Este documento resume diferentes contextos de formación y capacitación para el trabajo, incluyendo en relación con las relaciones laborales, organizaciones, y sistemas educativos. También discute el campo de la capacitación y cómo incorporar la educación permanente en la vida y el trabajo. Explica que la capacitación dentro de las organizaciones debe responder a una necesidad, ser aprendida, trasladarse a las tareas, y sostenerse en el tiempo. Finalmente, analiza los determinantes estructurales y contenidos del cambio en el trabajo, los trabajadores y la competitividad

1. Contextos de la formación y capacitación La formación para el trabajo en el contexto de las Relaciones Laborales La formación para el trabajo en el contexto de las organizaciones La formación para el trabajo en contextos de crisis y emergencia de nuevos escenarios económicos y sociales

2. La incorporación de la formación para el trabajo en los sistemas educativos

3. Los principales cambios

4. Los proyectos educativos vinculados a la formación para el trabajo

6. EL CAMPO DE LA CAPACITACION Incorporar el concepto de educación permanente en la vida y en el trabajo “Es la parte de la educación de los adultos que se vincula con su vida de trabajo” LA CAPACITACIÓN DENTRO DE LAS ORGANIZACIONES Que lo que se enseñe responda a una necesidad Que lo que se enseñe sea aprendido Que lo aprendido sea trasladado a la tarea Que lo trasladado a la tarea se sostenga en el tiempo

7. EL TRABAJO, LOS TRABAJADORES Y LA COMPETITIVIDAD (B. Coriat) DETERMINANTES ESTRUCTURALES Agotamiento de la trayectoria fordista clásica de obtención de incremento deproductividad. El cambio en los contenidos de la competitividad.(calidad y diferenciación) El nuevo soporte de los incrementos de la productividad. (Eje de las tecnologías, eje de modelos de organización del trabajo y eje de estructuras de las firmas, llamado modelo 3 x 3)

8. LOS CONTENIDOS DEL CAMBIO En el eje de las Tecnologíaspodemos distinguir tres fases: La etapa de la mecanización rígida. La llegada de las computadoras a las fábricas. El período de automatización flexible. En el eje de los modelos de organización de trabajo también podemos distinguir tresescuelas: La escuela Taylorista-Fordista. Surgimiento de los “sistemas”. La escuela “japonesa”. En el eje de la estructura de las firmas, distinguimos: La firma gigante, completamente “integrada”. La firma centrada sobre su “saber principal”, externalizando numerosas actividades.