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Laura Gioria - Serious game per la formazione - Tesicamp
- 1. Autore: LAURA GIORIA Relatore: Dott. ADRIANO SOLIDORO Corso di Laurea Specialistica in Formazione degli adulti e consulenza nelle organizzazioni 1 Università degli Studi Milano Bicocca venerdì 23 ottobre 2009
- 2. SCOPO E VALORE DEL LAVORO DI In Italia lo strumento “Serious game” non gode ancora di una considerevole attenzione nella letteratura e di conseguenza su questo tema non sono stati condotti un numero consistente di studi. I Serious Game sono stati ampiamente utilizzati a sostegno delle esigenze di formazione specifica, ma non ancora per aree di apprendimento più astratte. I Serious game offrono la possibilità di incidere attivamente sui processi lavorativi. Le aziende devono sempre più sviluppare uno stile di management cross- generazionale. La tecnologia didattica tradizionale ha perso appetibilità di fronte ai “Digital Natives”. Le informazioni e le sensazioni vissute rimangono fortemente impresse. L’elemento ludico aumenta il coinvolgimento e la motivazione dell’utente. 2 venerdì 23 ottobre 2009
- 3. QUADRO DI RIFERIMENTO Serious Game Simulazione virtuale interattiva con l’aspetto di un vero e proprio gioco, ma con finalità serie. Gioco Libera attività del tutto consapevole, al di fuori della vita ordinaria. Mondi virtuali Mondi non localizzabili con precisione, inafferrabili, e caratterizzati da una cultura nomade, ma trattasi a tutti gli effetti di mondi reali poiché le cose vi succedono anche se non si è presenti e la vita all’interno continua a procedere. Essi costituiscono un’alternativa concreta al mondo reale. Intelligenza emotiva Aspetto dell’intelligenza legato alla capacità di provare emozioni, riconoscerle e viverle in modo consapevole. Digital natives 3 Generazione di studenti che ha come lingua madre la tecnologia. venerdì 23 ottobre 2009
- 4. OGGETTO D’INDAGINE: I SERIOUS GAME 4 venerdì 23 ottobre 2009
- 5. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 6. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 7. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 8. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 9. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 10. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 11. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 12. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 13. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 14. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 15. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 16. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 17. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale Apprendimento aspecifico 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 18. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale Apprendimento aspecifico 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 19. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Apprendimento laboratoriale Apprendimento aspecifico Apprendimento collaborativo 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 20. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Libertà nella presa di decisioni e nelle scelte Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari Apprendimento laboratoriale Apprendimento aspecifico Apprendimento collaborativo 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 21. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Libertà nella presa di decisioni e nelle scelte Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari Apprendimento laboratoriale Migliore comprensione dei fenomeni e dei concetti da imparare Sviluppano capacità di problem solving La ripetizione consente allo studente di provare e riprovare Apprendimento aspecifico Apprendimento collaborativo 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 22. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Libertà nella presa di decisioni e nelle scelte Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari Apprendimento laboratoriale Migliore comprensione dei fenomeni e dei concetti da imparare Sviluppano capacità di problem solving La ripetizione consente allo studente di provare e riprovare Apprendimento aspecifico Sviluppano la capacità di saper apprendere Apprendimento collaborativo 5 venerdì 23 ottobre 2009
- 23. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI PEDAGOGICI Elementi pedagogici Punti di forza Apprendimento esperienziale Libertà nella presa di decisioni e nelle scelte Presa di decisioni basate sulle proprie esperienze Le situazioni messe in atto spesso non sono familiari Apprendimento laboratoriale Migliore comprensione dei fenomeni e dei concetti da imparare Sviluppano capacità di problem solving La ripetizione consente allo studente di provare e riprovare Apprendimento aspecifico Sviluppano la capacità di saper apprendere Apprendimento collaborativo 5 Si configura come uno strumento di generazione di nuova conoscenza condivisa venerdì 23 ottobre 2009
- 24. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 25. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 26. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 27. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 28. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 29. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 30. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 31. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 32. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco Strategie di gioco 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 33. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco Strategie di gioco 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 34. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco Strategie di gioco 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 35. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco Strategie di gioco 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 36. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco Strategie di gioco Divertimento 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 37. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco Strategie di gioco Divertimento 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 38. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Contesto di gioco Strategie di gioco Divertimento Vincere/perdere 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 39. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Maggiore motivazione degli studenti Contesto di gioco Strategie di gioco Divertimento Vincere/perdere 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 40. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Maggiore motivazione degli studenti Contesto di gioco Consente di imparare ad agire secondo determinate regole Consente la sperimentazione di ruoli differenti Evidenzia le differenze individuali Strategie di gioco Divertimento Vincere/perdere 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 41. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Maggiore motivazione degli studenti Contesto di gioco Consente di imparare ad agire secondo determinate regole Consente la sperimentazione di ruoli differenti Evidenzia le differenze individuali Strategie di gioco La persona può gestire il proprio apprendimento Costituiscono strumenti importanti e affidabili per la misurazione delle attitudini Divertimento Vincere/perdere 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 42. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Maggiore motivazione degli studenti Contesto di gioco Consente di imparare ad agire secondo determinate regole Consente la sperimentazione di ruoli differenti Evidenzia le differenze individuali Strategie di gioco La persona può gestire il proprio apprendimento Costituiscono strumenti importanti e affidabili per la misurazione delle attitudini Divertimento Crea entusiasmo negli studenti Vincere/perdere 6 venerdì 23 ottobre 2009
- 43. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI LUDICI Elementi ludici Punti di forza Compito sfidante Maggiore motivazione degli studenti Contesto di gioco Consente di imparare ad agire secondo determinate regole Consente la sperimentazione di ruoli differenti Evidenzia le differenze individuali Strategie di gioco La persona può gestire il proprio apprendimento Costituiscono strumenti importanti e affidabili per la misurazione delle attitudini Divertimento Crea entusiasmo negli studenti Vincere/perdere L’apprendimento, deriva sia dalla riflessione sulle azioni giuste, sia 6 sull’errore Il focus è sul miglioramento personale venerdì 23 ottobre 2009
- 44. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 45. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 46. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 47. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 48. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 49. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 50. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 51. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 52. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 53. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 54. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 55. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 56. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 57. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Intelligenza emotiva Aspetto multimediale Scenario immersivo 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 58. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro. Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati Intelligenza emotiva Aspetto multimediale Scenario immersivo 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 59. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro. Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati Intelligenza emotiva Favorisce un miglior ricordo e integrazione di quello che si è imparato Aspetto multimediale Scenario immersivo 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 60. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro. Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati Intelligenza emotiva Favorisce un miglior ricordo e integrazione di quello che si è imparato Aspetto multimediale L’insegnamento, diventando multisensoriale, garantisce l’accesso alle modalità dell’apprendimento, da quella linguistica, a quella spaziale, a quella quantitativa. Apprendimento percettivo - motorio Scenario immersivo 7 venerdì 23 ottobre 2009
- 61. EVIDENZE: I PUNTI DI FORZA DERIVANTI DAGLI ELEMENTI VIRTUALI Elementi virtuali Punti di forza Contesto protetto Consente di collegare azioni nel presente ad implicazioni nel futuro. Favorisce una minore sensazione di essere criticati e giudicati Intelligenza emotiva Favorisce un miglior ricordo e integrazione di quello che si è imparato Aspetto multimediale L’insegnamento, diventando multisensoriale, garantisce l’accesso alle modalità dell’apprendimento, da quella linguistica, a quella spaziale, a quella quantitativa. Apprendimento percettivo - motorio Scenario immersivo Esperienza molto coinvolgente 7 Aspetto corporeo e vitale venerdì 23 ottobre 2009
- 62. CONCLUSIONI Le nuove generazioni, che abitano sempre di più le organizzazioni, necessitano di strumenti didattici analoghi a quelli ludici con i quali sono cresciute. Il serious game diventa lo strumento didattico che consente di poter fare qualcosa che diversamente non poteva essere fatto. I giocatori seri affinano numerose competenze come ― l'assunzione di rischi; ― la fluidità nei ruoli di leadership; ― la prontezza di riflessi; ― il "fiuto“; ― la determinazione nel raggiungimento dell'obiettivo; ― l'adozione di strategie; ― la valutazione delle migliori decisioni da prendere. Nuovi media, teorie dell’intrattenimento e teorie sull’apprendimento sono 8 connesse e formano una linea evolutiva comune. venerdì 23 ottobre 2009
- 63. SVILUPPI FUTURI O GIA’ IN ATTO É solo recentemente che in Italia ha cominciato a diffondersi, tra i principali attori del mondo della formazione e dell’istruzione, un interesse per i serious game, anche se il loro utilizzo è ancora limitato ad un livello sperimentale. I risultati di un recente sondaggio ha visto coinvolti 110 utenti europei, di cui il 65% italiani, suggeriscono che la formazione professionale oggi avverte l’esigenza di rinnovarsi e diventare in particolare più coinvolgente per i discenti. A questo proposito i Serious Game sembrano fornire un supporto efficace alla formazione tradizionale. L’esperienza di utilizzo del gioco proposto viene infatti giudicata positiva da parte della maggioranza degli utenti, e solo meno del 15% di questi non li ritiene applicabili nel proprio contesto lavorativo. Il processo di diffusione dei serious game sarà graduale poiché numerosi sono gli ostacoli che si pongono: culturali, generazionali, tecnologici. Dobbiamo e dovremo sempre più usare le nuove tecnologie nell'educazione anche solo per il fatto che noi stessi, e i nostri figli e i nostri nipoti, tutti noi vivremo e lavoreremo sempre più in un mondo basato sui computer. 9 venerdì 23 ottobre 2009
- 64. CONTATTI Email: laura.gioria@libero.it Skype: laurettamonza Cell: 3892736858 10 venerdì 23 ottobre 2009