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 Explicitar regras e procedimentos nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua.
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 Reconhecer diferentes registos de língua e compreender em que contextos devem ser usados.
 Mobilizar o conhecimento adquirido para melhorar o desempenho pessoal no modo oral e no modo escrito.</li></ul>Programa, ...
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 Identificar e classificar unidades utilizando a terminologia adequada; explicitar regras e treinar procedimentos do uso d...
 Mobilizar os conhecimentos adquiridos para aperfeiçoar o desempenho pessoal na produção e recepção de enunciados orais e ...
 Relacionar diferentes registos de língua com os contextos em que devem ser usados e distinguir marcas específicas da ling...
 Respeitar e valorizar as diferentes variedades do português, reconhecendo o português padrão como a norma.</li></ul>Progr...
CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />2.2.5 <br />Uma criteriosa actividade de descoberta, reflexão, explicitação e ...
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CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />B. Linguística Descritiva<br />B.2. Morfologia<br />B.2.3. Processos morfológi...
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CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Composição morfológica<br />Processo de composição que associa um radical a ou...
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Novos Programas de Português VII

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Novos Programas de Português VII

  1. 1.
  2. 2. Em jeito de epígrafe…<br />«A gramática, a mesma árida gramática, transforma-se em algo parecido a uma feitiçaria evocatória; as palavras ressuscitam revestidas de carne e osso, o substantivo, em sua majestade substancial, o adjectivo, roupa transparente que o veste e dá cor como um verniz, e o verbo, anjo do movimento que dá impulso à frase.»<br />Charles Beaudelaire<br />
  3. 3. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Endereços úteis e de apoio:<br /><ul><li> Dicionário Terminológico </li></ul>http://dt.dgidc.min-edu.pt/<br /><ul><li>Gramática.pt</li></ul>http://area.dgidc.min-edu.pt/GramaTICa/<br /><ul><li> Fórum Gramática.pt</li></ul>http://moodle.dgidc.min-edu.pt/course/view.php?id=2<br />
  4. 4. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Resultados esperados no fim do 1º Ciclo<br /><ul><li> Manipular e comparar dados para descobrir regularidades no funcionamento da língua.
  5. 5. Explicitar regras e procedimentos nos diferentes planos do conhecimento explícito da língua.
  6. 6. Respeitar as diferentes variedades do português e reconhecer o português padrão como a norma que é preciso aprender e usar na escola e nas situações formais fora dela.
  7. 7. Reconhecer diferentes registos de língua e compreender em que contextos devem ser usados.
  8. 8. Mobilizar o conhecimento adquirido para melhorar o desempenho pessoal no modo oral e no modo escrito.</li></ul>Programa, p.27<br />
  9. 9. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br /> Resultados esperados no fim do 2º Ciclo<br /><ul><li> Descobrir regularidades na estrutura e no uso da língua, com base em práticas de experimentação.
  10. 10. Identificar e classificar unidades utilizando a terminologia adequada; explicitar regras e treinar procedimentos do uso da língua nos diferentes planos.
  11. 11. Mobilizar os conhecimentos adquiridos para aperfeiçoar o desempenho pessoal na produção e recepção de enunciados orais e escritos.
  12. 12. Relacionar diferentes registos de língua com os contextos em que devem ser usados e distinguir marcas específicas da linguagem oral e escrita.
  13. 13. Respeitar e valorizar as diferentes variedades do português, reconhecendo o português padrão como a norma.</li></ul>Programa, p.77<br />
  14. 14. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />2.2.5 <br />Uma criteriosa actividade de descoberta, reflexão, explicitação e sistematização de conhecimentos sobre a língua, já iniciada, prossegue neste ciclo, de modo a configurar um mapa de conceitos coerente. O conhecimento explícito da língua é reinvestido na melhoria dos desempenhos nas outras competências.<br />Programa, p.74<br />
  15. 15. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Orientações de Gestão:<br />O trabalho sobre compreensão do oral, expressão oral, leitura e escrita articula-se com os diferentes planos do conhecimento explícito da língua. Por sua vez, os conteúdos desta competência deverão ser encarados como alicerces indispensáveis ao aperfeiçoamento dos desempenhos nas outras competências e também como objecto de aprendizagem<br />em si mesmos.<br />Programa, p.108<br />
  16. 16. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />
  17. 17.
  18. 18.
  19. 19.
  20. 20.
  21. 21.
  22. 22.
  23. 23.
  24. 24.
  25. 25. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />B. Linguística Descritiva<br />B.2. Morfologia<br />B.2.3. Processos morfológicos de formação de palavras<br />B.2.3.1. Derivação<br />Processos que envolvem adição de constituintes morfológicos:<br />Afixação<br />Processo morfológico que consiste na associação de um afixo a uma forma de base. Como existem vários tipos de afixos, também existem vários tipos de afixação, destacando-se a prefixação e a sufixação. A flexão e a derivação são processos morfológicos realizados por afixação.<br />DT<br />
  26. 26. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />B. Linguística Descritiva<br />B.2. Morfologia<br />B.2.3. Processos morfológicos de formação de palavras<br />B.2.3.2. Composição<br />Processo morfológico de formação de palavras que recorre à associação de duas ou mais formas de base. Em português, há dois tipos frequentes de composição: a composição morfológica e a composição morfossintáctica.<br />DT<br />
  27. 27. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Composição morfológica<br />Processo de composição que associa um radical a outro(s) radical(is) ou a uma ou mais palavras. De um modo geral, entre os radicais ou o radical e a palavra associada ocorre uma vogal de ligação.<br />Exemplos:<br />[agr]+i+[cultura] = [agricultura], <br />[luso]+[descendente]= [luso-descendente], <br />[psic]+o+[pata]<br />DT<br />
  28. 28. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Composição morfossintáctica<br />Processo de composição que associa duas ou mais palavras. A estrutura destes compostos depende da relação sintáctica e semântica entre os seus membros, o que tem consequências para a forma como são flexionados em número.<br />Exemplos:<br />As palavras [surdo-mudo], <br />[guarda-chuva] ou [via láctea] são compostos morfossintácticos.<br />DT<br />
  29. 29. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Plural dos nomes compostos<br />(regras retiradas de Lindley Cintra e Celso Cunha)<br />Palavras que se escrevem sem hífen:<br />Forma-se como se fosse um nome simples.<br />
  30. 30. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Plural dos nomes compostos<br />Formado por palavra ligadas por hífen:<br />Verbo ou palavra invariável + substantivo ou adjectivo<br />Só o segundo termo vai para o plural.<br />Guarda-chuva s<br />Porta-chaves<br />
  31. 31. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Plural dos nomes compostos<br />Quando os termos se ligam por preposição:<br />Só o primeiro termo vai para o plural.<br />Pés-de-cabra<br />Canas-de-açúcar<br />Luas-de-mel<br />Cores-de-rosa<br />
  32. 32. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Plural dos nomes compostos<br />Quando o segundo termo funciona como determinante específico:<br />Só o primeiro termo vai para o plural.<br />
  33. 33. CEL – Conhecimento Explícito da Língua<br />Plural dos nomes compostos<br />Nome + nome ou nome + adjectivo:<br />Os dois vão para o plural.<br />
  34. 34. Sobre o Predicativo do Sujeito<br />- CiberDúvidas<br />
  35. 35. FIM<br />

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