1. Coordinación Estatal de Asesoría
y Seguimiento PREESCOLAR
EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y EL
USO DE LA CARTILLA DE ESUCACION
BÁSICA EN PREESCOLAR

2. CEAS PREESCOLAR
Subjefa de
Proyectos
Departamento Académicos
de Educación
Preescolar
7 Asesoras de
CICAP
SEECH
Dirección de Coordinación de
Educación 3 Asesoras
Educación
Elemental Inicial
Departamento
de Educación 1 Asesora
2 ASESORAS Especial
Departamento
de Educación 2 Asesora
Indígena
Departamento
de Educación 4 Asesores
Física

3. INTRODUCCIÓN
Finalidad
• Dar continuidad al trabajo que realizan las educadoras y personal de
USAER y CAM en el nivel de Educación Preescolar
• Mejorar sus prácticas pedagógicas y hacerlas congruentes con el
enfoque centrado en las competencias de los niños;
Dirigido
• Al personal docente, directivo y técnico que trabaja en el nivel
educación preescolar
Herramienta de apoyo
• Para la mejor comprensión del significado de la evaluación como un
proceso sistemático, así como de sus implicaciones cuando se trata del
trabajo con niños pequeños y de valorar sus aprendizajes.

4. INTRODUCCIÓN
Se pretende que a partir del estudio y reflexión
compartida, el personal docente de cada plantel, con el
apoyo de su directora,
discutan sobre el trabajo que realizan, las formas en
que llevan a cabo la evaluación, en qué se basan para
valorar los avances de sus alumnos y qué decisiones
toman a partir de dicha valoración.

5. PROPUESTA PARA EL
DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
Se propone aprovechar
las reuniones de
La coordinación del
Consejo Técnico de trabajo de cada sesión
Se proponen realizar
escuela o de zona estará a cargo de las
4 sesiones. El trabajo que las
directoras y
educadoras realicen en
* La primera, antes de
supervisoras cada sesión, las reflexiones
que las educadoras
que hagan, los conceptos
hagan el
que analicen y las
diagnóstico inicial;
orientaciones que
* las tres restantes, obtengan, serán
antes de que hagan el herramientas que
registro de información
utilicen en su trabajo con
en la Cartilla.
los niños para mejorar su
práctica.

6. Consejo técnico de zona o escuela
Elaboración de diagnostico Inicial, Primera sesión
AGOSTO
comienza evaluación continua El diagnóstico inicial
Última
semana
haciendo registro sistemático
SEPTIEMBRE
Segunda sesión
La evaluación formativa ¿En OCTUBRE
Última
semana
qué consiste y cómo realizarla?
sistemático
NOVIEMBRE
son suficientes.
(3º semana de nov.)
DICIEMBRE
• Hacer primer registro en la Cartilla
ENERO
• Revisión de expedientes de los alumnos,
identificar si la información y evidencias
• Continuar con la evaluación y el registro
Tercera sesión
La valoración de aprendizaje y FEBRERO
Tercera
semana
el registro en la cartilla
MARZO
Cartilla.
realizar la
• Identificar
evaluación.
el proceso de
ABRIL
acciones para
dificultades al
evaluación y al
• Poner en practica
utilizar la Cartilla.
• Hacer 2º registro en
mejorar su trabajo y
Cuarta sesión
Para evaluar mejor… MAYO
Última
semana
¿Qué aprendimos?
• Valoración de su practica, revisión
de proceso de los niños (en
JUNIO
expedientes) 3º registro en
Cartilla
JULIO

7. Primera Sesión
“El diagnóstico inicial”
En esta sesión se propicia que los participantes analicen en qué
consiste el sentido formativo de la evaluación, comprendan qué
evaluar con fines de diagnóstico, cómo identificar
manifestaciones en los niños de lo que saben y saben hacer y qué
evidencias son útiles para hacer valoraciones.
Los participantes conocerán la Cartilla de Educación Básica, para
saber con qué periodicidad registrarán en ella la valoración del
desempeño de sus alumnos.

8. Segunda Sesión
“La evaluación formativa: ¿En qué consiste y cómo realizarla ”
• Analicen las características del • El enfoque de la evaluación en la
enfoque formativo de la evaluación y educación preescolar.
sus implicaciones en el desarrollo del • Valoración de avances en mis alumnos
trabajo docente. a partir de registros y evidencias
• Obtengan herramientas conceptuales • El registro de información en la
para comprender cómo llevar a cabo Cartilla. Consideraciones básicas.
la evaluación y cómo proceder para la
valoración de los avances de sus
Propósitos: los momentos de corte
alumnos en
señalados en la Cartilla de Educación
Al realizar las actividades se
Básica. Educación preescolar.
Temas
espera que las participantes:

9. Tercera Sesión
“La valoración de aprendizajes y el registro en la Cartilla”
• Analicen, a partir de casos concretos, • Evaluación de los alumnos. Analisis
la experiencia de aplicación de la de casos
Cartilla de Educación Básica como • ¿Qué considerar para documentar
parte del proceso de evaluación de sus avances de los niños?
alumnos en preescolar y compartan
opiniones e inquietudes derivadas de
dicha experiencia.
Propósitos:
Al realizar las actividades se Temas
espera que las participantes:

10. Cuarta Sesión
“… ¿Qué aprendimos?”
Esta sesión se dedica a analizar la experiencia de aplicación de la cartilla
durante el ciclo escolar y a sistematizar el aprendizaje obtenido por cada
participante.
La reflexión, además de basarse en la experiencia personal, se apoya en el
análisis del documento La evaluación en la educación preescolar y la
experiencia de la prueba en aula con la Cartilla de Educación Básica
(elaborado a partir de las opiniones de educadoras de todo el país,
participantes en la prueba en aula).
Esta sesión, como cierre de una experiencia compartida, da lugar a
reflexiones, conclusiones y sugerencias que como colectivo de una escuela o
zona, el personal docente y directivo consideren para dar seguimiento al
proceso de aprendizaje y mejora de la práctica, definiendo acciones
pertinentes para el siguiente ciclo escolar.

11. Como se observa, la idea central de esta propuesta es que el personal
docente y directivo de cada Jardín de Niños / USAER cuente con
oportunidades de trabajo colegiado para estudiar e intercambiar
experiencias, de tal modo que este nuevo reto (el uso correcto de la
Cartilla, basado en la evaluación sistemática) se afronte en forma
colectiva y no en solitario.
Por esta razón, es recomendable que, sobre la base del número de
sesiones propuesto, se valore la posibilidad de ampliar el tiempo si es
necesario, de manera que se traten en profundidad los contenidos de
este documento y se logre el aprendizaje profesional.