Este documento presenta la guía del Módulo 0 del curso "Apropiación y uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Básica". El módulo introduce el curso, describiendo sus objetivos de capacitar a docentes para usar nuevos enfoques educativos apoyados en las TIC. Se presenta el equipo responsable del curso y un esquema de los 6 módulos que lo componen, enfocados en el uso pedagógico de las TIC. El documento concluye describiendo los objetivos y conten
2. MÓDULO 0-A
GUÍA DE CONCEPTOS
BIENVENIDA
Bienvenidos al curso APROPIACIÓN Y USO DE que promuevan un uso de la tecnología acorde con
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y valores de libertad, democracia, honestidad,
Apropiación y uso de COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN responsabilidad, solidaridad, trabajo en equipo y
desarrollo de hábitos de vida saludable.
las TIC en la BÁSICA
Educación Básica En este curso ofrecemos a los docentes de aula y
directivos de la Educación Primaria o Básica,
contenidos, recursos y herramientas didácticas que
los capaciten, para orientar su práctica docente hacia
el uso de nuevos enfoques educativos apoyados por
las TIC.
Esperamos que una vez culminado el curso, los
maestros y maestras y otros miembros de
la comunidad estén en capacidad de aplicar
las tecnologías de la información y la
comunicación en su práctica educativa
cotidiana y de realizar innovaciones que
motiven el aprendizaje de los estudiantes
de las primeras etapas de Educación
Básica, 1º a 6º grado.
Así mismo, se aspira que el docente
aprenda a manejar la tecnología en sus
procesos formativos y aplique los
conocimientos adquiridos en su práctica
docente. Se espera que manejen los
recursos tecnológicos con ética y responsabilidad
social al insertar y promocionar dentro del currículo,
valores relacionados con el acceso equitativo a la
tecnología y a la información, y
2
3. QUIÉNES SOMOS
ESQUEMA DE CONTENIDOS
En el desarrollo de contenidos, diseño y producción
• Quiénes somos tecnológica y audiovisual del curso ha participado un
• Intenciones educativas del curso equipo de trabajo, conformado por:
• Objetivos Generales del Curso
Dra. Silvia García Urrea, Coordinadora del
• Descripción de los Módulos
proyecto, y diseñadora de contenidos del curso.
• Módulo 1: Visiting Scholar en Indiana University, Bloomington,
IMPLICACIONES Doctora en Estudios del Desarrollo (CENDES, UCV)
SOCIOEDUCATIVAS DEL USO Master en Educación (Harvard University);
DE LAS TIC especialista en innovaciones tecnológicas aplicadas a
• Módulo 2: la educación y a contextos sociales.
USO DEL COMPUTADOR EN
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Lic. Yolanda Santana M, Licenciada en Educación:
• Módulo 3: Ciencias Pedagógicas (UCAB) Especialista en
PROYECTOS DE Planificación y Administración de la Educación
APRENDIZAJE EN INTERNET Superior (UNESR); especialista en diseño
• Módulo 4: instruccional y diseñadora de contenidos;
CONSTRUCCIÓN Lic. Nelson Arriojas Sterling, Licenciado en
COLABORATIVA DE Administración: Recursos Materiales y Financieros
APRENDIZAJE I (UNESR). Especialista en Gestión de servicios de
• Módulo 5: información (USB). Especialista en diseño de
CONSTRUCCIÓN proyectos tecnológicos y diseñador de contenidos.
COLABORATIVA DE
APRENDIZAJE II Profesora Yolanda Márquez. Antropóloga Cultural.
Master of Arts. (New York University). Cursos de
• Módulo 6:
Historia (Harvard University) Especialista en
APROPIACIÓN DE LA
estudios sobre la Pobreza y la Paz. Revisora del
TECNOLOGÍA EN LA
curso.
ESCUELA.
• Estrategias metodológicas INTENCIONES EDUCATIVAS DEL CURSO
• Orientaciones metodológicas al
• Desarrollar competencias pedagógicas,
participante
colaborativas y técnicas para el uso del
• Cronograma del curso
computador como herramienta para innovar
en la enseñanza escolar
• Contribuir a la transformación de la práctica
educativa de los docentes de la escuela básica
3
4. • Promover en los directivos y docentes • Utilizar los recursos en Internet para ayudar a
escolares la toma de conciencia acerca de la sus estudiantes en sus procesos de
importancia de las TIC en el mundo aprendizaje
educativo contemporáneo
• Aplicar las tecnologías de información y
• Promover el acceso equitativo a la enseñanza comunicación en su desarrollo profesional
y la formación de capacidades humanas
• Utilizar las tecnologías en el desarrollo de
• Contribuir en el mejoramiento de la proyectos escolares
enseñanza básica o primaria y en el
• Valorar su rol como docente en los procesos
desarrollo de las metas de ampliación de
de formación de habilidades para enfrentar
servicios educativos de calidad a poblaciones
los cambios del nuevo milenio.
excluidas del sistema escolar.
• Valorar la importancia de las tecnologías de
• Contribuir en la creación de espacios y
información y comunicación en los procesos
comunidades virtuales para el desarrollo y
de innovación de la enseñanza básica y
actualización docente.
mejoramiento del acceso a la educación
• Contribuir en la construcción de puentes de
• Comunicar a los miembros de la comunidad
comunicación y colaboración con la
estudiantil, las ventajas y limitaciones del uso
comunidad en la búsqueda de mejoras en la
de la tecnología en los procesos de
calidad de vida.
innovación en la enseñanza y aprendizaje.
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
• Manejar los recursos tecnológicos con ética y
Se espera que los docentes adquieran las responsabilidad social
competencias para:
• Promover en su entorno escolar el desarrollo
• Discutir acerca de los logros indispensables y aplicación de innovaciones educativas
para los estudiantes del siglo XXI y el rol que fundamentadas en el uso de la tecnología.
juega la tecnología
• Mostrar interés por mantenerse actualizado
• Insertar su práctica docente dentro de un en el uso de las tecnologías de información y
marco de políticas regionales orientadas a comunicación con el fin de mejorar los
promover el uso de la tecnología en la procesos didácticos en el aula
escuela
• Participar como agente activo de cambio
• Diseñar e implementar actividades didácticas dentro de su ámbito escolar.
donde se incorpore el uso de las tecnologías
de información y comunicación
• Seleccionar de las herramientas tecnológicas
a su alcance, aquellas que mejor se adapten a
las necesidades didácticas de su grupo
escolar y a su estilo de enseñanza.
4
5. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OBJETIVOS MÓDULO 1
El curso Apropiación y uso de las Tecnologías de • Reflexionar sobre el impacto de las
Información y Comunicación en la Educación nuevas tecnologías en la sociedad y la
Básica consta de seis (6) módulos de aprendizaje: educación.
• Interpretar los códigos morales y de vida
saludable. Reflexionar sobre las
Módulo 1: tendencias de la educación y la
IMPLICACIONES tecnología en América Latina y el mundo
SOCIOEDUCATIVAS DEL USO DE que rigen el uso de la tecnología en
LAS TIC ambientes escolares
Módulo 2:
USO DEL COMPUTADOR EN
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Módulo 3:
PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN
INTERNET
Módulo 4:
CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA
DE APRENDIZAJE I
Módulo 5:
CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA
DE APRENDIZAJE II
Módulo 6:
APROPIACIÓN DE LA TECNOLOGÍA
EN LA ESCUELA.
Módulo 1: IMPLICACIONES
SOCIOEDUCATIVAS DEL USO DE LAS
TIC
El propósito fundamental de este módulo es
promover la reflexión acerca de las posibilidades y
limitaciones de las tecnologías de la información en
la escuela y comunidad local. Se espera situar al
docente frente a una perspectiva global que despierte
su nivel de conciencia acerca de hacia dónde se dirige
la educacion primaria en la próxima década.
5
6. Lecturas suministradas: El módulo, así como el resto de los que constituyen
este curso, está plenamente orientado hacia el uso y
Lectura 1. Sociedad de la Información Sociedad
aprovechamiento de las tecnologías de la información
del Conocimiento. La educación como mediadora.
y comunicación en el contexto escolar. Sin embargo,
Disponible en:
el énfasis del curso no es en la tecnología por sí
http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/43.html
misma, sino en motivarlo a un proceso reflexivo y
Lectura 2. Planes eLAC 2007 y 2010. Planes de creativo acerca de cómo la tecnología, unida a
acción sobre la sociedad de la información de mejoras en los procesos pedagógicos, puede mejorar
América Latina y El Caribe en: la calidad de la educación y por ende, el aprendizaje
http://www.cepal.org/socinfo/elac/ estudiantil.
Lectura 3. UNICEF (2004) Decálogo de los Iniciamos nuestro recorrido con una revisión de los
Derechos de La Infancia en Internet estándares de competencias TIC para docentes y su
http://www.redes- relación con las habilidades para el siglo XXI.
cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20L Seguimos con una breve discusión sobre los
IBROS/TIC/Internet%20Segura.pdf elementos pedagógicos que soportan el uso de las
Lectura 4. IQUANET Consejos para padres y tecnologías en educación, de manera que éstas sean
educadores. Disponible en: insertadas de forma racional y constructiva en el
http://www.iqua.net/Recomendaciones/Consejos_par currículo. A partir de allí, le ofrecemos orientaciones
a_padres_y_educadores/?go=WWiW6aWP3cIUyUj7 básicas para el desarrollo de sus propios recursos
fiM3LUP2TCyKxjHYpx1BRAqqMzW5kPpV3BzlH educativos a través de instructivos y videos, donde se
kc0YA muestra gráficamente el uso de dos aplicaciones de
uso común.
Lectura 5. Guía Microsoft de informática y salud.
Disponible en: Específicamente, trabajaremos con una de las
http://www.microsoft.com/spain/hardware/hcg/defaul aplicaciones más utilizadas y conocidas para el
t.html#intro#intro desarrollo de trabajos profesionales y que
seguramente usted ya ha utilizado alguna vez. Aquí
Lectura 6. Guía Microsoft de informática y salud. se le presentarán nuevas ideas acerca como hacer uso
Evite que sus hijos pasen mucho tiempo de ella en ambientes de aprendizaje escolar. El hecho
conectados. En: de empezar con aplicaciones de uso regular, le
http://www.microsoft.com/spain/athome/security/chil ayudará a iniciarse con una mayor confianza en el
dren/kidwebaddict.mspx aprendizaje de nuevas herramientas en módulos
posteriores.
Módulo 2: USO DEL COMPUTADOR EN
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Este módulo está orientado a fortalecer los
conocimientos básicos que requiere para integrar
elementos tecnológicos en los procesos de enseñanza
y en la administración académica de estos procesos.
6
7. OBJETIVOS: Lectura 4: Aste, M.: Diferentes usos de las
computadoras en las escuelas, disponible en:
• Reconocer los fundamentos y prácticas de un
http://www.quipus.com.mx/nueva-pagina-
aprendizaje participativo, flexible, crítico y
quipus/revista/fivestar/r3dife.htm
colaborativo.
Instructivo I: Cómo elaborar presentaciones
• Analizar los estándares de competencias TIC multimedia
para los docentes y su relación con las
habilidades para el Siglo XXI.
• Identificar tecnologías aplicables en procesos
educativos de la escuela básica o primaria
que respondan a los nuevos enfoques de
enseñanza y aprendizaje.
• Reconocer las oportunidades y limitaciones
del uso del computador en los procesos de
enseñanza y aprendizaje escolar
• Familiarizarse con algunos recursos y
herramientas educativas disponibles de
manera gratuita en Internet para la educación
escolar.
• Aplicar herramientas computacionales
básicas para el diseño de presentaciones
multimedia dirigidas a poblaciones infantiles. Material Complementario:
Lecturas suministradas: UNESCO (2008). Estándares de competencias en
TIC para los docentes.
Lectura 1: De Miguel, C. (2005) Criterios de http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresD
innovación para la integración curricular de las ocentes.pdf
tecnologías de la información y la comunicación
en el aula, disponible en: Algunas sugerencias para el diseño de presentaciones
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/551/55130170. multimedia.
pdf Módulo 3: PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Lectura 2: EDUTEKA (2007) Logros EN INTERNET
indispensables para los estudiantes del siglo XXI. El módulo centra la atención en el tema de la
En: http://www.eduteka.org/SeisElementos.php computadora como herramienta para la enseñanza y
Lectura 3: NOVASUR(s/f) Uso del video en el aula para la formación profesional del docente.
escolar, disponible en: La primera parte del módulo plantea la importancia
http://www.novasur.cl/galeria/Uso%20de%20TV%2 de Internet como fuente de aprendizaje. Se presentan
0en%20el%20Aula.doc distintos portales educativos con acceso a recursos
7
8. para enriquecer la práctica pedagógica y aprender a http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicacion
darle nuevos sentidos al uso del computador en la es/nntt/internet_seguro.pdf
escuela.
Lectura 2: Portales con recursos educativos para los
Buscar información útil en esas páginas será un buen docentes y directivos (en español)
comienzo para que el docente profundice su uso de
Lectura 3: Aera, M. (2004) Webquest. Una estrategia
Internet y desarrolle una rutina regular de visitas a
de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso
diferentes páginas que lo mantendrán actualizado.
de Internet. También disponible en:
Parte de lo que se espera es que agudice sus
http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMe
habilidades críticas en la selección de recursos para la
nu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articu
docencia, esto le ayudará para orientar a sus
lo_id=7374
estudiantes en sus búsquedas por Internet.
Lectura 4: García M., A.: Herramientas de mediación
La segunda parte del Módulo, está centrada en el
didáctica en entornos virtuales: Las Webquests.
desarrollo de habilidades para uso de WebQuest,
(Extracto) Material completo disponible en:
Miniquest y Caza del Tesoro. En la práctica de estos
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=mo
ejercicios el docente utilizará sus conocimientos
dload&name=News&file=article&sid=428&mode=th
previos sobre pedagogía escolar y el uso de
read&order=0&thold=0
estrategias educativas que faciliten la formación
integral del estudiante, convirtiendo Internet en una Lectura 5: Construyendo una miniquest, disponible
herramienta altamente aprovechable en el aula. en:
http://www.eduteka.org/pdfdir/DiferenciasMiniquest.
OBJETIVOS: pdf
Utilizar Internet como fuente de actualización Lectura 6: Aula Tecnológica Siglo XXI: La caza del
permanente tesoro. También disponible en:
Juzgar la utilidad de distintos portales, comunidades http://www.aula21.net/cazas/index.htm
y recursos escolares disponibles en la Web dirigidos Lectura 7: Adell, J. (2003) Internet en el Aula a la
a comunidades educativas en América Latina caza del tesoro. (Extracto) También disponible en:
Valorar la importancia de las redes y comunidades http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaes
virtuales en los procesos de actualización docente colar/images/MisPdf/educacioneninformacion/EI03A
lacazadelTesoro.pdf
Diseñar actividades de aprendizaje en Internet
dirigidas a promover el trabajo colaborativo y Material complementario:
estimular el desarrollo de capacidades para la WebQuest.org: Patrones para diseño de WebQuests.
investigación y el pensamiento crítico Original en inglés disponible en:
Lecturas suministradas http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htm
Lectura 1: Pérez, Walker, González y Sola (2005) La Reseñas Sitios Web, Hardware y Software:
utilización segura y educativa de Internet en las http://www.eduteka.org/seccion/3/1
escuelas. Guía para el docente. Disponible en:
8
9. Instructivo 2: Cómo elaborar una Webquest OBJETIVOS
• Reflexionar sobre la utilidad de las bitácoras
en el desarrollo de habilidades para el trabajo
colaborativo y la comunicación escrita
• Analizar la utilidad de las bitácoras en la
construcción y fortalecimiento de redes de
aprendizaje y ambientes virtuales, para el
desarrollo escolar y comunitario.
• Evaluar la aplicabilidad en sus actividades de
aula de bitácoras educativas desarrolladas por
otros docentes.
• Crear una bitácora educativa aplicable en su
actividad docente.
Lecturas suministradas:
Lectura 1: De la Torre, A. (2006) Web Educativa
Módulo 4: CONSTRUCCIÓN
2.0 disponible en:
COLABORATIVA DE APRENDIZAJES I
http://www.uib.es/depart/gte/gte/edutec-
En este módulo se presentan los conceptos e/revelec20/anibal20.htm
relacionados con la Web Social o Web 2.0, la
Lectura 2: Eduteka (2002) El plagio, ¿qué es y
versión de la Web que incorpora una serie de
cómo se evita? (1 y 2), disponible en:
herramientas que facilitan el intercambio de ideas e
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
información entre los usuarios y la edición de
contenidos en la Web, desde cualquier navegador. Lectura 3: Eduteka (2003) Descubra el plagio en
los trabajos de los estudiantes, disponible en:
Esta Web de lectura-escritura, como también se le
http://www.eduteka.org/DescubraPlagio.php
ha llamado a la Web 2.0, brinda posibilidades para
que usuarios de Internet, sin conocimientos de Lectura 4: Edublogs. 10 maneras de utilizar tu
HTML o similares, puedan crear páginas, modificar edublog para enseñar. Traducción del original en
contenidos publicados en la red y escribir mensajes inglés: Original disponible en inglés en:
que serán leídos por todos los que visiten la página. http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to-
Es la revolución del Internet que abre un mundo de teach/
posibilidades para el desarrollo de actividades Material Complementario:
escolares.
En esta página encontrará los blogs educativos
mejor evaluados de España:
http://www.alianzo.com/top-blogs/spain/educacion
9
10. Recursos para nuestra clase: texto, vínculos a otras páginas o archivos multimedia
http://miclase.wordpress.com Weblog creada por una manteniendo un historico de los cambios realizados.
maestra de escuela primaria con un banco de recursos Bien utilizado conducirá al desarrollo de un producto
multimedia para los alumnos de Segundo Ciclo de educativo (libro, ensayo, etc.) coherente e integrado,
Primaria, que satisfaga la visión de quienes participaron en el
proceso de construcción colaborativa.
El cuarto de la escuela artística Armando Dufey
Blanc está con la web 2.0: Al final del módulo se plantea una breve discusión
http://www.cuartoarmandodufey.blogspot.com. sobre el uso de las redes sociales más populares entre
las poblaciones infantiles en América Latina y su
Instructivo 3: Enseñar a través de un blog
utilidad en el medio educativo.
OBJETIVOS
Reconocer la importancia de las comunidades
virtuales para mejorar los procesos educativos.
Participar en el desarrollo de contenidos en un Wiki
con docentes de diferentes escuelas.
Analizar la utilidad de las redes sociales en la
educación básica
Evaluar la aplicabilidad de las herramientas
aprendidas durante el curso en diferentes situaciones
de aprendizaje escolar.
Lecturas suministradas:
Lectura 1: Cabero, J. (2006) Comunidades
Módulo 5: CONSTRUCCIÓN Virtuales de Aprendizaje. Su utilización en la
COLABORATIVA DE APRENDIZAJES II enseñanza. (Extracto tomado de la lectura original,
Este módulo es la continuación del tema iniciado disponible en:
durante el módulo 4. Aquí profundizaremos en el http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/cabero20.
uso del wiki como herramienta educativa para la pdf
creación de contenidos en la Red. Lectura 2: García, A. Blogs y wikis en tareas
El wiki estimula el aprendizaje independiente y educativas. Original disponible en:
motiva a los estudiantes a comunicar sus http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=mo
experiencias, con un propósito que va más allá del dload&name=News&file=article&sid=378
acto de compartir. Material Complementario
El Wiki permite que varias personas puedan Aulawiki21: Tu wiki en wikispaces También
colaborar entre ellas para nutrir el contenido de un disponible en:
sitio en la web con nueva información en forma de
10
11. http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+wiki+en+wikis • Discutir distintas formas en que la tecnología
paces.com puede ayudar a estrechar vínculos con la
Si desea saber más sobre los wikis en wikispace le comunidad escolar.
recomendamos la página: • Identificar los roles que estudiantes,
http://creandowikis.wikispaces.com/ docentes, directivos y otros miembros de la
O el video: comunidad escolar deben cumplir en los
procesos de integración de la tecnología en la
Wikispaces para docentes: escuela.
http://www.slideshare.net/aula21/wikispaces-para-
docentes-presentation?from=ss_embed • Valorar el rol de los miembros de la
comunidad escolar en los procesos de
Módulo 6: APROPIACIÓN DE LA innovación escolar.
TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA
• Reconocer las ventajas de extender
En este módulo discutiremos algunas ideas para la relaciones con las organizaciones del
integración exitosa de la tecnología en la escuela. El entorno, para mejorar la capacidad
éxito de esta empresa, dependerá de la capacidad de tecnológica de la escuela
asumirla como un proyecto institucional donde
directivos, docentes y el resto de los miembros de la Lecturas suministradas:
comunidad escolar se comprometan a llevarla Lectura Nº 1. Tejada El papel de los directivos
adelante y cumplan cabalmente con sus roles como según las fases de la innovación.
promotores y agentes propulsores del proyecto.
Lectura 2: Estrategias para promover el cambio
Veremos que incorporar tecnología en la rutina
Lectura 3: Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) Las TIC
escolar diaria implica mucho más que el desarrollo de
como agentes de la innovación educativa.
una plataforma tecnológica, pues involucra asumir
(Capítulo 3: Secciones 1.2, 1.3 y 2; pp. 42-65)
una concepción pedagógica que favorezca su
También disponible en:
incorporación en la práctica docente de manera
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicacion
exitosa, desarrollar estrategias y materiales de
es/nntt/TIC_como_agentes_innovacion.pdf
enseñanza y aprendizaje acordes con esa concepción
y redefinir los roles de estudiantes y docentes en el ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
proceso de enseñanza escolar.
• Actividades de aprendizaje
OBJETIVOS:
• Revisión de materiales en la Web
• Identificar las ventajas y dificultades, que se
pueden presentar en los procesos de • Asesorías individuales vía correo electrónico
implantación de tecnología en sus escuelas. Recursos
• Identificar estrategias para integrar las TIC El contenido para el curso APROPIACIÓN Y USO
en la rutina escolar DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
11
12. COMUNICACIÓN, TIC, EN LA EDUCACIÓN • Mantener un seguimiento permanente de los
BÁSICA ha sido desarrollado a través de una serie participantes
de guías de conceptos, guías de actividades,
instructivos y de seis videos, uno para cada módulo. • Atender a los participantes en forma individual y
grupal
Televisión Educativa/Videos en la Web:
• Intercambiar y discutir de ideas
Este medio se utilizará en seis sesiones, una para
cada módulo, con una duración aproximada de 30 • Promover el desarrollo de síntesis finales de las
minutos cada una. discusiones
Organización del Curso • Evaluar los aprendizajes
Dentro de cada una de las clases, los docentes y los Materiales en la Web
participantes tienen diversas actividades y El contenido general del curso, así como las
estrategias que cumplir para satisfacer los orientaciones para el desarrollo de las actividades de
requerimientos del curso. A continuación se aprendizaje estará disponible en la página Web del
formulan dichas actividades y estrategias con la curso. El estudiante tendrá a su disposición los
finalidad de que los alumnos tengan la orientación siguientes materiales disponibles en la Web:
clara acerca de las clases desarrolladas:
• 1 Guía de presentación del curso
Actividades de los participantes:
• 1 Guía de orientaciones para participar en los
• Lectura previa de los materiales sugeridos para foros
el desarrollo de los temas de la clase incluidos
en la página Web del curso • 1 Guía de evaluación del curso
• Diseñar situaciones de aprendizaje propicias • 1 Guía de orientaciones para el desarrollo del
para la construcción de conocimientos y trabajo final.
vinculación de la teoría con la práctica • 6 Guías de contenidos (una por cada módulo).
• Participar en la formulación de interrogantes • 6 Guía de actividades (una por cada módulo).
sobre aspectos teóricos, metodológicos y
prácticos del tema en estudio. • 1 Instructivo sobre uso de PowerPoint
• Responsabilidad y compromiso para el • 1 Instructivo sobre Webquests
desarrollo de las actividades programadas. • 1 Instructivo sobre Blogs
• Mantener comunicación permanente con los • 1 Instructivo sobre Wikis
docentes del curso
Actividades del equipo docente:
• Retroalimentar a los participantes sobre los
problemas conceptuales o prácticos de la
materia.
12
13. • Juegos de plantillas para diseñar WebQuests y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS AL
Miniquests. PARTICIPANTE
• 6 Guías de Autoevaluación y Claves de Los contenidos del curso son presentados a través de
Respuesta (Una por cada módulo). la Guía de Conceptos de cada módulo, los cuales
han sido desarrollados de una manera breve y
Actividades de Aprendizaje concisa, destinada a facilitarle la captación rápida de
• Lectura crítica de los documentos requeridos las ideas principales que se discuten en cada módulo.
para cada una de las sesiones. Esta primera lectura le servirá para orientarse acerca
de los contenidos que serán discutidos en cada video
• Análisis de materiales educativos, recursos o y durante el desarrollo del módulo.
estrategias didácticas orientadas a desarrollar el
tema de cada módulo abordando su aplicabilidad Se incorporan instructivos en los módulos 2, 3, y 4
dentro del aula de clase para orientar la elaboración de recursos para el
aprendizaje utilizando las herramientas tecnológicas
• Desarrollo de las actividades previstas en las presentadas en el curso
guías de actividades de cada módulo
Los videos tienen la intención de reforzar los
• Realizar la practica correspondiente al contenidos claves de cada módulo. Durante el curso
instructivo que versa sobre herramienta se presentan algunos demostrativos en la elaboración
tecnológica seleccionada. de recursos didácticos utilizando la tecnología.
• Revisar los materiales complementarios Una vez visualizado el video, usted podrá pasar a
referidos a la elaboración de blogs y wikis. realizar las actividades del módulo, que se hallan en
• Participación en un foro interactivo y en el wiki. la Guía de Actividades y en el Instructivo,
correspondiente, donde encontrará el conjunto de
El Wiki y el Foro están orientados al desarrollo tareas individuales y grupales a ejecutar que incluyen
del pensamiento crítico y de actitudes y valores lectura de los materiales recomendados en las guías
hacia un trabajo colaborativo entre los de conceptos, discusión en foros electrónicos y
estudiantes y entre estos y el/la docente tutor. ejercicios de aplicación prácticas en situaciones
• Todos los trabajos deben ser entregados a reales, los cuales le ayudarán a fijar los aprendizajes
través de la plataforma de AME. No se logrados.
recomienda el envío de trabajos por correo Una vez finalizado el módulo, usted tendrá la
electrónico oportunidad de autoevaluar los conocimientos
Asesorías individuales vía correo electrónico adquiridos a través de los ejercicios que se
incorporan en la Guía de Autoevaluación de cada
• La tutoría o asesoría virtual constituye uno de
los soportes fundamentales de la organización
didáctica de este curso. Esta asesoría puede
realizarse en la plataforma del foro, mediante
mensajes privados a los participantes o por
correo electrónico.
13
14. módulo y verificar los resultados en la Clave de 5. Revisar la Guía para Foros, en caso de que se
Respuestas correspondiente. haya previsto esta actividad en el módulo
correspondiente
Cómo estudiar
6. Participar en el foro de discusión y revisarlo
Es recomendable que la mayoría de las actividades
constantemente, mientras esté activo, para
previstas sean realizadas en grupo. Trabajar en grupo
conocer las opiniones de otros y confrontar con
puede ayudarle a enriquecer su proceso de
las propias.
aprendizaje, fomentar su creatividad y mejorar la
comunicación con otros maestros/maestras inscritos 7. Revisar el Instructivo correspondiente al
en el curso. módulo (si aplica) y seguir los pasos que se
indican a los fines de construir el ejercicio de
El trabajo en equipo, por otra parte, facilitará la
aprendizaje previsto.
búsqueda de soluciones consensuadas y participativas
y la sinergia de esfuerzos para hacer frente a 8. Ir a la Guía de Auto evaluación al finalizar las
problemas comunes. actividades de cada módulo y autoevaluar su
proceso de aprendizaje.
Cada grupo de aprendizaje deberá identificarse con
un nombre particular. 9. Verificar sus aprendizajes revisando la Clave
de Respuestas
En todos los casos se recomienda el siguiente orden
en el cumplimiento de las actividades de cada 10. Realizar los trabajos evaluados:
módulo:
• Participación en el Foro 1 correspondiente
Secuencia sugerida para la realización de las a los Módulos 1 y 2
actividades de los módulos • Ejercicio Práctico correspondiente a los
1. Revisar la Guía de conceptos, con el fin de Módulos 3
conocer de qué trata el módulo. • Ejercicio práctico correspondiente al
Módulo 4
2. Observar el video correspondiente • Trabajo final que corresponde a una
3. Discutir el contenido del video con sus discusión y desarrollo de trabajo
compañeros y responder a las interrogantes, si colaborativo en el Wiki.
fuere el caso. Se presentarán un total de seis CRONOGRAMA DEL CURSO
programas de video, uno para cada módulo,
con una duración aproximada de 30 minutos El Cronograma del Curso aparece publicado en la
cada uno. Página de AME
4. Revisar la Guía de Actividades del módulo,
donde se ofrece mayor información sobre las
actividades a cumplir para ampliar, fijar y
demostrar los aprendizajes.
14
15. MÓDULO 0-B
GUÍA DE FORO
CONSIDERACIONES GENERALES DESCRIPCIÓN DEL FORO
El foro de discusión es un mecanismo utilizado en Se ha diseñado un foro de discusión utilizando
Internet que nos permite, como su propio nombre preguntas generadoras para inducir la reflexión, el
indica, discutir con otras personas, profundizar, análisis crítico y el aprendizaje adquirido en el
analizar y proponer líneas de acción sobre una desarrollo de los módulos que conforman el curso
temática determinada. En este caso la discusión se de APROPIACIÓN Y USO DE LAS
centrará en el tema general del curso TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
APROPIACIÓN Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS COMUNICACIÓN, TIC, EN LA EDUCACIÓN
DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA BÁSICA
EDUCACIÓN BÁSICA
FORO 1
Esta herramienta de aprendizaje les permitirá
interactuar con diferentes grupos de otras escuelas y Tema de Discusión
localidades en el tiempo y espacio más conveniente Ventajas y limitaciones de la tecnología en
para cada uno de ustedes. Es un espacio de educación
aprendizaje para reflexionar, debatir y cuestionar
sobre los temas que se han trabajado en el curso antes Objetivo Foro 1:
indicado. • Discutir acerca de las ventajas y limitaciones
de la tecnología en educación.
ESQUEMA DE CONTENIDO
Elementos orientadores para la discusión del
• Descripción del foro Foro 1
• Foro 1 objetivos
• Estructuración del foro Mucho se habla de las tecnologías de información y
• Procedimiento comunicación y de cómo han afectado nuestros
• Responsabilidades modos de vida e inclusive la forma en que
• Criterios para participar en los foro aprendemos y socializamos. Ciertos autores las han
• Orientaciones generales para participar en denominado una “nueva forma de vivir”, por la forma
los foro en que se han imbricado en nuestra actividad diaria.
• Guía para el wiki En educación, la emergencia de nuevas y mejores
tecnologías está produciendo un impacto inesperado,
pero no a través de los maestros, sino a través de los
15
16. propios estudiantes y su manera de interactuar con sus estudiantes, (edad, educación de los padres, tipo
distintos artefactos tecnológicos para comunicarse de tecnología a la cual tiene acceso, otro) 2) las
con sus amigos y compañeros de clase, buscar características de su escuela (si tienen tecnología
La participación en el foro información y aprender. Ese sólo hecho, está disponible y la han usado anteriormente) y 3) su
deberá realizarse dentro llamando poderosamente la atencíón de los docentes estilo de enseñanza (si se siente cómodo/a utilizando
las fechas especificadas preocupados por la calidad de la enseñanza y la la tecnología, si cree que puede incorporar alguna
para ello en el eficiencia de su labor. Ahora no sólo se trata de “qué herramienta tecnológica a su estilo de enseñanza y si
Cronograma del Curso. enseñar” y “cómo enseñar”, sino también de cuáles cree que su materia puede enseñarse utilizando la
Una vez cerrado el foro de las múltiples herramientas disponibles y a las tecnología).
cuales el niño tiene acceso se pueden utilizar para
no es posible participar. Para responder a tan compleja pregunta le
mejor provecho en el acto educativo.
sugerimos que primero se ubique en el concepto de
Algunos maestros ya han tenido cierta experiencia Tecnologías de la Información y la Comunicación
utilizando herramientas tecnológicas en su práctica que se maneja en el Módulo 1.
diaria, otros apenas comienzan a conocerlas. Esto es
así porque si bien algunas escuelas, bajo el amparo de
CRITERIOS PARA PARTICIPAR EN EL
las políticas nacionales y el impulso de instituciones FORO 1
locales o por autogestión, han logrado avances en Las participaciones en el foro se harán por equipos de
integrar la tecnología en las labores escolares, otras no más de tres personas.
no han obtenido iguales niveles de logro. Sin
embargo, se tenga o no experiencia en el uso de la La primera participación de cada equipo en el foro
tecnología, los maestros, por nuestra diaria deberá tener una extensión mínima de 7 líneas y
convivencia en ambientes altamente permeados por máxima de 20 líneas. En esta participación los
la tecnología, nos preguntamos constantemente que equipos harán su exposición inicial sobre la pregunta
podríamos hacer con ella y hasta qué punto podría ser o tema central planteado en el foro.
perjudicial para el aprendizaje infantil. Aprendizaje Los equipos deberán participar al menos dos (2)
que, por demás, no siempre ocurre en el aula y bajo la veces en el foro
supervisión de la escuela, como ya hemos visto en las
El segundo aporte puede ser un complemento de la
lecturas de los Módulo 1 y 2.
primera intervención o una respuesta crítica y
En este foro, le pedimos que, de acuerdo con lo que constructiva a un aporte realizado por otro equipo,
ha sido su experiencia docente y lo que ha podido que incluya nuevos elementos a la discusión,
aprender en la lectura de los Módulos 1 y 2, usted se manteniendo la relación con el tema tratado.
ubique desde su propia realidad e intercambie con
sus compañeros de estudio, sus puntos de vista en ORIENTACIONES GENERALES PARA
cuanto a cuáles considera las ventajas (para usted PARTICIPAR EN EL FORO 1
como docente y para el aprendizaje de sus No se debe utilizar el foro para saludos individuales a
estudiantes) y desventajas (igual) que encuentra en el otros compañeros, recuerde que este es un foro
uso de las tecnologías de la información y la público y académico.
comunicación en el aula, tomando como puntos de
referencia muy importantes: 1) las características de
16
17. No utilice el foro para plantear quejas individuales o durante todo el Curso para el resto de las actividades.
proponer ideas a los tutores. Para ello, utilice el Para participar en el foro debe poseer clave de acceso
servicio de tutorías en la Web (correo electrónico y pertenecer a un equipo identificado con un nombre
directo) directo al equipo de facilitadores. en especifico.
Evite intervenciones utilizando frases como: PROCEDIMIENTO
o “Estamos de acuerdo con el equipo XXXX”. Para participar en los foros se seguirá el
Sin explicar debidamente en qué consiste ese procedimiento que se describe a continuación:
acuerdo y sin aportar nuevos elementos a la
1.- Los grupos se reunirán en la fecha acordada por
discusión.
sus integrantes y discutirán la pregunta del Foro y sus
o “Los felicito porque de igual forma posibles respuestas.
pensamos …”
2.- Se designará un Relator quien estará a cargo de
o “No estamos de acuerdo…” sin argumentar recopilar las conclusiones a las que llegue el grupo
por qué es el desacuerdo. durante su discusión y subirlas en el espacio del Foro
Utilice el foro sólo para tratar el asunto planteado en como aportes del equipo.
la discusión. No desvíe la atención de los 3.- Las intervenciones en los foros se evalúan de
participantes en otras temáticas que no vienen al caso manera grupal, sin embargo, se espera que todos los
Si un miembro del equipo facilitador le hace una miembros del equipo consulten el foro y realicen el
pregunta en el foro, respóndala por la misma vía. seguimiento de las discusiones a diario. .
Utilice un lenguaje apropiado, académico evitando RESPONSABILIDADES
así ofender a sus compañeros. Los participantes tendrán las siguientes funciones:
Evite al máximo intervenciones innecesarias que no • Participar activamente en la dinámica de la
aportan nada a la discusión. discusión del equipo y subir aportes al foro.
ESTRUCTURACIÓN DE LOS FOROS • Generar criticas, reflexiones, observaciones
Los foros virtuales son discusiones abiertas de en su grupo de acuerdo al tema que se
carácter formal cuya finalidad es fomentar el discuta
intercambio de opiniones e información sobre un • Ayudar a construir el cuerpo del aporte que
tema, confrontar puntos de vista que le permite a los será presentado por el relator en el foro.
maestros la defensa de sus propias ideas y el ejercicio
de las habilidades de análisis y comunicación, así • Sustentar sus intervenciones con elementos
como de soportar la construcción colaborativa del teóricos, ejemplos y su práctica en el aula.
conocimiento a través de la negociación social. • Asistir a las reuniones convocadas para
(Manual de Procedimientos AME) discutir las interrogantes planteadas para los
En el funcionamiento de los foros participan equipos foros.
integrados por un máximo de tres (3) y un mínimo de • Responsabilizarse por su propio aprendizaje
dos (2) estudiantes. Estos equipos se mantendrán
17
18. • Comprometerse con las actividades
programadas por el grupo.
El equipo docente de AME tiene las siguientes
responsabilidades:
• Monitorear todo el proceso de la discusión
y velar porque se mantenga la discusión de
la temática planteada
• Dar retroalimentaciones cuando se considere
necesario.
• Administrar el foro de discusión
• Mantener contacto permanente vía correo
electrónico con los participantes.
• Proporcionar, si fuera necesario, material de
apoyo para que se generen conocimientos y
se interrelacione la teoría con la práctica.
• Determinar los lineamientos y estructura de
los mensajes.
• Verificar que los mensajes estén planteados
en forma adecuada y orientada hacia el
objetivo.
• Hacer el cierre del Foro mediante la
presentación de una reflexión final.
• Evaluar la participación en los foros y
colocarlos en la plataforma para el
conocimiento de los participantes.
18
19. MÓDULO 0-C
GUÍA DE EJERCICIOS PRÁCTICOS
CONSIDERACIONES GENERALES módulo a través de las Guías de Autoevaluación
correspondientes.
La evaluación en este curso está íntimamente
relacionada con el enfoque y tipo de aprendizaje que Al finalizar cada auto-evaluación, el participante
lo orienta. Tiene carácter cualitativo y cuantitativo. podrá chequear su nivel de logros en la clave de
Se valoran los productos de las actividades de respuestas.
aprendizaje de acuerdo con la escala establecida en
la Universidad que administra el curso
EVALUACIÓN SUMATIVA
Es la evaluación que hace el tutor de los aportes y
trabajos realizados por los estudiantes.
ESQUEMA DE CONTENIDO Durante el desarrollo del curso el tutor o facilitador
tendrá a su cargo la evaluación de las siguientes
• Evaluación Formativa: Autoevaluación
actividades:
• Evaluación Sumativa Participación en el Foro
• Participación en el Foro • Se evaluará la participación en el Foro de discusión
• Trabajos Prácticos de acuerdo con los criterios y temática establecidos
en la Guía para Foros. La participación en el foro
• Orientaciones para los ejercicios prácticos tendrá un valor total del 20% de la nota final.
• Orientaciones para el trabajo final Trabajos Prácticos
• Criterios para la evaluación del ejercicio y del • Ejercicios Prácticos y Trabajo Final: Serán
trabajo final desarrollados en equipos, respetando la misma
conformación utilizada para el resto de las
EVALUACIÓN FORMATIVA: actividades grupales del curso, de acuerdo con los
criterios establecidos en esta misma Guía.
AUTOEVALUACIÓN
Las actividades de evaluación formativa contribuyen
a fijar y a orientar el aprendizaje de los estudiantes y
no tienen peso en la calificación final del curso. Se
llevarán a cabo una vez finalizado el estudio de cada
19
20. PLAN DE EVALUACIÓN • Descargue en su computador el archivo
Plantilla_Miniquest.zip y descomprímalo,
tal como se le explicó en el instructivo.
ACTIVIDAD PONDERACIÓN
• Diseñe un ejercicio de Miniquest que pueda
Participación en el Foro 1 20%
ser realizado por estudiantes, antes, durante o
(Módulos 1 y 2)
al final de una actividad curricular o clase.
Ejercicio Práctico 1: 20% Para ello siga las instrucciones en la plantilla
MiniQuest que hemos diseñado para usted.
(Módulo. 3) • Siga un procedimiento similar al que hemos
mostrado para trabajar en la plantilla de
Ejercicio Práctico 2: Blog 30% Webquest.
(Módulo 4)
• Si usted ya conoce el uso de MiniQuest y
Ejercicio Práctico 3: 30% desea utilizar plantillas disponibles en
Trabajo Final/Wiki Internet, propóngalo al equipo docente.
(Módulos 5 y 6) Ejercicio práctico del Módulo 4:
• Diseñe un Plan para una lección de clase en
TOTAL 100% la que deba utilizar un Blog como recurso
educativo. Para ello considere los siguientes
ORIENTACIONES PARA EJERCICIOS aspectos:
PRÁCTICOS (Módulos 3, 4, 5 y 6). • Área
El curso contempla un (3) ejercicios prácticos a
• Tema
realizar, el primero al final del módulo 3, (20%) el
segundo correspondiente al Módulo 4, (30%) y el • Objetivos
tercero, que integra la evaluación de los módulos 5 y
• Contenidos de Aprendizaje
6 y tiene un valor de 30%.
Ejercicio práctico del Módulo 3: • Actividades de Aprendizaje
Se le pide elaborar una Miniquest. • Actividades previas
La calificación máxima será de un 20% de su nota • Actividades que impliquen el
final. uso del blog (dentro o fuera del
aula, según sea su caso)
Alternativa 1: Elaborar una Miniquest
• Evaluación de los aprendizajes
• Revise de nuevo la Lectura 5: “Construyendo
una Miniquest” • Tiempo para realizar el ejercicio
• Con el Plan de Lección que diseñó,
desarrolle un Blog, siguiendo las
20
21. • indicaciones en el Instructivo 3. Al En el Instructivo 4. Guía para el Wiki, se muestran
concluirlo, notifique al Tutor del Curso en detalle las acciones que han de realizarse para
por correo electrónico, la dirección garantizar una participación efectiva en el wiki
electrónica donde se puede visualizar su programado y un trabajo final satisfactorio.
Blog. GUÍA PARA TRABAJO FINAL
• La evaluación se hará sólo sobre la base Análisis de un Caso
del Blog publicado. No incluya la lección
de clase en el blog. Si lo cree conveniente Su trabajo final consistirá en el análisis y reflexión
envíela por correo a su tutor cuando le sobre el caso que se presenta a continuación:
notifique la dirección del blog. Una escuela pública situada en una zona urbana de
• La calificación máxima será de un 30% de bajos recursos ha sido dotada por una empresa
su nota final. privada con la construcción de un laboratorio de
computación con 20 equipos de computación
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL conectados en red y una impresora. Los equipos
El trabajo final del curso será desarrollado en grupos, tienen acceso a Internet las 24 horas del día, los siete
que estarán constituidos por varios de los equipos ya días de la semana y los costos de conexión han sido
conformados durante el curso. Es decir, cada grupo cedidos por la empresa por cinco años. Es la primera
de trabajo tendrá al menos diez equipos trabajando vez que la escuela abre un laboratorio de
colaborativamente sobre un tema en específico, que computación y necesitan ayuda para sacar el mejor
será desarrollado en la página del Wiki. provecho de estos equipos.
Esta actividad tiene un valor del 30% de la La escuela y sus integrantes presentan las siguientes
calificación final del curso. características:
Dinámica para el Trabajo Final: 1. La población infantil es de 500 niños y niñas
y la población docente es de 25 maestros y
El trabajo final consiste en que varios equipos se maestras, incluyendo al equipo directivo.
conformen en un grupo de trabajo para diseñar un 2. La escuela atiende niños de 1° y 6° grado de
ensayo utilizando las facilidades del Wiki. Debido a primaria. Todos los niños provienen de la
sus características, el Wiki permite a quienes tienen zona donde se ubica la escuela.
clave de acceso (cada equipo tendrá una), modificar 3. Doce de los docentes son no-graduados (no
contenidos y enriquecer el ensayo hasta el día de la poseen título docente) y no han recibido
entrega final. cursos para su actualización profesional en
La conformación de los grupos de trabajo (equipos los últimos cinco años. Su edad oscila entre
que integran cada grupo) será comunicada por correo los 45 y 52 años.
electrónico a los equipos, junto con la dirección del 4. Sólo 5 de los docentes de la escuela poseen
Wiki y la clave de acceso. conocimientos en el uso de Internet, el resto
nunca ha tocado una computadora o le ha
Cómo participar en el Wiki a los fines de la dado muy pocos usos.
elaboración del Trabajo Final
21
22. 5. Sólo 3 de los 5 docentes tiene un computador • Justificación (por qué se propone, qué
personal en su casa. se espera lograr con esta acción)
6. Sólo uno de los docentes de la escuela forma
parte de la comunidad del barrio. El resto • Explicación (descripción detallada de
vienen de otras zonas. en qué consiste y cuáles serían las
7. Los directivos no tienen experiencia en el uso tareas que se requieren para ejecutar
del computador, pero están dispuestos a la acción, personas y recursos
darle el mejor uso al laboratorio de involucrados en cada tarea)
computación. • Un breve análisis de las posibilidades y
Al llegar los computadores a la escuela, usted y los limitaciones de ejecutar la acción en
otros cuatro docentes que si manejan este tipo de cuanto a recursos, resistencias que se
tecnología con suficiente soltura quieren proponer a pueden encontrar, apoyos de otras
los directivos acciones que permitan un uso eficiente organizaciones, etc.
de los equipos para que no se deterioren, se los c. Cierre, donde haga un balance de lo que se
roben o se queden sin uso en la escuela. podría lograr en el mediano y largo plazo si
Pregunta: ¿Cuáles son las acciones que su grupo le se ejecutan las acciones propuestas.
sugeriría a la directiva de la escuela para lograr que d. Despedida
en el término de un año, los niños, miembros e. Coloque como última parte la lista de
activos de la comunidad escolar y todos los maestros referencias bibliográficas utilizadas en el
de la escuela estén utilizando provechosamente los desarrollo de este trabajo.
recursos tecnológicos cedidos a la escuela? Nº de Palabras: Mínimo 2.500, máximo 5.000. En el
Estructura General del Trabajo conteo de estas palabras no deben incluirse las
referencias bibliográficas. (2.500 palabras equivalen
El trabajo consiste en redactar un memo dirigido al aproximadamente a 5 páginas en tamaño carta a
equipo directivo de la escuela en la que su grupo de espacio y medio. Para contar palabras, puede
trabajo les recomiende acciones a ejecutar para el ayudarse con el contador de Word)
aprovechamiento y conservación del laboratorio de
Fecha de Entrega: La que fije el equipo docente
computación. Su trabajo debe contener
Valor: 30% de la calificación total del curso.
a. Encabezado del memo
• De: Criterios para la evaluación del trabajo final:
• Para:
• Uso de los conocimientos adquiridos en el
• Asunto curso para la construcción de sus
b. Para cada una acciones propuestas a la propuestas
directiva de la escuela:
• Consideración de todos los aspectos
• Identificación de la acción (cuál es la expuestos en la situación para proponer
acción que se propone), acciones
22
23. • Originalidad en las propuestas
• Coherencia en la presentación del contenido
y y continuidad en el discurso
• Claridad de contenido (es decir, si expone
una idea claramente y de manera concreta)
• Ortografía y redacción.
• Inserción de efectos, imágenes, colores,
espaciados, etc. que hagan el documento
atractivo para la lectura.
• Puntualidad en la entrega
• Cumplimiento de aspectos formales en la
presentación
23