1. Test de coeficiente intelectual.

2.  A los niños se les hace una prueba de coeficiente
intelectual desde que van a entrar a preescolar.
 La examinadora de este test plantea una
pregunta apropiada a la edad del niño.
 Poco a poco la pregunta se va dificultando, y el
niño sigue respondiendo hasta que comete varios
errores seguidos, esto quiere decir, que el niño
llega al máximo de su capacidad.
 Les analiza en las pruebas y se dice que a esta
edad de 6 años todos en general salen muy bien
en estas pruebas.

3.  Los test varían en función de lo que tratan de
evaluar:
 Algunos son variantes del test clásico
 Test de habilidades para evaluar la capacidad de
razonamiento.
 Test de habilidades cognitivas.
 Hibrido de los test de inteligencia y aptitud para
aprender.
 Todos estos son asombrosamente ineficaces para
predecir el éxito académico del niño.

4.  Una puntuación superior a 120 pone al niño
en el percentil 90 o aún más alto, la línea que
convencionalmente indica que es un niño
avanzado y puede ser apto para recibir clases
especiales.
 Una puntuación de 130, se sitúa en el
percentil 98 y se le podría enviar a una
escuela especial para los más avanzados.
 Teniendo en cuenta que estos no son niños
prodigio, ya que este es mucho mas
escaso, es un fenómeno que ocurre una vez
por cada medio millón de niños.

5.  Al ir creciendo se va notando que estas pruebas
se van modificando.
 Para decir que un niño es superior a la media se
le promedia con un porcentaje de 130.
 Para decir que el niño se encuentra por encima
de la media va de un 125 a un 129.
 Y estar en un nivel normal va de 90 a 120.
 Se han dado cuenta de que conforme van
creciendo solo un porcentaje de los que se
clasificaron superiores al pasar aproximadamente
3 años estos resultados se ven en un registro de
90 y no de un 130 como el que tenían.

6.  Esto se debe a como va creciendo el niño pero no
significa que deje de ser inteligente, sino que sus
habilidades se van modificando.
 Por ello los científicos investigadores prefieren
dejarlos en estas escuelas especiales para ver su
desarrollo
 Estas pruebas hechas mencionan que muestran
entre el tercero y quinto grado de primaria que se
ven por debajo en los niveles de matemáticas y
del lenguaje. Por lo que los profesores observan
dicen que es parte del desarrollo.

7.  Y que entre el quinto y el noveno ya se
empieza a predecir muy bien de su desarrollo
en secundaria.
 Los analistas dicen que para hacer una
prueba que sea la definitiva entra en el
periodo del noveno al duodécimo grado.

8.  «El proceso de admisión es más un arte que
una ciencia» ya que mencionan que tienen un
60 porciento de azar y no un 60 porciento de
arte.
 Los profesionales mencionan que es mejor
tener a estos niños de porcentajes superiores
en escuelas especializadas ya que se puede
avanzar más rápido con ellos, ya que entiende
más rápido las cosas.

9.  Se empezaron a hacer este tipo de estudios a
partir de los sesentas hasta los noventas para
hacer la clasificaciones de las posiciones que
se van tomando en la evolución de los niños
en cuanto a los porcentajes que se van
modificando.

10.  Otros científicos mencionan que estas
pruebas también se ven reflejadas en el nivel
emocional en l que se encuentra el niño.
 los científicos dicen que la diferencia entre los
niños más inteligentes es el grosor de la
corteza cerebral ya que si la estiramos podría
notarse que mediría mas de 35 kilómetros y
esto quiere decir que hay más sinapsis en
estos cerebros.