Historia 6

Historia
Sexto grado

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La elaboración de Historia. Sexto grado estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica,
Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública
Alonso Lujambio Irazábal
Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales Educativos
María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógica
María Cristina Martínez Mercado
Alexis González Dulzaides

Coordinación editorial
Dirección Editorial, DGME
María Teresa Ponce Muñoz

Autores
Daniel Alatorre Reyes
Írving Martínez Castillo
Lorena Llanes Arena
Carlos Alberto Reyes Tosqui

Ilustración
Alex Echeverría
Modesto García

Revisión técnico-pedagógica
Teresita del Niño Jesús Garduño Rubio
María Christiane Reyes Pérez
Óscar Palacios Ceballos
Diseño de portada
Dirección Editorial, DGME
Ilustración de portada
Sin título, 2009 (ilustración digital)
Martín Martínez González (1966)

Primera edición, 2009
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009

Argentina 28, Centro,

06029, México, D.F.
ISBN: 978-607-469-120-7
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta


Diseño y diagramación
Andrés Mario Ramírez Cuevas
Susana Vargas Rodríguez
Iconografía
Nayely Lorenzana Romero
Cuidado editorial
Didier Héctor Brutus
Francisco Hernández
Noemí Ávila Torres
Fernanda Figueroa
Fotografía
Archivo iconográfico DGME/SEP, Ancient Art & Architecture
(Middlesex, Reino Unido), Art Archive (Londres), Revista
Arqueología Mexicana, British Museum, Marco Antonio
Pacheco, Michael Holford (Essex, Reino Unido), Salvat, Science
& Society Picture Library (Londres), Victoria & Albert Museum
(Londres), Photostock, Bob Schalkwijk

Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 18 mil
maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país,
al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos
académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento
para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales
de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria,
así como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los materiales
de apoyo llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales
de Exploración de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales,
realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009.
También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones:
Organización de Estados Iberoamericanos, Universidad Autónoma
Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo
Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales,
Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la
Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas
aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
contribuyeron a la realización de este libro de texto.

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Presentación
Hoy como nunca antes, la educación pública en México enfrenta retos que
cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, frente a la transformación de
la sociedad actual y al imparable avance científico y tecnológico. La concepción
misma de la escuela y su función deben evolucionar hacia un modelo que
desarrolle las competencias necesarias para transitar con éxito por la vida.
De cara a este escenario, la Secretaría de Educación Pública ha emprendido
acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un
trayecto formativo consistente que articule los conocimientos específicos, las
habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi, para
lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación
eficiente con la educación media.
Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el
desafío actual lo representa la Reforma de la Educación Primaria. Este proceso
se ha iniciado con la elaboración de los nuevos planes y programas de estudio
y sus correspondientes materiales educativos, así también se desarrollan
estrategias de formación docente que acompañarán al colectivo docente en
este arduo camino para reformar el currículo en su sentido más amplio. Al
mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarán la gestión educativa.
Este libro de texto, en su primera edición, es producto de una construcción
colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos, equipos
editoriales y técnicos, directivos y docentes que han sido partícipes de la
prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el país. Es
importante destacar que se ha nutrido también de las aportaciones realizadas
por más de 18 mil maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales
organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades
federativas.
Esta primera edición que se encuentra en proceso de generalización, se irá
mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 de manera colegiada a través
de las aportaciones que especialistas, instituciones académicas de reconocido
prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos
consultivos realicen, pero fundamentalmente se espera que se consolide cada
ciclo escolar, a partir de las experiencias que los maestros y alumnos logren
con su uso en clase. Para tal motivo en el sitio internet de la Reforma Integral
de la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá un
espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan
mejorar gradualmente su calidad y pertinencia.
Secretaría de Educación Pública


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C

Conoce tu libro
En este libro se trata la Historia como una
materia que no está dirigida sólo a recordar
fechas y acontecimientos importantes, pues
también propone comprender quiénes somos,
de dónde venimos, hacía dónde vamos y
cómo ha solucionado la humanidad diferentes
problemas.
A través de este libro iniciarás un viaje al
mundo de la historia universal y conocerás
cómo eran y cómo vivieron los primeros
seres humanos, cómo se adaptaron al medio
para sobrevivir, revisando acontecimientos
como la invención de los primeros sistemas
de escritura, el origen de la agricultura y su
evolución, mismos que permitieron lograr
el desarrollo de diferentes culturas como la
mesopotámica, la egipcia, la olmeca y la
inca, hasta llegar a la Edad Media y el
Renacimiento.
El libro se divide en cinco bloques, cada
uno de los cuales contiene las siguientes
secciones:
• Panorama del periodo. Ofrece una
mirada en conjunto del periodo de
estudio, destacando la ubicación temporal
y espacial. Tiene un carácter general e
introductorio y puede servir para que sepas
si tienes los conocimientos previos a los
temas que se van a desarrollar.
• Temas para comprender. Su propósito es
que, a partir de situaciones concretas de tu
vida, tengas un primer acercamiento a la
noción de temporalidad.


• Actividades. Las diferentes tareas que
tendrás que realizar, te permitirán saber
cuándo y dónde ocurrieron diversos
acontecimientos, comprender cuáles
fueron los que provocaron los grandes
cambios en la historia universal, entender
la importancia que tienen valores como el
respeto y la tolerancia en la convivencia de
los diferentes pueblos del mundo, reconocer
la diversidad cultural y valorar y respetar el
patrimonio cultural que toda la humanidad
ha logrado construir a lo largo de la historia.
Estas secciones, a su vez, se dividen en los
siguientes apartados:
• Compara y explica. Contiene actividades
para desarrollar tus habilidades en la
comprensión del tiempo y el espacio
históricos, el manejo de datos y la
formación de una conciencia histórica.
• Repaso y aprendo. Compuesta por
actividades como cuestionarios, análisis de
imágenes y elaboración de escritos.
• Temas para reflexionar. Tiene la
finalidad de que investigues y conozcas
por qué se celebran distintas efemérides,
la intención es interesarte en el pasado
de nuestra historia y crear un sentido
de aprecio por esos elementos que nos
identifican.
Al final de cada bloque aparece el apartado
“Autoevaluación”, en el que valorarás qué has
aprendido, y reflexionarás sobre la utilidad de
tu aprendizaje y sobre qué aspectos necesitas
mejorar.

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Índice

Conoce tu libro

1
b lo q u e

La evolución humana
y el poblamiento de América
De la prehistoria a la agricultura
Panorama del periodo
Temas para comprender el periodo
La prehistoria
El medio natural y el hombre prehistórico
El tiempo de los cazadores y los recolectores
Fabricación de instrumentos

La prehistoria en América
La vida de los primeros habitantes
del territorio mexicano
El paso del nomadismo a los primeros
asentamientos agrícolas
La agricultura y los cambios
en la organización humana

Temas para reflexionar
Autoevaluación

2
b lo q u e

Las grandes civilizaciones antiguas
Las civilizaciones de Oriente
y del Mediterráneo

Civilizaciones a lo largo de los ríos:
Mesopotamia, Egipto, China e India
Características comunes de las
civilizaciones agrícolas
Forma de gobierno
Sociedad
Religión
La ciencia
Vida cotidiana

El mar Mediterráneo, un espacio
de intercambio: Grecia y Roma
Los griegos
Las ciudades-estado
La democracia griega
La vida cotidiana
La civilización helenística
Los romanos
La extensión y organización del imperio


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57
59

20/4/09 18:11:44

Aportaciones de los romanos a la civilización.
La influencia del idioma. La organización
del derecho
El legado del mundo antiguo

Autoevaluación

3
b lo q u e

Las civilizaciones americanas
Mesoamérica y las civilizaciones andinas

¿Cuáles son las principales características
de las civilizaciones americanas?
Mesoamérica, espacio cultural

Las civilizaciones prehispánicas
Periodo preclásico
Los olmecas
Periodo clásico
Los teotihuacanos
Los mayas
Los zapotecos
Periodo posclásico
Los toltecas
Los mexicas
Las civilizaciones anteriores a los incas
Los incas: economía y cultura
Los elementos comunes y las diferencias
entre las culturas mesoamericanas y andinas

Autoevaluación

4
b lo q u e


La Edad Media en Europa y Oriente
La sociedad medieval
y la cultura musulmana
Ubicación temporal y espacial de la Edad
Media en Europa y Oriente
¿Cuáles fueron las características de la
Edad Media?
Las invasiones bárbaras y la disolución
del imperio romano
El nacimiento de los reinos bárbaros
La vida en Europa durante la Edad
Media. El feudalismo

60
60
61
63
66
66
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70
70
72
72
72
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89

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94
94
96
96
97
98
100

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La importancia de la Iglesia
102
La actividad económica
103
La expansión musulmana y el mundo del Islam 104
Mahoma y el nacimiento del Islam
104
El imperio bizantino
106
La Iglesia del imperio bizantino
107
Las Cruzadas y la Baja Edad Media
108
La restauración urbana
109
India, China y Japón durante la Edad Media
110

Autoevaluación

5
b lo q u e

Inicios de la Época Moderna
La expansión cultural y demográfica

¿Por qué Europa se convierte en
un continente importante?
El resurgimiento de la vida urbana
y del comercio
Las repúblicas italianas y el florecimiento
del comercio

El inicio del Renacimiento de las ciencias
y las artes
El humanismo, una nueva visión del ser
humano y del mundo
El arte inspirado en la Antigüedad
El florecimiento de la ciencia y la
importancia de la investigación
La caída de Constantinopla y el cierre
de las rutas comerciales
Las exploraciones portuguesas
La formación de los Estados europeos
España
Portugal
Inglaterra
Francia
La Reforma religiosa
El encuentro con un territorio imprevisto:
América

Autoevaluación


113
117
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124
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141
144
151

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23/4/09 11:58:30

3
1

La evolución humana y el
poblamiento de América

b lo q u e


23/4/09 11:58:32

01
1
b lo q u e
Lección

De la prehistoria
a la agricultura

Propósitos
Ubicar temporal y
espacialmente los procesos
más sobresalientes de la
prehistoria.
Identificar la secuencia
de diferentes sucesos y
procesos de la evolución
del ser humano y el
poblamiento de América.

AMÉRICA

Valorar el legado del pasado
evolutivo del ser humano en
el presente.

N
O

E
S

10


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b lo q u e

1

Compara y explica
Observa el mapa y responde lo siguiente:
1. ¿Por qué el ser humano se dispersó por todo el mundo?
2. ¿Qué habría pasado si se hubiera quedado en África?
3. ¿Cómo imaginas que era la vida de los humanos en la prehistoria?

EUROPA
ASIA

ÁFRICA

OCEANÍA
OCEANÍA

Rutas que siguió el Homo habilis.

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B lo q u e

1
La prehistoria es el periodo más largo de la historia de la humanidad,
pues abarca desde la aparición de los primeros homínidos (seres
semejantes al ser humano) hace aproximadamente 5 millones de años
hasta la invención de la escritura, hace alrededor de 5 000 años. Por
ello, los especialistas la han dividido en varias etapas: Edad de Piedra o
Etapa Lítica (Paleolítico, Mesolítico, Neolítico) y Edad de los Metales.
Prehistoria
Edad o periodo

Características

Desde hace 5 millones de años hasta aproximadamente
el 12 000 a.C. el ser humano era recolector-cazador y
desarrolló herramientas de piedra tallada.

Mesolítico

Del 12 000 al 6 000 a.C. los humanos empezaron a fabricar
herramientas de piedra provistas de mango.

Neolítico

Entre el 6 000 y el 4 500 a.C. cultivaban algunas plantas,
criaban animales y elaboraban herramientas y armas de
piedra pulida y de sílex o pedernal.

Edad de los
Metales

Edad de Piedra

Paleolítico

Aunque inició hacia el 4 500 a.C., entre el 3 500 y el 800
a.C. el uso de herramientas y armas de bronce se extendió
poco a poco en distintas partes del mundo (algunas
culturas utilizaron el cobre antes de emplear el bronce).
En el 700 a.C. se generalizó en Europa el uso del hierro.

Los primeros homínidos vivieron en las llanuras y valles cálidos del
sur de África, desde allí se dispersaron por todo el mundo y el último
lugar donde llegaron fue el continente americano; se estima que el
poblamiento de América inició hace 50 o 60 mil años. Tenemos pocos
testimonios de esas épocas, algunos huesos humanos o instrumentos y
utensilios de la vida cotidiana.
12


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b lo q u e

Dibujo que reconstruye
una vivienda de cazadores
recolectores de hace unos
diez mil años.

1

Durante la prehistoria, los cambios que transformaron a los primeros
homínidos en los actuales seres humanos se realizaron muy
lentamente. Tuvieron que adaptarse a las continuas variaciones del
medio que los rodeaba. Construyeron viviendas y herramientas para
cazar o defenderse de los animales que los atacaban, aprovecharon las
pieles de los animales para vestirse y aprendieron a utilizar y producir
el fuego; también dibujaron en cuevas (pinturas rupestres) algunos
aspectos de su vida. Finalmente, desarrollaron el lenguaje, lo que les
permitió ampliar enormemente su comunicación.
Un ejercicio puede ilustrar la cantidad de años que abarcó la
prehistoria. Toma una regla de 30 cm e imagina que representa
el tiempo transcurrido desde la prehistoria hasta la actualidad.
Al periodo de la prehistoria le correspondería desde el inicio de la
regla hasta el centímetro 29 y el centímetro que queda sería el tiempo
transcurrido desde la invención de la escritura hasta hoy.
La invención de la escritura marca el término de la prehistoria
porque, a partir de allí, el ser humano dejó un registro que sirvió
de testimonio de su paso por el mundo. Ya no sólo sus restos y
herramientas nos indican cómo era su vida. Además, el registro
escrito constituye la principal fuente en el estudio de la Historia.
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B lo q u e

1

Repaso y aprendo

Prehistoria

Observa los siguientes dibujos,
y escribe en tu cuaderno cómo crees
que es la relación del hombre y
la naturaleza, desde la prehistoria
hasta nuestro días.

Aparición del hombre hasta
la invención de la escritura

Edad de Piedra

Edad de los Metales

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b lo q u e
Historia

1

Aparición de la escritura
hasta nuestros días

Edad Antigua

Edad Media

Edad Moderna

Edad Contemporánea

15


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B lo q u e

1

Económico

80 000

90 000

130 000

1 500 000

2 500 000

5 000 000

Cacería

Producción de fuego

Político

Social

Australopithecus

Homo
habilis

Homo
erectus

Homo
sapiens

Palafitos

Cultural

Etapa Lítica

Pintura rupestre

Para detectives
Para medir las distancias existen unidades como el centímetro, el metro o
el kilómetro; de igual forma, para calcular el tiempo histórico hay medidas
específicas. En el caso de la prehistoria, por la gran cantidad de tiempo que
abarca, las más utilizadas son el siglo y el milenio.
Un siglo = 100 años.
Un milenio = 1 000 años.
Observa las ilustraciones que se encuentran en la línea del tiempo y responde
lo siguiente:
1. ¿Cuántos milenios transcurrieron desde la aparición del homo sapiens hasta
el paso del hombre a América?
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b lo q u e

1

1
Edad de los metales

10 000

20 000

30 000

40 000

50 000

60 000

70 000

Domesticación de animales

Paso hacia América

Homo sapiens sapiens

Figuras talladas

2. ¿Cuántos siglos transcurrieron desde que el ser humano pasó a América
hasta la domesticación de animales?

Para detectives
Para estudiar los acontecimientos históricos, los investigadores acordaron
dividir el tiempo en dos grandes eras. La primera abarca desde la aparición de
los primeros homínidos, hace 5 millones de años, hasta el nacimiento de Cristo.
Este último acontecimiento marca el inicio de la era actual. De esta forma,
para referirnos a un suceso ocurrido antes del nacimiento de Cristo agregamos
la abreviatura a.C., y por consiguiente, lo que ocurrió después de Cristo se
designa d.C.

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23/4/09 12:56:01

B lo q u e

1

Los primeros homínidos
vivían en pequeños grupos
que generalmente tenían
lazos familiares.

¿Cómo fue la evolución de los seres humanos?
La prehistoria
Nuestros antepasados más remotos: la evolución del ser humano

Aunque los restos humanos más antiguos datan de hace 5 millones
de años, la historia de la humanidad comenzó mucho antes. Nuestros
antepasados eran descendientes de primates arborícolas (vivían en los
árboles) que habitaban el planeta hace 65 millones de años. El proceso
de evolución fue muy lento e involucró la constante adaptación al
medio que los rodeaba.
Los restos fósiles encontrados y analizados con diversas técnicas
para conocer su antigüedad, indican que fue hasta hace 4 millones
de años aproximadamente, que en los bosques africanos vivieron los
Autralophitecus africanus cuyo nombre significa “mono del sur
de África”. Fueron los primeros homínidos bípedos, es decir, que
caminaban en dos pies, medían alrededor de 1.50 m y su cerebro
era pequeño. El dedo pulgar de sus manos desarrolló la capacidad
para ser oponible a los otros dedos de la mano, lo que les permitió
manipular objetos.
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Algunas pinturas rupestres
fueron representadas en las
entradas de cuevas.

Repaso y aprendo
1. Observa tu mano con los dedos alineados. Así los tienen los primates.
2. Trata de recoger un objeto sin utilizar el dedo pulgar.
Restos encontrados muestran la evolución gradual del ser humano. Entre los
grupos identificados podemos mencionar al Homo habilis, al Homo erectus, al
Homo sapiens y al Homo sapiens sapiens, que es el ser humano actual.

Ejemplo de un entierro
prehistórico, cerca de 150 000 a.C.

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21/4/09 18:50:00

B lo q u e

1
He aquí algunas de las características de estos
grupos:
Homo habilis: por el estudio de sus restos,
sabemos que era robusto, ágil y caminaba
erguido. Vivió hace aproximadamente de 2.5
millones de años en África, donde también se
adaptó al ambiente de la sabana. Sabía usar el
fuego, pero no producirlo; se protegía en cuevas
y su alimentación se basaba en la recolección de
semillas, raíces, frutos y, ocasionalmente, comía
carne. Era hábil para el uso y fabricación de
herramientas, y representa la primera especie
conocida del género Homo.
Homo erectus: esta especie se desarrolló
hace 1.5 millones de años. Respecto al Homo
habilis, su cuerpo era más alto y delgado, era
capaz de moverse rápidamente en dos pies
y tenía el pulgar más separado de la mano y
fabricó herramientas como el hacha de piedra.
Se distribuyó ampliamente por la superficie
del planeta, llegando hasta el sudeste y este de
Asia. El primer Homo erectus fue encontrado
en Java (Oceanía) a fines del siglo XIX. Más
recientemente, en unas cavernas de Pekín
(Beijing) se hallaron restos de esta especie,
que permitieron reconstruir algunos aspectos
de su vida.
Homo sapiens: algunos Homo erectus
evolucionaron hasta llegar al Homo sapiens,
quien tenía un mayor desarrollo físico. Vivió en
Europa, África y Asia hace aproximadamente
130 mil años. Cazaban a los grandes mamíferos
árticos y arrastraban los restos hasta la entrada
de sus cuevas, donde los cortaban en pedazos.
Se cubrían con pieles y sus instrumentos de
piedra y hueso estaban más elaborados. También
usaban y producían el fuego, enterraban a sus
muertos y realizaban rituales y manifestaciones
artísticas. Los representantes más antiguos del
Homo sapiens son el hombre de Neanderthal
(Alemania) y, un poco después, el hombre de
Cro-Magnon (Francia).

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b lo q u e

1

Homo sapiens sapiens: evolucionó hace
unos 40 000 años. Es el hombre actual. Fue
ocupando lentamente Asia, Oceanía, Europa
y el continente americano. Los primeros
individuos tuvieron la creencia de que
descendían de un antepasado común que con
frecuencia era un animal al que denominaban
Tótem.

Repaso y aprendo
Con la información que acabas de leer completa el siguiente cuadro comparativo, colocando el nombre de la especie, su antigüedad y las actividades que
realizaba.

Número

Nombre del
homínido

Antigüedad

Rasgos físicos

Actividades

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B lo q u e

1
Repaso y aprendo
Observa los siguientes cráneos y ordénalos cronológicamente, colocando el
número 1 al que consideres más antiguo, 2 al siguiente y así sucesivamente
hasta que le coloques el número 4 al que creas que es el cráneo más próximo al
ser humano actual.

¿Cómo vivían los hombres hace miles de años?
El medio natural y el hombre prehistórico
Con el paso de los milenios, los seres humanos prehistóricos
aprendieron cosas que les permitieron sobrevivir y reproducirse. El
primer gran cambio fue descubrir la forma de producir fuego; con él
podían protegerse, calentarse y asar sus alimentos. Aprendieron
a fabricar instrumentos cada vez más elaborados para cazar animales
de mayor tamaño y aprovechar sus pieles para cubrirse del frío.
Hace 120 mil años, el clima de la Tierra sufrió un cambio notable.
La temperatura descendió y en gran parte del planeta se formaron
gruesas capas de hielo. En el verano, el hielo no se derretía y avanzaba
desde los polos hacia los territorios continentales. La principal
consecuencia de estos cambios climáticos, que reciben el nombre
de glaciaciones, fue que bajó el nivel de los mares y emergieron
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b lo q u e

1

Pintura que reconstruye la
entrada de una vivienda del
ser humano prehistórico.

El dominio del fuego
cambió la vida de los
homínidos primitivos.

territorios que actualmente están sumergidos bajo el agua.
Así se unieron los continentes asiático y americano.
En las frías tierras de Asia y Europa, la caza adquirió mayor
importancia, aunque siempre se complementó con la recolección. Los
grupos de cazadores eran nómadas, es decir, no vivían en un lugar fijo
porque tenían que perseguir a las manadas de animales.
Durante la última glaciación, los seres humanos aprovecharon las
cuevas para protegerse del frío. En varias de ellas pintaron, con tintas
producidas a partir de minerales y vegetales, figuras de los animales
que cazaban. Lograron sobrevivir gracias a su habilidad e inteligencia
para fabricar herramientas y a su capacidad para adaptarse a
diferentes climas, fueran fríos, húmedos o secos.
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B lo q u e

1

La caza del mamut,
una actividad colectiva
y coordinada.

Característica

Compara y explica
Con lo que leíste, piensa en todo lo que tuvieron que hacer los seres humanos
prehistóricos para sobrevivir en condiciones tan difíciles. Después, completa el
siguiente cuadro para comparar la forma de vida del ser humano prehistórico
con la del actual.
Ser humano prehistórico

Ser humano actual

Se alimenta de

Habita en

Se viste con

Sus herramientas
son de

¿Cómo obtenían su alimento?
El tiempo de los cazadores y los recolectores
Los primeros homínidos eran recolectores, no cazaban. Obtenían
la carne de los restos abandonados por otros animales. Con el paso
del tiempo, ante la necesidad de encontrar más alimento, empezaron
a cazar y pescar, además de recolectar frutos y vegetales silvestres.
Así, se convirtieron en grupos de recolectores-cazadores, lo cual
los obligaba a tener un tipo de vida nómada, es decir, tenían que
desplazarse de un lugar a otro para obtener sus alimentos.
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20/4/09 18:12:21

b lo q u e

Obtenían de la caza, además
de alimento, huesos para
fabricar utensilios y pieles
para cubrirse.

1

La caza fue una actividad colectiva y coordinada. Se reunían
miembros de varias familias en grandes grupos para cazar. Esto
exigía mejorar la comunicación entre los individuos y organizarse
para poder saber cómo y dónde cazar, y qué animales eran presas
más fáciles. Elaboraron herramientas y armas para la caza, como
puntas de flechas, lanzas, hachas de mano y cuchillos de piedra. Estas
actividades ayudaron al desarrollo de sus cerebros y de la capacidad
de hablar. Hacia el final de la última glaciación, los hombres se reunían
para cazar e inventaban variadas trampas y estrategias para atrapar a
sus presas.
Entre la caza mayor estaban los animales de espacios abiertos,
como el reno, el caballo, el bisonte, el mamut y el rinoceronte; los de
bosque, como el lobo, el lince, el ciervo o el oso, y los de alta montaña
como la cabra montés y el antílope. En cuanto a la caza menor
destacaban los conejos, roedores y diversas aves.
Solían pescar con arpones y anzuelos: truchas, anguilas y algunos
mariscos. Además, atrapaban moluscos como complemento de su dieta.

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B lo q u e

1

En la ilustración se
observan puntas de flecha
y herramientas para la caza,
correspondientes a la Etapa
Lítica.

Fabricación de instrumentos
Los tres primeros periodos de la prehistoria (paleolítico, mesolítico
y neolítico) corresponden a la Etapa Lítica, llamada así porque se ha
encontrado una gran cantidad de instrumentos fabricados con piedra.
Esto no significa que la piedra fuera el único material que aquellos
grupos humanos conocieron, sino que fue el que mejor resistió el paso
del tiempo. Por eso, nos proporcionan la mayor información acerca de
cómo vivían los homínidos durante la prehistoria.
El ser humano desarrolló la habilidad de hacer herramientas, armas
y utensilios con el fin de obtener comida, vestido y defenderse de los
depredadores. Los primeros instrumentos fueron hechos de ramas y
piedra toscamente tallada. Posteriormente, utilizó los huesos de los
animales y el marfil para hacer puntas de flechas, hachas, cuchillos y
trampas.
Compara y explica
Imagina que vives en la época de la prehistoria y que las únicas herramientas
que tienes para defenderte de los animales que pueden atacarte son las
que aparecen en la ilustración de esta página. Después, en equipos de cinco
integrantes, comenten para qué utilizaban los seres humanos prehistóricos
cada una de esas herramientas y cuál era la importancia de contar con ellas.
Cada equipo pasará a exponer sus conclusiones frente al grupo.

26


20/4/09 18:12:25

b lo q u e

1

Estrecho
de Bering

ASIA

AMÉRICA
N
O

E
S

La prehistoria en América
El poblamiento del continente americano
¿Cómo fue que el ser humano llegó a América?

El continente americano fue el último en ser poblado por los seres
humanos; se dice que llegaron de Asia por el Estecho de Bering
hacia Alaska hace aproximadamente 60 o 50 mil años, siguiendo a
las manadas de animales que acostumbraban cazar.
Los antropólogos y arqueólogos han desarrollado varias hipótesis
para tratar de explicar el origen del hombre en América. Una de
las más aceptadas es la del “origen único”, que dice que el hombre
americano es originario del continente asiático debido a que existen
semejanzas físicas entre ambos, como el color de la piel, el del iris de
los ojos y el cabello lacio.
Como ya sabes, durante la última glaciación se congelaron grandes
masas de agua, se redujo el nivel del mar y quedó al descubierto la
tierra, formándose un puente natural entre Asia y América conocido
como el Estrecho de Bering. Por allí atravesaron los seres humanos
durante miles de años para poblar gradualmente América.
Repaso y aprendo
A partir de la información de esta página, realiza un mural con materiales
reciclables en el que representes el paso del ser humano de Asia a América y
posteriormente explica cuáles fueron las causas que lo llevaron a América.
27


20/4/09 18:12:26

B lo q u e

1

Hay tres formas básicas
para la formación de fósiles:
en la primera, las partes
blandas de los seres vivos
se descomponen y sólo
permanecen las partes
duras como conchas,
dientes y huesos; en la
segunda, se preservan las
huellas o impresiones de
hojas, gusanos y pisadas
de dinosaurios, sobre
sedimentos, y en la tercera,
un ser vivo permanece
atrapado en materias
resistentes que impide su
descomposición.

La vida de los primeros habitantes del territorio mexicano
Una vez en América, poco a poco los humanos poblaron todo
el continente, desde los actuales territorios de Canadá y Estados
Unidos en el norte, hasta Brasil y Argentina al sur. Los restos fósiles,
instrumentos y utensilios encontrados en muchas partes de México
indican que llegaron a nuestro país hace aproximadamente 30 mil
años, y que se establecieron aquí porque encontraron un ambiente
favorable para vivir, pues el clima era templado y había agua en
abundancia.
Los primeros habitantes de América eran cazadores-recolectores
nómadas y estaban organizados en pequeños grupos. También
28


20/4/09 18:12:33

b lo q u e

1

se dedicaban a la pesca, según sabemos por los restos de conchas,
ostiones y otros moluscos encontrados en algunas costas.
En un proceso que duró muchos miles de años, estos hombres
cuidaron y aprovecharon las variedades silvestres de varias plantas,
fabricaron herramientas de pedernal y, poco tiempo después,
trabajaron el barro y la piedra haciendo herramientas para la
caza y utensilios para la vida cotidiana como vasijas y molcajetes.
También aprendieron a domesticar algunos animales, construyeron
edificaciones rudimentarias y ensayaron los primeros cultivos que
perfeccionaron hasta lograr la domesticación de plantas como la
calabaza y el maíz.
En México se han encontrado huellas de los humanos prehistóricos
en lugares como Lago de Chapala, en Jalisco; el Cedral, San Luis
Potosí (el sitio más antiguo del que se tenga noticia); y Tlapacoya,
Estado de México. En el último sitio, se hallaron vestigios humanos de
hace aproximadamente 20 mil años.
Para detectives
Realiza una investigación para saber si en la región en la que vives existen
vestigios prehistóricos; apóyate en los medios que estén a tu alcance
(bibliotecas, museos, Internet, etc.). Con la información que obtengas haz
un folleto en el cual muestres los resultados de tu investigación y promuevas
su importancia.
Con base en lo que has leído a lo largo de este bloque, escribe en tu
cuaderno cómo era la vida en la región que ahora es México durante
la prehistoria. Toma en consideración las diferencias que hubo con otras
regiones del mundo.

Variedades primitivas
de maíz, planta que se
considera originaria de
América.

El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas
Hace aproximadamente 12 mil años, el clima de nuestro planeta
cambió, se elevó la temperatura y las capas de hielo retrocedieron
hacia los polos. Entonces, los seres humanos lograron dos de
sus avances más importantes: aprendieron a cultivar la tierra y
domesticaron diversos animales. Fue un proceso gradual que duró
alrededor de 6 mil años. La agricultura se practicó primero en las
llanuras de Asia Menor, donde actualmente se ubica Turquía, y
después en otras partes del mundo.
Al principio, es probable que las mujeres y los niños, que eran
los que se dedicaban a la recolección, aprendieran a distinguir y
seleccionar las plantas comestibles, después empezaron a cuidarlas
y observaron que el viento dispersaba las semillas hacia lugares
donde nacían nuevas plantas. Cuando entendieron cómo germinaban,
aprendieron a sembrar y cosechar.
29


23/4/09 11:57:29

B lo q u e

1
Los sembradíos más antiguos dependían de las lluvias, pues el
hombre no había desarrollado las técnicas de riego y los instrumentos
de cultivo eran muy rudimentarios.
Los agricultores se organizaron para mejorar la forma de cultivar
la tierra y para construir los instrumentos necesarios. Primero
utilizaron dos palos, con los que agujeraban la tierra en la que se
depositaba la semilla; después usaron ramas de árbol que servían de
arado y, finalmente, inventaron el arado jalado por bueyes o caballos.
Más adelante, construyeron canales de riego para llevar agua a los
sembradíos y crearon represas para evitar posibles inundaciones.
En varias regiones del mundo, el ser humano aprendió a cultivar
distintos vegetales y cereales. Por ejemplo, en Egipto, el norte de
África y Europa se extendió la siembra del trigo y la cebada; en China
y la India, el arroz; y en América, la calabaza y el maíz.
En la región donde se ubica México, los investigadores estiman
que el inicio de la agricultura ocurrió entre el 8 000 y el 5 000 a.C.,
en varios lugares, como en el valle de Tehuacán, la zona occidente de
Jalisco o la región de la Cuenca del Balsas. Los restos de cultivos más
antiguos son del guaje y la calabaza. Más tarde, cultivaron el frijol,
maíz, maguey, nopal, yuca, jitomate, aguacate, amaranto, chile, zapote,
ciruela y algodón. Tiene especial importancia el cultivo del maíz por
ser la base de las posteriores civilizaciones mesoamericanas.
Poco a poco, la agricultura se convirtió en el principal medio de
subsistencia, con lo que las sociedades de recolectores-cazadores
se volvieron agrícolas sedentarias. Se fundaron aldeas en los lugares
cercanos a los sembradíos, las cuales crecían en la medida que
aumentaba la abundancia de los cultivos. A partir de la agricultura
hubo muchísimos inventos y descubrimientos, cambiaron las
viviendas, los instrumentos de trabajo y apareció la cerámica, es decir,
la fabricación de recipientes hechos con barro y endurecidos por el
calor producido en hornos.
Compara y explica
Observa detenidamente las tres imágenes que se muestran. Ahora explica
lo siguiente, en el cuadro que se encuentra al lado de cada imagen:
Según los instrumentos de labranza, ¿cuál imagen debe de ir primero y
cuál después? , coloca en el cuadro de la esquina de la imagen el número
que corresponda. ¿Qué instrumentos utiliza cada uno de los agricultores?
¿Cómo crees que contribuyó al desarrollo del ser humano la evolución de los
instrumentos de labranza?
Comenten entre todo el grupo cuáles fueron los principales cambios en la
vida de los seres humanos de la prehistoria al pasar de una vida nómada a una
sedentaria.

30


20/4/09 18:12:35

b lo q u e

1

31


20/4/09 18:12:38

B lo q u e

1

La agricultura contribuyó
al nacimiento del
sedentarismo.

La agricultura y los cambios en la organización humana
Las primeras ciudades

Al crecer la producción agrícola surgió la necesidad del trabajo
colectivo, lo que provocó una mayor concentración de la población,
el aumento de la riqueza y el desarrollo del comercio en gran escala
con regiones alejadas. Fue así como algunas grandes aldeas
se convirtieron en las primeras ciudades. Es probable que la ciudad
más antigua sea Ur, en el sur de Mesopotamia, pero pronto surgieron
otras de igual importancia en las cercanías y en otras regiones del
mundo. Los seres humanos crearon religiones, leyes y diversas
manifestaciones artísticas. Desarrollaron formas de escritura y
de numeración propias de cada cultura y empezaron a construir
viviendas utilizando diversos tipos de materiales como madera, barro
y, posteriormente, ladrillos.
En las primeras ciudades, que tenían una población de decenas
de miles de habitantes, se construyeron grandes obras públicas y
se desarrolló la arquitectura y la ingeniería. Surgieron poderosos
grupos militares y religiosos que concentraron el poder de gobernar y
controlaron a las pequeñas comunidades que estaban a su alrededor.
El ser humano aprendió a dividir las diversas actividades que se
requerían en una ciudad. Algunos se dedicaron al comercio, otros
eran sacerdotes o administradores. También surgieron hábiles
artesanos en la construcción de casas, murallas, palacios, tumbas
y templos; en la elaboración de piezas de cerámica (ollas, platos,
vasos), y en el trabajo de la madera, el vestido y el tejido de cestos.
La aparición de las ciudades, que coincide con las primeras formas de
escritura, marca el final de la prehistoria y, con el surgimiento
de las grandes civilizaciones agrícolas, se inicia propiamente la etapa
histórica de la humanidad.

32


20/4/09 18:12:39

b lo q u e

1

Los animales y el medio ambiente han sido factores importantes para la
sobrevivencia y el desarrollo del ser humano a lo largo de su historia. Los
utilizaron tanto para su alimentación, como para obtener herramientas de
trabajo y utensilios para la vida cotidiana, por ejemplo, vasijas y cucharas.
También los usaron en la construcción de viviendas y en la confección de
vestido para protegerse de las inclemencias del tiempo. Por eso, para que
comprendas su importancia para el ser humano y el impacto de las labores
humanas en el medio, te invitamos a realizar las siguientes actividades.

A la caza del mamut
Con las siguientes frases, elabora un cuento sobre la caza del mamut en tu cuaderno, recuerda que debe tener título, inicio, desarrollo y desenlace, así como
un espacio y un tiempo (lugar y época donde se desarrolla la historia).
Frases: Habitó en tierras de clima frío/ vivió en manada/ estaba adaptado a las
condiciones heladas y a las secas estepas del planeta/ existió en América del
Norte, África y Asia/ caminaba con movimientos lentos/ el ser humano utilizó
los colmillos del mamut para celebraciones/ utilizó su carne, piel/ con los
huesos construyó chozas, herramientas e instrumentos musicales.
Cuando termines, reflexiona lo siguiente:
1. ¿Cuál fue la importancia del mamut para el ser humano prehistórico?
2. Si el mamut no se hubiera extinguido, ¿cómo viviría en la época actual?
3. ¿Por qué consideras que es importante la preservación del medio
ambiente?

El descubrimiento de Lucy
El 24 de noviembre de 1974 fue un día que será recordado para
la historia, pues en las colinas de Afar, en Etiopía, un grupo de
investigadores dirigidos por el antropólogo estadunidense Donald
Johanson encontró los restos fósiles del esqueleto casi completo
de un homínido, con el cual se amplió considerablemente nuestro
conocimiento sobre los orígenes de la humanidad.
Horas después del hallazgo, mientras celebraban tan importante
acontecimiento, escucharon por la radio la canción “Lucy in the sky
with diamonds” (“Lucy en el cielo con diamantes”) del conjunto
musical The Beatles, por lo que decidieron bautizarla con el nombre
de Lucy.
Después de una serie de estudios, se pudo comprobar que los 52
fragmentos encontrados de Lucy tenían una antigüedad de entre
3.2 y 3.5 millones de años. Los huesos pertenecieron a una hembra

33


20/4/09 18:12:39

B lo q u e

1

Restos fósiles de Lucy.

de aproximadamente 20 años de edad y una estatura de más de
un metro, su cerebro era pequeño y se estima que pesó alrededor
de 27 kg en vida. Después de analizar todas las características de
Lucy, se llegó a la conclusión de que perteneció a la especie de los
Australopithecus afarensis y era el resto fósil más antiguo del que
se tenía conocimiento hasta ese momento.
En años recientes, se han descubierto gran cantidad de restos
fósiles más antiguos que los de Lucy, motivo por el cual dejó de
ser la “abuela de la humanidad”, aunque no perdió su importancia
porque fue un gran hallazgo. Actualmente, sus restos se encuentran
guardados en una caja fuerte en la capital de Etiopía.
Actividad
Observa el video “El descubrimiento de Lucy” que se encuentra en Enciclomedia
y en equipos de tres miembros comenten cuál fue la importancia de su
descubrimiento para la comprensión de la evolución humana.
34


20/4/09 18:12:40

A

AutoEvaluación

bloque 1

De acuerdo con lo que estudiaste en este bloque, coloca una
en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado
de aprendizaje.

Aspecto a evaluar

R

B

√

MB

Ubico en líneas del tiempo y mapas qué pasó en los primeros
milenios de la prehistoria.
Identifico en forma ordenada la evolución que tuvo el ser humano
desde los primeros homínidos hasta el ser humano actual.
Identifico las actividades que desarrollaba el ser humano
durante la prehistoria.
Reconozco las características e importancia que tuvo la Etapa Lítica.
Ubico gráficamente el proceso del poblamiento de América.
Identifico cómo era la forma de vida de los primeros pobladores
de América.
Reconozco los cambios de la vida nómada a la sedentaria.
Describo causas y consecuencias del surgimiento de las primeras
ciudades.
Identifico las características de la vida cotidiana durante la prehistoria.
Respeto los diferentes puntos de vista de mis compañeros.
Tengo disposición para trabajar en equipo.
Entrego mis tareas.
Participo en clase.
R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien
35


20/4/09 18:12:41


23/4/09 11:59:18

2

Las grandes civilizaciones antiguas

b lo q u e

37


23/4/09 11:59:21

2
b lo q u e

Las civilizaciones de Oriente
y del Mediterráneo
Propósitos
Ubicar temporal
y espacialmente las
principales civilizaciones
de la antigüedad.

Cultura
mesopotámica

Identificar la importancia
del medio geográfico
en el desarrollo de las
civilizaciones agrícolas de
Oriente y del Mediterráneo.
Valorar y respetar el
patrimonio cultural y
natural como un recurso del
desarrollo humano.

Cultura
egipcia

N
O

E
S

38


20/4/09 18:12:49

b lo q u e

2

Las primeras ciudades de la antigüedad surgieron en el cuarto
milenio a.C., por el incremento de la población en algunas aldeas
que desarrollaron ampliamente las técnicas agrícolas. Esto sucedió
en cuatro diferentes regiones del mundo, donde las condiciones
geográficas eran favorables para producir suficientes alimentos para
una población cada vez más numerosa. La primera civilización urbana
conocida floreció en Mesopotamia, en el 4 000 a.C. Después, hacia el
3 200 a.C., se desarrolló la civilización egipcia, y en el 3 000 a.C. surgió
la civilización india. Por su parte, la civilización china inició su periodo
de máximo esplendor en el 2 000 a.C.

Cultura china
Cultura india

39


20/4/09 18:12:51

B lo q u e

2

1 600

1 800

2 000

2 200

2 400

2 500

2 600

2 800

3 000

3 200

3 400

3 500

3 600

3 800

4 000

En los alrededores del mar Mediterráneo, en el continente europeo,
surgieron dos de las civilizaciones agrícolas más influyentes en el mundo
actual: Grecia y Roma. La primera hacia el 2 500 a.C., y la segunda
desde el 753 a.C. hasta el 476 d.C., cuando varios pueblos invadieron
el Imperio romano de Occidente y lo destruyeron casi por completo.
Todas estas civilizaciones compartieron algunas características,
como fue la producción agrícola basada en el cultivo de cereales.
Por ejemplo, en Mesopotamia y Egipto la base de la alimentación era
el trigo y la cebada, mientras que en China e India, el arroz era el
alimento principal.

40


20/4/09 18:12:57

b lo q u e

2

Repaso y aprendo

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

800

600

400
476

200

1

200

336

400

600

753

776

1 000

1 200

1 400

Con la información que acabas de leer, responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
1. ¿Cuántos milenios pasaron desde que surgió la civilización en Mesopotamia
hasta el fin del imperio romano de occidente?
2. ¿Cuál de las civilizaciones agrícolas inició en la era a.C., y terminó d.C.?
3. ¿En qué siglo llegó a su fin el imperio romano de occidente?
Al terminar, completa la línea del tiempo de las civilizaciones agrícolas de la
antigüedad y del Mediterráneo.
Coloca en los recuadros que se
encuentran al lado del cero las
siglas que se utilizan para indicar
lo que pasó antes y después de
Cristo.
Ordena las siguientes civilizaciones
en la línea del tiempo, colocando
dentro del paréntesis el número
que corresponda a cada una de la
imágenes.

Egipto
Invención de la escritura
India
China
Roma
Surgen los juegos olímpicos
Grecia
Alejandro Magno invade Asia
Mesopotamia
41


20/4/09 18:13:03

B lo q u e

2
Compara y explica
Con la información del texto y de la línea del tiempo ubica en el
siguiente mapa cada una de las civilizaciones agrícolas en la región
del mundo que le corresponde. Puedes poner su nombre
o un pequeño dibujo con el que creas que se representa mejor.
Cuando termines, observa con atención tu mapa e investiga
qué países ocupan actualmente los territorios de las civilizaciones
agrícolas de la antigüedad. Si tienes alguna duda o no lo recuerdas,
puedes consultar tu Atlas de Geografía Universal.

N
O

E
S

42


20/4/09 18:13:07

b lo q u e

2

Fragmento de un mural
egipcio. Se observan
campesinos cosechando
el trigo.


¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India
Como sabes, la agricultura se practicó primero en las llanuras
de Asia Menor y después en otras regiones del mundo. Los primeros
sembradíos eran de temporal, es decir, dependían de las lluvias, pues
aún no se habían inventado técnicas para producir en los meses del
año que no llueve.
En las regiones del mundo donde surgió la agricultura existían
condiciones especiales: grandes extensiones de tierra fértil y,
principalmente, ríos que proporcionaban suficiente agua para el riego
de los cultivos.
Mesopotamia significa “tierra entre dos ríos”, que son los ríos Tigris
y Éufrates. Las ciudades que surgieron en la zona lo hicieron en los
alrededores de estos ríos. Algo similar ocurrió con las ciudades que
conformaron la cultura egipcia, que utilizaron el río Nilo no sólo como
abastecedor de agua para el riego, sino también para navegar. Por su
parte, la civilización china utilizó los ríos Hoang-Ho y Yang-Tze-Kiang,
al igual que la civilización india, que se asentó en la ribera del río Indo.
Los ríos permitían que las cosechas crecieran en mejores
condiciones y fueran más abundantes, lo que convirtió a la agricultura
en una de las principales actividades del ser humano. Las cuencas
fluviales fueron muy importantes en los procesos de desarrollo
de la agricultura y sedentarización del ser humano; por ejemplo,
la invención de algunas técnicas de irrigación para transportar el agua
de los ríos a los cultivos, trajo cambios muy rápidos, pues la población
empezó a crecer, las pequeñas aldeas se convirtieron en ciudades
y posteriormente en imperios.
43


20/4/09 18:13:10

B lo q u e

2

El desarrollo de las técnicas
agrícolas permitió producir
grandes cantidades de
alimentos.

Repaso y aprendo
Observa las imágenes. ¿Qué están realizando las personas? Explica cuál
es la importancia que tienen las actividades que realizan.
Regresa a tu mapa de las civilizaciones agrícolas de la antigüedad y dibuja,
con color azul, el cauce de los ríos en cuyas cercanías se asentaron estas
civilizaciones. Vuelve a consultar tu Atlas de Geografía Universal o el que se
incluye en Enciclomedia.

Características comunes de las civilizaciones agrícolas
Entre el 3 500 y el 500 a.C., en las civilizaciones agrícolas
de la antigüedad se presentaron varios cambios que formaron
parte de la revolución urbana; es decir, con la construcción
de las primeras ciudades apareció la división y especialización del
44


20/4/09 18:13:12

b lo q u e

2

La invención de la escritura
muestra el grado de
avance en una sociedad.
En el antiguo Egipto los
escribas tenían un papel
preponderante y estaban
siempre ligados a la clase
gobernante.

Reconstrucción de
la antigua Babilonia
considerada la cuna
de la civilización.

trabajo, la división de la sociedad en diferentes grupos, la invención
de técnicas artesanales como la metalurgia y el surgimiento de las
actividades administrativas. Mientras que esto pasaba en las regiones
de las primeras civilizaciones, el resto del mundo estaba poblado por
tribus de nómadas cazadores-recolectores.
A pesar de que las primeras civilizaciones agrícolas se desarrollaron
en territorios muy distantes entre sí, y que tuvieron diferentes
formas de vida, compartieron algunas características en sus formas
de gobierno, la división de la sociedad, la ciencia, la tecnología y la
religión.
45


20/4/09 18:13:18

B lo q u e

2

Gobernante o rey

China

Emperador

Mesopotamia

Patesí

India

Rajá

Egipto

Faraón

Forma de gobierno
Los primeros gobiernos eran teocráticos, es decir los sacerdotes
ejercían el poder. Como se creía que el gobernante estaba en contacto
con los dioses, la misma persona era jefe del gobierno y jefe religioso.
Aunque las formas de gobierno de las cuatro civilizaciones eran
similares, en cada cultura se les llamaba de manera diferente.
En estas civilizaciones reinaron las dinastías, es decir, que
los miembros de las familias gobernantes, se heredaban el poder.
Sociedad
En las civilizaciones antiguas, la división y especialización del trabajo
para cubrir las crecientes necesidades de alimentación, vestido
y habitación de la población, resultó en la conformación de grupos
sociales dentro de la sociedad. En China, Mesopotamia y Egipto
se pueden distinguir dos grupos sociales: el primero integrado por
gobernantes, sacerdotes, altos funcionarios y jefes militares y el
segundo constituido por artesanos, campesinos y esclavos.
En el caso de la India, el sistema de diferenciación social utilizado
era el de las castas. Así, los gobernadores pudieron mantener
su dominio sobre el resto de la población. Las cuatro castas
eran: los brahamanes integrada por los sacerdotes, los shatrias
compuesta por guerreros y gobernantes, los vaisyas conformada por
comerciantes, campesinos y artesanos, y los sudras integrada por los
esclavos. La posición social era hereditaria y nadie podía casarse
con otra persona que no fuera de su casta.
46


20/4/09 18:13:25

b lo q u e

2

Relieve en las paredes de
un palacio del imperio asirio,
en Nínive que representa
el banquete del rey y su
esposa para celebrar su
victoria sobre los elamitas.

El Código de Hammurabi es un monumento hecho de basalto y fue elaborado
en la Ciudad de Sippar, a orillas del río Éufrates (en el actual Irak). Debe su
nombre al Rey Hammurabi, pues por orden suya se elaboró este monumento
que contiene 282 leyes que tenían como fin regir las decisiones de justicia de
aquel rey. Está fechado hacia el año 1 755 a.C. y actualmente se encuentra en el
museo del Louvre en París, Francia.
Ahora lee los siguientes textos de las leyes de este código y responde en tu
cuaderno las preguntas que aparecen después.
Si un hombre roba un buey, oveja, asno, cerdo o barco, ya sea
del templo o del palacio, pagará treinta veces más; pero si lo robó
de un plebeyo, entregará diez veces más. Si no puede pagar, se le dará
muerte.
Si el ladrón no es atrapado, el hombre que sufrió el despojo
enumerará delante del dios lo que perdió, y la ciudad y el gobernador
en cuyo territorio se llevó a cabo el robo le cubrirá su pérdida.
Robin W. Winks,"Código de Hammurabi", en Historia de la civilización,
de la Prehistoria a 1647, vol. 1, México, Pearson, 2000, p. 12.

1. ¿A qué aspecto de la vida de Mesopotamia hace referencia este texto?
Explica tu respuesta.
2. ¿Qué opinas de los castigos que se proponen? ¿Crees que se podrían aplicar
en la actualidad? ¿Por qué?
Código de Hammurabi.

47


20/4/09 18:13:29

B lo q u e

2

Estatuilla asiria del siglo VII a.C.
Antiguo amuleto chino
con la imagen de un tigre
bajo un símbolo del Yin
y el Yang, que representa
el equilibrio armónico de
todo lo que existe.

Estatuilla de terracota que representa
a la diosa madre, India, siglo III a.C.

Religión
La religión era politeísta, ya que adoraban a varios dioses al mismo
tiempo. Surgió una necesidad del ser humano por explicarse el mundo
que lo rodeaba; por eso, los primeros dioses fueron los elementos de la
naturaleza, algunos animales, el Sol y la Luna, principalmente aunque
más tarde agregaron dioses que aludían a las virtudes como la justicia
y sabiduría.
En Mesopotamia cada ciudad tenía su dios principal, que representaba
alguna fuerza de la naturaleza asociada con la agricultura. Algunos de
sus dioses fueron Enli, dios de la tierra; Ea, dios del agua, y Anu, dios
del cielo, a los que ofrecían animales y plantas. En Egipto, los dioses se
representaban mitad humanos y mitad animales, algunos de ellos son Ra
(dios del sol), Horus (dios del cielo), Isis (diosa madre y de la fertilidad),
Osiris (dios de la muerte). Este pueblo tenía la idea de que después de la
muerte aún había vida, por lo que practicaban la momificación como forma
de conservar los cadáveres. Los órganos vitales del cuerpo eran guardados
en cuatro vasijas conocidas como frascos canopes y se creía que eran
protegidos por un dios. En la India había dos deidades principales:
Indra, dios del trueno y Shiva, dios de la destrucción. Después surgió
el brahmanismo, cuyo dios principal era Brahama, dios de la creación,
luego se le suman Vishnú, dios del bien y la fecundidad y Shiva, dios de la
destrucción. Se pensaba que los tres dioses formaban uno solo, pero con
diferentes funciones. Los hindúes creían en la reencarnación del espíritu
después de la muerte. Por último, en China también adoraban a las fuerzas
de la naturaleza, como el sol y la lluvia, y tenían a otras deidades asociadas
con la agricultura. Después se difundió la religión taoísta, la cual sostiene
que una energía (Tao) da vida y movimiento a todos los seres del planeta.

48


20/4/09 18:13:42

b lo q u e

2

Anubis, “Señor de los
embalsamadores”
del antiguo Egipto,
realizando el proceso
de preparación de un
cuerpo.

La ciencia
En las civilizaciones de la antigüedad, las ciencias fueron muy
importantes y tuvieron un gran desarrollo, en especial, las matemáticas
y la astronomía. Surgieron de la necesidad de contar, registrar, calcular
y medir, así como de la inmensa curiosidad e inventiva que caracteriza
al ser humano. Gracias a los avances científicos y tecnológicos se
construyeron sistemas hidráulicos para regar las tierras sin inundarlas,
aprovechando así el desbordamiento de los ríos. Crearon técnicas
metalúrgicas para trabajar el oro, el bronce, el cobre y el hierro,
materiales que utilizaban en la elaboración de armas, herramientas de
trabajo, utensilios y accesorios de adorno personal.
Practicaban la medicina y algunos de sus descubrimientos
aún se usan actualmente. Conocían bien el funcionamiento del
cuerpo humano, utilizaban las hierbas medicinales para curar las
enfermedades y realizaban cirugías. Los egipcios conocieron
las propiedades curativas de los minerales, aunque también los
utilizaron como cosméticos y pinturas.
49


20/4/09 18:13:51

B lo q u e

2
Compara y explica
Con la información de las civilizaciones agrícolas que acabas de leer, completa
el cuadro con las semejanzas entre ellas. Posteriormente, elabora en tu
cuaderno un breve texto donde digas cuáles son sus diferencias.

Características

Mesopotamia

Egipto

India

China

Formas de
gobierno

Organización
social

Religión

Ciencia

Vida cotidiana
En las antiguas civilizaciones agrícolas, la vida cotidiana dependía de
la clase social a la que se pertenecía. Los hombres se dedicaban a los
trabajos surgidos de las diferentes actividades económicas: artesanos,
campesinos, comerciantes, funcionarios, sacerdotes y guerreros. Estas
culturas confeccionaron telas para vestirse; por ejemplo, en Egipto
usaban una pieza de tela de lino enrollada alrededor de la cintura y
otra que cubría los hombros. En Mesopotamia, la vestimenta podía ir
desde una simple pieza de tela ceñida al cuerpo, hasta una túnica.
En China, la ropa se elaboraba con telas de seda, mientras que en la
India usaban una pieza de tela atada a la cintura, las mujeres usaban
vestidos muy sencillos, y se adornaban con tocados, collares, aretes
y pulseras.
El aseo físico y la alimentación también eran de gran importancia en
la antigüedad. Los egipcios desarrollaron el arte de la perfumería para
aumentar la higiene y la belleza, la cual complementaron con adornos
hechos de metales y piedras preciosas; también usaron el jabón como
parte importante de la limpieza corporal. Las mujeres empleaban
algunos cosméticos. Su alimentación estaba basada en carne de aves,
pan de trigo, legumbres, frutas, pescado, miel y vino.
50


20/4/09 18:13:52

Con el crecimiento de las
civilizaciones antiguas
se extendió la división y
especialización del trabajo.
En la ilustración se observa
el trabajo de las tejedoras.

El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio:
Grecia y Roma
A la vez que los conocimientos en agricultura, escritura y metalurgia
se iban expandiendo por otras partes del mundo, una serie de grupos
humanos se asentaron en los alrededores del mar Mediterráneo,
donde fundaron ciudades en diferentes lugares. Algunas fueron: Creta
(en torno al año 2 000 a.C.), donde se desarrolló la cultura minoica;
Trípoli y Tiro, fundadas por los fenicios aproximadamente a partir
del 2 300 a.C. En un principio fueron esencialmente terrestres, pero
la cercanía con el mar favoreció la aparición de pequeños reinos
y ciudades marítimas que ocuparon un lugar importante en los
intercambios comerciales a lo largo de toda la costa mediterránea.
51


20/4/09 18:13:58

Como los primeros grupos que habitaron esta
región, principalmente fenicios y griegos, no producían
todo lo que necesitaban para subsistir, se inició un
activo tráfico de mercancías tales como el vino, el
aceite de oliva, la cerámica, la joyería y los tejidos, con
lo que surgió el comercio marítimo. Para orientarse,
observaron la forma de las rocas y las islas, así como
la posición del sol durante el día y de las estrellas y
la luna por las noches. Posteriormente, la navegación
mejoró, construyeron barcos más eficientes y
resistentes para el comercio, la guerra y el transporte
de pasajeros. También los sistemas de orientación
evolucionaron y fueron más precisos, pues elaboraron
mapas marítimos y cartas de navegación.

Estatuas del siglo V a.C.
sosteniendo el techo de las
tribunas de las Cariátides,
uno de los templos de la
Acrópolis ateniense.

Repaso y aprendo
A partir de la información que acabas de leer haz un dibujo en el que expliques
la importancia del mar Mediterráneo para los primeros grupos que habitaron
ahí. Toma en cuenta que en esta región se inició el comercio marítimo, que
es una de las principales actividades económicas de la actualidad. Consulta el
video del mar Mediterráneo que se encuentra en Enciclomedia para elaborar tu
dibujo.

Los griegos
Los primeros pobladores de la cuenca mediterránea fueron los egeos,
quienes se asentaron en la península de los Balcanes y en las islas del
mar Egeo. Entre el 3 000 y el 1 000 a.C. fueron conquistados por el
pueblo heleno o griego, compuesto por cuatro grupos: aqueos, jonios,
eolios y dorios. Eran pueblos guerreros y utilizaban armas de metal,
carros de combate, hablaban la misma lengua y tenían costumbres
y creencias religiosas similares. Formaron tres regiones: la Grecia
continental, que abarcaba toda la península griega, la Grecia insular,
formada por una gran cantidad de islas situadas en el mar Egeo, y la
Grecia asiática, correspondiente a la región costera de la península,
donde hoy es Turquía.
De las montañas cercanas extraían oro, plata, cobre y mármol.
Practicaban la pesca y cultivaban cereales como el trigo y la cebada,
y otras plantas como la vid, la higuera, el olivo, el naranjo y el
limonero. Además, criaban cerdos, cabras, ovejas, vacas y asnos.
Comerciaban, mediante el trueque, es decir, intercambiaban
productos con otros pueblos del Mediterráneo para obtener los que
necesitaban.
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23/4/09 13:05:43

b lo q u e

2

M

Mar Negro

ar
r
Ad
o
tic
iá

Grecia

Mar Mediterráneo

Mar Egeo

Atenas
N
O

E

Creta

S

El mar Mediterráneo albergó
a las grandes civilizaciones
que dieron origen a la
cultura occidental.

Las ciudades-estado
Los primeros griegos se organizaron en grupos unidos por lazos
familiares. La alianza de varios de estos grupos resultó en numerosas
comunidades que estaban aisladas unas de otras por las montañas. Esto
favoreció que fueran territorios independientes con gobiernos
y ejércitos propios, es decir, eran ciudades-estado. Tenían forma
circular y un centro donde se localizaban los templos y los edificios
públicos; al igual que las primeras civilizaciones agrícolas, los griegos
eran de religión politeísta, realizaban actividades para el beneficio
común y tomaban parte en la defensa o el ataque contra otras ciudades.
Las ciudades estaban en las colinas, cuyas partes altas se llamaron
Acrópolis, allí vivía el rey; más abajo vivían los artesanos y mercaderes.
Pero esta parte de la ciudad creció tanto que llegó hasta la Acrópolis
formando una unidad llamada polis, la cual se dividió en tres partes:
el templo o pritaneo, la sala de reuniones y la plaza pública o ágora.
Las ciudades griegas eran gobernadas por un consejo de nobles o bulé
mientras que las espartanas eran gobernadas por los homoioi
o “iguales”, que eran los únicos considerados como ciudadanos.
Entre las ciudades más desarrolladas estaban Atenas, Esparta,
Tebas y Corinto.
Al principio, el estilo de gobierno en las ciudades griegas fue
monárquico, aunque en el caso de Esparta el gobierno era compartido
por dos reyes que heredaban el poder, acompañados por un consejo
de ancianos pertenecientes a la clase noble. En Atenas, el gobierno
pasó por varios sistemas: primero la monarquía, donde el rey es el
jefe político, militar, juez y sacerdote; luego la oligarquía, encabezada
por las personas más ricas; le siguió la tiranía, que continúa con el
gobierno de los ricos, pero llegaron al poder por medio de la violencia;
y, por último, la democracia, donde el gobierno está en las manos
de un representante de la sociedad elegido por los ciudadanos.
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23/4/09 13:05:45

B lo q u e

2
La sociedad griega estaba dividida en diferentes grupos
sociales, por ejemplo, en Atenas los ciudadanos (todos los nacidos
en Atenas) estaban divididos en dos grupos, la nobleza y el pueblo;
las otras clases sociales eran los metecos, extranjeros que vivían
en Atenas y carecían de derechos políticos, y los esclavos,
que trabajaban en las minas, los talleres, el campo o en
los barcos como remeros y carecían completamente
de derechos. En Esparta, los grupos sociales eran los
aristócratas, que tenían el control político, y los periecos,
integrados por artesanos, comerciantes y campesinos libres, y los
esclavos, quienes vivían en condiciones miserables.

Escultura de Atenea, la diosa
de la razón o de la sabiduría.

La democracia griega
En las democracias de las ciudades-estado griegas todos los ciudadanos
tenían voz y voto. Existía un consejo que gobernaba; una asamblea
popular, formada por todos los ciudadanos, y tribunales de justicia,
que aplicaban las leyes. Pero no todos eran ciudadanos, la mayor parte
del pueblo, formado por esclavos y mujeres, no tenía ningún derecho
político. En Atenas, la mayor de las ciudades-estado griegas, sólo podían
votar aquellos ciudadanos que hubieran nacido en la ciudad.
Pericles (495-429 a.C.) fue un político y orador ateniense, recordado por llevar
a Atenas a su mayor esplendor cultural y artístico, ya que bajo su mando, la
ciudad se convirtió en la capital de la literatura y el arte. A continuación lee el
discurso de este orador:
Tenemos una constitución que no envidia las leyes de los vecinos;
somos más bien un patrón a seguir y no imitadores. Nuestra
administración favorece a la mayoría, no a pocos; por eso la
llamamos democracia. Nuestras leyes otorgan a todo el mundo
la igualdad de derechos en los conflictos. En cuanto a posición
social, el ascenso corresponde a reputación de capacidad, y no se
permite que las consideraciones de clase social interfieran con el
mérito: tampoco la pobreza obstruye el camino, pues si un hombre
es capaz de servir al Estado, no se lo impide la oscuridad de su
condición. La libertad de la que gozamos en nuestro gobierno se
extiende también a nuestra vida cotidiana. Ahí, lejos de ejercer
una celosa vigilancia de unos sobre otros, no sentimos que
debamos enojarnos con nuestro vecino porque hace lo que le gusta.
Citado en Robin W. Winks, Historia de la civilización, de la
Prehistoria a 1647, vol. 1, México, Pearson, 2000, p. 35.

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21/4/09 18:51:32

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2

Actividad
Ahora realiza lo siguiente:
1. Investiga el significado de la palabra “democracia” y escríbelo en tu
cuaderno.
2. Compara el significado actual de la democracia con la que se practicaba en
Atenas. Toma en cuenta que Grecia fue la primera civilización en la que se
elegía a los gobernantes.
3. ¿Crees que la democracia de Atenas se podría llevar a cabo en la actualidad?
Explica por qué lo consideras así.

Jarrón griego del siglo V a.C.
decorado con la escena de
un banquete.

La vida cotidiana
También en la antigua Grecia, la vida cotidiana transcurría según
la posición que se tuviera dentro de la sociedad. En Atenas, los
ciudadanos se dedicaban a labores de carácter intelectual y
cultural, pues se les enseñaba música, gramática y gimnasia.
También aprendían escritura, lectura, cálculo y dibujo. Todo esto
desde los siete años. Cuando cumplían 18 años, los jóvenes
recibían entrenamiento militar. Esto sólo se les enseñaba a
los hombres, pues las mujeres atenienses no iban a la escuela
y todo lo aprendían de sus madres y abuelas; además, vivían
encerradas en sus casas, ya que sólo podían salir acompañadas
de sus familiares. Tampoco tenían derechos políticos.
En Esparta se les preparaba para servir al Estado. Al
nacer, eran examinados cuidadosamente y si había alguna
deformación en el cuerpo, los arrojaban a las rocas del
Taigeto, monte que rodeaba la ciudad. Desde los siete años
eran sometidos a una rigurosa disciplina militar para lograr
el mayor adiestramiento en el manejo de las armas.
Vivían en campamentos llamados gimnasios hasta
los 17 años y después, entraban al ejército. Las virtudes
que el ciudadano espartano tenía que desarrollar eran
la lealtad al Estado y la valentía en la guerra. Las mujeres
espartanas vivían diferente de las atenienses, ya que ellas sí
tenían derechos, recibían adiestramiento militar, en el que se les
enseñaba a usar armas y a fortalecer sus cuerpos; también podían
escoger a sus esposos.
Los esclavos (en su mayoría prisioneros de guerra) se vendían
y se compraban en los mercados y ferias, como cualquier otra
mercancía.
Una de sus deidades más veneradas fue Zeus y, en su honor, se
celebraron los juegos olímpicos que, con el tiempo se transformaron
en una serie de competencias atléticas entre los representantes de
diversas ciudades griegas, en las que solo los hombres participaban.
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20/4/09 18:14:11

Alejandro Magno, creó
el imperio más grande
de su época.

La civilización helenística
Durante mucho tiempo existió
una gran rivalidad entre las
ciudades griegas, se formaban
alianzas y estallaban prolongadas
y destructivas luchas. Una de
esas ciudades, Macedonia, fue
gobernada por el rey Filipo II,
quien creó un gran ejército y
construyó una flota con la que
conquistó a otras ciudades. Al
ser asesinado Filipo en el año
336 a.C., subió al trono su hijo
Alejandro Magno (356-323 a.C.). Éste organizó un gran ejército con
el que derrotó a los persas y se apoderó de un extenso territorio que
abarcaba Asia Menor, Siria, Fenicia, Palestina, Egipto, Mesopotamia,
Irán y Afganistán, incluso conquistó una parte de la India. Jamás había
existido un imperio tan grande.
Uno de los objetivos de Alejandro fue unir al pueblo persa con
el griego, por lo que realizó una gran ceremonia nupcial en la que
muchos de sus más cercanos colaboradores se casaron con jóvenes de
la nobleza persa, y él mismo se unió a la princesa Estatira e incorporó
a su ejército soldados persas para adiestrarlos y equiparlos a la
manera griega.
En su expansión territorial, Alejandro respetaba las leyes, la religión
y las costumbres de los pueblos vencidos, aunque quería que todos los
conquistados adoptaran las costumbres de Grecia.
También desarrolló el comercio e introdujo nuevos productos del
Lejano Oriente, como las especias, el algodón, la seda y las maderas
preciosas.
Cuando murió Alejandro Magno, en el año 323 a.C., su imperio
se dividió, pero la cultura griega (lengua, escritura, filosofía, ciencias
y artes), ya había penetrado en la cultura de los pueblos conquistados
—así como las culturas orientales influyeron sobre la cultura de los
griegos—, lo cual originó lo que se conoce como helenismo.
Repaso y aprendo
Que el texto anterior te sirva como base para elaborar una investigación sobre
el “helenismo”. Elabora en tu cuaderno un breve texto en el que expongas qué
significa para ti el helenismo y posteriormente explica la importancia que tuvo
la civilización helenística en otras culturas del mundo antiguo. Para elaborar tu
escrito, apóyate en los medios que estén a tu alcance, como enciclopedias o
internet.

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20/4/09 18:14:13

b lo q u e

2

Los romanos
Para detectives
Cuenta la leyenda cómo se fundó Roma en el año 753 a.C. El rey Amulio,
quien usurpó el poder, mandó matar a Rómulo y Remo, hijos mellizos del
dios Marte. Pero en las orillas del río Tiber fueron rescatados por una loba
llamada Luperca, que los amamantó. Tiempo después, un pastor de nombre
Faustulo los recogió y, junto con su esposa, los cuidó y educó. Cuando
Rómulo y Remo se enteraron de la verdad, decidieron matar al rey Amulio
y recuperar el trono. Después, Rómulo mató a Remo y fundó la ciudad de
Roma. Esto es lo que creían los antiguos romanos sobre el origen de su
ciudad, y esta leyenda se sigue contando entre los italianos.

Investigaciones arqueológicas e históricas indican que varios grupos
humanos llegaron al actual territotio de Italia desde los Alpes
aproximadamente en el año 753 a.C., y al asentarse en el centro de
esa península, se concentraron en aldeas reunidas por necesidades
de defensa y comercio. Cuando llegaron, ya se encontraban ahí los
etruscos, una cultura cuyos orígenes son todavía inciertos, pues lo poco
que se sabe de ellos se debe a los escritos de autores griegos y romanos,
pero también a restos materiales que por lo regular han sido hallados
en sus tumbas. Los etruscos sometieron a los recién llegados, llamados
latinos, quienes se unieron con otro grupo, los sabinos. Ese fue el origen
de los romanos. Se dedicaron a la pesca, la navegación, la cría de
ganado y la agricultura; sobre todo al cultivo de la vid y el olivo.
En Roma existían cinco grupos sociales: los patricios, integrada por
personas con privilegios que podían votar en los comicios; los plebeyos,
compuesta por la población latina que fue conquistada; los clientes,
integrada por plebeyos con ciertos privilegios, ya que estaban unidos a
un patricio; los libertos, integrado por trabajadores libres y, por último,
los esclavos, considerados como posesiones y no como seres humanos.
La historia de la civilización romana se divide en tres periodos:
primero, la monarquía del año 753 al 509 a.C., donde gobernaba un
rey que tomaba todas las decisiones. El rey era designado mediante
elecciones efectuadas en los comicios o asambleas y su nombramiento
tenía un carácter vitalicio. Roma fue gobernada por siete reyes, el
primero fue Rómulo y el último, Tarquino el Soberbio.
En el año 509 a.C. inició la república, que finalizó en el 27 a.C.
Durante este periodo, el gobierno fue ejercido mediante magistraturas
integradas por varias personas, todas con igual poder. Fue entonces
que comenzó y se desarrolló la expansión romana mediante la
conquista militar de los pueblos. Sostuvieron las guerras púnicas
contra Cartago (primera guerra: 264-241, segunda: 218-201, tercera:
149-146 a.C.), una colonia fenicia del norte de África que controlaba
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20/4/09 18:14:14

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2
amplios territorios en lo que hoy es África, Francia y España. El éxito
de los romanos se basó en la organización y disciplina de su ejército y
en la utilización de fortificaciones, puentes y máquina de guerra como
la catapulta y la ballesta. Posteriormente, hubo una serie de guerras
civiles que provocaron la crisis de la república y llevaron al nacimiento
del imperio.
El imperio abarca desde el año 27 a.C. hasta el año 476 d.C.
En este periodo, el territorio conquistado se extendió por Europa y
rodeaba totalmente al mar Mediterráneo. Se estableció la costumbre
de conseguir los votos de los plebeyos mediante “el pan y circo”, o sea,
se alejaba al pueblo de la resolución de los asuntos del Estado dándole
algo de comer y proporcionándole diversiones. Mientras tanto, el
comercio marítimo y terrestre, así como la industria, se desarrollaron
intensamente y con ello surgieron nuevos centros urbanos. Cuando
comenzó a debilitarse, el imperio se dividió en dos partes, imperio
de oriente e imperio de occidente. El último cayó en el año 476 d.C.,
mientras que el imperio de oriente o Bizantino se mantuvo como
bastión de la cultura romana varios siglos más.
Actividad
Consulta en Enciclomedia el mapa de la extensión territorial del imperio romano.
Cuando termines, escribe un breve texto en tu cuaderno en el que hables de las
dificultades que tuvieron los romanos para controlar un imperio tan grande.

R

M
Forma de gobierno romano

I
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20/4/09 18:14:14

b lo q u e

2

La extensión y organización del imperio
A partir del siglo I d.C., el imperio romano comenzó a extenderse y a
absorber territorios que hoy en día comprenden más de 40 países de
Europa, Asia y África.
El imperio se dividía en provincias, que eran gobernadas por un
Procónsul o gobernador, quien era nombrado por el emperador y en
ocasiones por el senado.
Cabe mencionar que Roma no luchaba por imponer una idea política
o un credo religioso; por lo que en los territorios anexados, la libertad
religiosa era casi total; mientras el culto local no atentara contra la
dignidad del emperador o la seguridad de Roma (como el caso de los
judíos o los cristianos). El imperio, respetaba las ideas, instituciones
y las costumbres locales de sus provincias, por lo que se conformaba
con desarmarlas y con sus contribuciones económicas; pero además,
les daba a los conquistados la ciudadanía romana.
Para mantener un imperio tan grande, Roma recurrió al
establecimiento de alianzas con otros territorios, ya que éstas
eran útiles para su defensa, pero también, para controlar rutas
comerciales. Otro mecanismo empleado para el sostenimiento del
imperio fue el ejército, encabezado por el emperador. Las legiones
eran las encargadas de proteger las fronteras del imperio y estaban
conformadas por ciudadanos romanos.
En el imperio, la unidad monetaria era el denario de plata, que se
empleada tanto en el imperio como en los territorios vecinos, y fue
usada desde principios del siglo I hasta finales del siglo III d.C.
Actividad
En el imperio romano,
una sociedad altamente
jerarquizada, el trabajo
era realizado por esclavos.

Observa las siguientes imágenes sobre las diversas actividades cotidianas que
se tenían en la ciudad de Roma.
¿Qué actividades se representan en cada una?

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20/4/09 18:14:16

B lo q u e

2
Aportaciones de los romanos a la civilización. La influencia del idioma.
La organización del derecho
Repaso y aprendo
Lee el siguiente texto y subraya los elementos de la civilización romana que
siguen existiendo en la actualidad.
Los romanos asimilaron y adaptaron la cultura de otros pueblos como los
etruscos, pero también la religión, la ciencia y los estilos artísticos de los griegos,
además de incorporar elementos culturales de los pueblos que conquistaban.
Lo que no significa que no desarrollaran rasgos culturales propios. Ellos
lograron notables avances en las técnicas, como en la construcción de caminos
y de acueductos para abastecer de agua potable a las ciudades. El latín fue el
principal idioma del imperio romano y era usado por comerciantes, soldados,
artesanos y el resto de la población. Fue un importante instrumento de
comunicación que lentamente se difundió por todos los rincones del imperio,
pero cada provincia le dio su toque característico, de tal forma que se originó
una amplia variedad de estilos de hablar el latín. Cuando el imperio se dividió,
surgieron muchos reinos independientes donde se desarrollaron distintas
variedades de latín. Así nacieron las lenguas romances o lenguas románicas,
llamadas así por provenir de la palabra latina romanus, ya que esas lenguas se
hablaban en la capital del imperio y en las provincias. Algunas de ellas son: el
español, el italiano, el francés, el portugués o el catalán, entre otras.
El legado de los romanos es amplio. Entre las principales aportaciones
destaca el derecho romano, un sistema de leyes basado en la justicia y la
razón. Los encargados de aplicar la justicia eran los jueces, mientras que
los distintos gobernantes promulgaban leyes según las circunstancias. Por
ejemplo, Julio César, quien al final de la República construyó las bases del
Imperio, reorganizó la vida municipal y financiera, dictó algunas leyes contra
el lujo excesivo y otras con las que otorgaba premios al matrimonio que
tuviera más hijos.
Aunque las leyes aseguraban el poder militar y la autoridad absoluta de
los emperadores, se estimaba mucho a la familia, donde la máxima autoridad
era el padre. A él debían sujetarse los demás integrantes. El derecho romano
comprendía las normas establecidas para regular la vida social, las relaciones
familiares, comerciales, laborales, privadas o públicas.

El legado del mundo antiguo
Las civilizaciones antiguas dejaron una gran herencia cultural, pues
muchas de sus aportaciones aún están vigentes. De India procede la
numeración arábiga, llamada así por haber sido los árabes quienes
la propagaron. Los mesopotámicos aportaron la rueda. Los egipcios,

60


20/4/09 18:14:16

b lo q u e

2

conocimientos sobre el cuerpo humano y del
uso de minerales para elaborar cosméticos.
De la civilización china heredamos el papel,
elaborado con trozos de telas, corteza de árboles
y bambú; la pólvora, la imprenta rudimentaria
y la brújula. Mientras que el pueblo griego nos
dejó como herencia la democracia, la forma de
gobierno más usual en la actualidad, la filosofía,
la ciencia y el teatro, cuyo origen está en las canciones corales, las
danzas y las odas que se organizaban en las ceremonias religiosas del
culto a Dionisio, dios del vino. También en Grecia nació Herodoto de
Halicarnaso, considerado como el padre de la Historia. Fue el primero
en investigar o preguntarse sobre los hechos del pasado. Algunos
elementos de la arquitectura de los griegos se siguen utilizando en
varias construcciones actuales. Finalmente, los romanos nos legaron
el derecho, del que derivan muchas de las leyes que rigen las formas
de convivencia entre las personas. También nos heredaron el idioma,
porque el latín es la base de las lenguas romances, entre las que
se cuenta el español, que aparecieron al desintegrarse el imperio
romano.
Actividad
Consulta en Enciclomedia otros aportes de las civilizaciones agrícolas al
mundo actual. Con la información que tengas, elabora un cartel donde señales
las aportaciones de cada una de las culturas de la antigüedad. Pon especial
atención en aquellos elementos que utilizas cotidianamente.

Egipto "el don del Nilo"

La ciencia y la tecnología
tuvieron un gran impulso
en el mundo antiguo.

Lee el texto titulado “Himno al Nilo” y, al terminar, realiza un periódico mural
donde hables sobre la importancia del medio geográfico en el desarrollo
de las civilizaciones de la antigüedad. Pon especial atención en lo que dice
el texto acerca de los dones del río Nilo para el desarrollo de la civilización
egipcia. Apóyate en la lectura que vas a realizar, pero también investiga en
libros, Enciclomedia, Internet y otros medios que tengas a tu alcance para
complementar la información.

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20/4/09 18:14:20

B lo q u e

2
Himno al Nilo
¡Salud, oh Nilo, que brotas de la tierra y vienes para dar
a Egipto bendición y vida!
El que empapa las praderas que Ra creó, para mantener
con vida a todos los niños.
El que hace beber al desierto y a los lugares alejados del agua:
con el rocío que baja del cielo…
El señor de todos los peces, que hace que los pájaros vayan corriente
arriba…
El que produce la cebada y hace festivos a los templos
Si se estancara las aletas de la nariz se obstruirían, y todo se
empobrecería…
Cuando su caudal aumenta, entonces la tierra se regocija, los
estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe y se muestran
todos los dientes.
El dador de bienes, rico en provisiones, creador de todo lo bueno,
majestuoso señor, dulce de fragancia…
Jackson Spielvogel, “Himno al Nilo”, en Civilizaciones de occidente,
vol. A, México, Thompson Editores, 1998, p. 20.

Para detectives
Lee el siguiente texto, y elabora una entrevista a Alejandro Magno donde le
preguntes sobre las etapas de su vida que te hayan llamado la atención. Si te
hace falta información, utiliza otras fuentes de consulta como Enciclomedia,
libros o internet para obtener más datos.
Alejandro Magno
Alejandro Magno nació en el año 356 a.C. y era hijo de Filipo II de Macedonia
y Olimpia de Epiro. Cuando era niño pudo domar a su caballo Bucéfalo, acción
que habían intentado y fracasado varios hombres. A los 16 años tuvo su primera
participación en una campaña militar, luchando en contra de varios pueblos
(tribalos e ilirios) que estaban asentados en la frontera; posteriormente, comandó
la caballería de Macedonia para someter a los griegos en la batalla de Queronea.
Subió al trono cuando tenía tan sólo 20 años, al ser asesinado su padre Filipo II en
el año 336 a.C., y se encargó de repeler rebeliones en la frontera de su imperio.
Su educación estuvo a cargo del filósofo Aristóteles, quien le enseñó retórica y
literatura. Era amante de la guerra, la política, los deportes, la poesía, la medicina
y la ciencia. Después de someter a Grecia, fue nombrado generalísimo de los
helenos en la guerra contra Persia. Se apoderó de Babilonia y Egipto, entre otras
ciudades, consolidando así un gran imperio. Respetó la religión de las ciudades
conquistadas, siempre y cuando lo reconocieran como emperador.
Alejandro Magno fue muy temido y odiado, por lo que tuvo muchos enemigos.
Cuando murió en el 323 a.C. en Babilonia, tenía 33 años y con su muerte el
imperio se desintegró y se repartió entre sus generales.
62


20/4/09 18:14:21

A

AutoEvaluación

bloque 2

De acuerdo con lo que estudiaste en este bloque, coloca una
en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado
de aprendizaje.

Aspecto a evaluar

R

B

√

MB

Ubico en líneas del tiempo y mapas a las civilizaciones agrícolas
y las del Mediterráneo.
Describo la importancia de los ríos en el desarrollo de las culturas
agrícolas.
Valoro la importancia del medio geográfico en el desarrollo de las
sociedades del Mediterráneo.
Reconozco el origen del concepto de democracia y su diferencia con el
que existe en la actualidad.
Comprendo la importancia de la civilización helénica.
Identifico algunas características de la evolución política de Roma.
Identifico la importancia de las acciones personales en el curso
de la historia.
Reconozco los elementos culturales de la civilización romana en el
presente.
Respeto y tolero los diferentes puntos de vista de mis compañeros.
Tengo disposición para trabajar en equipo.
Entrego mis tareas.
R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien
63


20/4/09 18:14:22

HIST-6G-BLOQUE 3 4 Y 5.indd 64

23/4/09 12:25:11

3

Las civilizaciones americanas

b lo q u e


23/4/09 12:25:19

01
3
b lo q u e
Lección

Mesoamérica y las
civilizaciones andinas
Propósitos
Ubicar temporal
y espacialmente
las civilizaciones
mesoamericanas y andinas.
Identificar características
económicas, políticas,

Cultura tolteca

Cultura maya

sociales y culturales
de las civilizaciones

Océano Pacífico

Respetar el patrimonio
cultural de las civilizaciones

Machu Picchu

Territorio inca

N
O

E
S

Así como en el mundo antiguo existieron las primeras civilizaciones
agrícolas y las del Mediterráneo, en el continente americano,
hacia el 2 500 a.C., también surgieron las primeras civilizaciones

66


23/4/09 12:26:00

b lo q u e

Machu Picchu, refugio y
morada de lo más selecto
de la aristocracia inca,
siglo XV.

3

Compara y explica
Observa el mapa que aparece al comienzo del bloque y localiza
las regiones del continente americano donde se establecieron
las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Consulta tu Atlas
de Geografía Universal o la mapoteca de Enciclomedia para que
puedas localizar los países que actualmente ocupan esos territorios;
escribe los nombres en tu cuaderno y averigua si tus compañeros
localizaron los mismos.
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas provienen del
desarrollo de varias culturas a lo largo de más de tres milenios, es
decir, desde el año 2 500 a.C. hasta principios del siglo XVI, cuando
los españoles conquistaron los pueblos mexica e inca. A lo largo de
esos años, estas civilizaciones crearon sus propias religiones y leyes,
construyeron grandes ciudades y lograron importantes avances en los
métodos de cultivo y en la ciencia, por lo que son consideradas entre
las más grandes civilizaciones en la historia de la humanidad.
67


23/4/09 13:15:31

B lo q u e

3

TEOTIHUACANA
MAYA

(
1

500

1000

1500

2000

2500

3000

OLMECA

PRECLÁSICO
OLMECA
CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS
CHAVÍN
PARACAS
CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO
GRIEGA
EGIPCIA

CHINA

TIAHUANACO
CHAVÍN

Repaso y aprendo
Observa la línea del tiempo y resuelve en tu cuaderno lo siguiente:
1. Coloca correctamente en los paréntesis de la línea las siglas a.C. y d.C.
2. ¿Cuáles civilizaciones surgieron antes de Cristo y cuáles después de Cristo?
3. ¿Qué civilizaciones americanas existieron simultáneamente, es decir, que se
hayan desarrollado durante los mismos años?
4. ¿En qué siglo llegaron los europeos a América?
5. ¿Cuántos milenios y cuántos siglos transcurrieron desde el nacimiento
de Cristo hasta la fundación de México-Tenochtitlan?
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1325 FUNDACIÓN DE TENOCHTITLAN

1500

1250

1521 CONQUISTA DE MÉXICO-TENOCHTITLAN

1000

500

(

CLÁSICO

3

POSCLÁSICO
TOLTECA

TEOTIHUACANA
ESPLENDOR MAYA

MEXICA
INCA

ZAPOTECA
TIAHUANACO
NAZCA

LAMBAYEQUE

CO
ROMANA
LAMBAYEQUE

INCA
1492 DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA

6. ¿Cuáles fueron las civilizaciones americanas más antiguas?
7. ¿Cuáles fueron las más recientes?
Comenta con tu maestro o maestra los nombres de las culturas prehispánicas
que conozcas, así como algunas de sus principales características.

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3

Golfo de México
Toltecas
Teotihuacanos

Mexicas
Mayas

N
O

Olmecas

E
S

Zapotecas

Océano Pacífico

Culturas Mesoamericanas


¿Cuáles son las principales características de las
civilizaciones americanas?
Mesoamérica, espacio cultural
Mesoamérica es un concepto geográfico y cultural. Es geográfico
porque se refiere a una región específica del continente americano.
Y es cultural porque se refiere a las características generales que
compartieron los diferentes pueblos que habitaron ese mismo lugar.
Este espacio geográfico comprende una gran diversidad de regiones
que incluye valles fríos y elevados, bosques tropicales y lluviosos,
amplias planicies costeras, llanuras extensas, tierras áridas y otras
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ricas en corrientes y depósitos de agua; es decir, muy propicias
para la agricultura. En esta variedad de ambientes surgieron varios
pueblos que se adaptaron a ellos y que, en algunos casos, lograron
transformarlos. Por ejemplo: los olmecas, que se asentaron en algunas
regiones de Veracruz y Tabasco; los zapotecos, que habitaron las
zonas montañosas de Oaxaca; los mayas, que desarrollaron su cultura
en las selvas de Chiapas, Yucatán y en algunas zonas de Guatemala
y Honduras; los teotihuacanos, que construyeron la primera gran
urbe del nuevo mundo en el valle de México, y los mexicas, quienes
lograron desecar parte del lago de Texcoco para construir la ciudad
de Tenochtitlan.
Estos pueblos compartieron algunas características: su economía
se sostenía en la agricultura y el maíz era su cultivo principal y la base
de su alimentación. Inventaron un sistema de escritura ideográfica,
es decir, con imágenes que representaban en códices y estelas de
piedra o en murales. Contaron con un sistema de doble calendario:
uno agrícola (365 días) y otro ritual (260 días). Construyeron
grandes ciudades con espacios destinados para fines ceremoniales.
Su sociedad estaba dividida en diferentes grupos sociales. Hubo
pueblos que manejaron un sistema de numeración vigesimal. Tuvieron
gobiernos teocráticos y su religión era politeísta. Se sabe que otros
pueblos, como los teotihuacanos y los mexicas, coincidieron en el
culto a determinados dioses, a pesar de haber vivido en diferentes
épocas. Sus dioses tenían las funciones de autoridad divina, guardianes,
regentes, creadores del universo, formadores y guías; eran inmortales,
pero tenían poderes delimitados. El sacrificio humano formó parte del
ritual religioso de estas culturas y era considerado una de las máximas
ofrendas a los dioses, para dar gracias o para pedirle a la tierra que
diera frutos, que hubiera abundancia en plantas y animales o que
lloviera, entre otras cosas.
Repaso y aprendo
1. En Enciclomedia, investiga más aspectos de la vida en Mesoamérica y
escribe un breve texto, basado en la lectura anterior, en el que expliques
la influencia del medio geográfico en el desarrollo de las culturas
mesoamericanas.
2. Imagínate que quieres invitar a niños de otros países a conocer
Mesoamérica. Elabora un cartel en el que dibujes los aspectos más
importantes que te gustaría que ellos conocieran. Utiliza materiales
reciclables y apóyate en la información que obtuviste de Enciclomedia.
3. Exhibe tu cartel ante el grupo y comenten si les hubiera gustado vivir
en esa época.
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Las civilizaciones prehispánicas

Periodo preclásico (2 500 a.C.-200 d.C.)
La historia antigua de México ha sido dividida en tres diferentes
periodos: preclásico, clásico y posclásico. Esto se ha hecho porque
las culturas que vivieron en esas épocas desarrollaron características
particulares.
Durante el periodo preclásico, varios pueblos se volvieron
sedentarios, desarrollaron la agricultura y empezaron
a elaborar utensilios de cerámica. Hubo un constante incremento
demográfico y las sociedades se hicieron más jerárquicas. Se
desarrolló la especialización del trabajo. La talla de piedras, del jade
pulido y de otros materiales tomó gran importancia. Además, inició
la escultura monumental. Al final de este periodo algunos pueblos
mesoamericanos poseían un complejo calendario y sistema de
escritura ideográfica.

La escultura fue el aspecto
artístico más desarrollado
de la cultura olmeca. Dos
ejemplos son el Altar 4 y
una cabeza monumental,
en La Venta, Tabasco.

Los olmecas
Entre el año 1 200 y el 400 a.C., se produjo el apogeo y decadencia de
los olmecas (“los que habitan la tierra del hule”), que es considerada
la cultura madre de Mesoamérica porque fue la más antigua de las
civilizaciones de esta región y una de las más influyentes. Este grupo
tuvo sus principales asentamientos en San Lorenzo y Tres Zapotes
en el actual estado de Veracruz, y en La Venta, Tabasco. Su economía
estaba sustentada en la agricultura, pero también desarrollaron el
comercio. Era una sociedad compleja, los gobernantes ejercían el poder
con base en su pertenencia a lo divino. Su religión era politeísta. Fue la
primera cultura que construyó edificios ceremoniales, además de que
desarrollaron sistemas calendáricos y de escritura. Dominaron la talla
de piedras de gran dureza. Ellos concibieron un ritual fundamental en
Mesoamérica: el juego de pelota.

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IMAGEN NUEVA PARA
ESTA SECCION

Fachada del templo
de Quetzalcóatl en
Teotihuacan.

Periodo clásico (200-900 d.C.)
Este periodo recibe el nombre de clásico porque en él hubo pueblos
que alcanzaron el más alto desarrollo cultural de Mesoamérica.
Durante esta etapa se inició la diferenciación entre el campo y la
ciudad. En el campo se producía el alimento, mientras que en la
ciudad se concentraban las actividades artesanales, administrativas,
políticas y religiosas. Aunque hubo constantes guerras, sobre todo
entre los pueblos mayas, continuó el incremento de la población
y se inició un florecimiento de las artes y la cultura en general. Se
desarrollaron técnicas de agricultura intensiva, con las cuales se
pudo abastecer de alimentos a una población cada vez más numerosa.
Se presentó un proceso de consolidación de las élites gobernantes y
las ideas religiosas se incorporaron en el aparato gubernamental, es
decir, se creó un gobierno teocrático. El comercio con pueblos lejanos
se incrementó. El uso del calendario se hizo más frecuente, igual que
el empleo de la escritura y la numeración. También lograron grandes
avances en astronomía.

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23/4/09 12:26:23

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En Teotihuacan, las artes,
el urbanismo y la
arquitectura, gozaron
de gran esplendor.

Los teotihuacanos
Teotihuacan fue la ciudad más importante del Periodo clásico, ya
que su influencia se extendió hasta lugares alejados de Mesoamérica,
como Guatemala, donde tuvieron contacto con los pueblos mayas.
Su economía, fundamentalmente agrícola, también se desplegó hacia
otras actividades, como el comercio. Gracias a esto, Teotihuacan
pudo ampliar su zona de influencia. Durante siglos, los teotihuacanos
elaboraron productos de obsidiana verde y de cerámica, mercancías
que llevaron a ciudades remotas, como Monte Albán (Oaxaca) y Tikal
(Guatemala).
Se desconoce su origen étnico, tampoco se sabe qué idioma
hablaban, ni el nombre original de la ciudad, pues el que hoy
conocemos se lo pusieron los mexicas. Su religión era politeísta y sus
ritos estaban dirigidos a los dioses de la lluvia y la fertilidad, como
Tláloc y Quetzalcóatl, la Serpiente Emplumada.
Las causas de la decadencia de la ciudad son desconocidas, pero
se coincide en señalar que entre los años 650 y 750 d.C. Teotihuacan
perdió la importancia política y económica que tuvo durante siglos.
Una de las teorías más aceptadas es que los mismos pobladores
ocasionaron su derrumbe, ya que las marcadas diferencias sociales
provocaron el descontento de los campesinos, quienes debían cumplir
con las crecientes exigencias de los gobernantes, lo que culminó en
una revuelta interna.

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Historia 6

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