tolgarahvancıoğlu 20070692 ceit388 bilişim teknolojisi sınıfı nedir bilişim teknolojiri eğitiminde ölçme-değerlendirme

2. BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTTİMİNDE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEHAZIRLAYAN: TOLGA RAHVANCIOĞLU 20070692

3. BİLİŞİM TEKNOLOJİSİ SINIFI NEDİR? Türkiye’de ilköğretim ve ortaöğretim okullarında bilişim teknolojleri dersi öğretim programının uygulanması sürecinde yararlanılan temel öğrenme ve öğretme ortamı olarak kullanılan sınıflara “BİLİŞİM TEKNOLOJİSİ(BT) Sınıfı” denir. Bilişim teknolojisi sınıfları bilgisayar laboratuarı ve bilgisayar sınıfı olarak da bilinmektedir.

4. BİLİŞİM TEKNOLOJİSİ SINIFI NEDİR? BT sınıflarında bilişim teknolojisi araçlarıyla rgün eğitim çalışmaları kapsamında öğrencilere bilgisayar teknolojisi kullanımı öğretildiği gibi çeşitli dersler için bilgisayar destekli eğitim uygulamaları ve öğrencilerin ders dışı çalışma etkinlikleri gerçekleştirilir.

5. Bilişim Teknolojisi Sınıflarının Fiziksel Özellikleri BT sınıfları ergonomi açısından inceledikleri çalışmalarda öğrenme ortamlarının fiziksel özelliklerini boyut ve hacim, aydınlatma, renklendirme, gürültü, masa ve sandalye, bağıl bem ve sıcaklık, yerleşim şekilleri olarak belirtilmiştir. Okullarda BT sınıflarının açılmasında ve BT sınıfı sayısının belirlenmesinde okul tipleri ve okullardaki öğrenci sayıları belirleyicidir.

6. 0kul Tipleri Ve BT Sınıfları

7. Bilişim Teknolojisi Sınıflarının Fiziksel Özellikleri Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, 8 derslik ve üzeri okullarda BT sınıfı kurulması, küçük okullara 15 öğrenciye bir bilgisayar, bir projeksiyon, bir tarayıcı ve bir yazıcı esasına göre 2010 yılı sonunda BT donanıtımının bitirileceği belirtilmiştir.

8. Bilişim Teknolojisi Sınıflarının Fiziksel Özellikleri BT sınıfları öğrenciler,öğretmen, tahta veya akılllı tahta ,yansıtma araçları, network cihazları, bilgisayar donanımları, elektrik sistemleri, kablolama sistemleri, masa ve sandalye oturma düzenleri, kesintisiz güç kaynakları gibi pek çok bbileşenden oluşur.

9. Bilişim Teknolojisi Sınıflarının Fiziksel Özellikleri BT sınıflarının fiziksel olarak düzenlenmesi ve verimli kullanılması oldukça önemlidir. Öğrenci başına düşen alan en az 1,5-2 metre kare , hava hacmi en az 4 metreküp olmalıdır. Toplam pencere yüzeyinin taban alanına oranını 1/5 hava hareket ise 150-510 mm/sn arasında olması gerekmektedir.

10. Bilişim Teknolojisi Sınıflarının Fiziksel Özellikleri Boya seçimi önemlidir.Motivasyonu arttırıcı renkler tercih edilmelidir. Işığın tüm odaya eşit dağılması gerekmektedir.Aydnlatmadaflöresan tercih edilmelidir. Sıcaklık 18-23 C derece ve nem oranı ise %30 olmalıdır. Sık sık havalandırma sağlanmalıdır. Gürültünün engellenmesi için yalıtım yapılmalıdır.

11. BT Sınıflarının Yerleşim Özellikleri Yaygın olarak üç yerleşim düzeni kullanılmaktadır.Bunlar; Klasik Sınıf Düzeni U Düzeni Küme Düzeni *Yerleşim düzeni oluşturulurken etkileşim, hareket alanı, yönetilebilirlilik, temzlik, güvenlik, ve fiziksel alan özellikleri dikkate alınmalıdır.

12. 1.Klasik Sınıf Yerleşim Düzeni Gelenksel yerleşimde bilgisayarlar yan yana ve arka arkaya düz sıra şeklinde sıralanırlar.

13. Avantaj – Dezavantaj Değerlendirmesi Bu yerleşim düzeni ile sınıfa birçok bilgisayar yerleştirilebilir. Tüm öğrenciler öğretmeni görebilirler. Öğrencilerin ve öğretmenin hareket alanı oldukça daralır. Öğretmen öğrenci bilgisayarlarını gözle takip edemez. Temizliği U düzenine göre daha zordur. Altyapı düzenin görünmesi güvenliği ve fiziksel görünümü bozar.

14. 2.U Tipi Yerleşim Düzeni Öğrenci bilgisayarları duvar kenarlarına yerleştirilir.

15. Avantaj – Dezavantaj Değerlendirmesi Öğretmen tüm öğrencilerin bilgisayarlarını izleyebilir. Sınıfın orta alanı boş kaldığından hareket alanı artar. Altyapı birimleri duvarda olacağından güvenlil ve estetik avantajdır. Öğrencilerin öğretmene sırtının dönük olması bir dezavantajdır.

16. 3.Küme Yerleşim Düzeni Bilgisayarlar sınıfa istasyonlar şeklinde yerleştirilir. Grup1 Grup 2 Grup 3

17. Avantaj – Dezavantaj Değerlendirmesi Grup ve takım çalışmalarına uygundur. Her grup kendi içinde ve komsuları ile de etkileşim sağlar. Sınıf boyutu yeterli ise hareket alanı sağlanmış olur. Öğretmen öğrenci bilgisayarları ile çalışırken tahtayı ve sunumları görememesi önemli bir sınırlılıktır. Temizliği zor, güvenliği risklidir.

18. Bilgisayar Masası Koltuğu Ve Oturma Özellikleri BT sınıflarında bilgisayar kullanımı ergonomik olmalıdır. Masa yüksekliği 65-75 cm. olmalıdır. Masanın en ve boyu klavye ve fare kullanımı dikkate alınarak belirlenmeli. Koltuk hareket edebilir,oturma yüksekliği 25-50cm aralığında olmalıdır. Öğrencilerin 45-75 cm arası görme mesafesi, 10-30 derece arası görme açısı bulunmalıdır.

19. Bilgisayar Kullanımı Ve Ergonomi

20. Standart Bir Bilişim Teknolojisi Sınıfının Özellikleri BT sınıfında yer alması gereken standart donanımlar; tarayıcı yazıcı etkileşimli tahta lambaları gün ışığına göre kontrol eden otomatik anahtar aydınlatma armatürü harekete duyarlı sensör Dolap ve pencere

21. Standart Bir Bilişim Teknolojisi Sınıfının Özellikleri Öğretmen masası, Öğrenci masası, Masaya gömülü eğimli monitör, Ergonomik sandalye, Klima, Network ağı, Web cam.

22. BT Sınıflarının Teknolojik Özellikleri BT sınıflarındaki teknolojik özellikleri donanımlar ve yazılımlar olarak 2 sınıfta inceleyebiliriz. BT sınıflarında öğretmen ve öğrenci bilgisayarları,projeksion etkileşimli tahta, yazıcı , ses ve görüntü araçları donanımdır. BT sınıflarında işletim sistemleri,kelime işlemci, hesap tablosu,sunum, yönetim ativirüs programları is yazılımdır.

23. Teknik Şartname Tüm sistemler 2 yıl garanti kapsamında olmalıdır. Sistem ve sabit diskin silimemesiiçn gerekli temel yazılımlar olmalıdır. İsletim sistemi Windows Vista ve Microsoft Office 2007 Türkçe versiyonu olmalıdır. 2 yıl süresince güncelleme yapabilecek ativirüs programı yüklü olmalıdır. Bilgisayarlarda 64bit desteği aranmaktadır.

24. Teknik Şartname Monitörler en az 19’’ LCD ve klavyeler F tipi olmalıdır. Sınıflarda 10 KVA’lık kesintisiz güç kaynağı olmalıdır. Dahili mikrofon, web kamera 1200DPI çözünürlüğe sahip lazer yazıcı 4800DSI çözünürlüğe sahip tarayıcı, 2000 ANSI Lümen XGA projeksion cihazı, 24+2 IEEE 802.3x Ethernet kart, Yapısal kablolama için Cat 6 standartlarına uygun malzemeler istenmektedir.

25. BT Sınıflarıının Kullanımı Dikkat edilecek bazı hususlar; Bilgisayarların uygun şekilde kapatılmalıdır. BT sınıfı kuralları herkesin görebileceği yerlere asılmalı, Bilgisayarlar numaralandırılmalı ve izleme kartına sahip olmalıdır. Sınıflarda yyecek ve içecek tüketilmemeli. Sınıfların temiz ve güvenli olması sağlanmalı. Masa,klavye ve farenin hijyenik kullanımı sağlanmalı.

26. BT Sınıfı Kullanımı Sınıflar sık sık havalandırılmalı, Sınıflarda yangın söndürücü bulunmalı. Yazılımlar lisanlı olmalı ve gücellemeler yapılmalı. Hard diskler bölümlere ayrılmalı. Sınav haftasından önce bilgisayarlar kontrol edilip arızalar giderilmelidir. Her bilgisayar için güvenlik kartı kullanılmalı. Yasaklanmış uygulamalar herkesin görebileceği yerlere asılmalı.

27. Bilişim Teknolojilerinde Ölçme-Değerlendirme Ölçme; Bireylerin ya da nesnelerin belirli özelliklere sahip olup olmadıklarının sahipse sahip oluş derecesinin belirlenerek sonuçlarının sembollerle ifade edilmesidir. Ölçme Türleri; *Doğrudan Ölçme *Dolaylı Ölçme *Türetilmiş Ölçme

28. Doğrudan Ölçme Ölçme konusu olan değişkenlerin araya bir başka değişken alınmadan doğrudan gözlenerek ölçülmesidir.Ör. Bir sınıftaki öğrencilerin sayılarak 15 kişi bulunması. Doğrudan Ölçme Aracına Örnek;

29. Dolaylı Ölçme Bir değişkenin bir başka değişken yardımı ile ölçülmesidir.Ör. Başarı,Zeka Dolaylı Ölçme Aracına Örnek;

30. Türetilmiş Ölçme Ölçmek istediğimiz özellik üzerinde herhangi bir işlem yapmadan bu özellikle ilgili başka değişkenler üzerinde matematiksel işlemler yapılarak elde edilen ölçmelerdir.Örneğin hız

31. Ölçmede Hata Ölçmede hata kaynakları; Ölçmeci Ölçme aracı Ölçme ortamı Ölçülen özellik Ölçmede hata ölçme sonucu ile ölçülen özelliğin gerçek değeri arasındaki fark olarak tanımlanır.

32. Hata Türleri Sabit hatalar Sistematik hatalar Rastgele hatalar Sabit Hata; Her bir ölçümde ayni yönde etki yapan miktarı değişmeyen hatalardır. Sistematik Hata; Ölçülen büyüklüğe ölçmeciye ve ölçme kosullarına göre miktarı farklılık gösteren hatalardır.

33. Hata Türleri Rastgele Hatalar; Kaynağı ve yönü bilinmeyen ölçme sonuçlarına gelişigüzel karışan hatalardır.Örneğin sınav günü öğrencinin rahatsızlanması,salonun havasız ve gürültülü olması.

34. Değerlendirme Eğitimde ölçme işleminden sonra elde edilen ölçümlerden bir anlam çıkarmak için değerlendirme işlemi gerçekleştirilir. Eğitim sürecinde gerçekleşitirlen değerlendirmeler belirlenene kazanımlara ulaşılıp ulaşılamadığını gösterir.

35. Değerlendirme Ölçüte göre değerlendirme; Mutlak değerlendirme Bağıl değerlendirme olarak 2 ‘ye ayrılırken Kullanım amacına bağlı olarak değerlendirme; Tanıma ve Yetrleştirmeye Dönük Biçimlendirme Ve Yetiştirmeye Dönük Değer Biçmeye dönük değerlendirme olarak 3’e ayrılır

36. Genel Tanımlar Mutlak Değerlendirme;Ölçütün ölçülengrubun özelliklerinden bağımsız olarak önceden belirlenmesi durumunda yapılan değerlendirmedir. Bağıl Değerlendirme;Ölçme sonuçlarının karşılaştırıldığı ölçüt grup normlarına dayalı olduğunda yapılan değerlendirmedir.

37. Genel Tanımlar Tanıma Ve Yerleştirme Değerlendirmesi; Bir ders kurs yada ünitenin önkoşulu niteliğindeki giriş davranışlara sahip olma derecesini ve ilgili kursun geliştirmeyi düşündüğü davranışlarından öğrencilere önceden edinilenler olup olmadığını belirlemek için yapılan değerlendirmedir.

38. Genel Tanımlar Biçimlendirme Ve Yetiştirme Değerlendirmesi;Öğretim sürecinde her bir ünitedeki öğrenme eksikliklerini ve güçlüklerini belirleme eksik ve yetersizlikleri giderme ve öğrenciye dönüt verme amacıyla yapılan değerlendirmedir. Değer Biçme Değerlendirmesi; Genellikle öğrencinin belirlenen hedefleri öğrenip öğrenmediğini yani geçip kalması konusunda karar verme işleminde kullanılan değerlendirmedir.

39. Ölçme-Değerlendirme İlişkisi Ölçme yapmadan değerlendirme yapılmaz. Ölçme miktar belirme,değerlendirme miktarın yeterliliğine karar vermedir. Ölçme gözleme dayanırken,değerlendirme yorumlama ile ilgilidir. Ölçme işleminde ölçülen değişkene sayısal değerler verilir ancak bu veriler değerlendirmede kullanılan ölçüt ile anlam kazanmaktadır.

40. BT Eğitiminde Kullanılan Ölçme-Değerendirme Yöntemleri BT eğitiminde geleneksel değerlendirme teknikleri olarak adlandırılan yazılı sınav, kısa yanıtlı sorular,eşleştirme soruları, çoktan seçmeli testler ve doğru-yanlış sorularının yanı sıra dereceli puanlama anahtarı,kelime ilişkilendirme testleri, gelişim dosyası,proje ve öğrenci değerlendirmesi gibi alternatif değerlendirme teknikleri kullanılmaktadır.

41. Geleneksel Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Yazılı Sınavlar; Yanıtlayıcının sorulan soruların yanıtlarını düşünüp hatırlayarak ve hatırladığı yanıtı organize edip yazılı olarak sunduğu sınav türüdür.Yazılı sınavlarda kısa ve uzun yanıtlı açık uçlu sorular kullanılmaktadır. Kısa Yanıtlı Sınavlar; Tamamlamalı doldurmalı gibi adlarla da adlandırılan bilgi düzeyindeki davranışların ölçülmesinde daha uygun olan ölçme araçları olan kısa yanıtlı sınavlar yanıtlayıcının sorulan soruyu bir kelime,bir rakam, ençok bir cümle ile yanıtlayabileceği maddelerden oluşmaktadır.

42. Geleneksel Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Çoktan Seçmeli Testler; Verilen bir sorunun yanıtını yine verilen olası yanıtlar arasından seçilip işaretlenmesi gerektiren testlere çoktan seçmeli testler adı verilmektedir. Doğru-Yanlış Soruları; Doğru yanlış soruları iki katagotili olarak sınıflanabilen, bir bilginin doğrumu yanlışmı olduğunun seçilmesine yönelik olarak kullanılan sorulardır.

43. Alternatif Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Performans Ödevleri; Performans ödevleri öğrencinin sahip olduğu bilgi ve becerileri günlük yaşamları ile ilişkilendirerek ortaya koymasını gerektiren kısa dönemli çalışmalardır. Proje; Grup veya bireysel bir şekilde çalışılarak bir kavram ya da beceriyi kazandırmak için bir problem durumunu, zihinsel olarak belirli bir sırada düzenleme, taratışarak derinlemesine araştırma yapma ve sonuca ulaşma çabasıdır.

44. Proje Değerlendirme Formu Örneği

45. Alternatif Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Gelişim Dosyası(Portfolyö); Gelişim dosyası öğrenenin çabalarını, gelişimini ve başarılarını yansıtan öğrenci çalışmalarının amaçlı bir toplamıdır. Gelişim Dosyası; Özgeçmiş, Ürünler, Ve yansıtma olmak üzere 3 bölümden oluşur.

46. Portfolyö Değerlendirme Formu Örneği

47. Alternatif Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Dereceli Puanlama Anahtarı; Öğrenci ürün dosyalarının değerlendirilmesinde sıklıkla kullanılan ve alan yazında puanlama yönergesi, dereceli puanlama anahtarı gibi farklı isimlerle adlandırılan rubik, değerlendirmeleri yada etkinlikleri puanlarken yakip etmek için bir rehberdir.

48. Alternatif Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Dereceli puanlama anahtarı iki türdür; Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı

49. Analitik Dereceli Puanlama Anahtarı Örneği

50. Alternatif Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Kontrol Listeleri; Öğrenciden beklenen davranışın özelliklerine ilişkin detaylı bilgileri içeren ve öğrenci performansının eksik noktalarını belirlemek amacıyla kullanılan araçlar olan kontrol listeleri gözlenen performansın ya da ürünün belirlenen performans ölçütlerine ne derece uyumlu olduğunun belirlenmesini sağlar.

51. Kontrol Listesi Örneği

52. Alternatif Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Öz Değerlendirme;Bireysel veya kendini değerlendirme olarak da adlandırılan öz değerlendirme, bireyin kendisi hakkında yeni bilgiler ediinmesi sürecidir. Öğrencilerin kendi güçlü ve zayıf yönlerini tanımalarına yardım eder. Öğrencilere değerlendirme sürecinin bir parçası oldukları duygusunu verir. Öğrencilerde güdülenmeyi artırır.

53. Öz Değerlendirme Formu Örneği

54. Akran Değerlendirme;Gruptaki öğrencilerin belli ölçütler çerçevesinde birbirlerini değerlendirme sürecidir. Yararları; Öğrencinin öğretmen dışında başka birinden de geribildirim almasına yardımcı olur. Akran değerlendirme öğrencilerin kendilerine olan güveninin artmasını sağlar. Değerşendirmeye temel oluşturan beceri ve ölçütlerin saptanması konusunda öğrenciye bekış açısı sağlar. Alternatif Ölçme-Değerlendirme Teknikleri

55. Alternatif Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Grup Değerlendirmesi;Öğrencilerin grupla olan çalışma süreçlerini değerlendirmeleri için kullanılan grup değelendirmesinde öğrencilerin farklı bakış açıları ile tüm proje sürecini değerlendirmelerini sağlar.

56. Alternatif Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Kavram Haritaları; Temel bir kavram etrafında bu temel kavramla ilişkili diğer kavramları ve bunların birbirleri ile olan ilişkilerini gösteren grafiksel yapılardır. Farklı alanlarda kullanılan kavram haritaları hazırlama basamaklarına dikkat edilmelidir.Bu basamaklar; Öğretilecek konunun kavramları listelenir. Kavramlar,daireler ya da kutular içinde gösterilir. Her kavram, haritada yalnızca bir kez yer alır. Kavramlar, listeden en önemli ya da birincil kavram seçilerek sayfanın en üstüne yazılır.

57. Alternatif Ölçme-Değerlendirme Teknikleri Kavramlara ilişkin belirli örenekler haritanın alt kısmında yer alabilir, ancak daireker ve kutular içerisinde gösterilmez. Birincil kavramdan sonra gelecek bağımlı kavramlar düzenlenirken çeşitlidir,içerir , olabilir gibi önlemler kullanılabilir. Karamlar arası ilişkileri göstermek için cizgilerin üzerine bağlayıcı sözcükler yazılır.

58. Kavram Haritası Alıştırma Örneği Bilgisayar Donanımı Çevre Birimleri Ana Parçalar Hoparlör Cd-Rom Sürücü Fare Klavye

59. DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜRLER