El documento presenta una revisión de la evolución de la didáctica de las ciencias sociales. Se describen sus fases iniciales como subsidiarias de otras áreas y su desarrollo posterior gracias a movimientos socio-culturales y autores clave. También se identifican problemas fundamentales como la construcción de conceptos y modelos explicativos propios, y su relación con la práctica y la investigación didáctica. Finalmente, se discuten las tradiciones epistemológicas en el campo y las finalidades de la educación social para la dem

1. Integrantes:
• Waleska Cortés
• Pamela Jara
• Tiara Schilling

2. Evolución de la didáctica de las
Ciencias Sociales
Subsidiarias de otras áreas del conocimiento.
Movimientos socio-culturales, apoyo de
autores (Capel, Luis y Guijarro, Carretero, Pozo
y Asensio, Pagés, Benejam…).

3. Fases de la construcción de la didáctica de las
Ciencias Sociales.
Interpretación
Mecánica de las teorías del Aprendizaje
Psicología de la educación o de la sociología
Reproducción de las estructuras disciplinares de
la historia y de la Geografía
Objetivo: Encontrar conceptualizaciones cada
vez más elaboradas.

4. Problemas fundamentales de la didáctica de las
ciencias Sociales
Conceptos en la literatura del área.
Construcción de modelos explicativos, que
generen una teoría propia.
Relación con la práctica y definición científico
tecnológica.
Metodología de la investigación didáctica.
Transversalidad con otras ciencias de la
educación.

5. • Ciencias que complementan con su aporte a las
Ciencias sociales.
Sociología y Psicología

6. LAS FINALIDADES DE LA
EDUCACIÓN SOCIAL
(Pilar Benejam)
Las tradiciones epistemológicas
en el campo científico y en el
campo de la enseñanza de las
ciencias sociales de la mitad del
siglo XX.
La tradición positivista en la
Didáctica de las Ciencias Sociales
Conductista
Ciencia, tiempo y espacio son
objetivo
Desarrollo del comportamiento
Método Científico
La tradición humanista o
reconceptualista
Propuestas abiertas, flexibles,
creativas y globalizadas
Ciencia, tiempo y espacio son
constructos personales
Desarrollo de la personalidad
Aprendizaje por descubrimiento
La concepción crítica de la ciencia
y de las Ciencias Sociales
crítica
Ciencia, tiempo y espacio son
constructos sociales
Reflexión crítica de lo que piensa
y quiere
Intencionalidad y plantear
posibles alternativas
El impacto del pensamiento post
moderno
relativismo
Dimensión social, temporal y
espacial influyen en el
comportamiento
Conocimiento y contexto
El debate
Las finalidades de las ciencias
sociales. La educación para la
democracia.
Los valores democráticos
Respetar la dignidad de sí mismo
y de los demás.
Educar en la participación
Identificar, comprender y valorar
los rasgos distintivos y plurales de
las comunidades con la que el
alumno se identifica
Conservar y valorar la herencia
natural y cultural que hemos
recibido como legado

7. ¿Para qué
sirven las
Ciencias
Sociales?
Conocer fuentes del
pasado y presente
Interés por quienes
somos y cómo
somos
Comprender el
presente (opciones
y consecuencias)
Para cuestionar lo
que se dice sobre la
historia y sociedad
y construir su
propia
interpretación

8. Bibliografía
Santisteban, A. (2008) Programa de doctorado
en didáctica de las ciencias sociales.
Universidad Autónoma de Barcelona.