1. UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POST GRADO
Planeamiento Estratégico
Prof. Ulises Córdova García

2. “ROL DEL maEstRO EN EL NUEVO EsCENaRIO
EDUCatIVO”
Vocación de servicio
Abierto al cambio
Trato amable Ejemplo de vida
Capacidad de gestión y Buena iniciativa
decisión
Un líder por excelencia,
La investigación y la innovación
pedagógica componentes Crítico y Autocritico de la
esenciales de su trabajo realidad educativa
La autoformación permanente una
condición esencial para su mejoramiento Conocedor de las nuevas tecnologías
profesional de información y Constructor de éxitos

3. En términos generales, el Proyecto
Educativo Institucional (PEI) es la
ruta de navegación de una institución
educativa.

5. ¿Qué es un PEI?
Es el proyecto educativo que elabora cada
Institución Educativa y que debe ser
concertado con la comunidad educativa:
estudiantes, docentes, directivos y padres de
familia.
Este proyecto es el derrotero de la institución
durante su existencia, aunque es susceptible de ser
modificado cuando así la comunidad educativa lo
requiera. "El Proyecto Educativo
Institucional debe responder a situaciones
y necesidades de los educandos, de la
comunidad local, de la región y del país, ser
concreto, factible y evaluable“ .

10. LA ELABORACIÓN DEL PEI DEBE CONTENER BASICAMENTE:
Presentación
Justificación
EN ESENCIA EL PEI
1. Principios Institucionales
DEBE RESPONDER
2. Misión POR CUATRO
3. Visión COMPONENTES:
4. Objetivos estratégicos 1.Componente de
5. Contextualización fundamentación
6. Fundamento educativo 2.Componente
administrativo
7. Fundamento Filosófico-Epistemológico 3.Componente
8. Fundamento humanístico-antropológico pedagógico y
9. Fundamento sicológico curricular
10.Fundamento cultural y social 4.Componente
11.Fundamento político y económico comunitario
12.Fundamento científico-técnico y tecnológico 5.Sistema de gestión
13.Estrategia de formación de la calidad
14.Autoevaluación Institucional
15.Modelo de gestión de la calidad
ACUERDOS DE LOS ACTORES

11. MANOS A LA OBRA: PASOS
1. LA MISIÓN DEBE
RESPONDER A CUATRO
PREGUNTAS CLAVES:
1. ¿Qué somos?
2. ¿Qué hacemos?
3. ¿Cómo lo hacemos?
4. ¿Para qué lo hacemos?
PISTAS: LA MISIÓN DEBE SER: Corta, fácil de memorizar, sin palabras raras
o rebuscadas. Hace comprensible su propósito de formación por competencias
y enuncia su propuesta pedagógica para el proceso educativo
y su compromiso con las sociedad y el país
Llena aspiraciones de la comunidad

12. EJEMPLO DE UN ENUNCIADO DE MISIÓN
1 Somos una institución educativa
2 que forma personas competentes en
el pensamiento matemático
como fundamento de la lectura
comprensiva y analítica de las
teorías científicas naturales
y sociales ,
3 desde el aprendizaje autónomo,
4 para consolidar la cultura investigativa,
la democracia y la dignidad humana

13. PREGUNTAS DESCRIPCIÓN
CLAVES
Identidad y reconocimiento legal
¿Quiénes
que otorga legitimidad a nuestra
somos?
acción
Las funciones principales de la
¿Qué hacemos?
organización, razón de ser
Cambios fundamentales que
¿Qué buscamos? deseamos lograr en el medio en el
cual trabajamos, razón de ser de
la organización
Valores, principio y motivaciones
¿Por qué lo
de orden moral, religioso, político,
hacemos?

15. 2. LA VISIÓN DEBE
RESPONDER A tres
PREGUNTAS CLAVES:
1.¿A dónde queremos llegar?
2.¿en cuánto tiempo?
3. ¿en que lugares?
PISTAS: LA VISIÓN DEBE ENUNCIAR EL RETO DEL POSICIONAMIENTO
DEL PEI Y DE LA MISIÓN DE MANERA PROYECTIVA EN UN ENTORNO,
CONTEXTO Y CONDICIONES DETERMINADAS

16. EJEMPLO DE UN ENUNCIADO DE LA VISIÓN
1. Ser lideres de la formación del pensamiento
Critico y creativo
2. dentro de diez años
3. en la región Lima

17. PREGUNTA
DESCRIPCIÓN
S CLAVES
¿Hacia donde ¿Cómo vemos a la población con la cual trabajamos?
se desea Es decir, cuales la situación futura deseada para
nuestros usuarios o beneficiarios
llegar?
¿Cuál es la ¿Cómo nos vemos en el futuro? Es
proyección de decir, cual será la posición futura de
la comunidad
nuestra institución de acuerdo a
educativa
hacia el nuestra singularidad y relación con
futuro? otras organizaciones
¿Qué hacemos ¿Qué queremos hacer en el futuro? Es decir cuales
en el futuro y son las contribuciones distintas que queremos hacer
cual es tu en el futuro y/o cuales son los principales proyectos
singularidad? o actividades que queremos desarrollar

19. VALORES
"Un valor es la creencia permanente
en que una forma especifica de
conducta o condición final de
existencia se prefiera personal o
socialmente a un modo opuesto o
invertido de conducta o condición
fina de existencia”.
Los valores orientan cómo debemos actuar en
coherencia con nuestra misión.

21. DIAGNÓSTICO
ESTRÁTEGICO

22. Momento en el cual los actores educativos reflexionan sobre sus
fortalezas ,logros, oportunidades y resultados de impacto y los nuevos
DIAGNOSTICO( ANálISIS De lA SITuACIóN)
problemas que confronta la institución
El diagnostico es un procedimiento de autoanálisis de la situación actual
de la I.E reflexionan sobre las condiciones de su funcionamiento interno,
sobre las practicas pedagógicas y las circunstancias en las que trabajan
los estudiantes.

23. ¿Por qué es importante el
DIAGNÓSTICO en la INSTITUCIÓN
EDUCATIVA?
• Explica la realidad educativa de la
Institución, vista en su conjunto en
interacción dinámica con su medio y
focaliza la atención en el proceso
pedagógico
• Sirve de base para tomar decisiones
relacionadas con acciones concretas,
tales como definir políticas, objetivos,
proponer nuevos planes, programas y
proyectos

24. • Justifica y fundamenta los cambios
o mejoras a realizar para resolver
los problemas identificados
•A través del diagnostico, se
fundamenta la elaboración coherente
de los distintos componentes del
proyecto Educativo Institucional.
Ayuda a contestar esta pregunta ¿ Que
situaciones serán posibles transformar
para lograr la visión teniendo en
cuenta las potencialidades y
limitaciones de la institución
educativa?

25. La Evaluación Interna
Consiste en:
• La Evaluación del entorno interno
• El Análisis del entorno interno
Revela:
Revela
• Fortalezas claves
• Debilidades claves
Las estrategias se formulan para:
• Sacar ventaja de las Fortalezas
• Evitar/reducir el impacto de las debilidades

26. La Evaluación Externa
Consiste en:
• La Evaluación del entorno
• El Análisis del entorno
Revela:
Revela
• Oportunidades claves
• Amenazas claves
Las estrategias se formulan para:
• Sacar ventaja de las oportunidades
• Evitar/reducir el impacto de las amenazas

27.  Las FORTALEZAS son las actividades y atributos internos
de la I.E que contribuyen y apoyan el logro de sus objetivos
institucionales.
 Las DEBILIDADES son aquellas actividades o atributos al
interior del centro que inhiben o dificultan el éxito del logro
de objetivos de la I.E.
 Las OPORTUNIDADES son eventos, hechos o tendencias en
el entorno de la I E, que podrían facilitar o beneficiar el
desarrollo de éste si se aprovecha en forma oportuna y
adecuada
 Las AMENAZAS son hechos o tendencias en el entorno de la
I.E que inhiben, limitan o dificultan su desarrollo.

28. Esencia del
planeamiento
Estratégico
APROVECHAR las
fortalezas PREVENIR el efecto de las
debilidades
UTILIZAR a tiempo las ANTICIPARSE al efecto de
oportunidades las amenazas

29. 29
OPORTUNIDADES AMENAZAS
DESARROLLAR CRECER
(Aprovechar) (Afrontar)
MANTENER SOBREVIVIR
(Corregir) (Reingeniería)

30. Cuatro Tipos de Estrategias
Fortalezas Estrategias Estrategias
FO DO
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Estrategias Estrategias
(FODA) FA DA

31. Estrategias FO
Use las
Fortalezas fortalezas
Oportunidades internas del
Estrategias
Debilidades sistema para
FO
Amenazas tomar ventaja
(FODA) de las
oportunidades
externas

32. Estrategias DO
Mejorar las
Fortalezas debilidades
Oportunidades Estrategias internas para
Debilidades DO tomar ventaja
Amenazas de las
(FODA) oportunidades
externas

33. Estrategias FA
Fortalezas Usar las
Oportunidades fortalezas de la
Estrategias para evitar o
Debilidades
FA reducir el
Amenazas impacto de las
(FODA) amenazas
externas.
externas

34. Estrategias DA
Tácticas
Fortalezas defensivas con
Oportunidades el fin de reducir
Estrategias
Debilidades las debilidades
DA
Amenazas internas
(FODA) evitando las
amenazas del
entorno

35. ESTRATEGIAS DE SOLUCION
DISEÑO JOVA
OPORTUNIDADES-O AMENAZAS-A
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
FORTALEZAS-F ESTRATEGIAS-FO ESTRATEGIA-FA
1
2 Aprovechar las oportunidades para Aprovechar las fortalezas para
3 mejorar la gestión afrontar las amenazas
4
5
6
DEBILIDADES-D ESTRATEGIA -DO ESTRATEGIA-DA
1
2 Corregir las debilidades Superar las debilidades para
3 aprovechando las oportunidades afrontar las amenazas
4
5
6

36. FODA
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
(+) (-) (-) (+)
1. Alto número de 1. Educandos con 1. Desinterés de los PPFF 1. Apoyo de la
docentes con problemas de conducta en el aprendizaje de sus Municipalidad, Centro de
actualización pedagógica durante las sesiones de hijos. Salud y Comisaría de
clase. (+) Atraer la atención del Lince
(+) Mejorar la Conducta PPFF hacia los avances
del alumnado en el aula y académicos de sus hijos
la I.E. estableciendo
reglas claras.
2. Equipamiento con las 2. Escasos hábitos de 2. Escasos de recursos 2. Visitas y charlas de
últimas tecnologías: AIP, conservación del económicos de parte del parte de las
Laboratorio de Ciencias, ambiente de trabajo por MED destinados a Universidades
de computo, cañón parte del alumnado. reparación .
multimedia, etc. (+) Incrementar el interés (+) Financiamiento de la
en la conservación de sus atención a las
ambientes y material necesidades de la I.E. de
didáctico. parte de alguna
organización particular.
3. Atención de los 3. Elevado porcentaje de 3. Centros de 3. Charlas de la Fiscalía,
Programas de Promotor tardanzas de parte de los Comercialización de Colegio de Abogados,
de deportes, Cultural, alumnos y algunos drogas muy próximos a la DEMUNA y otras
Tutoría, Banda de Música docentes. I.E.. dependencias del Estado
(+) establecer sanciones (+) Brindar la suficiente
reparadoras a la reiterada información de las
impuntualidad implicancias del consumo
de drogas

37. UNA PEQUEÑA HISTORIA
Esta es la historia de cuatro personas
llamadas “Todoelmundo”, “Alguien”,
“Cualquiera” y “Nadie”.
Había que hacer un trabajo y
“Todoelmundo” estaba seguro de que
“Alguien” lo haría. “Cualquiera” podría
haberlo hecho, pero “Nadie” lo hizo.
“Alguien” se enfadó, porque ese era un
trabajo de “Todoelmundo”. Pero
“Todoelmundo” pensó que “Cualquiera” lo
haría y “Nadie” se dio cuenta de que
“Todoelmundo” no lo había hecho. Al final,
“Todoelmundo” culpó a “Alguien” porque
“Nadie” hizo lo que “Cualquiera” podría
haber hecho.