El documento presenta diferentes estrategias y actividades para trabajar textos teatrales en clase de lengua y literatura, incluyendo lectura individual y expresiva, asistencia a representaciones, análisis de texto, puesta en escena, y actividades interdisciplinares. También propone categorías de tareas didácticas como lectura analítica, inferencial y crítica; y principios para leer una obra de teatro de forma imaginativa y receptiva.

1. ¿ QUÉ HACER CON LOS TEXTOS TEATRALES EN CLASE DE LENGUA Y LITERATURA? Tomás Motos [email_address]

2. Si quieres construir un barco, no empieces por buscar madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino que primero has de evocar en los hombres el anhelo por el mar. (Saint-Exupery)

4. Inventario de sistemas de signos identificables en el texto teatral car á cter inmediato y ef ímero de la representación sistemas de signos identificables en el teatro (Kowzan) el teatro es un espesor de signos (R. Barthes) el teatro es una org ía de signos (J.M. Pradier) riesgo de que el espectador se pierda si no domina el mismo lenguaje que los emisores emplean para descifrar el texto necesidad que emisores y receptor hablen el mismo idioma: el receptor ha de tener una preparaci ón previa texto pronunciado palabra tono expresi ón corporal del actor m ímica gesto movimiento apariencia del actor maquillaje peinado vestuario aspectos del espacio esc énico accesorios decorado iluminaci ón efectos sonoros no articulados m úsica sonido

5. Lectura individual, expresiva e interpretativa Asistencia a representaciones Análisis comentario de texto Puesta en escena Actividades interdisciplinares Creación y recreación desarrollar la alfabetización artística y la competencia literaria, lingüística y semiológica Categorías de tareas didácticas a realizar con los textos teatrales

6. Lectura del texto teatral lectura individual: anal ítico crítica lectura expresiva e interpretativa lectura literal: extraer la informaci ón sin agregar interpretaciones lectura inferencial: establecer relaciones para inferir datos que no se dan directamente en el texto lectura anal ógica : relacionar la informaci ón extraída del texto con otro texto, la realidad u otro contexto

8. Actividades de sensibilizacíón Texto creado Reflexión gramatical literaria Dinamización Texto dado Reflexión gramatical literaria Texto recreado Dinamización Comprensión Expresión Dinamización de textos teatrales

9. C ómo ver un espectáculo teatral el espacio teatral el tiempo teatral el objeto teatral el trabajo del comediante el director y su representaci ón la fábula teatral

10. C ómo ver un espectáculo teatral ( Anne Ubersfeld l) Tareas de la escuela del espectador (Anne Ubersfeld) 2. Centrarse en el discurso (verbal y no verbal) y en la materialidad de sus signos. Desconectar el discurso del personaje 1. Centrarse en la actuaci ón (interpretación), no en la fábula (ficción). 3. Aislar los signos y seguirlos . Lectura vertical No contentarse con dar sentido a lo que se cuenta, sino observar lo que se hace. Tres sistemas de signos: espacio, objetos, comediante. 4. Los signos de la representaci ón teatral funcionan sobre la memoria. Memorización de los signos y atención a los cambios que se producen en ellos . 5. Combinar los signos y proporcionarles sentido . El espectador es el productor del significado del hecho teatral

14. Generar textos a partir de modificaciones - Diez minutos antes, diez minutos después - Finales alternativos - Cambios de espacio, tiempo, argumento, personajes -Adaptación -Alteración modos de discurso Otros

15. - Homosintaxismo - Texto sinonímico - Texto antonímico - Alteraciones en la puntuación, género - Amplificar - Traslación léxica

16. Otros - Versos ocultos - Podar textos en verso - Collage

17. - Resumir brevemente la primera impresión. - Diseñar una lista de títulos que puedan caracterizar la obra. - En unas pocas palabras, situar al autor, la obra, la compañía, el local donde se representa. - Buscar calificativos para la puesta en escena, la interpretación, los aspectos técnicos. - Encontrar los verbos y adjetivos que puedan dar un tono particular a nuestra crítica. - En unas cuantas palabras resumir la opinión. Crítica de un espectáculo en el medio escolar

19. 1.- Lectura comprensiva del texto para captar su significado. 2.- Aproximación al texto: comentario breve identificando los elementos interesantes para destacar en la sonorización. 3.- Propuestas expresivas por grupos: utilización de técnicas de ruptura y propuestas concretas sobre los efectos sonoros que queremos conseguir. 4.- Ensayos-improvisaciones: realización sonora improvisada de las propuestas expresivas. 5.- Selección de propuestas: confección del guión. 6.- Fijación de la lectura mediante ensayos de acuerdo con el guión. 7.- Ejecución: lectura en público y/o grabación. 8.- Valoración final: comentario sobre la realización, significados connotativos y resultado final, así como nuevas posibilidades. Sonorizar: lectura expresiva e interpretativa