ENFOQUE PEDAGOGICO El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano integral y social. En esta dirección, la Institución estructura su modelo pedagógico desde los paradigmas relevantes de una educación dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los procesos de globalización, cambios rápidos en el mundo del trabajo, la necesidad de la reconstrucción social y la emergencia de un nuevo país, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicación, la revolución constante del conocimiento y la tecnología, el flujo enorme de información poco duradera, la apertura del país a la economía de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros. Avanzamos hacia la construcción de una acción pedagógica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboración de sus propias metodologías, donde la construcción del conocimiento de a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relación e interacción con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias básicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva época. Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época. Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes, demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual contribuye al desarrollo humano de la persona y de la sociedad.

1. Es la definición y determinación de la
filosofía educativa de la institución, la
cual está conformada por los siguientes
elementos: principios educativos,
objetivos pedagógicos, perfiles de los
miembros de la comunidad educativa,
valores, áreas curriculares
complementarias al proyecto curricular,
como parte de la filosofía de la
institución, entre otros.

3. La pedagogía ha construido
una serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar teóricamente su
hacer. Dichos modelos son
dinámicos, se transforman y
pueden, en determinado
momento, ser aplicados en la
práctica pedagógica.

4. Representantes:
• Jean-jacque Rousseau.
•Alexander Sutherland Neil.
Currículo:
• Propósito.
• Contenido.
• Secuencia Metodología.
• Evaluación
Propósito:
• Esfuerzo continuo del alumno
de ver, pensar, actuar en su
medio social.
Metas:
• Pretende lograr aprendizajes y se
concreta en el aula.
Desarrollo:
• Propósitos.
• Contenido.
• Secuencia.
• estrategias metodológicas,.
• evacuación
Contenidos:
• Enfoque ideológico
Relación:
• Maestro - Alumno

5. Escuela nueva o activa es
una innovación de
educación básica primaria
que impacta a los niños y
las niñas, profesores,
agentes administrativos,
familia y comunidad, a
través de cuatro
componentes
interrelacionados que se
integran en sinergia a
nivel de la escuela y la
comunidad.

6. • Fue diseñada con el fin de ofrecer
la primaria completa y mejorar la
calidad de las escuelas rurales de
Colombia, especialmente las
multigrado.
• Promueve un aprendizaje activo,
participativo y cooperativo, un
fortalecimiento de la relación
escuela-comunidad y un
mecanismo de promoción flexible
adaptado a las condiciones y
necesidades de la niñez más
vulnerable.
• La promoción flexible permite que
los estudiantes avancen de un
grado o nivel al otro y terminen
unidades académicas a su propio
ritmo de aprendizaje.

7. El punto de partida de su
propuesta conceptual y
metodológica es el “nuevo
paradigma” de
aprendizaje de una
“nueva escuela” y un
enfoque de una “escuela
abierta”, con el fin de
mejorar la efectividad y
calidad de las escuelas en
zonas de bajos recursos
económicos.

8. 1. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo centrado en los estudiantes.
2. Un currículo relevante relacionado con la vida diaria del estudiante.
3. Un calendario y sistemas de evaluación y promoción flexibles.
4. Una relación más cercana y fuerte entre la escuela y la comunidad.
5. Un énfasis en la formación de valores y actitudes democráticas y de participación.
6. Una formación docente más efectiva y práctica.
7. Un nuevo rol del docente como facilitador.
8. Un nuevo concepto de textos o guías de aprendizaje interactivos. A través del
proceso de aprendizaje activo y participativo, Escuela Nueva promueve en los
estudiantes: La habilidad para aplicar conocimientos a nuevas situaciones. El
aprender a pensar – habilidades de pensamiento.
9. Una mejora en la autoestima del estudiante.
10. Un conjunto de actitudes democráticas, de cooperación y solidaridad.
11. Destrezas básicas en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.
12. Destrezas para trabajar en equipo, pues los niños y las niñas estudian en pequeños
grupos y utilizan guías interactivas.
13. Avanzar a su propio ritmo.
14. Igualdad en la participación de niños y niñas en actividades escolares.

9. Representantes:
• Platón.
• Cornenius.
Currículo:
• Propósito.
• Consecuencia.
• Contenido.
• Evaluación.
Metas:
• Formación del carácter.
Método:
• Transmisioncita.
Desarrollo:
• Cualidades a través de disciplina.
Contenidos:
• Disciplinas de la ciencia.
• Información.
Relación Maestro – Alumno :
• Vertí

10. Se caracteriza por la exposición
verbal de un maestro,
protagonista de la enseñanza,
transmisor de conocimientos,
dictador de clases, reproductor de
saberes, severo, exigente, rígido y
autoritario; en relación vertical
con un alumno receptivo,
memorístico, atento, copista,,
quien llega a la escuela vacío de
conocimientos y los recibirá
siempre desde el exterior.

11. Representantes;
• Skinner.
• Rober Gagne.
• Edward Lee Thorndike.
Currículo:
o Propósito.
o Contenido.
o Secuencia Metodología.
o Evaluación.
Metas:
 Formación de la conducta.
Método:
 Fijación de conocimientos.
Desarrollo :
 Acumulación de aprendizajes.
Contenidos:
 Conocimientos.
 Técnicas.
 destrezas.
Relación Maestro – Alumno :
• Intermediario

12. • El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir,
manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va
a comportar el alumno después de la instrucción.
• En el proceso formativo, las estrategias de enseñanza
parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando
un método transmisioncita, utiliza medios didácticos pero la
evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa.

13.  La evaluación se realiza a lo largo
del proceso de enseñanza y se
controla permanentemente en
función del cumplimiento de los
objetivos instrucciones.
 Se requiere determinar el avance
en el logro de objetivos de manera
que estos se puedan medir, apoyado
en un proceso de control y
seguimiento continuo.

14. Representantes:
• J Piaget.
• Vygotsky.
• Ausubel
Currículo:
• Propósito.
• Contenido.
• Secuencia Metodología.
• Evaluación
Metas :
• Estructuras mentales cognitivas
Método:
• Creación de ambientes aprendizaje
Desarrollo:
• Progresivo y secuencial Estado. Mentales
Contenidos :
• Experiencias. Apoyo creativo
Relación Maestro – Alumno :
•Facilitador. Motivador

15. El modelo pretende la formación de personas como sujetos
activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo
que implica la participación activa de profesores y alumnos que
interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear,
facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la
comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.

16. El eje del modelo es el aprender
haciendo. El maestro es un facilitador
que contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos
puedan progresar, evolucionar
secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a
conocimientos cada vez más
elaborados

17.  En este modelo, la evaluación se
orienta a conceptualizar sobre la
comprensión del proceso de
adquisición de conocimientos antes
que los resultados.
 La evaluación es cualitativa y se
enfatiza en la evaluación de procesos.

18. Representantes:
• Vygotsky.
• Aausubet.
• Piaget.
• Badura,
Currículo:
• Propósito.
• Contenido.
• Secuencia.
• Metodología.
• Evaluación.
Metas:
• Crecimiento del individuo para la
producción social.
Método:
• Énfasis en el trabajo productivo.
Desarrollo:
• Progresivo y secuencial impulsado
por el aprendizaje de las ciencias
Contenidos:
• Científico - técnico
Relación:
•Maestro – Alumno.

19. • En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y
sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales
para una colectividad en consideración del hacer científico.
• El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un
taller.

20. Se pretende capacitar para
resolver problemas sociales para
mejorar la calidad de vida de
una comunidad.
La evaluación es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.
Se da preferencia a la
autoevaluación y cohevaluación,
pues el trabajo es principalmente
solidario.

21. MODELO
DIDACTICO
OPERATIVO AMPLIACION
•INTEGRACIÓN
•HISTORIA
•OTROS
ENFOQUES
EXPERIENCIAS
VIVENCIALES
•Demostraciones
•Ensayos
•Simulaciones
APLICACIÓN
•EJERCICIOS
•PROYECTOS
•TRANSFERENCIAS
DOCUMENTACION
•LECTURAS
•CASSETTES
•VIDEOS
•DOCUMENTOS
FEFLEXIÓN O
CONCEPTUALIZACION
•PREGUNTAS
•DINÁMICAS
•REPRESENTACIONES

22.  www.escuelanueva.org/pagina/index.ph
p?codmenu=2&idioma=1
 Gloria Estella Pérez Modulo de teorías y
modelos pedagógicos Medellín
Colombia 2006
 Sonia Nelly López Quintero : Teoría y
diseños Didácticos :Medellín Colombia
2005