1. O documento discute a educação infantil, enfatizando a importância dos cuidados, da brincadeira e da aprendizagem integrada para o desenvolvimento das crianças. 2. Ele também ressalta a necessidade de os professores considerarem as individualidades e diversidades das crianças ao planejarem as atividades. 3. Por fim, enfatiza que a educação infantil deve promover o desenvolvimento integral das crianças de forma significativa e próxima às práticas sociais reais.

1. EDUCAR, CUIDAR EEDUCAR, CUIDAR E
BRINCARBRINCAR
A partir doA partir do Referencial Curricular Nacional
para a
Educação Infantil
PROFª:MARILIA CAVALCANTE

2. “ PROPICIAR SITUAÇÕES DE CUIDADOS,
BRINCADEIRAS E APRENDIZAGENS
ORIENTADAS DE FORMA INTEGRADA E
QUE POSSAM CONTRIBUIR PARA O
DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES
INFANTIS DE RELAÇÃO INTERPESSOAL,
DE SER E ESTAR COM OS OUTROS EM
UMA ATITUDE BÁSICA DE ACEITAÇÃO,
RESPEITO E CONFIANÇA, E O ACESSO,
PELAS CRIANÇAS, AOS
CONHECIMENTOS MAIS AMPLOS DA
REALIDADE SOCIAL E CULTURAL” .

3. NESTE PROCESSO, A EDUCAÇÃO
PODERÁ AUXILIAR O
DESENVOLVIMENTO DAS
CAPACIDADES DE APROPRIAÇÃO
E CONHECIMENTO DAS
POTENCIALIDADES CORPORAIS,
AFETIVAS, EMOCIONAIS,
ESTÉTICAS E ÉTICAS, NA
PERSPECTIVA DE CONTRIBUIR
PARA A FORMAÇÃO DE CRIANÇAS
FELIZES E SAUDÁVEIS”

4. CUIDAR

5. PARTE INTEGRANTE DA EDUCAÇÃO
NO CONTEXTO EDUCATIVO DEMANDA A
INTEGRAÇÃO DE VÁRIOS CAMPOS DE
CONHECIMENTOS E A COOPERAÇÃO DE
PROFISSIONAIS DE DIFERENTES ÁREAS
COMO AJUDAR O OUTRO A SE DESENVOLVER
COMO SER HUMANO
SIGNIFICA VALORIZAR E AJUDAR A
DESENVOLVER CAPACIDADES

6. DESENVOLVIMENTO INTEGRAL
DIMENSÃO
AFETIVA
CUIDADO COM OS
ASPECTOS
BIOLÓGICOS DO
CORPO
1. CUIDADOS
RELACIONAIS
QUALIDADE COM
A ALIMENTAÇÃO
CUIDADOS COM
A SAÚDE
2. FORMA COMO SÃO
OFERECIDOS OS
CUIDADOS
3. OPORTUNIDADE DE
ACESSO A CONHECIMENTOS

7. ATITUDES E PROCEDIMENTOS DE CUIDADO
SÃO INFLUENCIADOS POR CRENÇAS E
VALORES EM TORNO DA SAÚDE, DA
EDUCAÇÃO E DO DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
NECESSIDADES COMUNS – FORMAS DE
IDENTIFICÁ-LAS, VALORIZÁ-LAS E
ATENDÊ-LAS CONSTRUÍDAS
SOCIALMENTE

8. NECESSIDADE AFETIVAS SÃO TAMBÉM
BASE PARA O DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
DEPENDE DE COMO O ADULTO
COMPREENDE A COMUNICAÇÃO DA
CRIANÇA QUE DEPENDE DO
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL

9. O PROFESSOR DEVE SABER
IDENTIFICAR AS NECESSIDADES
DA CRIANÇA E PRIORIZÁ-LAS

10. COMO?COMO?
ATRAVÉS DOS CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS SOBRE O
DESENVOLVIMENTO BIOLÓGICO,
EMOCIONAL E INTELECTUAL DAS
CRIANÇAS, LEVANDO EM
CONSIDERAÇÃO AS DIFERENTES
REALIDADES SOCIOCULTURAIS

11. BRINCAR

12. A BRINCADEIRA É UMA LINGUAGEM
INFANTIL QUE MANTÉM UM VÍNCULO
ESSENCIAL COM AQUILO QUE É O “NÃO
BRINCAR”
OCORRE NO PLANO DA
IMAGINAÇÃO, PORTANTO,
ENVOLVE O DOMÍNIO DA
LINGUAGEM SIMBÓLICA

13. NA BRINCADEIRA A CRIANÇA SE
APROPRIA DA REALIDADE IMEDIATA E
ATRIBUI NOVOS SIGNIFICADOS
TODA BRINCADEIRA É UMA IMITAÇÃO
TRANSFORMADA, NO PLANO DAS EMOÇÕES E
DAS IDÉIAS, DE UMA REALIDADE VIVENCIADA

14. NA BRINCADEIRA A CRIANÇA REM A
OPORTUNIDADE DE ACIONAR SEUS
PENSAMENTOS PARA A RESOLUÇÃO
DE PROBLEMAS QUE LHES SÃO
IMPORTANTES E SIGNIFICATIVOS
ESPAÇO PARA
EXPERIMENTAR O
MUNDO E INTERNALIZAR
UMA COMPREENSÃO
PARTICULAR SOBRE AS
PESSOAS, OS
SENTIMENTOS E OS
DIVERSOS
CONHECIMENTOS

15. ENTRE AS VÁRIAS CATEGORIAS
DE EXPERIÊNCIAS QUE SÃO
DIFERENCIADAS PELO USO DO
MATERIAL OU DOS RECURSOS
PREDOMINANTEMENTE
IMPLICADOS ESTÁ UM
FUNDAMENTAL:
OS LIMITES DEFINIDOS PELAS
REGRAS

16. “ POR MEIO DAS BRINCADEIRAS OS
PROFESSORES PODEM OBSERVAR E
CONSTITUIR UMA VISÃO DOS PROCESSOS
DE DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS
EMCONJUNTO E DE CADA UMA EM
PARTICULAR, REGISTRANDO SUAS
CAPACIDADES DE USO DAS LINGUAGENS,
ASSIM COMO DE SUAS CAPACIDADES
SOCIAIS E DOS RECURSOS AFETIVOS E
EMOCIONAIS QUE DISPÕE ” (p. 28)

17. BRINCADEIRA
ATIVIDADE DIDÁTICA
JOGOS QUE POSSUEM
REGRAS
ESPONTÂNEA

18. PARA QUE AS APRENDIZAGENSPARA QUE AS APRENDIZAGENS
INFANTIS OCORRAM COM SUCESSOINFANTIS OCORRAM COM SUCESSO
• A INTERAÇÃO COM CRIANÇAS DA MESMA IDADE E DE
IDADES DIFERENTES EM SITUAÇÕES DIVERSAS COMO FATOR
DE PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO
E DA CAPACIDADE DE RELACIONAR-SE;
• OS CONHECIMENTOS PRÉVIOS DE QUALQUER NATUREZA,
QUE AS CRIAÇAS JÁ POSSUEM SOBRE O ASSUNTO, JÁ QUE
ELAS APRENDEM POR MEIO DE UMA CONSTRUÇÃO INTERNA
AO RELACIONAR SUAS IDÉAIS COM AS NOVAS
INFORMAÇÕES DE QUE DISPÕE E COM AS INTERAÇÕES QUE
ESTABELECE;
• A INDIVIDUALIDADE E A DIVERSIDADE;
• O GRAU DE DESAFIO QUE AS ATIVIDADES APRESENTAM E O
FATO DE QUE DEVAM SIGNIFICATIVAS E APRESENTADAS DE
MANEIRA INTEGRADA PARA AS CRIANÇAS E O MAIS
PRÓXIMAS POSSÍVEIS DAS PRÁTICAS SOCIAIS REAIS;
• A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COMO FORMA DE

19. CONSIDERAÇÕES GERAIS NACONSIDERAÇÕES GERAIS NA
PRÁTICA DO PROFESSORPRÁTICA DO PROFESSOR
• INTERAÇÃO
• DIVERSIDADE E INDIVIDUALIDADE
• APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E
CONHECIMENTOS
• RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
• PROXIMIDADE COM AS PRÁTICAS
SOCIAIS REAIS
• EDUCAR CRIANÇAS COM
NECESSIDADES ESPECIAIS

20. CRIANÇAS COM NECESSIDADESCRIANÇAS COM NECESSIDADES
ESPECIAIS – QUALIDADE DO PROCESSOESPECIAIS – QUALIDADE DO PROCESSO
DE INTEGRAÇÃODE INTEGRAÇÃO
• GRAU DE DEFICIÊNCIA E AS POTENCIALIDADES DE
CADA CRIANÇA ;
• IDADE CRONOLÓGICA;
• DISPONIBILIDADE DE RECURSOS HUMANOS E
MATERIAIS EXISTENTES NA COMUNIDADE;
• CONDIÇÕES SOCIOECONÔMICAS E CULTURAIS DA
REGIÃO
• ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO DOS SERVIÇOES DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL JÁ IMPLANTADO NAS
UNIDADES FEDERADAS

21. O PROFESSOR DE EDUCAÇÃOO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO
INFANTILINFANTIL
• O PROBLEMA DA FALTA DE FORMAÇÃO ADEQUADA,
BAIXOS SALÁRIOS E CONDIÇÕES PRECÁRIAS DE
TRABALHO
• PROFISSIONAIS CONSIDERADOS LEIGOS
• FUNÇÕES DESTE PROFISSIONAL VEM PASSANDO POR
REFORMULAÇÕES PROFUNDAS
• LBD – TÍTULO IV, ART. 62 – “ a FORMAÇÃO DE
DOCENTES PARA ATUAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA FAR-
SE-Á EM NÍVEL SUPERIOR....”

22. PROFESSOR DE EDUCAÇÃO
INFANTIL PARA O
REFERENCIAL:
TODOS OS / AS PROFISSIONAIS
RESPONSÁVEIS PELA EDUCAÇÃO
DIRETA DAS CRIANÇAS DE ZERO A
SEIS ANOS, TENHAM ELES / ELAS
UMA FORMAÇÃO ESPECIALIZADA
OU NÃO

23. PERFIL PROFISSIONALPERFIL PROFISSIONAL
• COMPETÊNCIA POLIVALENTE
• A IMPLEMENTAÇÃO E/OU
IMPLANTAÇÃO DE UMA
PROPOSTA CURRICULAR DE
QUALIDADE DEPENDE,
PRINCIPALMENTE DIS
PROFESSORES QUE TRABALHAM
NAS INSTITUIÇÕES

24. “ A IDÉIA QUE PRESIDE A
CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO
EDUCATIVO É A DE QUE SE TRATA DE
UM PROCESSO SEMPRE INACABADO,
PROVISÓRIO E HISTÓRICAMENTE
CONTEXTUALIZADO QUE DEMANDA
REFLEXÃO E DEBATES CONSTANTES
COM TODAS AS PESSOAS
ENVOLVIDAS E INTERESSADAS ” (p.
41)

25. REFERÊNCIAREFERÊNCIA
BIBLIOGRÁFICABIBLIOGRÁFICA
• BRASIL. Ministério da Educação e do
Desporto. Secretaria de Educação
Fundamental. Referencial curricular
nacional para a educação infantil. Brasília:
MEC/SEF, 1998. 3v: v. 1.
AGO/2007