Jornada complementaria Cota 2015

¿Cuál es el impacto de la implementación de la
jornada complementaria en la formación de
competencias ciudadanas de los estudiantes
del municipio de Cota Cundinamarca?

Metodologías de enseñanza
metodologías de
enseñanza desde lo
conceptual
Observación
metodologías
usadas por los
docentes en el
aula.
Saber
especifico en
contexto

Una mirada a la Didáctica
observación
del todo
observación
de las partes
el todo es lo
concreto y la
parte es lo
abstracto

La construcción metodológica en la
didáctica
CONSTRUCCIÓN METODOLÓGICA
EN LA DIDÁCTICA
MIRADA TÉCNICO-
INSTRUMENTAL
MIRADA
ESCOLÁSTICA
MIRADA CRÍTICA

Las Competencias
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Competencia
s Cognitivas
Competencias
procedimentale
s
Competencias
Interpersonale
s
Competencias
intrapersonales

COMPETENCIAS SIGNIFICADO EJEMPLO
Cognitiva cognitivas se refieren a la capacidad para realizar diversos
procesos mentales, fundamentales en el ejercicio
ciudadano.
la habilidad para identificar las distintas
consecuencias que podría tener una decisión, la
capacidad para ver la misma situación desde el
punto de vista de las personas involucradas, y las
capacidades de reflexión y análisis crítico, entre
otras.
Competencias
Emocionales
Son las habilidades necesarias para la identificación y
respuesta constructiva ante las emociones propias y las de
los demás. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los
propios sentimientos y tener empatía, es decir, sentir lo
que otros sienten, por ejemplo su dolor o su rabia.
Cuando estoy furioso, me pongo colorado y me salen
chispas por los ojos. ¿Será eso lo que sintió mi
mamá? ¿Tendré que darle un tiempo para que
respire profundo, antes de hablar con ella?
Competencias
Comunicativas
Son aquellas habilidades necesarias para establecer un
diálogo constructivo con las otras personas. Por ejemplo,
la capacidad para escuchar atentamente los argumentos
ajenos y para comprenderlos, a pesar de no compartirlos.
O la capacidad para poder expresar asertivamente, es
decir, con claridad, firmeza y sin agresión, los propios
puntos de vista.
Oreja! aguzar los oídos y preguntar, pero sin guiar las
respuestas de mi interlocutor. ¡Ojo! captar también
sus mensajes no verbales.
Competencias
Integradoras
Las competencias integradoras articulan, en la acción
misma, todas las demás. Por ejemplo la capacidad para
manejar conflictos pacífica y constructivamente, que es
una competencia integradora, requiere de ciertos
conocimientos sobre las dinámicas de los conflictos, de
algunas capacidades cognitivas como la habilidad para
generar ideas y opciones creativas ante una situación de
conflicto, de competencias emocionales como la
autorregulación de la rabia, y de ciertas competencias
comunicativas como la capacidad para transmitir
asertivamente los propios intereses.
Las niñas del salón protestan porque siempre
usamos el patio para jugar fútbol. ¿Qué
necesitaremos saber, pensar, sentir y expresar, para
llegar a un acuerdo creativo sobre el uso del patio de
recreo?

Enfoque metodológico
Técnicas
Cualitativas
Entrevista
Grupo Focal
cuestionario/
Encuesta
Prueba
pretest
Prueba
postest
cuestionari
o/Encuesta
Técnicas
Cuantitativas

Fase. 1. Diagnóstico
Instrumento No.1. Caracterización de los
estudiantes

44%
28%
5%
9%
14%
En la actualidad los estudiantes viven con:
a. Papá, mamá y hermanos b. Mamá y hermanos
c. Papá y hermanos d. Mamá y yo
e. Tíos, abuelos, otros
34%
47%
6%
4%
9%
Estrato Socieconómico
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 y 5 e. no sabe
50%
43%
3% 3% 1%
La principal persona que trabaja o aporta dinero en
hogares de sus estudiantes es:
a. Papá b. Mamá c. Hermana Mayor
d. Tíos o abuelos e. Usted mismo

13%
6%
4%
2%
13%
12%
30%
9%
11%
Años de experiencia
Robótica Fotografía Bilingüísmo
Diseño Gráfico LEO Deportes
Refuerzo Escolar Artes TIC
11%
9%
9%
11%
14%
11%
11%
11%
13%
Edad
Robótica Fotografía
Bilingüísmo Diseño Gráfico
LEO Deportes
Refuerzo Escolar Artes
TIC

MATRIZ DE ANÁLISIS CONTENIDOS CURSOS CENTROS DE INTERÉS
PROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS ARTES
DIMENSIÓN A EVALUAR
OBJETIVOS DEL CURSO Abrir un espacio físico y conceptual de práctica artística donde el estudiante
se sensibilice frente a su contexto real para incrementar valores culturales que
le servirán como herramienta productiva en la construcción de su propia
identidad y la de su comunidad
COMPETENCIAS A DESARROLLAR El conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y
disposiciones que son responsabilidad de las artes en la escuela permite
identificar tres competencias de cuyo desarrollo se ocupa la Educación
Artística:
1.Sensibilidad, 2. Apreciación estética, 3. Comunicación
CONTENIDOS TEMÁTICOS Quién Soy Yo: Autoreconocimiento a través del autoretrato en las diferentes
disciplinas. El papel de la rutina diaria en el autoconocimiento.
Mi casa: Reconocer la casa como un pequeño universo cultural. Reconocer
cada espacio de la casa como un lugar de creación.
Mi Familia: Reconocer a cada integrante de la familia como un ser autonomo
pero parte de un mismo grupo cultural. Cada persona una identidad que
aporta.
Mi Colegio: Identificar a cada uno de los compañeros de clase. Los
compañeros y la riqueza cultural del salón de clase.
Mi Comunidad: Reconocer al municipio de Cota como territorio cultural.
Reconocer la riqueza cultural del estudiante como parte del municipio de
Cota.
METODOLOGÍAS DE CLASE Cada clase es un taller experimental que requiere de una dedicación práctica
del 80%, el desarrollo evolutivo es individual y se evaluará mediante la
evidencia de los procesos conceptuales y plásticos en la exposición final. C13

PROGRAMA O CENTRO
DE INTERÉS
ROBÓTICA
OBJETIVOS DEL CURSO Desarrollar competencias tecnológicas por medio de la construcción de robots, utilizando
materiales de fácil adquisición.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Ciencia, tecnología y diseño.
La capacidad de individuos o grupos para comprender, usar y transformar objetos, procesos
y sistemas tecnológicos del centro de interés robótico, como requisito para su desempeño
en la vida social y productiva en el municipio de Cota.
CONTENIDOS TEMÁTICOS Principios eléctricos.
Circuitos electrónicos básicos
Estructuras básicas.
Sensores mecánicos y ópticos.
Herramientas de medición básicas e instrumentación.
Estructuras fijas y móviles.
Sistemas de reducción y transmisión de velocidad.
Mecanismos de transformación de movimiento.
Componentes mecánicos de un robot móvil.
Construcción de la estructura móvil.
METODOLOGÍAS DE
CLASE
Este centro de interés está basado en la metodología constructivista, en la cual los
estudiantes de forma permanente mezclan la teoría con la práctica, haciendo de esta, una
experiencia relevante en su desarrollo humano integral.
La robótica al ser una disciplina que combina los saberes de diferentes áreas del
conocimiento, desarrolla competencias científicas y tecnológicas en los niños y jóvenes.
Estas sesiones de clase se enfocan en una permanente praxis, en la cual los estudiantes se

PROGRAMA O CENTRO DE
INTERÉS
FOTOGRAFÍA Y VIDEOCLIP
OBJETIVOS DEL CURSO El C.I. en Fotografía y VideoClip, está dirigido a todos los interesados en insertarse en el mundo
de las imágenes, comenzando por la comprensión teórico y práctica de la luz. Éste curso les dará
herramientas para la comprensión, apreciación y creación de la fotografía en un mundo cada vez
más dependiente de las imágenes como herramienta efectiva de comunicación.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Las competencias formadas en el Centro de Interés en Fotografía y VideoClip, se proponen como
herramientas de registro, expresión y comunicación, dispuestas para los estudiantes de primaria
y bachillerato en los Colegios: Parcelas, Enrique Pardo Parra y Abra. La intención principal es
formar competencias sobre fundamentos teóricos y aplicación técnica, que permitan maneras de
dialogar con información asertiva, una sana comunicación por medio de las posibilidades de la
imagen y su empleo en función de beneficios para la comunicación de los estudiantes en sus
contextos diarios.
CONTENIDOS TEMÁTICOS Introducción a la historia de la fotografía.
Principios físicos y químicos de la acción de la luz y su incidencia en los soportes fotosensibles
análogos y digitales.
Audio
Registro de sonido ambiental.
Composición de la imagen fotográfica y el audiovisual:
- Reglas de composición.
- Valores de plano.
- Formas de controlar el paso de la luz en un dispositivo fotográfico.
Planimetría y encuadre,
uso de ópticas,
Aspectos técnicos al momento de operar dispositivos de captura DSLR
- Temperatura de color.

- Reglas de composición.
- Valores de plano.
- Formas de controlar el paso de la luz en un dispositivo fotográfico.
Planimetría y encuadre,
uso de ópticas,
Aspectos técnicos al momento de operar dispositivos de captura DSLR
- Temperatura de color.
- Construcción de mensajes por medio de series fotográficas.
- Escenarios de las imágenes.
operación básica de la cámara,
paneos,
desplazamientos de cámara.
Usos y posibilidades de la imagen fija y de la imagen en movimiento
- Análisis teórico y apreciación visual de la fotografía.
- Teorización de la fotografía como documento social.
- Práctica de construcción de la cámara estenopeica.
balance de color,
balance de luz,
iluminación artificial.
METODOLOGÍAS DE CLASE
Narrativa y guion visual:
Explicación de que forma una historia
INCIO
NUDO
FINAL
A+B13ctuación
Análisis de escenas
Dirección de actores
Actividades:
Creación de storyboard (recortes o dibujos)
Dibujar planos, hacer planos con el cuadre de las manos, tipos de plano.
Cómo funciona la luz, reflexión y refracción, triangulo de luz. Voltajes de la luz.

INTERÉS
TIC
OBJETIVOS DEL CURSO Desarrollar en los jóvenes las habilidades y competencias del siglo XXI necesarias, que se requieren para aprender a
pensar creativamente, razonar sistemáticamente, y trabajar colaborativamente.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Desarrollo del pensamiento lógico
Habilidades Siglo XXI
CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Utilizar el sitio web de Scratch y registrarse
2. Reconocer el entorno de trabajo de Scratch
3. Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir y cerrar programa, abrir y
cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)
4. Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas
5. Utilizar el editor de pinturas
6. Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario
7. Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc) – actividad 1
8. Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar, pensar por N segundos, decir,
decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones de sonido.
9. Establecer diferencias entre eventos e hilos
10. Crear programas que manejen eventos (sensores) y multi-hilos (enviar a todos, al recibir, al presionar objeto)
11. Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.
12. Realizar modificaciones a programas existentes para mejorarlos.
13. Elaborar dibujos mediante el movimiento de objetos (funcionalidades de Lápiz)
14. Utilizar operaciones matemáticas y booleanas.
15. Crear y utilizar variables y listas.
16. Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.
METODOLOGÍAS DE CLASE • 30 % Teoría – 70 % Práctica
• Ponencia general del docente facilitador al auditorio
• Asistencia 1:1

INTERÉS LEO
OBJETIVOS DEL CURSO
1. Desarrollar a través de la lectura, la escritura y la oralidad en los diferentes ciclos
estrategias de aprendizaje asertivo en cada una de áreas de aprendizaje y así lograr
en los estudiantes altos niveles de calidad en su educación.
2. Diseñar, implementar y sistematizar propuestas didácticas sobre las prácticas de
enseñanza del lenguaje a través de centros de interés.
3. Desarrollar en los estudiantes habilidades de pensamiento que contribuyan a la
comprensión literal, inferencial, intertextual y critica.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Las competencias comunicativas requieren una práctica continua en situaciones de
comprensión y producción de textos y el conocimiento creciente y reflexivo de nuestro
idioma, de sus posibilidades y convenciones. En el municipio de Cota las competencia
comunicativas que se desarrollarán en los estudiantes en la Jornada Complementaria
serán:
1. Competencia lingüística: la adquisición y desarrollo del lenguaje a través de un
sistema de signos articulados abiertos, donde las personas se relacionan y se
entienden, de esto se desprende la capacidad de pensar, de decir las cosas.
2. Competencia paralingüística relacionada con los elementos que acompañan al
lenguaje ya sea oral u escrito, y que ayudan a complementar la comunicación. Los
elementos orales dependen del tono y el contexto en que se digan las frases, y en el
escrito está todo lo relacionado con los signos de textos.
3. La competencia pragmática se ocupa el lenguaje con el fin de persuadir y convence
a los demás.
4. La competencia textual se trata de la capacidad de crear y comprender textos
escritos, donde se debe contar con capacidad técnica en la escritura, comunicación y
conocimiento de los significados de cada símbolo escrito.
5. Competencia quinésica, que se centra en el cuerpo y todos sus movimientos,
debido a que constantemente sin darnos cuenta a veces nuestros gestos, posturas,

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
sistema de signos articulados abiertos, donde las personas se relacionan y se
entienden, de esto se desprende la capacidad de pensar, de decir las cosas.
2. Competencia paralingüística relacionada con los elementos que acompañan al
lenguaje ya sea oral u escrito, y que ayudan a complementar la comunicación. Los
elementos orales dependen del tono y el contexto en que se digan las frases, y en el
escrito está todo lo relacionado con los signos de textos.
3. La competencia pragmática se ocupa el lenguaje con el fin de persuadir y convencer
a los demás.
4. La competencia textual se trata de la capacidad de crear y comprender textos
escritos, donde se debe contar con capacidad técnica en la escritura, comunicación y
conocimiento de los significados de cada símbolo escrito.
5. Competencia quinésica, que se centra en el cuerpo y todos sus movimientos,
debido a que constantemente sin darnos cuenta a veces nuestros gestos, posturas,
miradas, manos, etc.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
Los contenidos temáticos son propuestos por cada docente facilitador de acuerdo a
las competencias que se deben desarrollar en los estudiantes de acuerdo al grado en
que se encuentre, y que fueron entregados a ellos al iniciar la Jornada Complementaria
de Cota.
METODOLOGÍA 1. Lectura en voz alta. Todos los días, el docente facilitador inicia las actividades escolares dedicando 15
minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro, texto, cuento. Se programan
sesiones para que todos los alumnos también participen en esta actividad. Es importante seleccionar las
lecturas (escoger los textos adecuados para los estudiantes) y preparar la lectura con anticipacion.
2. Trabajo en ambientes de aprendizaje donde los estudiantes a partir de la lectura inicial desarrollará
diferentes actividades para lograr el desarrollo de las competencias comunicativas, a traves del desarrollo
de habilidades de pensamiento.
3.Se realizan actividades significativas que favorecen el desarrollo de procesos cognitivos, de habilidades

PROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS DISEÑO GRÁFICO
OBJETIVOS DEL CURSO Proporcionar a los estudiantes de los planteles públicos del Municipio de Cota, de
alternativas positivas para el uso del tiempo libre.
Proveer a los estudiantes mencionados anteriormente de nuevas perspectivas frente
a su realidad.
Enriquecer su percepción del mundo académico
CONTENIDOS TEMÁTICOS Motivación, Diálogo y puesta en común.
Introducción a los Fundamentos de Diseño
Concepto y Uso del Espacio Gráfico
Gramática Visual, conceptos básicos.
Ejercicios de apropiación del punto, línea y plano.
Apropiación del espacio bidimensional
Identidad y Semiótica.
Identidad personal, Identidad corporativa.
Conceptos básicos de Ilustración
Uso de herramientas y materiales en la Ilustración.
Conceptos básicos de Diseño Tipográfico
Rotulación y diseños autoidentitarios
Apropiación del espacio tridimensional
Ejercicios integradores
Propuestas personales de los estudiantes
Preparación y socialización de una muestra.
METODOLOGÍAS DE CLASE METODOLOGÍA DE CLASE
Taller PRÁCTICO Y VIVENCIAL
Donde buscamos trabajar desde una perspectiva mayeútica por medio de los
siguientes tiempos:

PROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS DEPORTES
OBJETIVOS DEL CURSO objetivo general: Hacer de la
jornada complementaria del municipio de Cota un momento en el que el estudiante
comprenda la importancia del cuidado de su cuerpo y buscar que al deporte, la recreación,
la lúdica, la Cultura Física y la Educación Física se le dé la importancia que se merece y no
que se vea como una clase en la que se va jugar para pasar el tiempo.
objetivos específicos.
• Ayudar al crecimiento físico y mental del estudiante.
• Promover la práctica del deporte, la lúdica y la recreación a través del centro de interés.
• Enseñar la diferencia entre práctica deportiva y sesión deportiva.
• Atraer el interés del estudiante por el cuidado de su cuerpo.
• Enseñar deportes diferentes a través del deporte tradicional.
• Mejorar actividades psico- motoras y psico- motrices a través de ejercicios para la
práctica de cualquier deporte.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR COMPETENCIA ESPECIFICA
Fortalecer el saber y el hacer, a partir de la observación, asociación y expresión en los
diferentes centros de interés a través del deporte, la educación física y cultura física.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Apropia acciones de convivencia y cultura ciudadana propios de su territorio simbólico
escolar.
CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. Desarrollar habilidades locomotrices básicas generales.
2. Potenciar las capacidades cognitivas.
3. Ejecutar juegos sencillos de cada uno de los deportes trabajados en la Jornada escolar
Complementaria.
4. Desarrollar actividades donde los niños trabajen la parte motriz y juego en equipo
reconociendo reglas básicas reglas del deporte.
5. Desarrollar habilidades motrices del tren superior e inferior y poder combinarlos
haciéndolos movimientos involuntarios propios del ser humano.

PROGRAMA O CENTRO DE INTERÉS BILINGÜISMO
OBJETIVOS DEL CURSO Lograr una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés.
Desarrollar competencia lingüística dentro del aula de clase
COMPETENCIAS A DESARROLLAR Desarrollo de competencia lingüística y conceptual en
temáticas vistas
CONTENIDOS TEMÁTICOS Temáticas básicas: con los pequeños(colores, animales,
partes del cuerpo, saludos, instrucciones) con los grandes:
(expresiones, idioms, wh questions, tiempos en presente,
adjetivos, verbos, modales)
METODOLOGÍAS DE CLASE Juegos, rollplays, posters, actividades de expresión
plásticas, actividades de imitación, canciones, videos)
BIBLIOGRAFÍA El proyecto está basado en algunos autores que hablan
sobre al importancia de la adquisición de una segunda
lengua como: Ellis - 1994 donde nos habla sobre la
interacción y la conceptualización del idioma en el aula de
clase. Y Douglas Brown 1994- Teaching by Principles an
Interative Approach to Language Pedagogy. ( Principios de
la enseñanza con un enfoque del lenguaje y la pedagogía)

INTERÉS
REFUERZO ESCOLAR
OBJETIVOS DEL CURSO 1.Diseñar actividades que garanticen el desarrollo de habilidades propias del aprendizaje
autónomo.
2. Caracterizar la dimensión de ego y alter-ego en la construcción del auto-concepto.
3. Identificar la taxonomía de los problemas y explorar técnicas de solución.
4. Desarrollar una propuesta didáctica orientada a cada grupo focal.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
CONVIVENCIA Y PAZ: Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana
como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los
practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
PLURALIDAD E IDENTIDAD: Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana,Comparo
cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cómo, cuando me aceptan. Así
puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.
PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA Identifico y manejo mis emociones, como
el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales.
CONTENIDOS TEMÁTICOS HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Atención, comparación, analisis, generalización, toma de
decisiones, resolución de problemas, representación.
HABILIDADES PSICOSOCIALES: Inteligencia emocional, autoconcepto, participación, tolerancia,
persuación, asertividad, inclusión.
METODOLOGÍAS DE CLASE Ludomática propuesta metodológica que busca atender las necesidades educativas de los niños
de manera efectiva. Quiere ayudarlos a pensar y actuar creativamente, validando sus derechos
a una educación de alta calidad y a participar activamente como agentes de cambio social. Esto
se hace a través de juegos, ambientes de aprendizaje lúdicos, creativos, colaborativos e
interactivos para niños de 7 a 12 años en los cuales se pone de manifiesto las competencias de
los docentes y la creatividad de los misms pues con frecuencia tienen que trabajar en situación

DEFINICIÓN OPERACIONAL INDICADORES C1 ART. C2.ROB C3.FOTO C4.TIC C5.LEO C6.DG C7.DEP C8. BILLI C9.REFESC
(Se comprende como las
estrategias contempladas en el
aula para lograr los objetivos
Describe el trabajo grupal
y colaborativo (1)
1 1 1
Describe el trabajo
experimental y por talleres
(2)
2 2
Es una metodología
tradicional por trabajo
individual (3)
3 3 3
No establece Descripción
de la metodología ni
estrategias a utilizar (4)
4
Temáticas asociadas a la
profundización del Centro de
Interés
Describe los contenidos
básicos que verán los
estudiantes (1)
1 1 1 1 1 1
Relaciona contenidos con
el desarrollo de
competencias
ciudadanas(2)
2 2
No presenta los
contenidos que se
trabajaron (3)
Relaciona temas abiertos
del proceso.(4)
4
Barreto et al. (2006) señalan que
las competencias se relacionan
con las formas de actuar de un
sujeto frente a conocimientos,
habilidades y valores.
Se contempla el trabajo
con competencias
cognitivas(1)
1
con competencias
emocionales(2)
2
con competencias
Comunicativas(3)
3 3
con competencias
Integradoras(4)
4 4
Las competencias 5 5 5
Matriz de codificación- contenidos centros de interés

1
0
1
2
3
4
5
6
7
1
Contenidos
Describe los
contenidos
básicos que
verán los
estudiantes (1)
Relaciona
contenidos con
el desarrollo
de
competencias
ciudadanas(2)
No presenta
los contenidos
que se
trabajaron (3)
Relaciona
temas abiertos
del proceso.(4)
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
1
Competencias
Se contempla el
trabajo con
competencias
cognitivas(1)
Se contempla el
trabajo con
competencias
emocionales(2)
Se contempla el
trabajo con
competencias
Comunicativas(3)
Se contempla el
trabajo con
competencias
Integradoras(4)
Las competencias
propuestas son
disciplinares(5)

Diseño y Validación de Instrumentos

Primera observación
CURSO
DOCENTE-FACILITADOR
CENTRO DE INTERÉS
METODOLOGÍA
Utiliza ayuda audiovisual para apoyar el contenido de la clase.
Cumple con la programación que propuso al inicio del curso.
Evalúa periódicamente trabajo o intervenciones en clase.
Las evaluaciones que realiza, se ajustan a los temas desarrollados en clase.
Presenta con claridad las instrucciones para la evaluación del
aprendizaje,(exámenes, pruebas cortas, presentaciones, simulaciones,
representación dramáticas, representación de roles, otras).
ROL ESTUDIANTE
Estimulo de participación activa del estudiante en clase.
Comunicación fluida con los estudiantes.
Hay respeto con los estudiantes y docentes y entre estudiantes
Responde oportunamente a las cuestiones que se les plantea en clase sobre
temas relacionados con la materia.
Desarrollan el contenido de la clase de una manera ordenada
AMBIENTE Y ENTORNO
Hay recursos didácticos, bibliográficos u otro tipo para facilitar el aprendizaje
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Hay respeto por la palabra y opinión entre todos
Se realizan consensos para la toma de decisiones
Se aprecia el respeto por los valores
Se aprecia el respeto por la diferencia multicultural
Se aprecia el respeto por los trabajos de los compañeros
OBSERVACIONES GENERALES

METODOLOGÍACATEGORÍA ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO
Introducción Nora Milena Roncancio Parra 10 minutos
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y DE
CONVIVENCIA Pregunta 1
¿Consideran uds, que las
competencias ciudadanas se han
hecho presentes en los estudiantes,
o incluso perciben evolución desde
el inicio hasta el final de la JEC?
Nora Milena Roncancio Parra
Marcelo Argüello
20 minutos
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y DE
CONVIVENCIA
Pregunta 2
¿Evidencia usted como docente
facilitador, un hacer o ejercicio
ciudadano por parte de los
estudiantes, con respecto a los
demás compañeros o que intentan
ponerse en la posición de otros
(empatía)?
Marcelo Argüello 20 minutos
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Pregunta 3
¿En su saber y hacer pedagógico,
que metodología implementada
considera le funcionó para favorecer
las competencias cívicas y
ciudadanas?
Nora Milena Roncancio Parra 20 minutos
Cierre de la Entrevista Nora Milena Roncancio Parra

Resultados
Conceptos básicos
Conceptos técnicos
el hacer básico
el hacer técnico
Desarrollo de la
metodología del
centro de interés
en el aula

0
5
10
15
20
25
AxisTitle Preguntas Conceptos Básicos
EX-ANTE
POS-ANTE
0
5
10
15
20
25
30
35
ARTES
DEPORTES
LEO
ROBOTICA
DISEÑOGRÁFICO
REUERZOESCOLAR
BILINGUISMO
TICS
FOTOGRAFIA
AxisTitle
Habilidades Ciudadanas
EX-ANTE
POS-ANTE
0
50
100
150
ARTES LEO REUERZO ESCOLAR
Conceptos Básicos
EX-ANTE
POS-ANTE
0
50
100
150
Conceptos Básicos
EX-ANTE
POS-ANTE

0
20
40
60
80
100
120
AxisTitle
Qué hacer técnico
EX-ANTE
POS-ANTE
0
20
40
60
80
100
120
AxisTitle
Competencias Ciudadanas
EX-ANTE
POS-ANTE
0
50
100
150
Que hacer básico
EX-ANTE
POS-ANTE

Resultado del Cuestionario a Docentes

METODOLOGÍA.
• Se organizó a los asistentes en mesa
redonda.
• Se dio inicio con una introducción y las
preguntas diseñadas para la entrevista, se
trata de que cada persona manifiesta su
opinión y generar participación a partir de
ello.
• Se realizó OBSERVACIÓN ASISTENTE. Esta
labor será realizó por la auxiliar-investigadora

CATEGORÍA ACTIVIDAD RESPONSABLE TIEMPO
Introducción Nora Milena Roncancio Parra 10 minutos
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y
DE CONVIVENCIA Pregunta 1
hecho presentes en los
estudiantes, o incluso perciben
evolución desde el inicio hasta el
final de la JEC?
Nora Milena Roncancio Parra
Marcelo Argüello
20 minutos
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y
DE CONVIVENCIA
Pregunta 2
(empatía)?
Marcelo Argüello 20 minutos
considera le funcionó para
favorecer las competencias cívicas
y ciudadanas?
Nora Milena Roncancio Parra 20 minutos
Cierre de la Entrevista Nora Milena Roncancio Parra

CATEGORÍA PREGUNTA RESPUESTA
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y DE CONVIVENCIA
Pregunta 1
hecho presentes en los estudiantes,
o incluso perciben evolución desde
el inicio hasta el final de la JEC?
Ausencia de la autoridad al docente por parte de los estudiantes.
“Maltrato entre ellos mismos, verbalmente ni para que decir”. “hubo momentos en que yo intervenía para invitar a
hablar…”
Falta de autoestima, aprecio hacia ellos mismos
Resistencia de los chicos, a la ornada complementaria…que jartera… profe porqué no hacemos deporte…ellos fueron poco
a poco asimilando…”al final “ profe pero por qué no vino”
Los niños eran muy vulgares, palabras que jamás había escuchado”
…”Las grosería y vulgaridades eran por el contacto con los niños de bchillerato”
“…la falta de respeto…la falta de motivación…” se trató de cambiar esa percepción
COMPETENCIAS CIUDADANAS Y DE CONVIVENCIA Pregunta 2
(empatía)?
Los niños evidenciar un irrespeto entre ellos, y que son modelos que aprenden de otros lados.
Rivalidades entre unas niñas y otras…
Los niños al final siguen reglas…
Intolerancia entre ellos mismo. “profe yo no me hago con ella porque estoy que la mato.. falta de unión en el salón”
Llama la atención que en tas mujeres el trato es muy duro y las niñas se igualaban a los niños, terminaban gritando más
ellas vulgaridades”
Hubo un caso especial, y es que una niña de quinto entrada amenazó a una de séptimo, no se sabe como hizo pero a las
salida estaba papa mama, tíos, todos para agredir a la niña…
“Por chismes se matan”
Una niña le dio una tunda a otra que le dieron 6 días de incapacidad” No tienen claro que es una amistad ni un noviazgo”
A nivel sexual no se tienen un respeto ninguno”, son cosas que escuchan desde la casa y los medios. A nivel sexual hay una
carencia total
Ellos no saben expresarse, por eso fracasan sus relaciones interpersonales.
Las diferencias de edad influyen, niños de 16 años en primero y segundo…eso influye…
Tienen tan tergiversada la idea de sexualidad que todo lo llevan hacia allá. “es que a mi me gustaría violarla”
considera le funcionó para favorecer
las competencias cívicas y
ciudadanas?
“Ayudaron las actividades de actividad colaborativa”
“--Se trató de tomar por los gustos, partiendo de los intereses, de los estudiantes..”
Nosotros cumplimos un papel muy importante y es que más allá de ser facilitadores somos mediadores,
Mucha actitud positiva hacia los estudiantes, ya que los chicos llegaban de la jornada de la mañana, cansados y no querían
trabajar. El trabajo en grupo tocó obligatorio, pero sobre todo por el número de equipos, pero se vio también que les sirvió
mucho.
Trabajo en grupo que le permite liderar…
Hay temor a que los padres de familia se acerquen, hay que favorecer desde la JEC que los papitos, se acerquen”

REFERENCIAS
• Aguerrondo, Inés. (2009), Conocimiento complejo y competencias educativas. Unesco.
Ginebra. Suiza.
•
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NORA MILENA RONCANCIO PARRA
Investigadora Principal
MARCELO ARGÜELLO
CoInvestigador
ANGELA CADENA
Auxiliar de Investigación
Colombia
2015

Jornada complementaria Cota 2015

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