1. PSICOMETRÍA
Medición de las manifestaciones psíquicas en cualquiera de sus aspectos. Métodos
psicométricos son procedimientos estadísticos p/construcción de tests; elaboración
y manipulación de datos de investigaciones psicológicas. Introduce la apreciación
cuantitativa de los fenómenos psicológicos. Test = prueba objetiva y controlada
Francis Galton ( 1822 – 1911)
Influenciado por Darwin. Contemporáneo de Wundt. Conoció los trabajos de Weber y Fechner
Preocupación fundamental la herencia mental y el mejoramiento de la raza humana
Empleo de la estadística (recolección y tratamiento de datos = correlación), en psicológica.
Mediciones antropométricas. La medición cuantitativa es señal de ciencia desarrollada. Aplicó
la campana de Gauss = ley de la naturaleza
Obra: Genio Hereditario(estudio biográfico de familias ilustres)
Eugenesia: ciencia para el mejoramiento inteligente de la raza. La meta no es el cielo sino el
superhombre
Inventó el test mental. Psicología Individual. Método experimental, interés por el resultado.
Aporte a la Psicología Introspeccionista fue el estudio de la imaginación y las diferencias
individuales
Inventos: silbato, barra. Disco, pesos, péndulo, conjuntos de botellas p/discriminación olfativa

2. Alfred Binet (1857 – 1911)
Desarrolla en 1905 el primer test para la medición cuantitativa de la inteligencia
Incluye sub-test de memoria, atención, comprensión, aritmética, etc. Theodore Simon
Lewis Terman (1.877 – 1.956)
Adaptó el test de Binet para una evaluación general de la inteligencia como aptitud
general heredable. Investigación longitudinal acerca del genio.
David Wechsler
Psicólogo Asociado al Hospital Belleuve, ideó en 1939 la escala para adultos y
adolescentes(10 subtests) Escala Verbal y del Ejecución. En 1974 escala p/niños.
WAIS – WISC-III - WIPSI
Karl Pearson (1857 – 1936)
Inglés, discípulo de Galton estableció la fórmula para obtener el coeficiente de
correlación(grado de concordancia o discrepancia entre variables
Teoría de la correlación con base matemática
Charles Spearman (1863 – 1945)
Aplicando el coeficiente de correlación crea el:
Análisis Factorial - La Inteligencia General (Factor G) y la capacidad especial (Factor S)

3. EL ESTRUCTURALISMO
WILHELM WUNDT (1832 – 1920)
Estudió medicina, se especializó en fisiología con Johannes Müller, trabajó con
Hermann von Helmholtz y estuvo vinculado con Fechner y I. Sechenov.
Catedrático en Leipzig, donde creó el laboratorio que se convirtió en el centro
universal de la psicología experimental de la época.
Se interesó en la filosofía, en especial por el “Asociacionismo Inglés”
Características personales: instruido, lógico, laborioso, sistemático.
Admirable tarea: aplicó los métodos de la ciencias a los contenidos de la
conciencia; además centralizó, organizó e integró la psicología de su época.
Objeto de la psicología para Wundt: la conciencia y los elementos componente de
nuestra experiencia conciente, los procesos mentales.
Método: introspección que es la observación controlada de los elementos de la
propia conciencia bajo condiciones objetivas.
No confió en el método experimental para el estudio de los procesos mentales
superiores como el pensamiento y las creaciones artísticas, se podría estudiar
mediante registros histórico, literatura y observaciones naturalistas.

4. El interés de la psicología experimental es lo relativo al conocimiento y éste se
origina en las sensaciones. También se interesó en los sentimientos y la voluntad.
Los estudios del laboratorio: describir y analizar las experiencias sensoriales en las
modalidades: táctil, visual, olfativa, cinestésica, etc. y en sus atributos: cualidad,
intensidad, duración, extensión. Medir tiempos de reacción (intervalo entre la
presentación del estímulo y la reacción), calcular capacidad, campo y fluctuación de
la atención, descubrir y explicar ilusiones ópticas, contrastes visuales, diferenciación
de colores, etc.
Los sentimientos son: agrado/desagrado; tensión/relajación; excitación/depresión
(pulso, respiración, tensión muscular).
Las escuelas psicológicas surgen como reacción a estos planteamientos.
Relación cuerpo/mente: paralelismo psicofísico, los procesos mentales y los
corporales fisiológicos, transcurren paralelamente sin interacción mutua.
Obras:
“Rasgos fundamentales (Principios) de la Psicología Fisiológica”
Fundó la revista “Estudios Filosóficos” donde se publicaba los experimentos
realizados con sus discípulos como Catell, Kraepelin, Münsterberg, Kulpe,
Titchener, Lipps, V. Henri, Betherev, Spearman, Eckener.
“La psicología de los Pueblos”

5. HUGO MÜNSTERBERG (1863 – 1916)
Lector prodigioso (griego – árabe), estudió arqueología.
En la Universidad de Leipzig estudió anatomía y fisiología como preparación para
la carrera de medicina, incluyó psicología después de escuchar a Wundt y terminó
su doctorado con él.
Su teoría: “la voluntad no está representada en la conciencia”, elementos
conscientes son sensaciones provenientes de músculos, tendones y articulaciones
involucrados en actividades voluntarias. Incompatibles con las teorías de Wundt,
similar a de W. James.
Trabajó en la universidad de Freiburg (Alemania), donde estableció un laboratorio.
Publicó “Actividad de la voluntad”, criticado por Wundt y Titchener, reacción positiva
de W. James, quien le ofrece trabajar como director en el laboratorio de Harvard.
Trabajó por una psicología amplia, abarcativa, se negaba a la definición porque
implica restricción.
Se interesó en funciones o actos del entendimiento, la memoria, el aprendizaje, la
empatía, la búsqueda de la belleza, el amor y la fé. Se centró en la aplicación del
conocimiento psicológico al servicio de la humanidad, tales como:

6. 1- Psicología clínica (enfermedad mental con base fisiológica).
Diagnóstico en base a observaciones de la conducta del paciente,
entrevista, preguntas, asociación de palabras. En terapia buscaba
imponer su voluntad con sugestiones directas, antagonismo
recíproco, hipnosis. Objetivo alivio directo de síntomas. Tuvo éxito
en adiciones (alcoholismo, drogas), obsesiones, fobias, desórdenes sexuales.
Obra: “Psicoterapia” (defensa de enfermos mentales).
2- Inicio de Psicología Forense su obra se refiere a la aplicación de la
psicología a situaciones legales. Publicación “En la posición del
testigo” (verdad subjetiva y objetiva). La mente del jurado, artículo
sobre juicios (toma de decisiones grupales). Controversia con mujeres.
3- Inicio de Psicología Industrial. Libro “El mejor hombre para el mejor
trabajo”, analiza factores que afectan la eficiencia del trabajador , efectos
sobre comercialización, ventas y publicidad. Sugiere pruebas para interés
vocacional e implementar “tareas en miniatura”.
* Historia de la Psicología – David Hothersall - Ed. McGraw-Hill – México 1997

7. EDWARD B. TITCHENER (1857 – 1927)
Inglés – Estudió con Wundt y recibió de él su primer Título de Doctor. Estudiante brillante, ganó
numerosas becas, estudió lengua y literatura, filosofía.
Trabajó en el laboratorio fisiológico de Oxford, tradujo al inglés la obra de Wundt. Publicó 10 trabajos
sobre biología.
Frank Angell le recomendó para Cornell, fue Director del laboratorio de la Universidad de Cornell,
donde trabajó hasta su muerte sin “norteamericanizarse”.
Para Titchener, la Psicología es “ciencia pura” (experimental) en oposición a empírica. El objeto de la
Psicología es: separarla de la Metafísica, apartarla del sentido común y del interés utilitario.
Personalidad poderosa y dogmática. Intolerable y hasta brusco. La psicología no alivia el sufrimiento o
no produce mejoras, la psicología debe descubrir relaciones de su objeto de estudio y comprenderlo. El
estudio de la psicología es impersonal, como el físico cuando estudia un fenómeno físico (la materia).
La psicología estudia el qué, cómo y por qué?. Es ciencia de la mente (triple tarea: analizar la suma
total de los procesos mentales, identificar sus elementos y descubrir las leyes que determinan las
conexiones elementos y las correlaciones de la mente y el SN.

8. Reconoce que puede influir en su estudio a los animales, los niños e insanos, pero el punto de inicio y
el final es siempre la conciencia, que para él “es la experiencia en tanto depende del organismo
experienciante”. Fundamento en el “paralelismo psicofísico”.
Elementos de la conciencia: sensación, imagen, afección.
Atributos: cualidad, intensidad, duración y claridad.
El método es la observación y la introspección (se aprende) es una forma de observación.
Mérito rigurosa observancia de las reglas de la experimentación científica.
Introdujo a la Psicología científica en los E.E.U.U.
Mérito histórico de Titchener fue consolidar la separación de la psicología de la filosofía para convertirla
en ciencia autónoma.
Teoría sobre la atención: foco y área marginal de la conciencia.
Los sentimientos no son localizables como las sensaciones y solo tienen cualidad, intensidad y
duración. No está de acuerdo con la teoría de las emociones de Wundt (placer – displacer, tensión –
relajación; calma – exitación).
Como reacción a su sistema se crearon las dos escuelas psicológicas más importantes, el
Funcionalismo y el Conductismo.
Escribió numerosas obras.

9. EL FUNCIONALISMO
Estudio de los procesos mentales y su utilidad o propósito.
Objetivo: la adaptación de los organismos vivos a un entorno complejo, ambiguo y
cambiante.
William James (1842 – 1910) Filósofo
Su psicología fue centrada en el individuo, más personal y más práctica.
Estudió química y luego medicina. Viajó en varias ocasiones y a través de estos
aprendió francés, alemán e italiano, además un poco de portugués y leía en latín y
griego. Estudió arte.
Se relacionó con Helmholtz y Wundt.
Tuvo depresión.
Fue docente en Harvard, profesor de fisiología y anatomía (con éxito) e incorporó
un curso de psicología fisiológica. Primer laboratorio.
Publicó “Principios de Psicología” que se constituyó en el manual más importante
para la formación de futuros psicólogos americanos. Luego publica “Compendio”
una obra menos voluminosa.

10. La psicología para W. James es una ciencia natural y la define como “la ciencia
de la vida mental tanto en sus fenómenos como en sus condiciones”.
..”Descripción y explicación de los estados de conciencia, entendiendo como tales
las sensaciones, deseos, emociones, conocimientos, razonamientos, decisiones,
voliciones”, etc.
La vida mental es una experiencia inmediata
Relación mente/cuerpo – Conciencia / sistema nervioso, existe correspondencia, la
experiencia mental y la experiencia física son diferentes aspectos de la misma (y
única) experiencia.
Los estados de conciencia no son hecho demostrables.
Esquema: E-O-R
La conciencia como “río” como torrente - corriente del pensamiento, de la
conciencia, de la vida subjetiva.
La conciencia es personal, cambiante, continuo, independiente y excluyente.
Teoría James-Lange de la emoción (conocimiento del E, cambios fisiológicos y
experiencia afectiva)

11. JOHN DEWEY ( 1859 – 1952) EE.UU.
Filósofo – Influencia en psicología y educación
La actividad psicológica es un proceso continuo, indivisible en partes o elementos,
que pierde su significado si se intenta reducir a sus componentes.
* El tema de la psicología es el estudio de los organismos que funcionan
integradamente en su entorno. Esa adaptación no implica pasividad, sino
superación activa de situaciones problemas.
Los procesos psíquicos son entendidos no como contenidos sino como operaciones
(actividad) y estudiados en su marco natural y desde el punto de vista de su utilidad.
Otorgó gran importancia a la teoría y práctica de la educación.
Su objetivo fue superar el dualismo: ciencia y moral
La filosofía no puede ser comprendida separada de la educación y están
relacionadas a ella la Epistemología, la Metafísica, la Antropología, la Axiología y la
Ética.
La inteligencia es una actividad adaptativa. El conocimiento tiene una etapa inicial
empírica, en la 2ª etapa dispone de datos, en la 3ª de ideas y en la 4ª aplica y
comprueba esas ideas

12. El pensamiento y la materia son cualidades de la misma realidad y no existen por
separado (se opone al dualismo cartesiano).
Ha publicado en 1.897 una serie de principios para la educación (interés), la
educación tiene dos aspectos: personal y social (personalización y socialización).
La escuela es una institución social, organizada como comunidad (embrión), debe
estar de acuerdo a la vida real.
La educación es un proceso de formar disposiciones fundamentales intelectuales,
emocionales; respecto a los hombres y la naturaleza.
Educación es transmisión mediante comunicación.
G. STANLEY HALL ( 1844 – 1924)
Estudió el Asociacionismo, la teoría de la Evolución. Carrera clerical, luego lo
abandona. Estudió en Alemania. Enseñó inglés, literatura, filosofía
Profesor en Harvard. Relación con W. James. 1878 1er. doctorado en psicología.
Volvió a Alemania, fue el 1er. estudiante norteamericano de Wundt (aprendió más
de Helmholtz).

13. En 1.883 fundó el 1er. laboratorio de psicología en la Universidad de Johns
Hopkins, también la primera revista dedicada a temas psicológicos (1887).
Fue el primer Rector de la Universidad de Clark, siguió siendo profesor de
psicología y ha sido considerado el Gran Maestro de Doctorados.
En 1892 (08-07) organizó la reunión que representó la Fundación de la APA
Fundó otra revista: “Seminario Pedagógico”, también una Revista de Psicología
Religiosa”.
Muy influenciado por la Teoría de la Evolución. Teoría de la recapitulación.
“El concepto del Arco Reflejo” (artículo no experimental). La actividad psicológica es
un proceso contínuo.
En su obra sobre Adolescencia se opone a integrar a ambos sexos en mismo
sistema educativo. Controversia con mujeres porque para él, rol principal era la
maternidad.
Por invitación de Stanley Hall, Freud viajó a EE.UU. a dar conferencia en la
Universidad de Clark.

14. Características del Funcionalismo:
1. Se oponen a los Estructuralista en la búsqueda de elementos de la
conciencia
2- “Los procesos mentales tienen una función: ayudar al organismo a su
adaptación” Interés en las diferencias individuales. Influencia de Darwin
Psicología: ciencia práctica, busca aplicar sus descubrimientos para
mejorar la vida personal, la educación, la industria, etc.
4- Ampliar el campo (investigación en niños, humanos anormales, etc.) y
la metodología de la psicología (tests mentales) Acepta la introspección
para el estudio de los procesos mentales (una herramienta)
5- Interés en el estudio de la motivación (porqué)

15. REACCIONES AL ESTRUCTURALISMO
Hermann Ebbinghaus (1850 – 1909)
Alemán - Estudió lenguas clásicas, historia y filosofía.
Recibió su doctorado en filosofía.
Aporte: estudio sistemático de la memoria y el aprendizaje
“Sobre la memoria: una investigación de psicología experimental”
Conclusiones de Ebbinghaus todavía son válidas.
Ideó test de inteligencia para niños en edad escolar que consistía en
terminar frases.
(2.300 sílabas sin sentido)
Tipo de sílaba: SEV NAD DIV LOP
LUK RIM PUL CUV
NOV PAB SOX
TEM KEF TAR

16. Carl Stumpf (1848 – 1936)
Interés por la música.
Fundó un laboratorio en Berlín. Se concentró en la investigación de la
percepción del espacio y la audición.
Obra: “La psicología del tono”
Objetivo:“Estudiar sucesos mentales como unidades con significado”
(fenómenos mentales)
Caso del “inteligente Hans”(caballo de von Osten) – Oskar Pfungst(descubrió
señales visuales).
Georg Elias Müller ( 1850 – 1934)
Estudió filosofía e Historia - Docente de la Universidad de Göttingen (40 años)
Obra con la que obtiene grado de doctor: “Teoría de la atención sensible”
Considerado primer estudio empírico acerca de la atención
Revisión y extensión de la metodología psicofísica de Fechner
Estudió la memoria /repetición, intensidad, olvido, interferencia/

17. LA REFLEXOLOGIA RUSA Y LA PSICOLOGÍA SOVIETICA
Iván M. Sechenov (1829 – 1905)
Médico (universidad / Moscú). Estudió en Berlín con Johannes Müller
Visitó Leipzig y Viena (efecto/intoxicación alcohólica). Estudió óptica con
Helmholtz
Promovió la ciencia fundando un importante laboratorio
1862 - 2º. viaje a Europa, en París estudio ambiente interno (fisiología)
Descubre inhibición central de la actividad refleja.
Se convence de la necesidad de un enfoque determinista y mecanicista en
Psicología, fue muy atacado por su materialismo (época zarista)
Fue prohibido su libro “Los reflejos del cerebro”
Concepto de Psicología objetiva:

18. Sechenov conoció la Psicología alemana (asociacionista) y la francesa. Intentó establecer una
psicología con base fisiológica, las raíces eran la fisiología sensorial, el evolucionismo, el
asociacionismo materialista, en síntesis el estudio de los reflejos.
En 1873, publica su ensayo “¿Quién debe investigar los problemas de la Psicología y cómo?”
Respuesta: el fisiólogo y a través del estudio de los reflejos.
Consideró la estadística y las matemáticas como instrumentos científicos válidos.
Conclusiones:
1) Toda actividad psíquica puede reducirse a movimientos musculares,
sonrisa del niño, enunciado de Newton en papel, etc. son sus ejemplos.
2) Toda reacción del organismo, tanto las fisiológicas como las psíquicas, tanto las inconscientes
como las conscientes, son actos reflejos.
No hay actividad psíquica que no sea en respuesta a una estimulación del medio ambiente (hasta el
pensamiento más sutil o la actividad inteligente más refinada). En respuesta al medio interno o
externo, la pura espontaneidad no existe. 999 de 1000 de los contenidos mentales dependen de la
educación.
3) La Psicología de Sechenov es asociacionista reflejo como base para la asociación, la actividad
más compleja puede “descomponerse” en elementos más simples de cuya asociación han surgido.

19. Ivan Petrovic Pavlov ( 1849 - 1936)
Hijo de un sacerdote ortodoxo, sus primeros estudios lo realizó en un seminario
Doctor en medicina por la universidad de San Petersburgo
Desde 1879 dirigió el laboratorio experimental de Botkin
En 1904 obtuvo el Premio Nobel de Fisiología por sus trabajos sobre circulación sanguínea y
digestión
Su estudio sobre secreciones gástricas lo lleva a descubrir los reflejos condicionados
Método experimental, objetivo y sistemático. Control estricto de variables.
Excelente escritor y conferencista.
El condicionamiento clásico: Pavlov observó que un perro saliva no solo ante la vista del
alimento sino también ante los indicios (sonido) que anuncian la comida. Asociación del
metrónomo con la presentación del alimento.
Proceso
Estímulo Incondicionado(EI): el alimento, origina Respuesta Incodicionada (RI ): salivación
Luego el estímulo neutro EN(sonido, luz, etc.), se presenta antes o simultáneamente con el
Estímulo Incondicionado se obtiene la misma respuesta que es la salivación y por último,
después de las repeticiones con el estímulo neutro se obtiene la salivación que es una
Respuesta Condicionada (RC)
En el proceso de condicionamiento es importantísimo la repetición, o sea el refuerzo del
condicionamiento.
Si el estímulo ya condicionado se presenta varias veces sin el estímulo incondicionado se
produce la extinción (el perro deja de salivar).

20. Estímulo incondicionado es un evento que produce de manera natural la
respuesta
Respuesta incondicionada es una respuesta programada de manera biológica
Estímulo neutro cualquier estímulo puede convertirse en estímulo condicionado
Estímulo condicionado es un E que emparejado con el EI adquiere la capacidad
de producir una respuesta condicionada RC.
Respuesta condicionada
En situación de aprendizaje, la contigüidad y la repetición son las condiciones para
generalizar una conexión estímulo-respuesta existente con algún estímulo nuevo.
Por ejemplo, la ansiedad y otras reacciones emocionales indeseables pueden
asociarse a situaciones de clase por condicionamiento clásico. Fracaso escolar,
vergüenza, etc.
Los sistemas de señales
El primer sistema de señales se refiere al reflejo condicionado
El segundo sistema de señales es propio de la especie humana, es el lenguaje
Las enfermedades psíquicas
La tipología de Pavlov
Tipo equilibrado rápido sanguíneo
Tipo equilibrado lento flemático
Tipo no equilibrado fuerte colérico
Tipo no equilibrado débil melancólico

21. Vladimir M. Bechterev ( 1857 – 1927 )
Obtuvo el título de médico con la publicación de “Las corrientes nerviosas en el
cerebro y la médula espinal”
Se relacionó con Charcot, el fisiólogo Bois-Reymond y Wundt
Desempeñó tarea docente en San Petersburgo, donde organiza un 2º. Laboratorio
y funda la revista de Psiquiatría, Neuropatología y Psicología Experimental.
Introduce la psicologia wundtiana en Rusia, luego lo considera poco científico y en
su lugar presentó el “reflejo asociativo”, que es lo que Pavlov llamó reflejo
condicionado
Experimento de Bechterev, administrar descarga eléctrica en la piel
Inicia investigación de factores sociogenéticos del comportamiento
Bechterev llamó a su sistema Reactología
Autor de numerosas publicaciones

22. Psicoanálisis- Introducción
Una de las características de los seres humanos es la increíble diversidad que existe entre
los individuos. ¿Cómo describe Ud. a su madre? ¿a su pareja, a su mejor amigo/a?. Al
contestar esas preguntas se describe la personalidad, constituida por las pautas de conducta
peculiares de esa persona.
Para un psicólogo, la personalidad de un sujeto, no es buena ni mala, ni alegre ni aburrida,
corriente ni digna de aparecer en las noticias, sino una descripción con todos sus rasgos.
Las teorías son cuerpos de conocimientos formados por conceptos y propósitos con los
que se trata de explicar un conjunto de hechos. Por ejemplo, se han elaborado teorías para
explicar el origen del universo, la evolución de las especies y también teorías de la
personalidad para describir y explicar la conducta de las personas.
El médico Hipócrates creó el primer modelo de la personalidad basado en el que hoy se
conoce con el nombre de tipología.

23. ASPECTOS BÁSICOS DE LA TEORIA FREUDIANA
Freud concluyó que el funcionamiento de la mente puede describirse a partir de tres
estados de la conciencia. El primero y más patente es el estado consciente, éste
abarca todo lo que se piensa en el momento presente. El segundo es el estado
preconsciente, designa todos los recuerdos almacenados que no forman parte de
los pensamientos actuales, pero que pueden traerse a la conciencia. El tercer
estado es el inconsciente, que contienen todos los recuerdos, deseos o elementos
que ignoramos y que moviliza las acciones, dominado por impulsos.
* La interpretación de los sueños
“Los sueños, dice Freud, es el camino real hacia el inconsciente”. La técnica
plantea que el sueño es una producción psíquica con significado que puede
interpretarse en el sentido que los sueños manifiesta(contenido manifiesto) y los
deseos inconscientes, enmascarados por la censura (contenido latente).
Mecanismos: condensación y desplazamiento

24. * La libido
Los instintos (pulsiones/estímulo psíquico) son la causa última de toda actividad
humana: Freud distinguió el instinto sexual (motor de la actividad humana;
búsqueda-obtención del placer, deseo de evitar el dolor) y el instinto de
conservación eros y de destrucción thanatos.
* Estructura de la personalidad
La personalidad se estructura en tres instancias: el Ello, el Yo y el Super-
Yo; el comportamiento humano surge de la interacción de las mismas.
En el Ego(el yo), se estructura la percepción, el razonamiento, el aprendizaje y las
restantes actividades indispensables para interactuar eficazmente con el entorno.
El Ego, cruza los tres niveles de la consciencia, pero su campo de acción se centra
en los estados conscientes y pre-conscientes. Algunos sentimientos hostiles, ciertos
apetitos sexuales y la mayor parte de los temores, son tan espantosos que es
preciso reprimirlos, conservarlos bajo llave en lo más recóndito del inconsciente.
El Id (ello es castellano), es la región primaria. Freud consideraba que el Id existe
desde el nacimiento y que es por entero inconsciente. Desde los principios de la
vida, los impulsos que se originaban en el Id tienden a la satisfacción inmediata de
los deseos.

25. * Desarrollo Psicosexual
Fase oral: 0 – 18 meses
Núcleo: la actividad alimentaria (boca, labios) prototipo de placer: chupeteo. Oral sádica: coincide con la
aparición de la dentición (morder- destruir). Concepto de ambivalencia (amor/odio). Adquisición –
posesión. Periodo pasivo y satisfactorio: permanecer y aceptar lo que dan los demás.
Fase anal: 18 meses a 4 años
El ano constituye zona erógena (fuente corporal de excitación). Actividad-pasividad ligada a la función
del esfínter anal (retener-expulsar). Personalidad anal, enfrentar ; reacción agresiva.
Fase Fálica: 4 a 5 años
Exhibir y tocar los genitales, masturbación, se pone un obstáculo deliberado al placer infantil; la
personalidad refleja la reacción del sujeto frente a esa interferencia. * El complejo de Edipo
Fase de latencia: 5 a 9/10 años
Se han establecido los rasgos esenciales de la personalidad. Los niños no son asexuados, si bien
pierden interés por cuestiones sexuales y comparten con compañeros del mismo sexo. Escolaridad
Fase genital: pubertad
Última fase en la que la capacidad de obtener placer se sitúa en el aparato genital, con una persona
del sexo opuesto.
Freud publicó numerosas obras, entre ellas “Psicopatología de la vida cotidiana” y “Tres ensayos sobre
la teoría sexual” (1901/5), que origina escándalo por el postulado sobre la sexualidad infantil, donde
sostiene que las represiones en las diversas etapas son la causa de la neurosis.

26. ANNA FREUD ( 1895 - 1982 )
Hija de Sigmund Freud. Aporte más importante: Estudió profundamente “El yo y los
mecanismos de Defensa”
ALFRED ADLER (1870 – 1937)
Médico vienés, discípulo más antiguo de Freud. Pte. De la Asociación Psicoanalítica (1910).
Por disconformidad con la teoría de la libido (origen de las neurosis), creó la suya,
denominada Psicología Individual.
Postula: 1) la inferioridad orgánica- constitucional del recién nacido origina el “sentimiento
de inferioridad -universales y naturales- en el ser humano”, por compensación “sentimiento
de superioridad”. Deseo de poder.
2) Importancia del factor ambiental, lucha permanente por la subsistencia: las posibilidades
del ser y las exigencias del mundo: determina el “estilo de vida” -normales o neuróticos-, la
persona traza un plan para lograr ese objetivo.
3) El instinto de comunidad (capacidad de adaptación social): suaviza el sentimiento de
inferioridad y frena el deseo de poder.
CARL G. JUNG ( 1875 – 1961)
Médico suizo. Divergencia (1913): la sexualidad como exclusivo factor de la neurosis. Creó la
“Psicología Compleja”. La libido trasciende lo individual y actúa en forma de arquetipos
colectivos.
Aspecto básico de su teoría: el Inconsciente Colectivo (herencia psíquica de la comunidad).
Clasificación: introvertidos y extravertidos.
Autorrealización: integración de los opuestos: femenino/masculino, consciente/Inconsciente.
Neurosis: conformismo con las presiones del grupo y excesiva confianza en procesos
conscientes (integración inconsciente).

27. MELANIE KLEIN ( 1882 – 1968 )
Estudio sobre la dinámica de la vida emocional del niño
Descripciones artificiales porque se refieren a describir experiencia antes de la
etapa de verbalización del niño. Conceptos de avidez ( oral – introyección
destructiva - pecho bueno/ pecho malo), envidia (identificación proyectiva
destructiva) y celos (incluye otra persona –el amor que le deben, le sacan o hay
peligro de perderla). Ansiedad interna (instinto de muerte), ansiedad externa
(experiencia del nacimiento). Relación objetal infantil: el objeto le pertenece, son
parte de él, viven para y a través de él. Relación objetal madura: el objeto existe en
forma independiente.
ERIK ERIKSON ( 1902 - 1994 - EE.UU )
Las ocho etapas psicosociales de la vida
Confianza/Desconfianza ( alrededor de 24 meses)
Autonomía/ Vergüenza-Duda 2 – 3 años
Iniciativa/Culpa 3 – 5 “
Identidad/Confusión de papeles 6 – 11 “
Laboriosidad/Inferioridad 12 – 18 “
Intimidad/Aislamiento 18 - 24 “
Generatividad/Autoabsorción 25 - 35 “
Integridad/Desesperación 3ª edad

28. CONEXIONISMO
Robert Sessions Woodworth (1869 – 1962)
Profesor de Matemáticas y ciencias. Influencia de W. James (Principios)
Estudió en Harvard. Doctorado con la supervisión de Catell en la Universidad de
Columbia (1899).
Interés principal: qué hacen las personas y porque lo hacen? Especialmente en el
Porqué (qué empuja a la gente a..) El individuo como un todo.
Psicología Dinámica
Edward Lee Thorndike (1874 – 1949)
Hijo de un ministro de la iglesia. Influencia de W. James
Doctorado en Harvard en el año 1897 Tesis: “Inteligencia animal: un estudio
experimental de los procesos de asociación en los animales”.
Famoso por su teoría del aprendizaje (no deja la Psicología Educativa durante su
vida).

29. CONDUCTISMO
JOHN BROADUS WATSON ( 1878 – 1958 )
Primer doctor en Psicología por la Universidad de Chicago (25 años) Tesis: “Educación
animal: evolución psíquica de la rata blanca”
“Demostró toda su vida gran habilidad persuasiva, para obtener lo que quería”
1913 Publicó el artículo “La Psicología, tal como lo ve un Conductista”, inicia una nueva
escuela psicológica: El Conductismo, que se desarrolla a través del estudio del
comportamiento.
El Conductismo se opone a toda psicología que se refiere a la conciencia. “El concepto de
conciencia es inútil, imperfecto y decididamente indigno de estudio científico”. Propuesta: la
psicología debe romper con el pasado, abandonar definitivamente el concepto de conciencia
y empezar a construir una nueva ciencia. Postura radical origina numerosas críticas.
Estudió la conducta migratoria de las golondrinas. Fue uno de los primeros Etólogos de
EE.UU.
Fue contratado para ejercer en la universidad de Johns Hopkins, utilizó el manual de
Titchener, con quien mantuvo amistad y correspondencia.
En 1914 fue elegido Pte. de APA. En 1920 problemas personales lo alejan de la docencia
universitaria y luego de la psicología, dedicándose a trabajos en publicidad(éxito), a escribir
para revistas, y a programa de radio. Concepto de investigación de mercado (1930)
Demostró su capacidad de adaptabilidad “ante las pequeñas dificultades de la vida”.

30. Síntesis
Utilizó aporte de la Reflexología (Bechterev)
La psicología desde el punto de vista conductista se preocupa de la predicción y control de la
acción humana sin mediar el análisis de la “conciencia”. Es una psicología: estímulo-
respuesta.
Determinar datos y leyes, a partir del estímulo para predecir la respuesta.
Intenta especificar la naturaleza del estímulo efectivo, éste puede ser la situación general del
entorno o la condición interna del organismo.
La respuesta es todo lo que hace el organismo.
Métodos: observación (naturalista/controlada: experimento), prueba: significa obtener ejemplo
y no medida de “capacidad” e informes verbales: conducta manifiesta
Emociones heredadas: miedo, rabia y amor – Crianza del niño
En año 1914 aceptó rol de los instintos en los niños, en 1925 lo rechazó, afirmando que es un
largo proceso de entrenamiento.
Para Watson, la experiencia determina la personalidad, ambientalista radical.
Admitió luego que las diferencias de estructuras heredadas podían influir.
Tipos de conducta para Watson
Conducta aprendida explícita (hablar, escribir, etc.)
Conducta aprendida implícita (aumento de latidos cardíacos al ver el torno del dentista)
Conducta no aprendida explícita (pestañear, estornudar, etc)
Conducta no aprendida implícita (secreciones glandulares, cambios circulatorios)
El pensamiento es un habla implícito o sub-vocal

31. NEOCONDUCTISMO
EDWARD CHASE TOLMAN (1886-1959)
Hijo de un hombre de negocios. Tuvo buena educación. Estudió química experimental y
teorética, luego se interesó por la Filosofía y Psicología (ésta dominada por Titchener y W.
James).
Obtuvo su doctorado en Harvard. No estuvo de acuerdo con la definición de psicología.
Un curso sobre el Conductismo fue estímulo y alivio por el método objetivo.
Estudió en Alemania con K. Koffka. Influencia de la Gestalt, inclusive del Psicoanálisis
Su teoría es la del “Conductismo Intencionado”
“Investigador compulsivo”
Variables Independientes (Estímulo) ----- Variables Intervinientes (Propósito/Cognición) -----
Variables Dependientes (Conducta)
EDWIN R. GUTHRIE (1886 – 1959)
Niño precóz, estudió matemática, filosofía y psicología.
Su aporte más importante fue lateoría del “aprendizje por contigüidad”
Todo aprendizaje está basado en la contigüidad existente entre el estímulo y la respuesta.
El principio de contigüidad se remite a Aristóteles.
Ha estudiado los trabajos de Freud y demostró interés clínico. Impartió curso sobre
“psicología del ajuste”

32. CLARK L. HULL ( 1884 – 1952)
Enseñó en una escuela, a los 24 años tuvo poliomelitis y quedó parcialmente paralizado.
Quería ser ministro (religioso), se interesó por la Filosofía y la Psicología le satisfizo. Estudió
psicología experimental, quería construir una máquina que podía simular el razonamiento
silogístico. Su tesis doctoral fue sobre el aprendizaje de conceptos (terminó en cuatro años).
Su método se denomina “hipotético-deductivo”
Construyó un sistema basado en el lenguaje matemático y en la lógica formal
Considera tres Variables para la investigación científica: 1) Variable Independiente es el Estímulo
(Antecedente), 2) Variable que origina el propio organismo (Impelentes) teoría de refuerzo de
reducción del impulso y 3) la Variable Dependiente que son las Respuestas (Conducta).
Aplicó una metodología absolutamente objetiva. Conductismo Metodológico
BURRHUS FREDERIC SKINNER (1904-1990)
Buen estudiante. Ganó dinero tocando en una banda de jazz
Estudió literatura inglesa. Demostró alto grado de autodisciplina.
Estudió la conducta controlada por sus consecuencias, la diferencia esta en el procedimiento.
Skinner, permitía al animal responder libremente y señalar el efecto del refuerzo sobre el
porcentaje de respuesta.
Aprendizaje instrumental u operacional. Ejemplo presionar palanca.
Conductismo Radical: la conducta se puede explicar totalmente en función de los sucesos
externos al organismo.

33. HUMANISMO: CARL ROGERS (1902 – 1986)
Nació en Illinois – EE.UU., en 1902. Estudio universitarios en Wisconsin
Se dedicó 1º a la agricultura, luego estudia para el oficio religioso (viaje a China).
Comprende la semejanza entre la profesiones de salud mental y el trabajo religioso, opta por la
psicología. 1924 se casa con Hellen Elliot y se traslada a Nueva York.
Universidad de Columbia - 1928 – Doctorado. Trabaja en la sociedad Rochester durante 12
años. Inicio de su teoría que denominó terapia no directiva, conocida como terapia centrada en
el cliente.
Influencia de Otto Rank: libertad y elección personal. No se asoció a la APA, si bien desarrolló
actividad en AAPA (Psicología Aplicada). Interés más práctico
Trabajó también en educación, industria y temas sociales. Publicó en 1939 “El tratamiento
clínico del niño con problema”. Prof. Universidad Estatal de Ohio: obtiene reconocimiento
profesional con la obra: “Asesoramiento y Psicoterapia”. En 1951 publica “ “Terapia
Centrada en el Cliente”
Otras obras: “El proceso de convertirse en persona”, “Grupos de encuentro”, “Libertad y
Creatividad en Educación”, “El matrimonio y sus alternativas” “Persona a Persona” etc.
Estructura de la personalidad
1- Concepto de Sí mismo. Características: es consciente, es una gestalt
(totalidad/configuración).
2- Campo perceptual
3- Experiencias consciente e inconscientes
4- Organismo
* Concepto de congruencia y de autoactualización

34. PSICODRAMA (Jacobo L. Moreno 1892 – 1974)
Método terapéutico y teoría de la personalidad que tiene origen en la psicología, el
teatro y la sociología.
Su núcleo es la dramatización
La Sociometría es otro método creado por Moreno y es el estudio de la estructura y
la dinámica de los grupos, investiga las relaciones entre los individuos que integran
un grupo (atracción y rechazo; simpatía y antipatía).
Contextos
a- Social: características: leyes rígidas, actuación contraria a la ley puede
llevar a la cárcel, responsabilidad con la sociedad. Ejemplo: robar, matar, etc.
b- Grupal: características: existe afectividad y libertad, la responsabilidad es
con el grupo. Ejemplo: enfrentar el robo en el grupo
c- Dramático: el compromiso es afectivo y con el rol, la actuación es “como
si.....” Ejemplo: se dramatiza la “muerte” de alguien.

35. Instrumentos
Director: es el profesional terapeuta con formación en psicodrama, medicina y/o
psicología, responsable del grupo terapéutico y de la dramatización. En psicodrama
pedagógico es el profesional con formación en psicodrama responsable de la
dramatización.
Yo Auxiliar: en grupos terapéuticos es un profesional formado en Psicodrama y en
medicina o psicología que cumple la función de agente terapéutico. En psicodrama
pedagógico puede ser un miembro del grupo.
Protagonista: es el centro de la dramatización, es el que plantea el tema a
dramatizar, también puede ser protagonista el grupo o un tema.
Escenario: lugar donde se realiza la dramatización.
Auditorio: las personas del grupo que no están en el escenario. Objetivo:
compartir la realidad.

36. Etapas
1ª - Caldeamiento: significa preparación, se estimula la interacción y en esta etapa surge el
protagonista (persona, grupo o tema).
2ª - Dramatización: significa “acción”, es el núcleo del Psicodrama, se realiza en el
escenario donde se juegan los roles con técnicas como inversión de roles, doble, soliloquio,
etc.
3ª - Comentario o análisis: finalizada la dramatización, en el grupo, cada miembro dice
cómo percibió la dramatización ( lo que vió, escuchó y sintió)
TECNICAS PSICODRAMATICAS
Doble: El Yo Auxiliar se ubica al lado del protagonista, adopta actitud postural y afectiva, con
el objetivo de expresar sensaciones, pensamientos y sentimientos que el Protagonista no
percibe o elude expresar.
Espejo: El Yo Auxiliar reproduce la manera de actuar, las expresiones, gestos etc. del
Protagonista, éste sale del escenario y observa desde el contexto grupal.
Soliloquio: el Protagonista – a solicitud del Director o por iniciativa propia, expresa en un
monólogo lo que piensa, imagina o siente respecto a la situación y/o la escena dramatizada.
Inversión de roles: consiste en cambiar el rol desempeñado (actuado) con el interlocutor/a,
con el objetivo de asumir el rol del antagonista para comprenderlo mejor. Otra modalidad es
la Roda viva.
Otras técnicas dramáticas: construcción de imágenes, autopresentación, objeto
intermediario (títeres, máscaras), interpolación de resistencia, etc.

37. PSICOLOGÍA COGNITIVA
JEAN PIAGET ( 1896 - 1980)
Objeto de estudio: funcionamiento y evolución del pensamiento del niño
(comprensión y percepción del niño) es cualitativamente diferente a la del adulto
Epistemología Genética
Equilibración: el organismo pasa de un estado de menor equilibrio a otro superior cuya
característica es el dinamismo y la inestabilidad.
Asimilación: los elementos del ambiente son alterados para incorporar a la estructura.
Acomodación: las estructuras existente se reajustan en función a las transformaciones. El
organismo “se acomoda” a los objetivos externos, a las características de los objetos del
ambiente.
Adaptación: los seres vivos incorporan en su estructura nuevos elementos que garantizan la
supervivencia y el desarrollo (asimilar progresivamente el medio y la incorporación se realiza
gracias a estructuras existentes, asimilación y acomodación procesos distintos pero
indisolubles de la función de adaptación).
Etapas del desarrollo
1- Etapa sensoriomotriz: 0 – 24 meses (construcción de objeto, espacio, causa)
2- “ pre-operatoria: 2 a 7 años; pensamiento concreto, adherido al objeto
3- “ de las operaciones concretas: 7 a 12 años
4-Etapa de las operaciones formales: pensamiento abstracto, formulación de hipótesis, cálculo
de probabilidades, etc.

38. LEV S. VYGOTSKI (1.896 – 1.934)
El enfoque históricocultural se desarrolla en colaboración con A. Luria y A.
Leóntiev.
“Una aproximación sociocultural a la mente comienza con el supuesto de que la
acción está mediada y no puede ser separada del medio en que se lleva a cabo”
El énfasis en la construcción de la vida mental de afuera para adentro no implica la
negación de la dimensión biológica ni determinismo social.
Vygotski y Luria elaboraron trabajos sobre neuropsicología, demostraron la
importancia de la biología para la psicología, sin reducir la conciencia a procesos
neurológicos, lo biológico ofrece el sustrato que viabiliza la actividad mental en
lugar de determinarla.
“Toda función en el desarrollo aparece en dos planos: 1° en el plano social
(categoría interpsicológica) y luego en el plano psicológico(intrapsicológico). Ej.
Atención, memoria, formación de conceptos y voluntad. Las relaciones sociales
subyacen genéticamente a todas las funciones superiores y a sus relaciones”.

39. Ideas fundamentales de Vygotski:
La conciencia individual tiene su génesis en la apropiación de las formas de la
actividad colectiva
La mente se conforma mediante la actividad y no mediante la recepción pasiva de
estímulos
Lo psíquico tiene sus fundamentos en la interacción social y en la colaboración
“Para comprender el pensamiento y el comportamiento individual es necesario
conocer los contextos históricos, sociales, culturales e institucionales en las que se
realizan”
Diferentes contextos crean y reflejan diferentes formas de funcionamiento mental.
Tres temas caracterizan la aplicación del enfoque sociocultural: 1) como
metodología de estudio adopta el análisis genético-evolutivo, 2) la premisa de que
las formas superiores de actividad mental tienen su origen en la vida social y 3) la
premisa de que la acción humana, tanto a nivel individual como social, está mediada
por herramientas (técnicas) y signos (herramientas psicológicas: lenguaje, símbolos
algebraicos, mapas, escrituras, obras de arte, etc.). “Los seres humanos
transforman su mundo natural y social mediante el uso de herramientas y en el
proceso se transforman a sí mismos” Internalización/reconstrucción(mano
desarmada / intelecto abandonado). Naturaleza activa de la mediación.

40. Zona de desarrollo próximo (zdp) “es la distancia entre el nivel
de desarrollo actual, determinado por la solución
independiente de problemas y el desarrollo potencial,
determinado por medio de la solución de problemas bajo la
orientación de un adulto o en colaboración de pares más
capaces”.

41. PSICOLOGÍA HUMANISTA
ERICH FROMM ( 1900 – 1980 )
Nació en Alemania – Estudió Psicología, Sociología y luego Psicoanálisis
Amplia cultura filosófica, histórica y bíblica.
Es conocido como psicólogo social
Rechaza la teoría de Freud en relación al instinto. Sostiene que el medio será
determinante para el desarrollo y motivación del niño, afirma que la familia es
responsable de la formación de la estructura de la personalidad en todas las
sociedades y cultura.
Sus obras más conocidas: “Miedo a la libertad” y “El Arte de Amar”
Considera que todo acto humano implica una elección entre aceptar la libertad y
hacer uso de ella o renunciar y sujetarse a la autoridad externa.
La soledad es el principal problema del hombre, por eso acepta regímenes
autoritarios.
El amor requiere conocimiento y esfuerzo. Amor entre padres e hijos, amor
fraternal, amor materno, amor erótico, amor a sí mismo, amor a Dios.
Necesidad de pertenencia.
Obra: “El humanismo como utopía real” (Credo Humanista )

42. ABRAHAN H. MASLOW ( 1908 – 1970)
Psicólogo. Dio el nombre de tercera fuerza a la psicología humanista.
El Humanismo enfatiza la importancia de las motivaciones internas pero con
confianza en la naturaleza positiva de la persona y a la posibilidad que se tiene
para la autorrealización, con creatividad, espontaneidad y desarrollo personal.
Estudió más a las personas sanas que a las enfermas.
Su teoría dedujo estudiando a las personas creativas.
Su aporte más conocido es la jerarquía de necesidades, popularizado con el
nombre de pirámide de Maslow.
Propone que los seres humanos primero deben resolver sus necesidades básicas
de supervivencia y después luchar por satisfacer los de otro nivel superior.
Identificó 16 características que presentan las personas autorrealizadas: realista
ante la vida, aceptación de sí mismo y de los demás, espontaneidad, necesidad
de intimidad y cierto grado de distanciamiento, independencia y capacidad para
actuar por sí misma, espíritu democrático.

43. GORDON W. ALLPORT ( 1897 – 1967) EE.UU.
Doctor en Filosofía y Letras
Profesor de la Universidad de Harvard
Presidente de APA y de varias sociedades de E.E.U.U. y de otros países
Psicología de la Individualidad: cada persona tiene una disposición personal
formada por “rasgos cardinales, centrales y secundarios”.
Principio único: la individualidad del hombre.
Allport buscó identificar los rasgos específicos que explican la conducta concreta
de cada persona. Trató de determinar lo que hace a un individuo “único”.
Rasgos Cardinales: son rasgos dominantes que influye en todos los aspectos de la
conducta y la personalidad del individuo. Ejemplo el humor de Chaplin.
Rasgos centrales: conjunto de características que se utiliza para describir a una
persona, se necesita de cinco a diez rasgos centrales para conocer la personalidad
Rasgos Secundarios: son rasgos que se demuestran de cuando en cuando, pero no
son lo suficientemente fuertes como para ser consideradas la característica de la
personalidad porque aparecen en situaciones esporádicas.
Objetivo: describir la personalidad más que explicarla.

44. VIKTOR EMIL FRANKL (1905 – 1997) Viena – Austria
Estudió medicina – Interés por las ciencias naturales y la investigación.
Tras el suicidio de un compañero de estudio descubre la relación entre las concepciones
filosóficas y la manera como se enfrenta la vida. Estudió psicoanálisis, seguidor de Freud y
Adler.
En 1.929 formula el 1er. postulado de la Logoterapia, “toda persona tiene posibilidad de dar un
sentido a su vida y el psicoterapeuta tiene la tarea de sostener esta búsqueda o ayudar a
actuarla”.
En 1930 se recibe de médico, trabaja con éxito en el Centro de Consultoría para Jóvenes en
Austria (problemas: suicidio y fugas del hogar)
En 1936 se especializa en Psiquiatría y Neurología. Abre su propio consultorio.
En 1942 durante la Segunda Guerra Mundial, prisionero y deportado a un campo de
concentración donde ve morir a sus padres y esposa embarazada. En 1945 termina lo que
llamó “experimentum crucis”.
Cátedras en universidades de Harvard, Sanford, Dallas, Pitsburgh
Conferencias en más de doscientos universidades en América, Asia, Australia y Africa.
La LOGOTERAPIA es una corriente psicológica de enfoque humanista-existencial, que centra
su interés en la persona individual y su situación concreta en la vida. También puede ser
considerada como teoría de la personalidad, método psicoterapéutico y un estilo de vida.
“El ser humano como un ser Bio-psico-socio-espiritual, libre, abierto a la trascendencia”,
haciendo énfasis en el sentido de la vida y en los valores.

45. Las dimensiones de la existencia humana:
La dimensión biológica: este nivel se comparte con las plantas y los animales. En
la persona, su cuerpo, supervivencia, reproducción y todas las actividades
dependen del sistema nervioso y endócrino.
La dimensión psicológica: Se refiere a las capacidades como hablar, razonar,
percibir, emocionarse, sentir, la conciencia de actos que lo hace creador y
protagonista de su propia historia.
La dimensión social: capacidad de vivir en comunidad
La dimensión espiritual: es exclusiva del ser humano, es la dimensión del sentido,
con amplio espacio de libertad, donde se puede desafiar límites y
condicionamientos.
Técnicas: De reflexión - Intención Paradójica - Diálogo Socrático

46. ERIC BERNE (1910-1970)
Psiquiatra canadiense creador del ANALISIS TRANSACCIONAL (“A.T.”)
El Análisis Transaccional es:
1- Una teoría de la personalidad basada en el estudio de los Estados del Yo
2- Un método psicoterapéutico basado en el análisis de las transacciones, análisis
estructural, análisis de los juegos y análisis del argumento de vida,
3- Una teoría de la acción social y
4- Una filosofía de vida.
Objetivos de la terapia transaccional (contractual)
1- La reorganización estructural y funcional de la personalidad
2- La remisión o cura de síntomas
3- La obtención de una socialización mayor y más satisfactoria
4- El abandono de pautas de relaciones estereotipadas
5- La adecuación de sentimientos y conductas