El documento habla sobre el concepto de habilidad motriz. Define la habilidad motriz como la capacidad adquirida mediante el aprendizaje que permite realizar tareas motrices específicas de forma eficiente. Discute los diferentes niveles en los que se manifiestan las habilidades motrices como el nivel de desarrollo, asimilación y profundidad. También explica conceptos como hábito motor, tarea motriz y la importancia de la preparación física en la formación de hábitos motores.

1. Habilidad:
“La manifestación externa de la
capacidad de aprovechar los datos, los
conocimientos, los hábitos adquiridos,
operar con ellos para la explicación de
las propiedades de las cosas y la
resolución exitosa de determinadas
tareas teóricas o prácticas”

2. Capacidad adquirida mediante
aprendizaje, que permite
realizar uno o varios
movimientos para solucionar
un objetivo concreto

3. Habilidad motriz según Ariel
Ruiz (1985)
La capacidad del individuo para realizar con éxito
operaciones de tipo práctico, que se caracterizan por
una alta estabilidad en la secuencia de la acción,
liberando relativamente la regulación de las acciones
voluntarias conscientes… siempre parten de los
conocimientos y de las experiencias adquiridos, las que
permiten establecer las relaciones entre el objetivo de la actividad, las
condiciones en que deben desarrollarse y la forma de su
realización.

4. La habilidad motriz es la capacidad de empleo
racional y consciente de conocimientos, conceptos,
capacidades y hábitos que se poseen para dar
solución a tareas en cumplimiento de determinados
objetivos en condiciones cambiantes y de forma
eficiente.

5. Las habilidades motrices
deportivas no existen fuera
de cualquier acción
concreta, ejercicio o
movimiento y siempre están
enlazadas con las
capacidades motoras
condicionales, coordinativas
y cognoscitivas.

7. Las habilidades motrices son
capacidades adquiridas por
aprendizaje, que pueden
expresarse en cualquier
momento en que son
requeridas, con un mayor o
menor grado de destreza.
 Los conocimientos tradicionales
sobre aprendizaje motor atribuyen
diferentes significados a habilidad
y destreza.
 Existen autores que defienden que
los dos conceptos son lo mismo.
(¿…? Y otros dicen que son
diferentes.
La concepción global que la mayoría de definiciones realizan
sobre habilidad y destreza reflejan el grado de competencia de
un sujeto concreto frente a un objeto determinado.
En el momento en que se ha alcanzado el objeto propuesto
en la habilidad, se considera que ésta se ha logrado, a pesar
de que este objeto se haya conseguido de una forma poco
depurada y económica.
¿Cuál es su
opinión?

8. Destrezas.
“La acción que ejecuta el hombre
utilizando los conocimientos
adquiridos (experiencia motora) donde
solo se constata una posibilidad de
ejecución, sin tener en cuenta la
calidad”

9. Es la capacidad del
individuo de ser
eficiente en una
habilidad determinada.
Puede ser adquirida por
medio del aprendizaje o
innata
Destreza motriz

10. ¿ Cuáles son, entonces,
LOS NIVELES DE
MANIFESTACIÓN DE
LAS HABILIDADES
MOTRICES

11. NIVELES DE MANIFESTACIÓN DE LAS
HABILIDADES MOTRICES
Nivel de desarrollo
Nivel de asimilación
Nivel de profundidad

12. Representación esquemática de la denominación
del nivel de desarrollo de una habilidad.
Nivel de desarrollo:
Calidad de ejecución o alcance del modelo técnico
o tendencia de ejecución.
Pulida Gruesa
Semipulida

13. Nivel de desarrollo:
Existe un dominio incipiente de la estructura general de la
habilidad. Se reproduce el modelo técnico, pero con algunos
errores principales.
Grueso:

14. Nivel de desarrollo:
Existe dominio de la estructura general de la
habilidad. Se perciben nítidamente sus
características cinemáticas y se reproduce el modelo
técnico con pocos errores principales.
Semipulido:

15. Nivel de desarrollo:
Pulida:
Existe dominio de la estructura cinemática,
dinámica y rítmica de la habilidad. Se reproduce el
modelo técnico con pequeños errores no principales.

16. Nivel de asimilación:
Grado de utilidad que se alcance y que caracteriza
el valor de uso de los movimientos (o elementos
técnicos).
Familiarización
Reproducción
Aplicación
Creación

17. Familiarización:
Descripción e identificación
Nivel de asimilación

18. Reproducción:
Repetición del movimiento con o sin
modelo en condiciones invariables
Nivel de asimilación

19. Aplicación:
Se logra automatización, se
ejecuta la acción en condiciones
variables
Nivel de asimilación

20. Creación:
Se logra dar soluciones no aprendidas,
pero válidas.
Nivel de asimilación

21. Creación:
Se logra dar soluciones no aprendidas, pero válidas.

22. Creación:
Se logra dar soluciones no aprendidas, pero válidas.

23. Creación:
Se logra dar soluciones no aprendidas, pero válidas.

24. Creación:
Se logra dar soluciones no aprendidas, pero válidas.

25. Nivel de profundidad:
El nivel de conexiones o asociaciones que se alcanza
con otros elementos o acciones, bajo condición de
continuidad y con un nivel de desarrollo y
asimilación aceptable.
Ejecución aislada
Ejecución combinada
Complejo de ejecuciones

26. Ejecución aislada
Realización de un acto o acción de la
habilidad, o el elemento técnico completo, en
correspondencia con la exigencia o tarea
planteada.
Habilidad: Lanzamiento del disco con giro
Nivel de profundidad

27. Realización unida y consecutiva de al menos dos actos,
acciones o elementos técnicos; es un tránsito metodológico
hacia ejecuciones u objetivos más abarcadores.
Ejecución combinada
Habilidad: Lanzamiento del disco con giro

28. Realización unida y consecutiva de un grupo de actos, acciones
de la habilidad o elementos técnicos completos y puede
constituir objetivos a alcanzar después de transitar la ejecución
por los niveles anteriores.
Complejo de ejecuciones

29. Los hábitos
motores:

30. Los hábitos motores:
Constituyen acciones, que a consecuencia de la ejercitación
sistemática alcanzan un nivel elevado de perfeccionamiento,
permitiendo que las operaciones y acciones se ejecuten con
calidad y rapidez; se caracteriza por la automatización parcial
y progresiva de la regulación de los movimientos.
En el transcurso de la vida del deportista, se forman diferentes
habilidades motoras, que llegan a tener un alto grado de
coordinación, a estos movimientos acostumbrados se le
denomina hábitos motores.

31. El hábito motor es el
nivel superior de
consecución de una
habilidad motriz
deportiva.

32. El hábito motor se relaciona con la
estructura de los movimientos, encierra su
“dibujo” en la conciencia del ejecutor e
incorpora, además, la coordinación del
trabajo y su correspondencia con la
actividad de las funciones vegetativas, es
decir, respiratorias, circulatorias y de
intercambio energético, de ahí la
importancia de un adecuado nivel de
preparación física.

33. Importancia de un
adecuado nivel de
preparación física

34. La base fisiológica de la formación de lo hábitos motores
La constituye la formación de los enlaces temporales
mediante la actividad reflejo condicionada, denominada
estereotipo dinámico.
En la formación de los hábitos motores tienen lugar el
establecimiento de nuevos enlaces temporales capaces de
modificar la reacción de respuesta.
Estas formas de enlaces garantizan la creación de nuevos
movimientos y nuevas combinaciones de los adquiridos
anteriormente.
Los enlaces temporales tienen un componente aferente o
sensorial y un componente eferente o motor.

35. El estereotipo dinámico y los tipos de deportes.
El estereotipo dinámico es característico para aquellos movimientos en los cuales la
consecutividad de sus fases mantiene un orden invariable (deportes cíclico) o de
ciclos combinados.
En otro tipos de deportes en los cuales está presente la modificación externa del
movimiento, en relación con nuevas situaciones existentes, como en los deportes
de combate y juegos deportivos, el estereotipo dinámico, como forma estable del
movimiento, no se forma.
La base fisiológica de la formación de lo hábitos motores

36. En la formación de lo hábitos motores tienen un
gran significado los enlaces temporales de orden
superior que se establecen durante la influencia,
tanto del primer sistema de señales, como
también mediante el segundo sistema de señales
y las sensaciones propioceptivas.
En la enseñanza de un movimiento no sólo se
utiliza la demostración del mismo, sino además la
explicación de su ejecución y la oportunidad de
práctica.
La base fisiológica de la formación de lo hábitos motores

37. La base fisiológica de la formación de lo hábitos motores
Componentes básicos del hábito motor
Componente
Motor
Componente
Vegetativo
Los componentes motor y vegetativo del hábito motor no se forman
simultáneamente.
En las habilidades motrices más complejas como por ejemplo
en la gimnástica, se forma con mayor rapidez el componente
vegetativo y en algunas pruebas del atletismo, como es el caso
del salto de altura, se forma primero el componente motor.

38. Durante el aprendizaje de nuevas técnicas
deportivas la formación de los hábitos
motores siempre tiene lugar sobre la base
de movimientos adquiridos con
anterioridad. En el aprendizaje de una
técnica muy compleja habitualmente se
utilizan ejercicios de preparación y el
aprendizaje de elementos de la misma por
separado con vista a facilitar la creación de
nuevos enlaces temporales.

39. La formación de los hábitos motores en el
deporte no juega un papel de menor
importancia que el desarrollo de las
cualidades físicas. Frecuentemente los
mejores resultados deportivos pertenecen
no al deportista más fuerte, más rápido, ni
al que posee mayor desarrollo de la
cualidad física resistencia, sino al que
domine correctamente la técnica del
movimiento y logre una mayor eficacia en
la aplicación de dichas cualidades.

40. El hábito motor representa un conjunto de acciones
motoras compuestas de varios elementos o fases
relacionada en un acto motor único.
En los deportes acíclicos la consecutividad de las
fases del movimientos es variable mientras que en
los deportes cíclicos las misma mantienen una
repetición regular en cada ciclo del movimiento.
La base fisiológica de la formación de lo hábitos motores

41. El nivel de perfección de un hábito motor.
Puede ser establecido por el registro de la
intensidad y simultaneidad del esfuerzo
físico realizado, por la exactitud, la
limpieza en la ejecución de los
movimientos, por el resultado de la acción
motora y, también, por vía del análisis
biomecánico y fisiológico de la
coordinación del acto motor y los procesos
vegetativos.

42. La base de lo diferentes actos
motores se encuentran en los
movimientos innatos y en los
movimientos adquiridos como el
resultado del aprendizaje
especializado en el transcurso de la
vida.

43. Al nacer el hombre cuenta con un
número muy limitado de
movimiento de poca complejidad.
Sin embargo, la gran plasticidad del
S.N.C garantiza una gran capacidad
para el aprendizaje de nuevas
formas de movimientos
condicionados por la variaciones que
se presentan en el medio en que se
desarrolla el organismo.

44. La extrapolación
 La actividad motora del hombre se caracteriza por su
gran variabilidad.
 Una gran parte de los nuevos actos motores
adquiridos gracias a la plasticidad del sistema
nervioso central tienen lugar por la vía de la
extrapolación. La extrapolación garantiza el traspaso
de los hábitos y la formación de nuevas formas de
movimientos.
 La extrapolación en el sistema nervioso central está
dada por su capacidad de resolver nuevas acciones
motoras sobre las base de la experiencias
anteriormente adquiridas.
 La extrapolación se constituye en la base fisiológica
de la transferencia de los hábitos motores.

45. La extinción de los hábitos
motores
 La falta de entrenamiento provoca la
desaparición de los hábitos motores adquiridos.
 Se pierden los hábitos de mayor complejidad e
incluso pueden empeorarse debido a la
suspensión de algunas sesiones de
entrenamiento.
 Otros hábitos motores de mayor sencillez
pueden mantenerse por larga duración aun sin la
práctica sistemática de los mismos.
 Durante las suspensiones prolongadas del
entrenamiento deportivo puede desaparecer
completamente el componente vegetativo del
habito motor.

46. En los diferentes periodos del crecimiento se presentas cambios en la capacidad de
adquisición de nuevos actos motores, razón por la cual es necesario tener en cuenta dichos
períodos para lograr la efectividad en la enseñanza en las diferentes técnicas deportivas.
Los complejos movimientos de coordinación en determinadas disciplina deportivas se
logran con mayores éxitos en edades infantiles.

47. CONCEPTO DETAREA MOTRIZ:
La tarea motriz es el acto específico que se va a realizar para desarrollar y poner de
manifiesto una determinada habilidad, ya sea perceptiva o motora.
A nivel pedagógico es la tarea motriz la que más nos interesa.

48. Tarea motriz no es igual a ejercicio; la tarea tiene una
connotación didáctica ya que su enunciado encierra
siempre unas consignas referentes al objetivo que con
ella se pretende conseguir y la determinación de las
condiciones de práctica en la consecución de ese
objetivo, tanto de formas de proceder como del
acontecimiento del medio.
Es posible definir la tarea motriz como la identificación del trabajo motriz a realizar
para alcanzar un objetivo así como las condiciones en que este debe ser realizado.

49. Rasgos de la tarea motriz
Finalidad
Obligatoriedad
Organización

50. Rasgos de la tarea motriz
Finalidad:
Las tareas motrices son planteadas por los entrenadores con una intencionalidad,
como un medio de alcanzar un objetivo didáctico (mejorar la condición física, la
técnica, etcétera).

51. Rasgos de la tarea motriz
Obligatoriedad:
Al margen de factores motivaciones o de la
aceptación de la práctica, para el alumno
constituye una obligación, con
independencia de la relación institucional
que las una (clase obligatoria de educación
física, sesiones voluntarias de gimnasia,
etcétera).

52. Rasgos de la tarea motriz
Organización:
La tarea se presenta por el entrenador
y se practica por el alumno, en un
orden metodológico y con recursos
definidos (horario, lugar,
materiales...).

53. Mediante la práctica de una o varias tareas motrices se logra aprender o incrementar
una habilidad motriz
La realización de tareas que tienen una misma intencionalidad posibilitan el
aprendizaje de habilidades motrices.
El conjunto de aprendizaje de habilidades básicas establece en el individuo una base
motriz que tendrán una posterior repercusión en el aprendizaje de otras habilidades
más específicas.

54. En la realización y
práctica de tareas se
producen dos tipos de
actividad:
Una Interna y otra
Externa.

55. Actividad Interna
Hace referencia a todos
aquellos procesos psicológicos
que el sujeto desarrolla para
poder conseguir la tarea y que
constituyen el aprendizaje,
mejora o desarrollo de
habilidades motrices de
diferente índole.

56. Actividad Externa
Es la conducta motriz desarrollada por el sujeto y que es observable
directamente desde el exterior.
Ambas son las responsables de la modificación de la conducta, de la
adaptación y del establecimiento de nuevas relaciones que desembocan en el
aprendizaje de nuevas habilidades motrices.