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MÓDULO 0
Guía de presentación
MÓDULO 0-A
                         GUÍA DE CONCEPTOS

                       BIENVENIDA
                       Bienvenidos al curso APROPIACIÓN Y USO DE                que promuevan un uso de la tecnología acorde con
                       LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y                         valores de libertad, democracia,         honestidad,
Apropiación y uso de   COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN                       responsabilidad, solidaridad, trabajo en equipo y
                                                                                desarrollo de hábitos de vida saludable.
las TIC en la          BÁSICA

Educación Básica       En este curso ofrecemos a los docentes de aula y
                       directivos de la Educación Primaria o Básica,
                       contenidos, recursos y herramientas didácticas que
                       los capaciten, para orientar su práctica docente hacia
                       el uso de nuevos enfoques educativos apoyados por
                       las TIC.
                       Esperamos que una vez culminado el curso, los
                       maestros y maestras y otros miembros de
                       la comunidad estén en capacidad de aplicar
                       las tecnologías de la información y la
                       comunicación en su práctica educativa
                       cotidiana y de realizar innovaciones que
                       motiven el aprendizaje de los estudiantes
                       de las primeras etapas de Educación
                       Básica, 1º a 6º grado.
                       Así mismo, se aspira que el docente
                       aprenda a manejar la tecnología en sus
                       procesos formativos y aplique los
                       conocimientos adquiridos en su práctica
                       docente.     Se espera que manejen los
                       recursos tecnológicos con ética y responsabilidad
                       social al insertar y promocionar dentro del currículo,
                       valores relacionados con el acceso equitativo a la
                       tecnología y a la información, y


                                                                                                                                   2
QUIÉNES SOMOS
ESQUEMA DE CONTENIDOS
                                         En el desarrollo de contenidos, diseño y producción
  •   Quiénes somos                      tecnológica y audiovisual del curso ha participado un
  •   Intenciones educativas del curso   equipo de trabajo, conformado por:
  •   Objetivos Generales del Curso
                                         Dra. Silvia García Urrea, Coordinadora del
  •   Descripción de los Módulos
                                         proyecto, y diseñadora de contenidos del curso.
          • Módulo 1:                    Visiting Scholar en Indiana University, Bloomington,
              IMPLICACIONES              Doctora en Estudios del Desarrollo (CENDES, UCV)
              SOCIOEDUCATIVAS DEL USO    Master en Educación (Harvard University);
              DE LAS TIC                 especialista en innovaciones tecnológicas aplicadas a
          • Módulo 2:                    la educación y a contextos sociales.
              USO DEL COMPUTADOR EN
              ACTIVIDADES DIDÁCTICAS     Lic. Yolanda Santana M, Licenciada en Educación:
          • Módulo 3:                    Ciencias Pedagógicas (UCAB) Especialista en
              PROYECTOS DE               Planificación y Administración de la Educación
              APRENDIZAJE EN INTERNET    Superior (UNESR); especialista en diseño
          • Módulo 4:                    instruccional y diseñadora de contenidos;
              CONSTRUCCIÓN               Lic. Nelson Arriojas Sterling, Licenciado en
              COLABORATIVA DE            Administración: Recursos Materiales y Financieros
              APRENDIZAJE I              (UNESR). Especialista en Gestión de servicios de
          • Módulo 5:                    información (USB). Especialista en diseño de
              CONSTRUCCIÓN               proyectos tecnológicos y diseñador de contenidos.
              COLABORATIVA DE
              APRENDIZAJE II             Profesora Yolanda Márquez. Antropóloga Cultural.
                                         Master of Arts. (New York University). Cursos de
          • Módulo 6:
                                         Historia (Harvard University) Especialista en
              APROPIACIÓN DE LA
                                         estudios sobre la Pobreza y la Paz. Revisora del
              TECNOLOGÍA EN LA
                                         curso.
              ESCUELA.
  •   Estrategias metodológicas          INTENCIONES EDUCATIVAS DEL CURSO
  •   Orientaciones metodológicas al
                                             •   Desarrollar    competencias  pedagógicas,
      participante
                                                 colaborativas y técnicas para el uso del
  •   Cronograma del curso
                                                 computador como herramienta para innovar
                                                 en la enseñanza escolar
                                             •   Contribuir a la transformación de la práctica
                                                 educativa de los docentes de la escuela básica

                                                                                              3
•   Promover en los directivos y docentes             •   Utilizar los recursos en Internet para ayudar a
       escolares la toma de conciencia acerca de la          sus estudiantes en sus procesos de
       importancia de las TIC en el mundo                    aprendizaje
       educativo contemporáneo
                                                         •   Aplicar las tecnologías de información y
   •   Promover el acceso equitativo a la enseñanza          comunicación en su desarrollo profesional
       y la formación de capacidades humanas
                                                         •   Utilizar las tecnologías en el desarrollo de
   •   Contribuir en el mejoramiento de la                   proyectos escolares
       enseñanza básica o primaria y en el
                                                         •   Valorar su rol como docente en los procesos
       desarrollo de las metas de ampliación de
                                                             de formación de habilidades para enfrentar
       servicios educativos de calidad a poblaciones
                                                             los cambios del nuevo milenio.
       excluidas del sistema escolar.
                                                         •   Valorar la importancia de las tecnologías de
   •   Contribuir en la creación de espacios y
                                                             información y comunicación en los procesos
       comunidades virtuales para el desarrollo y
                                                             de innovación de la enseñanza básica y
       actualización docente.
                                                             mejoramiento del acceso a la educación
   •   Contribuir en la construcción de puentes de
                                                         •   Comunicar a los miembros de la comunidad
       comunicación y colaboración con la
                                                             estudiantil, las ventajas y limitaciones del uso
       comunidad en la búsqueda de mejoras en la
                                                             de la tecnología en los procesos de
       calidad de vida.
                                                             innovación en la enseñanza y aprendizaje.
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
                                                         •   Manejar los recursos tecnológicos con ética y
Se espera que los         docentes    adquieran    las       responsabilidad social
competencias para:
                                                         •   Promover en su entorno escolar el desarrollo
   •   Discutir acerca de los logros indispensables          y aplicación de innovaciones educativas
       para los estudiantes del siglo XXI y el rol que       fundamentadas en el uso de la tecnología.
       juega la tecnología
                                                         •   Mostrar interés por mantenerse actualizado
   •   Insertar su práctica docente dentro de un             en el uso de las tecnologías de información y
       marco de políticas regionales orientadas a            comunicación con el fin de mejorar los
       promover el uso de la tecnología en la                procesos didácticos en el aula
       escuela
                                                         •   Participar como agente activo de cambio
   •   Diseñar e implementar actividades didácticas          dentro de su ámbito escolar.
       donde se incorpore el uso de las tecnologías
       de información y comunicación
   •   Seleccionar de las herramientas tecnológicas
       a su alcance, aquellas que mejor se adapten a
       las necesidades didácticas de su grupo
       escolar y a su estilo de enseñanza.

                                                                                                            4
DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS                               OBJETIVOS MÓDULO 1
El curso Apropiación y uso de las Tecnologías de              •   Reflexionar sobre el impacto de las
Información y Comunicación en la Educación                        nuevas tecnologías en la sociedad y la
Básica consta de seis (6) módulos de aprendizaje:                 educación.
                                                              •   Interpretar los códigos morales y de vida
                                                                  saludable.     Reflexionar   sobre    las
 Módulo 1:                                                        tendencias de la educación y la
        IMPLICACIONES                                             tecnología en América Latina y el mundo
        SOCIOEDUCATIVAS DEL USO DE                                que rigen el uso de la tecnología en
        LAS TIC                                                   ambientes escolares
 Módulo 2:
        USO DEL COMPUTADOR EN
        ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
 Módulo 3:
        PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN
        INTERNET
 Módulo 4:
        CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA
        DE APRENDIZAJE I
 Módulo 5:
        CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA
        DE APRENDIZAJE II
 Módulo 6:
        APROPIACIÓN DE LA TECNOLOGÍA
        EN LA ESCUELA.


Módulo 1: IMPLICACIONES
SOCIOEDUCATIVAS DEL USO DE LAS
TIC
El propósito fundamental de este módulo es
promover la reflexión acerca de las posibilidades y
limitaciones de las tecnologías de la información en
la escuela y comunidad local. Se espera situar al
docente frente a una perspectiva global que despierte
su nivel de conciencia acerca de hacia dónde se dirige
la educacion primaria en la próxima década.


                                                                                                          5
Lecturas suministradas:                                 El módulo, así como el resto de los que constituyen
                                                        este curso, está plenamente orientado hacia el uso y
Lectura 1. Sociedad de la Información Sociedad
                                                        aprovechamiento de las tecnologías de la información
del Conocimiento. La educación como mediadora.
                                                        y comunicación en el contexto escolar. Sin embargo,
Disponible                                        en:
                                                        el énfasis del curso no es en la tecnología por sí
http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/43.html
                                                        misma, sino en motivarlo a un proceso reflexivo y
Lectura 2. Planes eLAC 2007 y 2010. Planes de           creativo acerca de cómo la tecnología, unida a
acción sobre la sociedad de la información de           mejoras en los procesos pedagógicos, puede mejorar
América      Latina     y      El  Caribe  en:          la calidad de la educación y por ende, el aprendizaje
http://www.cepal.org/socinfo/elac/                      estudiantil.
Lectura 3. UNICEF (2004) Decálogo de los                Iniciamos nuestro recorrido con una revisión de los
Derechos de La Infancia en Internet                     estándares de competencias TIC para docentes y su
http://www.redes-                                       relación con las habilidades para el siglo XXI.
cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20L              Seguimos con una breve discusión sobre los
IBROS/TIC/Internet%20Segura.pdf                         elementos pedagógicos que soportan el uso de las
Lectura 4. IQUANET Consejos para padres y               tecnologías en educación, de manera que éstas sean
educadores.             Disponible            en:       insertadas de forma racional y constructiva en el
http://www.iqua.net/Recomendaciones/Consejos_par        currículo. A partir de allí, le ofrecemos orientaciones
a_padres_y_educadores/?go=WWiW6aWP3cIUyUj7              básicas para el desarrollo de sus propios recursos
fiM3LUP2TCyKxjHYpx1BRAqqMzW5kPpV3BzlH                   educativos a través de instructivos y videos, donde se
kc0YA                                                   muestra gráficamente el uso de dos aplicaciones de
                                                        uso común.
Lectura 5. Guía Microsoft de informática y salud.
Disponible                                     en:      Específicamente, trabajaremos con una de las
http://www.microsoft.com/spain/hardware/hcg/defaul      aplicaciones más utilizadas y conocidas para el
t.html#intro#intro                                      desarrollo de trabajos profesionales y que
                                                        seguramente usted ya ha utilizado alguna vez. Aquí
Lectura 6. Guía Microsoft de informática y salud.       se le presentarán nuevas ideas acerca como hacer uso
Evite que sus hijos pasen mucho tiempo                  de ella en ambientes de aprendizaje escolar. El hecho
conectados.                                     En:     de empezar con aplicaciones de uso regular, le
http://www.microsoft.com/spain/athome/security/chil     ayudará a iniciarse con una mayor confianza en el
dren/kidwebaddict.mspx                                  aprendizaje de nuevas herramientas en módulos
                                                        posteriores.
Módulo 2: USO DEL COMPUTADOR EN
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Este módulo está orientado a fortalecer los
conocimientos básicos que requiere para integrar
elementos tecnológicos en los procesos de enseñanza
y en la administración académica de estos procesos.


                                                                                                              6
OBJETIVOS:                                              Lectura 4: Aste, M.: Diferentes usos de las
                                                        computadoras en las escuelas, disponible en:
   •   Reconocer los fundamentos y prácticas de un
                                                        http://www.quipus.com.mx/nueva-pagina-
       aprendizaje participativo, flexible, crítico y
                                                        quipus/revista/fivestar/r3dife.htm
       colaborativo.
                                                        Instructivo   I:   Cómo   elaborar   presentaciones
   •   Analizar los estándares de competencias TIC      multimedia
       para los docentes y su relación con las
       habilidades para el Siglo XXI.
   •   Identificar tecnologías aplicables en procesos
       educativos de la escuela básica o primaria
       que respondan a los nuevos enfoques de
       enseñanza y aprendizaje.
   •   Reconocer las oportunidades y limitaciones
       del uso del computador en los procesos de
       enseñanza y aprendizaje escolar
   •   Familiarizarse con algunos recursos y
       herramientas educativas disponibles de
       manera gratuita en Internet para la educación
       escolar.
   •   Aplicar    herramientas     computacionales
       básicas para el diseño de presentaciones
       multimedia dirigidas a poblaciones infantiles.   Material Complementario:

Lecturas suministradas:                                 UNESCO (2008). Estándares de competencias en
                                                        TIC           para           los       docentes.
Lectura 1: De Miguel, C. (2005) Criterios de            http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresD
innovación para la integración curricular de las        ocentes.pdf
tecnologías de la información y la comunicación
en         el      aula,       disponible       en:     Algunas sugerencias para el diseño de presentaciones
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/551/55130170.      multimedia.
pdf                                                     Módulo 3: PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Lectura      2:   EDUTEKA        (2007)     Logros      EN INTERNET
indispensables para los estudiantes del siglo XXI.      El módulo centra la atención en el tema de la
En: http://www.eduteka.org/SeisElementos.php            computadora como herramienta para la enseñanza y
Lectura 3: NOVASUR(s/f) Uso del video en el aula        para la formación profesional del docente.
escolar,               disponible            en:        La primera parte del módulo plantea la importancia
http://www.novasur.cl/galeria/Uso%20de%20TV%2           de Internet como fuente de aprendizaje. Se presentan
0en%20el%20Aula.doc                                     distintos portales educativos con acceso a recursos

                                                                                                           7
para enriquecer la práctica pedagógica y aprender a        http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicacion
darle nuevos sentidos al uso del computador en la          es/nntt/internet_seguro.pdf
escuela.
                                                           Lectura 2: Portales con recursos educativos para los
Buscar información útil en esas páginas será un buen       docentes y directivos (en español)
comienzo para que el docente profundice su uso de
                                                           Lectura 3: Aera, M. (2004) Webquest. Una estrategia
Internet y desarrolle una rutina regular de visitas a
                                                           de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso
diferentes páginas que lo mantendrán actualizado.
                                                           de      Internet.    También      disponible    en:
Parte de lo que se espera es que agudice sus
                                                           http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMe
habilidades críticas en la selección de recursos para la
                                                           nu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articu
docencia, esto le ayudará para orientar a sus
                                                           lo_id=7374
estudiantes en sus búsquedas por Internet.
                                                           Lectura 4: García M., A.: Herramientas de mediación
La segunda parte del Módulo, está centrada en el
                                                           didáctica en entornos virtuales: Las Webquests.
desarrollo de habilidades para uso de WebQuest,
                                                           (Extracto) Material completo disponible en:
Miniquest y Caza del Tesoro. En la práctica de estos
                                                           http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=mo
ejercicios el docente utilizará sus conocimientos
                                                           dload&name=News&file=article&sid=428&mode=th
previos sobre pedagogía escolar y el uso de
                                                           read&order=0&thold=0
estrategias educativas que faciliten la formación
integral del estudiante, convirtiendo Internet en una      Lectura 5: Construyendo una miniquest, disponible
herramienta altamente aprovechable en el aula.             en:
                                                           http://www.eduteka.org/pdfdir/DiferenciasMiniquest.
OBJETIVOS:                                                 pdf
Utilizar Internet como fuente de actualización             Lectura 6: Aula Tecnológica Siglo XXI: La caza del
permanente                                                 tesoro.           También        disponible    en:
Juzgar la utilidad de distintos portales, comunidades      http://www.aula21.net/cazas/index.htm
y recursos escolares disponibles en la Web dirigidos       Lectura 7: Adell, J. (2003) Internet en el Aula a la
a comunidades educativas en América Latina                 caza del tesoro. (Extracto) También disponible en:
Valorar la importancia de las redes y comunidades          http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaes
virtuales en los procesos de actualización docente         colar/images/MisPdf/educacioneninformacion/EI03A
                                                           lacazadelTesoro.pdf
Diseñar actividades de aprendizaje en Internet
dirigidas a promover el trabajo colaborativo y             Material complementario:
estimular el desarrollo de capacidades para la             WebQuest.org: Patrones para diseño de WebQuests.
investigación y el pensamiento crítico                     Original      en      inglés     disponible     en:
Lecturas suministradas                                     http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htm
Lectura 1: Pérez, Walker, González y Sola (2005) La        Reseñas Sitios Web, Hardware y Software:
utilización segura y educativa de Internet en las          http://www.eduteka.org/seccion/3/1
escuelas. Guía para el docente. Disponible en:


                                                                                                              8
Instructivo 2: Cómo elaborar una Webquest               OBJETIVOS
                                                           •   Reflexionar sobre la utilidad de las bitácoras
                                                               en el desarrollo de habilidades para el trabajo
                                                               colaborativo y la comunicación escrita
                                                           •   Analizar la utilidad de las bitácoras en la
                                                               construcción y fortalecimiento de redes de
                                                               aprendizaje y ambientes virtuales, para el
                                                               desarrollo escolar y comunitario.
                                                           •   Evaluar la aplicabilidad en sus actividades de
                                                               aula de bitácoras educativas desarrolladas por
                                                               otros docentes.
                                                           •   Crear una bitácora educativa aplicable en su
                                                               actividad docente.
                                                        Lecturas suministradas:
                                                        Lectura 1: De la Torre, A. (2006) Web Educativa
Módulo     4:      CONSTRUCCIÓN
                                                        2.0                  disponible             en:
COLABORATIVA DE APRENDIZAJES I
                                                        http://www.uib.es/depart/gte/gte/edutec-
En este módulo se presentan los conceptos               e/revelec20/anibal20.htm
relacionados con la Web Social o Web 2.0, la
                                                        Lectura 2: Eduteka (2002) El plagio, ¿qué es y
versión de la Web que incorpora una serie de
                                                        cómo se evita? (1 y 2),             disponible en:
herramientas que facilitan el intercambio de ideas e
                                                        http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
información entre los usuarios y la edición de
contenidos en la Web, desde cualquier navegador.        Lectura 3: Eduteka (2003) Descubra el plagio en
                                                        los trabajos de los estudiantes, disponible en:
Esta Web de lectura-escritura, como también se le
                                                        http://www.eduteka.org/DescubraPlagio.php
ha llamado a la Web 2.0, brinda posibilidades para
que usuarios de Internet, sin conocimientos de          Lectura 4: Edublogs. 10 maneras de utilizar tu
HTML o similares, puedan crear páginas, modificar       edublog para enseñar. Traducción del original en
contenidos publicados en la red y escribir mensajes     inglés: Original disponible en inglés en:
que serán leídos por todos los que visiten la página.   http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to-
Es la revolución del Internet que abre un mundo de      teach/
posibilidades para el desarrollo de actividades         Material Complementario:
escolares.
                                                        En esta página encontrará los blogs educativos
                                                        mejor         evaluados         de         España:
                                                        http://www.alianzo.com/top-blogs/spain/educacion



                                                                                                             9
Recursos          para        nuestra         clase:   texto, vínculos a otras páginas o archivos multimedia
http://miclase.wordpress.com Weblog creada por una     manteniendo un historico de los cambios realizados.
maestra de escuela primaria con un banco de recursos   Bien utilizado conducirá al desarrollo de un producto
multimedia para los alumnos de Segundo Ciclo de        educativo (libro, ensayo, etc.) coherente e integrado,
Primaria,                                              que satisfaga la visión de quienes participaron en el
                                                       proceso de construcción colaborativa.
El cuarto de la escuela artística Armando Dufey
Blanc      está     con      la     web     2.0:       Al final del módulo se plantea una breve discusión
http://www.cuartoarmandodufey.blogspot.com.            sobre el uso de las redes sociales más populares entre
                                                       las poblaciones infantiles en América Latina y su
Instructivo 3: Enseñar a través de un blog
                                                       utilidad en el medio educativo.
                                                       OBJETIVOS
                                                       Reconocer la importancia de las comunidades
                                                       virtuales para mejorar los procesos educativos.
                                                       Participar en el desarrollo de contenidos en un Wiki
                                                       con docentes de diferentes escuelas.
                                                       Analizar la utilidad de las redes sociales en la
                                                       educación básica
                                                       Evaluar la aplicabilidad de las herramientas
                                                       aprendidas durante el curso en diferentes situaciones
                                                       de aprendizaje escolar.
                                                       Lecturas suministradas:
                                                       Lectura 1: Cabero, J. (2006) Comunidades
Módulo     5:      CONSTRUCCIÓN                        Virtuales de Aprendizaje. Su utilización en la
COLABORATIVA DE APRENDIZAJES II                        enseñanza. (Extracto tomado de la lectura original,
Este módulo es la continuación del tema iniciado       disponible                                         en:
durante el módulo 4. Aquí profundizaremos en el        http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/cabero20.
uso del wiki como herramienta educativa para la        pdf
creación de contenidos en la Red.                      Lectura 2: García, A. Blogs y wikis en tareas
El wiki estimula el aprendizaje independiente y        educativas.            Original    disponible   en:
motiva a los estudiantes a comunicar sus               http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=mo
experiencias, con un propósito que va más allá del     dload&name=News&file=article&sid=378
acto de compartir.                                     Material Complementario
El Wiki      permite que varias personas puedan        Aulawiki21: Tu wiki en wikispaces También
colaborar entre ellas para nutrir el contenido de un   disponible en:
sitio en la web con nueva información en forma de

                                                                                                           10
http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+wiki+en+wikis            •   Discutir distintas formas en que la tecnología
paces.com                                                        puede ayudar a estrechar vínculos con la
Si desea saber más sobre los wikis en wikispace le               comunidad escolar.
recomendamos                 la            página:           •   Identificar los roles que estudiantes,
http://creandowikis.wikispaces.com/                              docentes, directivos y otros miembros de la
O el video:                                                      comunidad escolar deben cumplir en los
                                                                 procesos de integración de la tecnología en la
Wikispaces               para             docentes:              escuela.
http://www.slideshare.net/aula21/wikispaces-para-
docentes-presentation?from=ss_embed                          •   Valorar el rol de los miembros de la
                                                                 comunidad escolar en los procesos de
Módulo 6:   APROPIACIÓN  DE                        LA            innovación escolar.
TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA
                                                             •   Reconocer las ventajas de extender
En este módulo discutiremos algunas ideas para la                relaciones con las organizaciones del
integración exitosa de la tecnología en la escuela. El           entorno, para mejorar la capacidad
éxito de esta empresa, dependerá de la capacidad de              tecnológica de la escuela
asumirla como un proyecto institucional donde
directivos, docentes y el resto de los miembros de la     Lecturas suministradas:
comunidad escolar se comprometan a llevarla               Lectura Nº 1. Tejada El papel de los directivos
adelante y cumplan cabalmente con sus roles como          según las fases de la innovación.
promotores y agentes propulsores del proyecto.
                                                          Lectura 2: Estrategias para promover el cambio
Veremos que incorporar tecnología en la rutina
                                                          Lectura 3: Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) Las TIC
escolar diaria implica mucho más que el desarrollo de
                                                          como agentes de la innovación educativa.
una plataforma tecnológica, pues involucra asumir
                                                          (Capítulo 3: Secciones 1.2, 1.3 y 2; pp. 42-65)
una concepción pedagógica que favorezca su
                                                          También           disponible                     en:
incorporación en la práctica docente de manera
                                                          http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicacion
exitosa, desarrollar estrategias y materiales de
                                                          es/nntt/TIC_como_agentes_innovacion.pdf
enseñanza y aprendizaje acordes con esa concepción
y redefinir los roles de estudiantes y docentes en el     ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
proceso de enseñanza escolar.
                                                             •   Actividades de aprendizaje
OBJETIVOS:
                                                             •   Revisión de materiales en la Web
    •   Identificar las ventajas y dificultades, que se
        pueden presentar en los procesos de                  •   Asesorías individuales vía correo electrónico
        implantación de tecnología en sus escuelas.       Recursos
    •   Identificar estrategias para integrar las TIC     El contenido para el curso APROPIACIÓN Y USO
        en la rutina escolar                              DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y



                                                                                                             11
COMUNICACIÓN, TIC, EN LA EDUCACIÓN                     •   Mantener un seguimiento permanente de los
BÁSICA ha sido desarrollado a través de una serie          participantes
de guías de conceptos, guías de actividades,
instructivos y de seis videos, uno para cada módulo.   •   Atender a los participantes en forma individual y
                                                           grupal
Televisión Educativa/Videos en la Web:
                                                       •   Intercambiar y discutir de ideas
Este medio se utilizará en seis sesiones, una para
cada módulo, con una duración aproximada de 30         •   Promover el desarrollo de síntesis finales de las
minutos cada una.                                          discusiones

Organización del Curso                                 •   Evaluar los aprendizajes

Dentro de cada una de las clases, los docentes y los   Materiales en la Web
participantes tienen diversas actividades y            El contenido general del curso, así como las
estrategias que cumplir para satisfacer los            orientaciones para el desarrollo de las actividades de
requerimientos del curso. A continuación se            aprendizaje estará disponible en la página Web del
formulan dichas actividades y estrategias con la       curso. El estudiante tendrá a su disposición los
finalidad de que los alumnos tengan la orientación     siguientes materiales disponibles en la Web:
clara acerca de las clases desarrolladas:
                                                       •   1 Guía de presentación del curso
Actividades de los participantes:
                                                       •   1 Guía de orientaciones para participar en los
•   Lectura previa de los materiales sugeridos para        foros
    el desarrollo de los temas de la clase incluidos
    en la página Web del curso                         •   1 Guía de evaluación del curso

•   Diseñar situaciones de aprendizaje propicias       •   1 Guía de orientaciones para el desarrollo del
    para la construcción de conocimientos y                trabajo final.
    vinculación de la teoría con la práctica           •   6 Guías de contenidos (una por cada módulo).
•   Participar en la formulación de interrogantes      •   6 Guía de actividades (una por cada módulo).
    sobre aspectos teóricos, metodológicos y
    prácticos del tema en estudio.                     •   1 Instructivo sobre uso de PowerPoint
•   Responsabilidad y compromiso para             el   •   1 Instructivo sobre Webquests
    desarrollo de las actividades programadas.         •   1 Instructivo sobre Blogs
•   Mantener comunicación permanente con los           •   1 Instructivo sobre Wikis
    docentes del curso
Actividades del equipo docente:
•   Retroalimentar a los participantes sobre los
    problemas conceptuales o prácticos de la
    materia.

                                                                                                           12
•   Juegos de plantillas para diseñar WebQuests y        ORIENTACIONES METODOLÓGICAS AL
    Miniquests.                                          PARTICIPANTE
•   6 Guías de Autoevaluación y Claves de                Los contenidos del curso son presentados a través de
    Respuesta (Una por cada módulo).                     la Guía de Conceptos de cada módulo, los cuales
                                                         han sido desarrollados de una manera breve y
Actividades de Aprendizaje                               concisa, destinada a facilitarle la captación rápida de
•   Lectura crítica de los documentos requeridos         las ideas principales que se discuten en cada módulo.
    para cada una de las sesiones.                       Esta primera lectura le servirá para orientarse acerca
                                                         de los contenidos que serán discutidos en cada video
•   Análisis de materiales educativos, recursos o        y durante el desarrollo del módulo.
    estrategias didácticas orientadas a desarrollar el
    tema de cada módulo abordando su aplicabilidad       Se incorporan instructivos en los módulos 2, 3, y 4
    dentro del aula de clase                             para orientar la elaboración de recursos para el
                                                         aprendizaje utilizando las herramientas tecnológicas
•   Desarrollo de las actividades previstas en las       presentadas en el curso
    guías de actividades de cada módulo
                                                         Los videos tienen la intención de reforzar los
•   Realizar la practica correspondiente al              contenidos claves de cada módulo. Durante el curso
    instructivo que versa sobre herramienta              se presentan algunos demostrativos en la elaboración
    tecnológica seleccionada.                            de recursos didácticos utilizando la tecnología.
•   Revisar los materiales complementarios               Una vez visualizado el video, usted podrá pasar a
    referidos a la elaboración de blogs y wikis.         realizar las actividades del módulo, que se hallan en
•   Participación en un foro interactivo y en el wiki.   la Guía de Actividades y en el Instructivo,
                                                         correspondiente, donde encontrará el conjunto de
    El Wiki y el Foro están orientados al desarrollo     tareas individuales y grupales a ejecutar que incluyen
    del pensamiento crítico y de actitudes y valores     lectura de los materiales recomendados en las guías
    hacia un       trabajo colaborativo entre los        de conceptos, discusión en foros electrónicos y
    estudiantes y entre estos y el/la docente tutor.     ejercicios de aplicación prácticas en situaciones
•   Todos los trabajos deben ser entregados a            reales, los cuales le ayudarán a fijar los aprendizajes
    través de la plataforma de AME. No se                logrados.
    recomienda el envío de trabajos por correo           Una vez finalizado el módulo, usted tendrá la
    electrónico                                          oportunidad de autoevaluar los conocimientos
Asesorías individuales vía correo electrónico            adquiridos a través de los ejercicios que se
                                                         incorporan en la Guía de Autoevaluación de cada
•   La tutoría o asesoría virtual constituye uno de
    los soportes fundamentales de la organización
    didáctica de este curso. Esta asesoría puede
    realizarse en la plataforma del foro, mediante
    mensajes privados a los participantes o por
    correo electrónico.

                                                                                                              13
módulo y verificar los resultados en la Clave de         5. Revisar la Guía para Foros, en caso de que se
Respuestas correspondiente.                                 haya previsto esta actividad en el módulo
                                                            correspondiente
Cómo estudiar
                                                         6. Participar en el foro de discusión y revisarlo
Es recomendable que la mayoría de las actividades
                                                            constantemente, mientras esté activo, para
previstas sean realizadas en grupo. Trabajar en grupo
                                                            conocer las opiniones de otros y confrontar con
puede ayudarle a enriquecer su proceso de
                                                            las propias.
aprendizaje, fomentar su creatividad y mejorar la
comunicación con otros maestros/maestras inscritos       7. Revisar el Instructivo correspondiente al
en el curso.                                                módulo (si aplica) y seguir los pasos que se
                                                            indican a los fines de construir el ejercicio de
El trabajo en equipo, por otra parte, facilitará la
                                                            aprendizaje previsto.
búsqueda de soluciones consensuadas y participativas
y la sinergia de esfuerzos para hacer frente a           8. Ir a la Guía de Auto evaluación al finalizar las
problemas comunes.                                          actividades de cada módulo y autoevaluar su
                                                            proceso de aprendizaje.
Cada grupo de aprendizaje deberá identificarse con
un nombre particular.                                    9. Verificar sus aprendizajes revisando la Clave
                                                            de Respuestas
En todos los casos se recomienda el siguiente orden
en el cumplimiento de las actividades de cada            10. Realizar los trabajos evaluados:
módulo:
                                                           •   Participación en el Foro 1 correspondiente
Secuencia sugerida para la realización de las                  a los Módulos 1 y 2
actividades de los módulos                                 •   Ejercicio Práctico correspondiente a los
  1. Revisar la Guía de conceptos, con el fin de               Módulos 3
     conocer de qué trata el módulo.                       •   Ejercicio práctico correspondiente al
                                                               Módulo 4
  2. Observar el video correspondiente                     •   Trabajo final que corresponde a una
  3. Discutir el contenido del video con sus                   discusión y desarrollo de trabajo
     compañeros y responder a las interrogantes, si            colaborativo en el Wiki.
     fuere el caso. Se presentarán un total de seis     CRONOGRAMA DEL CURSO
     programas de video, uno para cada módulo,
     con una duración aproximada de 30 minutos          El Cronograma del Curso aparece publicado en la
     cada uno.                                          Página de AME
  4. Revisar la Guía de Actividades del módulo,
     donde se ofrece mayor información sobre las
     actividades a cumplir para ampliar, fijar y
     demostrar los aprendizajes.




                                                                                                          14
MÓDULO 0-B
 GUÍA DE FORO


CONSIDERACIONES GENERALES                                DESCRIPCIÓN DEL FORO
El foro de discusión es un mecanismo utilizado en        Se ha diseñado un foro de discusión utilizando
Internet que nos permite, como su propio nombre          preguntas generadoras para inducir la reflexión, el
indica, discutir con otras personas, profundizar,        análisis crítico y el aprendizaje adquirido en el
analizar y proponer líneas de acción sobre una           desarrollo de los módulos que conforman el curso
temática determinada. En este caso la discusión se       de APROPIACIÓN Y USO DE LAS
centrará en el tema general del curso                    TECNOLOGÍAS          DE    INFORMACIÓN           Y
APROPIACIÓN Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS                     COMUNICACIÓN, TIC, EN LA EDUCACIÓN
DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA                      BÁSICA
EDUCACIÓN BÁSICA
                                                         FORO 1
 Esta herramienta de aprendizaje les permitirá
interactuar con diferentes grupos de otras escuelas y    Tema de Discusión
localidades en el tiempo y espacio más conveniente        Ventajas y limitaciones de la tecnología en
para cada uno de ustedes. Es un espacio de               educación
aprendizaje para reflexionar, debatir y cuestionar
sobre los temas que se han trabajado en el curso antes   Objetivo Foro 1:
indicado.                                                    •   Discutir acerca de las ventajas y limitaciones
                                                                 de la tecnología en educación.
          ESQUEMA DE CONTENIDO
                                                         Elementos orientadores       para la discusión del
      •   Descripción del foro                           Foro 1
      •   Foro 1 objetivos
      •   Estructuración del foro                        Mucho se habla de las tecnologías de información y
      •   Procedimiento                                  comunicación y de cómo han afectado nuestros
      •   Responsabilidades                              modos de vida e inclusive la forma en que
      •   Criterios para participar en los foro          aprendemos y socializamos. Ciertos autores las han
      •   Orientaciones generales para participar en     denominado una “nueva forma de vivir”, por la forma
          los foro                                       en que se han imbricado en nuestra actividad diaria.
      •   Guía para el wiki                              En educación, la emergencia de nuevas y mejores
                                                         tecnologías está produciendo un impacto inesperado,
                                                         pero no a través de los maestros, sino a través de los

                                                                                                             15
propios estudiantes y su manera de interactuar con       sus estudiantes, (edad, educación de los padres, tipo
                              distintos artefactos tecnológicos para comunicarse       de tecnología a la cual tiene acceso, otro) 2) las
                              con sus amigos y compañeros de clase, buscar             características de su escuela (si tienen tecnología
La participación en el foro   información y aprender. Ese sólo hecho, está             disponible y la han usado anteriormente) y 3) su
deberá realizarse dentro      llamando poderosamente la atencíón de los docentes       estilo de enseñanza (si se siente cómodo/a utilizando
las fechas especificadas      preocupados por la calidad de la enseñanza y la          la tecnología, si cree que puede incorporar alguna
para ello en el               eficiencia de su labor. Ahora no sólo se trata de “qué   herramienta tecnológica a su estilo de enseñanza y si
Cronograma del Curso.         enseñar” y “cómo enseñar”, sino también de cuáles        cree que su materia puede enseñarse utilizando la
Una vez cerrado el foro       de las múltiples herramientas disponibles y a las        tecnología).
                              cuales el niño tiene acceso se pueden utilizar para
no es posible participar.                                                              Para responder a tan compleja pregunta le
                              mejor provecho en el acto educativo.
                                                                                       sugerimos que primero se ubique en el concepto de
                              Algunos maestros ya han tenido cierta experiencia        Tecnologías de la Información y la Comunicación
                              utilizando herramientas tecnológicas en su práctica      que se maneja en el Módulo 1.
                              diaria, otros apenas comienzan a conocerlas. Esto es
                              así porque si bien algunas escuelas, bajo el amparo de
                                                                                       CRITERIOS PARA PARTICIPAR EN                       EL
                              las políticas nacionales y el impulso de instituciones   FORO 1
                              locales o por autogestión, han logrado avances en        Las participaciones en el foro se harán por equipos de
                              integrar la tecnología en las labores escolares, otras   no más de tres personas.
                              no han obtenido iguales niveles de logro. Sin
                              embargo, se tenga o no experiencia en el uso de la       La primera participación de cada equipo en el foro
                              tecnología, los maestros, por nuestra diaria             deberá tener una extensión mínima de 7 líneas y
                              convivencia en ambientes altamente permeados por         máxima de 20 líneas. En esta participación los
                              la tecnología, nos preguntamos constantemente que        equipos harán su exposición inicial sobre la pregunta
                              podríamos hacer con ella y hasta qué punto podría ser    o tema central planteado en el foro.
                              perjudicial para el aprendizaje infantil. Aprendizaje    Los equipos deberán participar al menos dos (2)
                              que, por demás, no siempre ocurre en el aula y bajo la   veces en el foro
                              supervisión de la escuela, como ya hemos visto en las
                                                                                       El segundo aporte puede ser un complemento de la
                              lecturas de los Módulo 1 y 2.
                                                                                       primera intervención o una respuesta crítica y
                              En este foro, le pedimos que, de acuerdo con lo que      constructiva a un aporte realizado por otro equipo,
                              ha sido su experiencia docente y lo que ha podido        que incluya nuevos elementos a la discusión,
                              aprender en la lectura de los Módulos 1 y 2, usted se    manteniendo la relación con el tema tratado.
                              ubique desde su propia realidad e intercambie con
                              sus compañeros de estudio, sus puntos de vista en        ORIENTACIONES GENERALES                        PARA
                              cuanto a cuáles considera las ventajas (para usted       PARTICIPAR EN EL FORO 1
                              como docente y para el aprendizaje de sus                No se debe utilizar el foro para saludos individuales a
                              estudiantes) y desventajas (igual) que encuentra en el   otros compañeros, recuerde que este es un foro
                              uso de las tecnologías de la información y la            público y académico.
                              comunicación en el aula, tomando como puntos de
                              referencia muy importantes: 1) las características de

                                                                                                                                            16
No utilice el foro para plantear quejas individuales o    durante todo el Curso para el resto de las actividades.
proponer ideas a los tutores. Para ello, utilice el       Para participar en el foro debe poseer clave de acceso
servicio de tutorías en la Web (correo electrónico        y pertenecer a un equipo identificado con un nombre
directo) directo al equipo de facilitadores.              en especifico.
Evite intervenciones utilizando frases como:              PROCEDIMIENTO
    o   “Estamos de acuerdo con el equipo XXXX”.          Para participar en los foros se seguirá               el
        Sin explicar debidamente en qué consiste ese      procedimiento que se describe a continuación:
        acuerdo y sin aportar nuevos elementos a la
                                                          1.- Los grupos se reunirán en la fecha acordada por
        discusión.
                                                          sus integrantes y discutirán la pregunta del Foro y sus
    o   “Los felicito    porque    de   igual   forma     posibles respuestas.
        pensamos …”
                                                          2.- Se designará un Relator quien estará a cargo de
    o   “No estamos de acuerdo…” sin argumentar           recopilar las conclusiones a las que llegue el grupo
        por qué es el desacuerdo.                         durante su discusión y subirlas en el espacio del Foro
Utilice el foro sólo para tratar el asunto planteado en   como aportes del equipo.
la discusión. No desvíe la atención de los                3.- Las intervenciones en los foros se evalúan de
participantes en otras temáticas que no vienen al caso    manera grupal, sin embargo, se espera que todos los
Si un miembro del equipo facilitador le hace una          miembros del equipo consulten el foro y realicen el
pregunta en el foro, respóndala por la misma vía.         seguimiento de las discusiones a diario. .

Utilice un lenguaje apropiado, académico evitando         RESPONSABILIDADES
así ofender a sus compañeros.                             Los participantes tendrán las siguientes funciones:
Evite al máximo intervenciones innecesarias que no            •    Participar activamente en la dinámica de la
aportan nada a la discusión.                                       discusión del equipo y subir aportes al foro.
ESTRUCTURACIÓN DE LOS FOROS                                   •    Generar criticas, reflexiones, observaciones
Los foros virtuales son discusiones abiertas de                    en su grupo de acuerdo al tema que se
carácter formal cuya finalidad es fomentar el                      discuta
intercambio de opiniones e información sobre un               •    Ayudar a construir el cuerpo del aporte que
tema, confrontar puntos de vista que le permite a los              será presentado por el relator en el foro.
maestros la defensa de sus propias ideas y el ejercicio
de las habilidades de análisis y comunicación, así            •    Sustentar sus intervenciones con elementos
como de soportar la construcción colaborativa del                  teóricos, ejemplos y su práctica en el aula.
conocimiento a través de la negociación social.               •    Asistir a las reuniones convocadas para
(Manual de Procedimientos AME)                                     discutir las interrogantes planteadas para los
En el funcionamiento de los foros participan equipos               foros.
integrados por un máximo de tres (3) y un mínimo de           •    Responsabilizarse por su propio aprendizaje
dos (2) estudiantes. Estos equipos se mantendrán

                                                                                                                17
•   Comprometerse      con    las      actividades
       programadas por el grupo.
El equipo docente de AME tiene las         siguientes
responsabilidades:
   •   Monitorear todo el proceso de la discusión
       y velar porque se mantenga la discusión de
       la temática planteada
   •   Dar retroalimentaciones cuando se considere
       necesario.
   •   Administrar el foro de discusión
   •   Mantener contacto permanente vía correo
       electrónico con los participantes.
   •   Proporcionar, si fuera necesario, material de
       apoyo para que se generen conocimientos y
       se interrelacione la teoría con la práctica.
   •   Determinar los lineamientos y estructura de
       los mensajes.
   •   Verificar que los mensajes estén planteados
       en forma adecuada y orientada hacia el
       objetivo.
   •   Hacer el cierre del Foro mediante la
       presentación de una reflexión final.
   •   Evaluar la participación en los foros y
       colocarlos en la plataforma para el
       conocimiento de los participantes.




                                                        18
MÓDULO 0-C
    GUÍA DE EJERCICIOS PRÁCTICOS


CONSIDERACIONES GENERALES                                  módulo a través de las Guías de Autoevaluación
                                                           correspondientes.
La evaluación en este curso está íntimamente
relacionada con el enfoque y tipo de aprendizaje que       Al finalizar cada auto-evaluación, el participante
lo orienta. Tiene carácter cualitativo y cuantitativo.     podrá chequear su nivel de logros en la clave de
Se valoran los productos de las actividades de             respuestas.
aprendizaje de acuerdo con la escala establecida en
la Universidad que administra el curso
                                                           EVALUACIÓN SUMATIVA
                                                           Es la evaluación que hace el tutor de los aportes y
                                                           trabajos realizados por los estudiantes.
        ESQUEMA DE CONTENIDO                               Durante el desarrollo del curso el tutor o facilitador
                                                           tendrá a su cargo la evaluación de las siguientes
•   Evaluación Formativa: Autoevaluación
                                                           actividades:
•   Evaluación Sumativa                                    Participación en el Foro
    •   Participación en el Foro                           • Se evaluará la participación en el Foro de discusión
    •   Trabajos Prácticos                                   de acuerdo con los criterios y temática establecidos
                                                             en la Guía para Foros. La participación en el foro
•   Orientaciones para los ejercicios prácticos              tendrá un valor total del 20% de la nota final.
•   Orientaciones para el trabajo final                    Trabajos Prácticos
•   Criterios para la evaluación del ejercicio y del       • Ejercicios Prácticos y Trabajo Final: Serán
    trabajo final                                            desarrollados en equipos, respetando la misma
                                                             conformación utilizada para el resto de las
EVALUACIÓN FORMATIVA:                                        actividades grupales del curso, de acuerdo con los
                                                             criterios establecidos en esta misma Guía.
AUTOEVALUACIÓN
Las actividades de evaluación formativa contribuyen
a fijar y a orientar el aprendizaje de los estudiantes y
no tienen peso en la calificación final del curso. Se
llevarán a cabo una vez finalizado el estudio de cada

                                                                                                               19
PLAN DE EVALUACIÓN                                         •   Descargue en su computador el archivo
                                                                     Plantilla_Miniquest.zip y descomprímalo,
                                                                     tal como se le explicó en el instructivo.
      ACTIVIDAD               PONDERACIÓN
                                                                 •   Diseñe un ejercicio de Miniquest que pueda
Participación en el Foro 1            20%
                                                                     ser realizado por estudiantes, antes, durante o
(Módulos 1 y 2)
                                                                     al final de una actividad curricular o clase.
Ejercicio Práctico 1:                 20%                            Para ello siga las instrucciones en la plantilla
MiniQuest                                                            que hemos diseñado para usted.
(Módulo. 3)                                                      •   Siga un procedimiento similar al que hemos
                                                                     mostrado para trabajar en la plantilla de
Ejercicio Práctico 2: Blog            30%                            Webquest.
(Módulo 4)
                                                                 •   Si usted ya conoce el uso de MiniQuest y
Ejercicio Práctico 3:                 30%                            desea utilizar plantillas disponibles en
Trabajo Final/Wiki                                                   Internet, propóngalo al equipo docente.

(Módulos 5 y 6)                                               Ejercicio práctico del Módulo 4:
                                                                 •   Diseñe un Plan para una lección de clase en
                   TOTAL             100%                            la que deba utilizar un Blog como recurso
                                                                     educativo. Para ello considere los siguientes
      ORIENTACIONES PARA EJERCICIOS                                  aspectos:
      PRÁCTICOS (Módulos 3, 4, 5 y 6).                                 •   Área
      El curso contempla un (3) ejercicios prácticos a
                                                                       •   Tema
      realizar, el primero al final del módulo 3, (20%) el
      segundo correspondiente al Módulo 4, (30%) y el                  •   Objetivos
      tercero, que integra la evaluación de los módulos 5 y
                                                                       •   Contenidos de Aprendizaje
      6 y tiene un valor de 30%.
      Ejercicio práctico del Módulo 3:                                 •   Actividades de Aprendizaje

      Se le pide elaborar una Miniquest.                                       •   Actividades previas

      La calificación máxima será de un 20% de su nota                         •   Actividades que impliquen el
      final.                                                                       uso del blog (dentro o fuera del
                                                                                   aula, según sea su caso)
      Alternativa 1: Elaborar una Miniquest
                                                                       •   Evaluación de los aprendizajes
          •   Revise de nuevo la Lectura 5: “Construyendo
              una Miniquest”                                           •   Tiempo para realizar el ejercicio
                                                                 •   Con el Plan de Lección que diseñó,
                                                                     desarrolle un Blog, siguiendo las

                                                                                                                   20
•   indicaciones en el Instructivo 3.     Al          En el Instructivo 4. Guía para el Wiki, se muestran
        concluirlo, notifique al Tutor del Curso          en detalle las acciones que han de realizarse para
        por correo electrónico, la dirección              garantizar una participación efectiva en el wiki
        electrónica donde se puede visualizar su          programado y un trabajo final satisfactorio.
        Blog.                                             GUÍA PARA TRABAJO FINAL
    •   La evaluación se hará sólo sobre la base          Análisis de un Caso
        del Blog publicado. No incluya la lección
        de clase en el blog. Si lo cree conveniente       Su trabajo final consistirá en el análisis y reflexión
        envíela por correo a su tutor cuando le           sobre el caso que se presenta a continuación:
        notifique la dirección del blog.                  Una escuela pública situada en una zona urbana de
    •   La calificación máxima será de un 30% de          bajos recursos ha sido dotada por una empresa
        su nota final.                                    privada con la construcción de un laboratorio de
                                                          computación con 20 equipos de computación
ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL                       conectados en red y una impresora. Los equipos
El trabajo final del curso será desarrollado en grupos,   tienen acceso a Internet las 24 horas del día, los siete
que estarán constituidos por varios de los equipos ya     días de la semana y los costos de conexión han sido
conformados durante el curso. Es decir, cada grupo        cedidos por la empresa por cinco años. Es la primera
de trabajo tendrá al menos diez equipos trabajando        vez que la escuela abre un laboratorio de
colaborativamente sobre un tema en específico, que        computación y necesitan ayuda para sacar el mejor
será desarrollado en la página del Wiki.                  provecho de estos equipos.
Esta actividad tiene un valor del 30% de la               La escuela y sus integrantes presentan las siguientes
calificación final del curso.                             características:
Dinámica para el Trabajo Final:                               1. La población infantil es de 500 niños y niñas
                                                                 y la población docente es de 25 maestros y
El trabajo final consiste en que varios equipos se               maestras, incluyendo al equipo directivo.
conformen en un grupo de trabajo para diseñar un              2. La escuela atiende niños de 1° y 6° grado de
ensayo utilizando las facilidades del Wiki. Debido a             primaria. Todos los niños provienen de la
sus características, el Wiki permite a quienes tienen            zona donde se ubica la escuela.
clave de acceso (cada equipo tendrá una), modificar           3. Doce de los docentes son no-graduados (no
contenidos y enriquecer el ensayo hasta el día de la             poseen título docente) y no han recibido
entrega final.                                                   cursos para su actualización profesional en
La conformación de los grupos de trabajo (equipos                los últimos cinco años. Su edad oscila entre
que integran cada grupo) será comunicada por correo              los 45 y 52 años.
electrónico a los equipos, junto con la dirección del         4. Sólo 5 de los docentes de la escuela poseen
Wiki y la clave de acceso.                                       conocimientos en el uso de Internet, el resto
                                                                 nunca ha tocado una computadora o le ha
Cómo participar en el Wiki a los fines de la                     dado muy pocos usos.
elaboración del Trabajo Final


                                                                                                                21
5. Sólo 3 de los 5 docentes tiene un computador              •   Justificación (por qué se propone, qué
       personal en su casa.                                          se espera lograr con esta acción)
    6. Sólo uno de los docentes de la escuela forma
       parte de la comunidad del barrio. El resto                •   Explicación (descripción detallada de
       vienen de otras zonas.                                        en qué consiste y cuáles serían las
    7. Los directivos no tienen experiencia en el uso                tareas que se requieren para ejecutar
       del computador, pero están dispuestos a                       la acción, personas y recursos
       darle el mejor uso al laboratorio de                          involucrados en cada tarea)
       computación.                                              •   Un breve análisis de las posibilidades y
Al llegar los computadores a la escuela, usted y los                 limitaciones de ejecutar la acción en
otros cuatro docentes que si manejan este tipo de                    cuanto a recursos, resistencias que se
tecnología con suficiente soltura quieren proponer a                 pueden encontrar, apoyos de otras
los directivos acciones que permitan un uso eficiente                organizaciones, etc.
de los equipos para que no se deterioren, se los             c. Cierre, donde haga un balance de lo que se
roben o se queden sin uso en la escuela.                        podría lograr en el mediano y largo plazo si
Pregunta: ¿Cuáles son las acciones que su grupo le              se ejecutan las acciones propuestas.
sugeriría a la directiva de la escuela para lograr que       d. Despedida
en el término de un año, los niños, miembros                 e. Coloque como última parte la lista de
activos de la comunidad escolar y todos los maestros            referencias bibliográficas utilizadas en el
de la escuela estén utilizando provechosamente los              desarrollo de este trabajo.
recursos tecnológicos cedidos a la escuela?              Nº de Palabras: Mínimo 2.500, máximo 5.000. En el
Estructura General del Trabajo                           conteo de estas palabras no deben incluirse las
                                                         referencias bibliográficas. (2.500 palabras equivalen
El trabajo consiste en redactar un memo dirigido al      aproximadamente a 5 páginas en tamaño carta a
equipo directivo de la escuela en la que su grupo de     espacio y medio. Para contar palabras, puede
trabajo les recomiende acciones a ejecutar para el       ayudarse con el contador de Word)
aprovechamiento y conservación del laboratorio de
                                                         Fecha de Entrega: La que fije el equipo docente
computación. Su trabajo debe contener
                                                         Valor: 30% de la calificación total del curso.
    a. Encabezado del memo
           • De:                                         Criterios para la evaluación del trabajo final:
           • Para:
                                                             •   Uso de los conocimientos adquiridos en el
           • Asunto                                              curso para la construcción de sus
    b. Para cada una acciones propuestas a la                    propuestas
       directiva de la escuela:
                                                             •   Consideración de todos los aspectos
        •   Identificación de la acción (cuál es la              expuestos en la situación para proponer
            acción que se propone),                              acciones



                                                                                                            22
•   Originalidad en las propuestas
•   Coherencia en la presentación del contenido
    y y continuidad en el discurso
•   Claridad de contenido (es decir, si expone
    una idea claramente y de manera concreta)
•   Ortografía y redacción.
•   Inserción de efectos, imágenes, colores,
    espaciados, etc. que hagan el documento
    atractivo para la lectura.
•   Puntualidad en la entrega
•   Cumplimiento de aspectos formales en la
    presentación




                                                  23

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  • 1. MÓDULO 0 Guía de presentación
  • 2. MÓDULO 0-A GUÍA DE CONCEPTOS BIENVENIDA Bienvenidos al curso APROPIACIÓN Y USO DE que promuevan un uso de la tecnología acorde con LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y valores de libertad, democracia, honestidad, Apropiación y uso de COMUNICACIÓN (TIC) EN LA EDUCACIÓN responsabilidad, solidaridad, trabajo en equipo y desarrollo de hábitos de vida saludable. las TIC en la BÁSICA Educación Básica En este curso ofrecemos a los docentes de aula y directivos de la Educación Primaria o Básica, contenidos, recursos y herramientas didácticas que los capaciten, para orientar su práctica docente hacia el uso de nuevos enfoques educativos apoyados por las TIC. Esperamos que una vez culminado el curso, los maestros y maestras y otros miembros de la comunidad estén en capacidad de aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en su práctica educativa cotidiana y de realizar innovaciones que motiven el aprendizaje de los estudiantes de las primeras etapas de Educación Básica, 1º a 6º grado. Así mismo, se aspira que el docente aprenda a manejar la tecnología en sus procesos formativos y aplique los conocimientos adquiridos en su práctica docente. Se espera que manejen los recursos tecnológicos con ética y responsabilidad social al insertar y promocionar dentro del currículo, valores relacionados con el acceso equitativo a la tecnología y a la información, y 2
  • 3. QUIÉNES SOMOS ESQUEMA DE CONTENIDOS En el desarrollo de contenidos, diseño y producción • Quiénes somos tecnológica y audiovisual del curso ha participado un • Intenciones educativas del curso equipo de trabajo, conformado por: • Objetivos Generales del Curso Dra. Silvia García Urrea, Coordinadora del • Descripción de los Módulos proyecto, y diseñadora de contenidos del curso. • Módulo 1: Visiting Scholar en Indiana University, Bloomington, IMPLICACIONES Doctora en Estudios del Desarrollo (CENDES, UCV) SOCIOEDUCATIVAS DEL USO Master en Educación (Harvard University); DE LAS TIC especialista en innovaciones tecnológicas aplicadas a • Módulo 2: la educación y a contextos sociales. USO DEL COMPUTADOR EN ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Lic. Yolanda Santana M, Licenciada en Educación: • Módulo 3: Ciencias Pedagógicas (UCAB) Especialista en PROYECTOS DE Planificación y Administración de la Educación APRENDIZAJE EN INTERNET Superior (UNESR); especialista en diseño • Módulo 4: instruccional y diseñadora de contenidos; CONSTRUCCIÓN Lic. Nelson Arriojas Sterling, Licenciado en COLABORATIVA DE Administración: Recursos Materiales y Financieros APRENDIZAJE I (UNESR). Especialista en Gestión de servicios de • Módulo 5: información (USB). Especialista en diseño de CONSTRUCCIÓN proyectos tecnológicos y diseñador de contenidos. COLABORATIVA DE APRENDIZAJE II Profesora Yolanda Márquez. Antropóloga Cultural. Master of Arts. (New York University). Cursos de • Módulo 6: Historia (Harvard University) Especialista en APROPIACIÓN DE LA estudios sobre la Pobreza y la Paz. Revisora del TECNOLOGÍA EN LA curso. ESCUELA. • Estrategias metodológicas INTENCIONES EDUCATIVAS DEL CURSO • Orientaciones metodológicas al • Desarrollar competencias pedagógicas, participante colaborativas y técnicas para el uso del • Cronograma del curso computador como herramienta para innovar en la enseñanza escolar • Contribuir a la transformación de la práctica educativa de los docentes de la escuela básica 3
  • 4. Promover en los directivos y docentes • Utilizar los recursos en Internet para ayudar a escolares la toma de conciencia acerca de la sus estudiantes en sus procesos de importancia de las TIC en el mundo aprendizaje educativo contemporáneo • Aplicar las tecnologías de información y • Promover el acceso equitativo a la enseñanza comunicación en su desarrollo profesional y la formación de capacidades humanas • Utilizar las tecnologías en el desarrollo de • Contribuir en el mejoramiento de la proyectos escolares enseñanza básica o primaria y en el • Valorar su rol como docente en los procesos desarrollo de las metas de ampliación de de formación de habilidades para enfrentar servicios educativos de calidad a poblaciones los cambios del nuevo milenio. excluidas del sistema escolar. • Valorar la importancia de las tecnologías de • Contribuir en la creación de espacios y información y comunicación en los procesos comunidades virtuales para el desarrollo y de innovación de la enseñanza básica y actualización docente. mejoramiento del acceso a la educación • Contribuir en la construcción de puentes de • Comunicar a los miembros de la comunidad comunicación y colaboración con la estudiantil, las ventajas y limitaciones del uso comunidad en la búsqueda de mejoras en la de la tecnología en los procesos de calidad de vida. innovación en la enseñanza y aprendizaje. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO • Manejar los recursos tecnológicos con ética y Se espera que los docentes adquieran las responsabilidad social competencias para: • Promover en su entorno escolar el desarrollo • Discutir acerca de los logros indispensables y aplicación de innovaciones educativas para los estudiantes del siglo XXI y el rol que fundamentadas en el uso de la tecnología. juega la tecnología • Mostrar interés por mantenerse actualizado • Insertar su práctica docente dentro de un en el uso de las tecnologías de información y marco de políticas regionales orientadas a comunicación con el fin de mejorar los promover el uso de la tecnología en la procesos didácticos en el aula escuela • Participar como agente activo de cambio • Diseñar e implementar actividades didácticas dentro de su ámbito escolar. donde se incorpore el uso de las tecnologías de información y comunicación • Seleccionar de las herramientas tecnológicas a su alcance, aquellas que mejor se adapten a las necesidades didácticas de su grupo escolar y a su estilo de enseñanza. 4
  • 5. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS OBJETIVOS MÓDULO 1 El curso Apropiación y uso de las Tecnologías de • Reflexionar sobre el impacto de las Información y Comunicación en la Educación nuevas tecnologías en la sociedad y la Básica consta de seis (6) módulos de aprendizaje: educación. • Interpretar los códigos morales y de vida saludable. Reflexionar sobre las Módulo 1: tendencias de la educación y la IMPLICACIONES tecnología en América Latina y el mundo SOCIOEDUCATIVAS DEL USO DE que rigen el uso de la tecnología en LAS TIC ambientes escolares Módulo 2: USO DEL COMPUTADOR EN ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Módulo 3: PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN INTERNET Módulo 4: CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DE APRENDIZAJE I Módulo 5: CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DE APRENDIZAJE II Módulo 6: APROPIACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA. Módulo 1: IMPLICACIONES SOCIOEDUCATIVAS DEL USO DE LAS TIC El propósito fundamental de este módulo es promover la reflexión acerca de las posibilidades y limitaciones de las tecnologías de la información en la escuela y comunidad local. Se espera situar al docente frente a una perspectiva global que despierte su nivel de conciencia acerca de hacia dónde se dirige la educacion primaria en la próxima década. 5
  • 6. Lecturas suministradas: El módulo, así como el resto de los que constituyen este curso, está plenamente orientado hacia el uso y Lectura 1. Sociedad de la Información Sociedad aprovechamiento de las tecnologías de la información del Conocimiento. La educación como mediadora. y comunicación en el contexto escolar. Sin embargo, Disponible en: el énfasis del curso no es en la tecnología por sí http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/43.html misma, sino en motivarlo a un proceso reflexivo y Lectura 2. Planes eLAC 2007 y 2010. Planes de creativo acerca de cómo la tecnología, unida a acción sobre la sociedad de la información de mejoras en los procesos pedagógicos, puede mejorar América Latina y El Caribe en: la calidad de la educación y por ende, el aprendizaje http://www.cepal.org/socinfo/elac/ estudiantil. Lectura 3. UNICEF (2004) Decálogo de los Iniciamos nuestro recorrido con una revisión de los Derechos de La Infancia en Internet estándares de competencias TIC para docentes y su http://www.redes- relación con las habilidades para el siglo XXI. cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20L Seguimos con una breve discusión sobre los IBROS/TIC/Internet%20Segura.pdf elementos pedagógicos que soportan el uso de las Lectura 4. IQUANET Consejos para padres y tecnologías en educación, de manera que éstas sean educadores. Disponible en: insertadas de forma racional y constructiva en el http://www.iqua.net/Recomendaciones/Consejos_par currículo. A partir de allí, le ofrecemos orientaciones a_padres_y_educadores/?go=WWiW6aWP3cIUyUj7 básicas para el desarrollo de sus propios recursos fiM3LUP2TCyKxjHYpx1BRAqqMzW5kPpV3BzlH educativos a través de instructivos y videos, donde se kc0YA muestra gráficamente el uso de dos aplicaciones de uso común. Lectura 5. Guía Microsoft de informática y salud. Disponible en: Específicamente, trabajaremos con una de las http://www.microsoft.com/spain/hardware/hcg/defaul aplicaciones más utilizadas y conocidas para el t.html#intro#intro desarrollo de trabajos profesionales y que seguramente usted ya ha utilizado alguna vez. Aquí Lectura 6. Guía Microsoft de informática y salud. se le presentarán nuevas ideas acerca como hacer uso Evite que sus hijos pasen mucho tiempo de ella en ambientes de aprendizaje escolar. El hecho conectados. En: de empezar con aplicaciones de uso regular, le http://www.microsoft.com/spain/athome/security/chil ayudará a iniciarse con una mayor confianza en el dren/kidwebaddict.mspx aprendizaje de nuevas herramientas en módulos posteriores. Módulo 2: USO DEL COMPUTADOR EN ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Este módulo está orientado a fortalecer los conocimientos básicos que requiere para integrar elementos tecnológicos en los procesos de enseñanza y en la administración académica de estos procesos. 6
  • 7. OBJETIVOS: Lectura 4: Aste, M.: Diferentes usos de las computadoras en las escuelas, disponible en: • Reconocer los fundamentos y prácticas de un http://www.quipus.com.mx/nueva-pagina- aprendizaje participativo, flexible, crítico y quipus/revista/fivestar/r3dife.htm colaborativo. Instructivo I: Cómo elaborar presentaciones • Analizar los estándares de competencias TIC multimedia para los docentes y su relación con las habilidades para el Siglo XXI. • Identificar tecnologías aplicables en procesos educativos de la escuela básica o primaria que respondan a los nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje. • Reconocer las oportunidades y limitaciones del uso del computador en los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar • Familiarizarse con algunos recursos y herramientas educativas disponibles de manera gratuita en Internet para la educación escolar. • Aplicar herramientas computacionales básicas para el diseño de presentaciones multimedia dirigidas a poblaciones infantiles. Material Complementario: Lecturas suministradas: UNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para los docentes. Lectura 1: De Miguel, C. (2005) Criterios de http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresD innovación para la integración curricular de las ocentes.pdf tecnologías de la información y la comunicación en el aula, disponible en: Algunas sugerencias para el diseño de presentaciones http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/551/55130170. multimedia. pdf Módulo 3: PROYECTOS DE APRENDIZAJE Lectura 2: EDUTEKA (2007) Logros EN INTERNET indispensables para los estudiantes del siglo XXI. El módulo centra la atención en el tema de la En: http://www.eduteka.org/SeisElementos.php computadora como herramienta para la enseñanza y Lectura 3: NOVASUR(s/f) Uso del video en el aula para la formación profesional del docente. escolar, disponible en: La primera parte del módulo plantea la importancia http://www.novasur.cl/galeria/Uso%20de%20TV%2 de Internet como fuente de aprendizaje. Se presentan 0en%20el%20Aula.doc distintos portales educativos con acceso a recursos 7
  • 8. para enriquecer la práctica pedagógica y aprender a http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicacion darle nuevos sentidos al uso del computador en la es/nntt/internet_seguro.pdf escuela. Lectura 2: Portales con recursos educativos para los Buscar información útil en esas páginas será un buen docentes y directivos (en español) comienzo para que el docente profundice su uso de Lectura 3: Aera, M. (2004) Webquest. Una estrategia Internet y desarrolle una rutina regular de visitas a de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso diferentes páginas que lo mantendrán actualizado. de Internet. También disponible en: Parte de lo que se espera es que agudice sus http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMe habilidades críticas en la selección de recursos para la nu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articu docencia, esto le ayudará para orientar a sus lo_id=7374 estudiantes en sus búsquedas por Internet. Lectura 4: García M., A.: Herramientas de mediación La segunda parte del Módulo, está centrada en el didáctica en entornos virtuales: Las Webquests. desarrollo de habilidades para uso de WebQuest, (Extracto) Material completo disponible en: Miniquest y Caza del Tesoro. En la práctica de estos http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=mo ejercicios el docente utilizará sus conocimientos dload&name=News&file=article&sid=428&mode=th previos sobre pedagogía escolar y el uso de read&order=0&thold=0 estrategias educativas que faciliten la formación integral del estudiante, convirtiendo Internet en una Lectura 5: Construyendo una miniquest, disponible herramienta altamente aprovechable en el aula. en: http://www.eduteka.org/pdfdir/DiferenciasMiniquest. OBJETIVOS: pdf Utilizar Internet como fuente de actualización Lectura 6: Aula Tecnológica Siglo XXI: La caza del permanente tesoro. También disponible en: Juzgar la utilidad de distintos portales, comunidades http://www.aula21.net/cazas/index.htm y recursos escolares disponibles en la Web dirigidos Lectura 7: Adell, J. (2003) Internet en el Aula a la a comunidades educativas en América Latina caza del tesoro. (Extracto) También disponible en: Valorar la importancia de las redes y comunidades http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaes virtuales en los procesos de actualización docente colar/images/MisPdf/educacioneninformacion/EI03A lacazadelTesoro.pdf Diseñar actividades de aprendizaje en Internet dirigidas a promover el trabajo colaborativo y Material complementario: estimular el desarrollo de capacidades para la WebQuest.org: Patrones para diseño de WebQuests. investigación y el pensamiento crítico Original en inglés disponible en: Lecturas suministradas http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htm Lectura 1: Pérez, Walker, González y Sola (2005) La Reseñas Sitios Web, Hardware y Software: utilización segura y educativa de Internet en las http://www.eduteka.org/seccion/3/1 escuelas. Guía para el docente. Disponible en: 8
  • 9. Instructivo 2: Cómo elaborar una Webquest OBJETIVOS • Reflexionar sobre la utilidad de las bitácoras en el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo y la comunicación escrita • Analizar la utilidad de las bitácoras en la construcción y fortalecimiento de redes de aprendizaje y ambientes virtuales, para el desarrollo escolar y comunitario. • Evaluar la aplicabilidad en sus actividades de aula de bitácoras educativas desarrolladas por otros docentes. • Crear una bitácora educativa aplicable en su actividad docente. Lecturas suministradas: Lectura 1: De la Torre, A. (2006) Web Educativa Módulo 4: CONSTRUCCIÓN 2.0 disponible en: COLABORATIVA DE APRENDIZAJES I http://www.uib.es/depart/gte/gte/edutec- En este módulo se presentan los conceptos e/revelec20/anibal20.htm relacionados con la Web Social o Web 2.0, la Lectura 2: Eduteka (2002) El plagio, ¿qué es y versión de la Web que incorpora una serie de cómo se evita? (1 y 2), disponible en: herramientas que facilitan el intercambio de ideas e http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3 información entre los usuarios y la edición de contenidos en la Web, desde cualquier navegador. Lectura 3: Eduteka (2003) Descubra el plagio en los trabajos de los estudiantes, disponible en: Esta Web de lectura-escritura, como también se le http://www.eduteka.org/DescubraPlagio.php ha llamado a la Web 2.0, brinda posibilidades para que usuarios de Internet, sin conocimientos de Lectura 4: Edublogs. 10 maneras de utilizar tu HTML o similares, puedan crear páginas, modificar edublog para enseñar. Traducción del original en contenidos publicados en la red y escribir mensajes inglés: Original disponible en inglés en: que serán leídos por todos los que visiten la página. http://edublogs.org/10-ways-to-use-your-edublog-to- Es la revolución del Internet que abre un mundo de teach/ posibilidades para el desarrollo de actividades Material Complementario: escolares. En esta página encontrará los blogs educativos mejor evaluados de España: http://www.alianzo.com/top-blogs/spain/educacion 9
  • 10. Recursos para nuestra clase: texto, vínculos a otras páginas o archivos multimedia http://miclase.wordpress.com Weblog creada por una manteniendo un historico de los cambios realizados. maestra de escuela primaria con un banco de recursos Bien utilizado conducirá al desarrollo de un producto multimedia para los alumnos de Segundo Ciclo de educativo (libro, ensayo, etc.) coherente e integrado, Primaria, que satisfaga la visión de quienes participaron en el proceso de construcción colaborativa. El cuarto de la escuela artística Armando Dufey Blanc está con la web 2.0: Al final del módulo se plantea una breve discusión http://www.cuartoarmandodufey.blogspot.com. sobre el uso de las redes sociales más populares entre las poblaciones infantiles en América Latina y su Instructivo 3: Enseñar a través de un blog utilidad en el medio educativo. OBJETIVOS Reconocer la importancia de las comunidades virtuales para mejorar los procesos educativos. Participar en el desarrollo de contenidos en un Wiki con docentes de diferentes escuelas. Analizar la utilidad de las redes sociales en la educación básica Evaluar la aplicabilidad de las herramientas aprendidas durante el curso en diferentes situaciones de aprendizaje escolar. Lecturas suministradas: Lectura 1: Cabero, J. (2006) Comunidades Módulo 5: CONSTRUCCIÓN Virtuales de Aprendizaje. Su utilización en la COLABORATIVA DE APRENDIZAJES II enseñanza. (Extracto tomado de la lectura original, Este módulo es la continuación del tema iniciado disponible en: durante el módulo 4. Aquí profundizaremos en el http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/cabero20. uso del wiki como herramienta educativa para la pdf creación de contenidos en la Red. Lectura 2: García, A. Blogs y wikis en tareas El wiki estimula el aprendizaje independiente y educativas. Original disponible en: motiva a los estudiantes a comunicar sus http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=mo experiencias, con un propósito que va más allá del dload&name=News&file=article&sid=378 acto de compartir. Material Complementario El Wiki permite que varias personas puedan Aulawiki21: Tu wiki en wikispaces También colaborar entre ellas para nutrir el contenido de un disponible en: sitio en la web con nueva información en forma de 10
  • 11. http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+wiki+en+wikis • Discutir distintas formas en que la tecnología paces.com puede ayudar a estrechar vínculos con la Si desea saber más sobre los wikis en wikispace le comunidad escolar. recomendamos la página: • Identificar los roles que estudiantes, http://creandowikis.wikispaces.com/ docentes, directivos y otros miembros de la O el video: comunidad escolar deben cumplir en los procesos de integración de la tecnología en la Wikispaces para docentes: escuela. http://www.slideshare.net/aula21/wikispaces-para- docentes-presentation?from=ss_embed • Valorar el rol de los miembros de la comunidad escolar en los procesos de Módulo 6: APROPIACIÓN DE LA innovación escolar. TECNOLOGÍA EN LA ESCUELA • Reconocer las ventajas de extender En este módulo discutiremos algunas ideas para la relaciones con las organizaciones del integración exitosa de la tecnología en la escuela. El entorno, para mejorar la capacidad éxito de esta empresa, dependerá de la capacidad de tecnológica de la escuela asumirla como un proyecto institucional donde directivos, docentes y el resto de los miembros de la Lecturas suministradas: comunidad escolar se comprometan a llevarla Lectura Nº 1. Tejada El papel de los directivos adelante y cumplan cabalmente con sus roles como según las fases de la innovación. promotores y agentes propulsores del proyecto. Lectura 2: Estrategias para promover el cambio Veremos que incorporar tecnología en la rutina Lectura 3: Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) Las TIC escolar diaria implica mucho más que el desarrollo de como agentes de la innovación educativa. una plataforma tecnológica, pues involucra asumir (Capítulo 3: Secciones 1.2, 1.3 y 2; pp. 42-65) una concepción pedagógica que favorezca su También disponible en: incorporación en la práctica docente de manera http://www.juntadeandalucia.es/averroes/publicacion exitosa, desarrollar estrategias y materiales de es/nntt/TIC_como_agentes_innovacion.pdf enseñanza y aprendizaje acordes con esa concepción y redefinir los roles de estudiantes y docentes en el ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS proceso de enseñanza escolar. • Actividades de aprendizaje OBJETIVOS: • Revisión de materiales en la Web • Identificar las ventajas y dificultades, que se pueden presentar en los procesos de • Asesorías individuales vía correo electrónico implantación de tecnología en sus escuelas. Recursos • Identificar estrategias para integrar las TIC El contenido para el curso APROPIACIÓN Y USO en la rutina escolar DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y 11
  • 12. COMUNICACIÓN, TIC, EN LA EDUCACIÓN • Mantener un seguimiento permanente de los BÁSICA ha sido desarrollado a través de una serie participantes de guías de conceptos, guías de actividades, instructivos y de seis videos, uno para cada módulo. • Atender a los participantes en forma individual y grupal Televisión Educativa/Videos en la Web: • Intercambiar y discutir de ideas Este medio se utilizará en seis sesiones, una para cada módulo, con una duración aproximada de 30 • Promover el desarrollo de síntesis finales de las minutos cada una. discusiones Organización del Curso • Evaluar los aprendizajes Dentro de cada una de las clases, los docentes y los Materiales en la Web participantes tienen diversas actividades y El contenido general del curso, así como las estrategias que cumplir para satisfacer los orientaciones para el desarrollo de las actividades de requerimientos del curso. A continuación se aprendizaje estará disponible en la página Web del formulan dichas actividades y estrategias con la curso. El estudiante tendrá a su disposición los finalidad de que los alumnos tengan la orientación siguientes materiales disponibles en la Web: clara acerca de las clases desarrolladas: • 1 Guía de presentación del curso Actividades de los participantes: • 1 Guía de orientaciones para participar en los • Lectura previa de los materiales sugeridos para foros el desarrollo de los temas de la clase incluidos en la página Web del curso • 1 Guía de evaluación del curso • Diseñar situaciones de aprendizaje propicias • 1 Guía de orientaciones para el desarrollo del para la construcción de conocimientos y trabajo final. vinculación de la teoría con la práctica • 6 Guías de contenidos (una por cada módulo). • Participar en la formulación de interrogantes • 6 Guía de actividades (una por cada módulo). sobre aspectos teóricos, metodológicos y prácticos del tema en estudio. • 1 Instructivo sobre uso de PowerPoint • Responsabilidad y compromiso para el • 1 Instructivo sobre Webquests desarrollo de las actividades programadas. • 1 Instructivo sobre Blogs • Mantener comunicación permanente con los • 1 Instructivo sobre Wikis docentes del curso Actividades del equipo docente: • Retroalimentar a los participantes sobre los problemas conceptuales o prácticos de la materia. 12
  • 13. Juegos de plantillas para diseñar WebQuests y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS AL Miniquests. PARTICIPANTE • 6 Guías de Autoevaluación y Claves de Los contenidos del curso son presentados a través de Respuesta (Una por cada módulo). la Guía de Conceptos de cada módulo, los cuales han sido desarrollados de una manera breve y Actividades de Aprendizaje concisa, destinada a facilitarle la captación rápida de • Lectura crítica de los documentos requeridos las ideas principales que se discuten en cada módulo. para cada una de las sesiones. Esta primera lectura le servirá para orientarse acerca de los contenidos que serán discutidos en cada video • Análisis de materiales educativos, recursos o y durante el desarrollo del módulo. estrategias didácticas orientadas a desarrollar el tema de cada módulo abordando su aplicabilidad Se incorporan instructivos en los módulos 2, 3, y 4 dentro del aula de clase para orientar la elaboración de recursos para el aprendizaje utilizando las herramientas tecnológicas • Desarrollo de las actividades previstas en las presentadas en el curso guías de actividades de cada módulo Los videos tienen la intención de reforzar los • Realizar la practica correspondiente al contenidos claves de cada módulo. Durante el curso instructivo que versa sobre herramienta se presentan algunos demostrativos en la elaboración tecnológica seleccionada. de recursos didácticos utilizando la tecnología. • Revisar los materiales complementarios Una vez visualizado el video, usted podrá pasar a referidos a la elaboración de blogs y wikis. realizar las actividades del módulo, que se hallan en • Participación en un foro interactivo y en el wiki. la Guía de Actividades y en el Instructivo, correspondiente, donde encontrará el conjunto de El Wiki y el Foro están orientados al desarrollo tareas individuales y grupales a ejecutar que incluyen del pensamiento crítico y de actitudes y valores lectura de los materiales recomendados en las guías hacia un trabajo colaborativo entre los de conceptos, discusión en foros electrónicos y estudiantes y entre estos y el/la docente tutor. ejercicios de aplicación prácticas en situaciones • Todos los trabajos deben ser entregados a reales, los cuales le ayudarán a fijar los aprendizajes través de la plataforma de AME. No se logrados. recomienda el envío de trabajos por correo Una vez finalizado el módulo, usted tendrá la electrónico oportunidad de autoevaluar los conocimientos Asesorías individuales vía correo electrónico adquiridos a través de los ejercicios que se incorporan en la Guía de Autoevaluación de cada • La tutoría o asesoría virtual constituye uno de los soportes fundamentales de la organización didáctica de este curso. Esta asesoría puede realizarse en la plataforma del foro, mediante mensajes privados a los participantes o por correo electrónico. 13
  • 14. módulo y verificar los resultados en la Clave de 5. Revisar la Guía para Foros, en caso de que se Respuestas correspondiente. haya previsto esta actividad en el módulo correspondiente Cómo estudiar 6. Participar en el foro de discusión y revisarlo Es recomendable que la mayoría de las actividades constantemente, mientras esté activo, para previstas sean realizadas en grupo. Trabajar en grupo conocer las opiniones de otros y confrontar con puede ayudarle a enriquecer su proceso de las propias. aprendizaje, fomentar su creatividad y mejorar la comunicación con otros maestros/maestras inscritos 7. Revisar el Instructivo correspondiente al en el curso. módulo (si aplica) y seguir los pasos que se indican a los fines de construir el ejercicio de El trabajo en equipo, por otra parte, facilitará la aprendizaje previsto. búsqueda de soluciones consensuadas y participativas y la sinergia de esfuerzos para hacer frente a 8. Ir a la Guía de Auto evaluación al finalizar las problemas comunes. actividades de cada módulo y autoevaluar su proceso de aprendizaje. Cada grupo de aprendizaje deberá identificarse con un nombre particular. 9. Verificar sus aprendizajes revisando la Clave de Respuestas En todos los casos se recomienda el siguiente orden en el cumplimiento de las actividades de cada 10. Realizar los trabajos evaluados: módulo: • Participación en el Foro 1 correspondiente Secuencia sugerida para la realización de las a los Módulos 1 y 2 actividades de los módulos • Ejercicio Práctico correspondiente a los 1. Revisar la Guía de conceptos, con el fin de Módulos 3 conocer de qué trata el módulo. • Ejercicio práctico correspondiente al Módulo 4 2. Observar el video correspondiente • Trabajo final que corresponde a una 3. Discutir el contenido del video con sus discusión y desarrollo de trabajo compañeros y responder a las interrogantes, si colaborativo en el Wiki. fuere el caso. Se presentarán un total de seis CRONOGRAMA DEL CURSO programas de video, uno para cada módulo, con una duración aproximada de 30 minutos El Cronograma del Curso aparece publicado en la cada uno. Página de AME 4. Revisar la Guía de Actividades del módulo, donde se ofrece mayor información sobre las actividades a cumplir para ampliar, fijar y demostrar los aprendizajes. 14
  • 15. MÓDULO 0-B GUÍA DE FORO CONSIDERACIONES GENERALES DESCRIPCIÓN DEL FORO El foro de discusión es un mecanismo utilizado en Se ha diseñado un foro de discusión utilizando Internet que nos permite, como su propio nombre preguntas generadoras para inducir la reflexión, el indica, discutir con otras personas, profundizar, análisis crítico y el aprendizaje adquirido en el analizar y proponer líneas de acción sobre una desarrollo de los módulos que conforman el curso temática determinada. En este caso la discusión se de APROPIACIÓN Y USO DE LAS centrará en el tema general del curso TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y APROPIACIÓN Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS COMUNICACIÓN, TIC, EN LA EDUCACIÓN DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA FORO 1 Esta herramienta de aprendizaje les permitirá interactuar con diferentes grupos de otras escuelas y Tema de Discusión localidades en el tiempo y espacio más conveniente Ventajas y limitaciones de la tecnología en para cada uno de ustedes. Es un espacio de educación aprendizaje para reflexionar, debatir y cuestionar sobre los temas que se han trabajado en el curso antes Objetivo Foro 1: indicado. • Discutir acerca de las ventajas y limitaciones de la tecnología en educación. ESQUEMA DE CONTENIDO Elementos orientadores para la discusión del • Descripción del foro Foro 1 • Foro 1 objetivos • Estructuración del foro Mucho se habla de las tecnologías de información y • Procedimiento comunicación y de cómo han afectado nuestros • Responsabilidades modos de vida e inclusive la forma en que • Criterios para participar en los foro aprendemos y socializamos. Ciertos autores las han • Orientaciones generales para participar en denominado una “nueva forma de vivir”, por la forma los foro en que se han imbricado en nuestra actividad diaria. • Guía para el wiki En educación, la emergencia de nuevas y mejores tecnologías está produciendo un impacto inesperado, pero no a través de los maestros, sino a través de los 15
  • 16. propios estudiantes y su manera de interactuar con sus estudiantes, (edad, educación de los padres, tipo distintos artefactos tecnológicos para comunicarse de tecnología a la cual tiene acceso, otro) 2) las con sus amigos y compañeros de clase, buscar características de su escuela (si tienen tecnología La participación en el foro información y aprender. Ese sólo hecho, está disponible y la han usado anteriormente) y 3) su deberá realizarse dentro llamando poderosamente la atencíón de los docentes estilo de enseñanza (si se siente cómodo/a utilizando las fechas especificadas preocupados por la calidad de la enseñanza y la la tecnología, si cree que puede incorporar alguna para ello en el eficiencia de su labor. Ahora no sólo se trata de “qué herramienta tecnológica a su estilo de enseñanza y si Cronograma del Curso. enseñar” y “cómo enseñar”, sino también de cuáles cree que su materia puede enseñarse utilizando la Una vez cerrado el foro de las múltiples herramientas disponibles y a las tecnología). cuales el niño tiene acceso se pueden utilizar para no es posible participar. Para responder a tan compleja pregunta le mejor provecho en el acto educativo. sugerimos que primero se ubique en el concepto de Algunos maestros ya han tenido cierta experiencia Tecnologías de la Información y la Comunicación utilizando herramientas tecnológicas en su práctica que se maneja en el Módulo 1. diaria, otros apenas comienzan a conocerlas. Esto es así porque si bien algunas escuelas, bajo el amparo de CRITERIOS PARA PARTICIPAR EN EL las políticas nacionales y el impulso de instituciones FORO 1 locales o por autogestión, han logrado avances en Las participaciones en el foro se harán por equipos de integrar la tecnología en las labores escolares, otras no más de tres personas. no han obtenido iguales niveles de logro. Sin embargo, se tenga o no experiencia en el uso de la La primera participación de cada equipo en el foro tecnología, los maestros, por nuestra diaria deberá tener una extensión mínima de 7 líneas y convivencia en ambientes altamente permeados por máxima de 20 líneas. En esta participación los la tecnología, nos preguntamos constantemente que equipos harán su exposición inicial sobre la pregunta podríamos hacer con ella y hasta qué punto podría ser o tema central planteado en el foro. perjudicial para el aprendizaje infantil. Aprendizaje Los equipos deberán participar al menos dos (2) que, por demás, no siempre ocurre en el aula y bajo la veces en el foro supervisión de la escuela, como ya hemos visto en las El segundo aporte puede ser un complemento de la lecturas de los Módulo 1 y 2. primera intervención o una respuesta crítica y En este foro, le pedimos que, de acuerdo con lo que constructiva a un aporte realizado por otro equipo, ha sido su experiencia docente y lo que ha podido que incluya nuevos elementos a la discusión, aprender en la lectura de los Módulos 1 y 2, usted se manteniendo la relación con el tema tratado. ubique desde su propia realidad e intercambie con sus compañeros de estudio, sus puntos de vista en ORIENTACIONES GENERALES PARA cuanto a cuáles considera las ventajas (para usted PARTICIPAR EN EL FORO 1 como docente y para el aprendizaje de sus No se debe utilizar el foro para saludos individuales a estudiantes) y desventajas (igual) que encuentra en el otros compañeros, recuerde que este es un foro uso de las tecnologías de la información y la público y académico. comunicación en el aula, tomando como puntos de referencia muy importantes: 1) las características de 16
  • 17. No utilice el foro para plantear quejas individuales o durante todo el Curso para el resto de las actividades. proponer ideas a los tutores. Para ello, utilice el Para participar en el foro debe poseer clave de acceso servicio de tutorías en la Web (correo electrónico y pertenecer a un equipo identificado con un nombre directo) directo al equipo de facilitadores. en especifico. Evite intervenciones utilizando frases como: PROCEDIMIENTO o “Estamos de acuerdo con el equipo XXXX”. Para participar en los foros se seguirá el Sin explicar debidamente en qué consiste ese procedimiento que se describe a continuación: acuerdo y sin aportar nuevos elementos a la 1.- Los grupos se reunirán en la fecha acordada por discusión. sus integrantes y discutirán la pregunta del Foro y sus o “Los felicito porque de igual forma posibles respuestas. pensamos …” 2.- Se designará un Relator quien estará a cargo de o “No estamos de acuerdo…” sin argumentar recopilar las conclusiones a las que llegue el grupo por qué es el desacuerdo. durante su discusión y subirlas en el espacio del Foro Utilice el foro sólo para tratar el asunto planteado en como aportes del equipo. la discusión. No desvíe la atención de los 3.- Las intervenciones en los foros se evalúan de participantes en otras temáticas que no vienen al caso manera grupal, sin embargo, se espera que todos los Si un miembro del equipo facilitador le hace una miembros del equipo consulten el foro y realicen el pregunta en el foro, respóndala por la misma vía. seguimiento de las discusiones a diario. . Utilice un lenguaje apropiado, académico evitando RESPONSABILIDADES así ofender a sus compañeros. Los participantes tendrán las siguientes funciones: Evite al máximo intervenciones innecesarias que no • Participar activamente en la dinámica de la aportan nada a la discusión. discusión del equipo y subir aportes al foro. ESTRUCTURACIÓN DE LOS FOROS • Generar criticas, reflexiones, observaciones Los foros virtuales son discusiones abiertas de en su grupo de acuerdo al tema que se carácter formal cuya finalidad es fomentar el discuta intercambio de opiniones e información sobre un • Ayudar a construir el cuerpo del aporte que tema, confrontar puntos de vista que le permite a los será presentado por el relator en el foro. maestros la defensa de sus propias ideas y el ejercicio de las habilidades de análisis y comunicación, así • Sustentar sus intervenciones con elementos como de soportar la construcción colaborativa del teóricos, ejemplos y su práctica en el aula. conocimiento a través de la negociación social. • Asistir a las reuniones convocadas para (Manual de Procedimientos AME) discutir las interrogantes planteadas para los En el funcionamiento de los foros participan equipos foros. integrados por un máximo de tres (3) y un mínimo de • Responsabilizarse por su propio aprendizaje dos (2) estudiantes. Estos equipos se mantendrán 17
  • 18. Comprometerse con las actividades programadas por el grupo. El equipo docente de AME tiene las siguientes responsabilidades: • Monitorear todo el proceso de la discusión y velar porque se mantenga la discusión de la temática planteada • Dar retroalimentaciones cuando se considere necesario. • Administrar el foro de discusión • Mantener contacto permanente vía correo electrónico con los participantes. • Proporcionar, si fuera necesario, material de apoyo para que se generen conocimientos y se interrelacione la teoría con la práctica. • Determinar los lineamientos y estructura de los mensajes. • Verificar que los mensajes estén planteados en forma adecuada y orientada hacia el objetivo. • Hacer el cierre del Foro mediante la presentación de una reflexión final. • Evaluar la participación en los foros y colocarlos en la plataforma para el conocimiento de los participantes. 18
  • 19. MÓDULO 0-C GUÍA DE EJERCICIOS PRÁCTICOS CONSIDERACIONES GENERALES módulo a través de las Guías de Autoevaluación correspondientes. La evaluación en este curso está íntimamente relacionada con el enfoque y tipo de aprendizaje que Al finalizar cada auto-evaluación, el participante lo orienta. Tiene carácter cualitativo y cuantitativo. podrá chequear su nivel de logros en la clave de Se valoran los productos de las actividades de respuestas. aprendizaje de acuerdo con la escala establecida en la Universidad que administra el curso EVALUACIÓN SUMATIVA Es la evaluación que hace el tutor de los aportes y trabajos realizados por los estudiantes. ESQUEMA DE CONTENIDO Durante el desarrollo del curso el tutor o facilitador tendrá a su cargo la evaluación de las siguientes • Evaluación Formativa: Autoevaluación actividades: • Evaluación Sumativa Participación en el Foro • Participación en el Foro • Se evaluará la participación en el Foro de discusión • Trabajos Prácticos de acuerdo con los criterios y temática establecidos en la Guía para Foros. La participación en el foro • Orientaciones para los ejercicios prácticos tendrá un valor total del 20% de la nota final. • Orientaciones para el trabajo final Trabajos Prácticos • Criterios para la evaluación del ejercicio y del • Ejercicios Prácticos y Trabajo Final: Serán trabajo final desarrollados en equipos, respetando la misma conformación utilizada para el resto de las EVALUACIÓN FORMATIVA: actividades grupales del curso, de acuerdo con los criterios establecidos en esta misma Guía. AUTOEVALUACIÓN Las actividades de evaluación formativa contribuyen a fijar y a orientar el aprendizaje de los estudiantes y no tienen peso en la calificación final del curso. Se llevarán a cabo una vez finalizado el estudio de cada 19
  • 20. PLAN DE EVALUACIÓN • Descargue en su computador el archivo Plantilla_Miniquest.zip y descomprímalo, tal como se le explicó en el instructivo. ACTIVIDAD PONDERACIÓN • Diseñe un ejercicio de Miniquest que pueda Participación en el Foro 1 20% ser realizado por estudiantes, antes, durante o (Módulos 1 y 2) al final de una actividad curricular o clase. Ejercicio Práctico 1: 20% Para ello siga las instrucciones en la plantilla MiniQuest que hemos diseñado para usted. (Módulo. 3) • Siga un procedimiento similar al que hemos mostrado para trabajar en la plantilla de Ejercicio Práctico 2: Blog 30% Webquest. (Módulo 4) • Si usted ya conoce el uso de MiniQuest y Ejercicio Práctico 3: 30% desea utilizar plantillas disponibles en Trabajo Final/Wiki Internet, propóngalo al equipo docente. (Módulos 5 y 6) Ejercicio práctico del Módulo 4: • Diseñe un Plan para una lección de clase en TOTAL 100% la que deba utilizar un Blog como recurso educativo. Para ello considere los siguientes ORIENTACIONES PARA EJERCICIOS aspectos: PRÁCTICOS (Módulos 3, 4, 5 y 6). • Área El curso contempla un (3) ejercicios prácticos a • Tema realizar, el primero al final del módulo 3, (20%) el segundo correspondiente al Módulo 4, (30%) y el • Objetivos tercero, que integra la evaluación de los módulos 5 y • Contenidos de Aprendizaje 6 y tiene un valor de 30%. Ejercicio práctico del Módulo 3: • Actividades de Aprendizaje Se le pide elaborar una Miniquest. • Actividades previas La calificación máxima será de un 20% de su nota • Actividades que impliquen el final. uso del blog (dentro o fuera del aula, según sea su caso) Alternativa 1: Elaborar una Miniquest • Evaluación de los aprendizajes • Revise de nuevo la Lectura 5: “Construyendo una Miniquest” • Tiempo para realizar el ejercicio • Con el Plan de Lección que diseñó, desarrolle un Blog, siguiendo las 20
  • 21. indicaciones en el Instructivo 3. Al En el Instructivo 4. Guía para el Wiki, se muestran concluirlo, notifique al Tutor del Curso en detalle las acciones que han de realizarse para por correo electrónico, la dirección garantizar una participación efectiva en el wiki electrónica donde se puede visualizar su programado y un trabajo final satisfactorio. Blog. GUÍA PARA TRABAJO FINAL • La evaluación se hará sólo sobre la base Análisis de un Caso del Blog publicado. No incluya la lección de clase en el blog. Si lo cree conveniente Su trabajo final consistirá en el análisis y reflexión envíela por correo a su tutor cuando le sobre el caso que se presenta a continuación: notifique la dirección del blog. Una escuela pública situada en una zona urbana de • La calificación máxima será de un 30% de bajos recursos ha sido dotada por una empresa su nota final. privada con la construcción de un laboratorio de computación con 20 equipos de computación ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL conectados en red y una impresora. Los equipos El trabajo final del curso será desarrollado en grupos, tienen acceso a Internet las 24 horas del día, los siete que estarán constituidos por varios de los equipos ya días de la semana y los costos de conexión han sido conformados durante el curso. Es decir, cada grupo cedidos por la empresa por cinco años. Es la primera de trabajo tendrá al menos diez equipos trabajando vez que la escuela abre un laboratorio de colaborativamente sobre un tema en específico, que computación y necesitan ayuda para sacar el mejor será desarrollado en la página del Wiki. provecho de estos equipos. Esta actividad tiene un valor del 30% de la La escuela y sus integrantes presentan las siguientes calificación final del curso. características: Dinámica para el Trabajo Final: 1. La población infantil es de 500 niños y niñas y la población docente es de 25 maestros y El trabajo final consiste en que varios equipos se maestras, incluyendo al equipo directivo. conformen en un grupo de trabajo para diseñar un 2. La escuela atiende niños de 1° y 6° grado de ensayo utilizando las facilidades del Wiki. Debido a primaria. Todos los niños provienen de la sus características, el Wiki permite a quienes tienen zona donde se ubica la escuela. clave de acceso (cada equipo tendrá una), modificar 3. Doce de los docentes son no-graduados (no contenidos y enriquecer el ensayo hasta el día de la poseen título docente) y no han recibido entrega final. cursos para su actualización profesional en La conformación de los grupos de trabajo (equipos los últimos cinco años. Su edad oscila entre que integran cada grupo) será comunicada por correo los 45 y 52 años. electrónico a los equipos, junto con la dirección del 4. Sólo 5 de los docentes de la escuela poseen Wiki y la clave de acceso. conocimientos en el uso de Internet, el resto nunca ha tocado una computadora o le ha Cómo participar en el Wiki a los fines de la dado muy pocos usos. elaboración del Trabajo Final 21
  • 22. 5. Sólo 3 de los 5 docentes tiene un computador • Justificación (por qué se propone, qué personal en su casa. se espera lograr con esta acción) 6. Sólo uno de los docentes de la escuela forma parte de la comunidad del barrio. El resto • Explicación (descripción detallada de vienen de otras zonas. en qué consiste y cuáles serían las 7. Los directivos no tienen experiencia en el uso tareas que se requieren para ejecutar del computador, pero están dispuestos a la acción, personas y recursos darle el mejor uso al laboratorio de involucrados en cada tarea) computación. • Un breve análisis de las posibilidades y Al llegar los computadores a la escuela, usted y los limitaciones de ejecutar la acción en otros cuatro docentes que si manejan este tipo de cuanto a recursos, resistencias que se tecnología con suficiente soltura quieren proponer a pueden encontrar, apoyos de otras los directivos acciones que permitan un uso eficiente organizaciones, etc. de los equipos para que no se deterioren, se los c. Cierre, donde haga un balance de lo que se roben o se queden sin uso en la escuela. podría lograr en el mediano y largo plazo si Pregunta: ¿Cuáles son las acciones que su grupo le se ejecutan las acciones propuestas. sugeriría a la directiva de la escuela para lograr que d. Despedida en el término de un año, los niños, miembros e. Coloque como última parte la lista de activos de la comunidad escolar y todos los maestros referencias bibliográficas utilizadas en el de la escuela estén utilizando provechosamente los desarrollo de este trabajo. recursos tecnológicos cedidos a la escuela? Nº de Palabras: Mínimo 2.500, máximo 5.000. En el Estructura General del Trabajo conteo de estas palabras no deben incluirse las referencias bibliográficas. (2.500 palabras equivalen El trabajo consiste en redactar un memo dirigido al aproximadamente a 5 páginas en tamaño carta a equipo directivo de la escuela en la que su grupo de espacio y medio. Para contar palabras, puede trabajo les recomiende acciones a ejecutar para el ayudarse con el contador de Word) aprovechamiento y conservación del laboratorio de Fecha de Entrega: La que fije el equipo docente computación. Su trabajo debe contener Valor: 30% de la calificación total del curso. a. Encabezado del memo • De: Criterios para la evaluación del trabajo final: • Para: • Uso de los conocimientos adquiridos en el • Asunto curso para la construcción de sus b. Para cada una acciones propuestas a la propuestas directiva de la escuela: • Consideración de todos los aspectos • Identificación de la acción (cuál es la expuestos en la situación para proponer acción que se propone), acciones 22
  • 23. Originalidad en las propuestas • Coherencia en la presentación del contenido y y continuidad en el discurso • Claridad de contenido (es decir, si expone una idea claramente y de manera concreta) • Ortografía y redacción. • Inserción de efectos, imágenes, colores, espaciados, etc. que hagan el documento atractivo para la lectura. • Puntualidad en la entrega • Cumplimiento de aspectos formales en la presentación 23