1. Revisa la información de las páginas 87, 88, 89 y 90
del libro Ciencia y Ambiente 3.
Elabora tarjetas con los nombres de algunas plantas.
Alista el Tablero metálico y las piezas magnéticas de
plantas.
Fotocopia para cada grupo la Ficha de trabajo del
Anexo 1 y, para cada estudiante, la Ficha de lectura
del Anexo 2, la Ficha de trabajo del Anexo3 y la
Ficha de coevaluación del Anexo 4.
Antes de la sesión
¿Las plantas forman parte de nuestras
tradiciones y costumbres?
Tarjetas con los nombres de algunas plantas.
Tablero metálico y las tarjetas magnéticas de
alimentos.
Cuaderno, papelotes, plumones, tijeras, goma y
cinta adhesiva.
Ficha de trabajo del Anexo 1 y Anexo 3.
Ficha de lectura del Anexo 2.
Ficha de coevaluación del Anexo 4.
Libro Ciencia y Ambiente 3 (págs. 87, 88, 89 y 90).
Materiales o recursos a utilizar
Las plantas forman parte de nuestra vida, ya que se usan para
la alimentación, la industria textil e, incluso, para la medicina.
Es necesario que los estudiantes conozcan el valor de las
plantas que tienen en su región, pues su usos e remonta a
varios siglos atrás y aún se mantiene vigente.
138
TERCER Grado - Unidad 4 - Sesión 16

2. Saluda amablemente a los estudiantes e invítalos a comentar lo
realizado en la sesión anterior. Pregúntales: ¿recuerdan cuál fue el
tema de la sesión anterior?, ¿qué actividades trabajamos?, ¿a qué
conclusiones pudieron llegar?
Reparte las tarjetas con los nombres de algunas plantas que preparaste
para esta parte de la sesión y pídeles que se agrupen según las que
les haya tocado (calabaza, piña, quinua, orquídea, papa, muña, boldo,
huacatay, clavel y oca). Luego de que los grupos se formen, escribe
los nombres en la pizarra ypregunta: ¿qué tienen en común estas
plantas?, ¿todas estas plantas son propias de nuestra región?Registra
las ideas más resaltantes en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán cómo podemos
clasificar las plantas de nuestra región.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que
les permitirán trabajar en equipo durante el desarrollo de la sesión:
escuchar y respetar la opinión de los compañeros, compartir los
materiales y utilizarlos con responsabilidad, etc.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,
basadoen conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Clasifica las plantas que
tiene en su comunidad
o región según sus usos
cotidianos.
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 16
139

3. Utiliza el Tablero metálico y las piezas magnéticas de alimentos para
indicar los productos donados por los padres de familia. Si no las
tuvieras, elabora imágenes de estos productos y pégalas en la pizarra
a medida que las vayas nombrando.
Formula estas preguntas: ¿qué tienen
en común los productos donados por los
padres de familia?, ¿todas son plantas?,
¿estas plantas son nativas de nuestro
región o país? .Recoge las respuestas de
los estudiantes y regístralas en la pizarra.
Comenta que en la institución educativa de María y Nancy ya se
tiene gran variedad de plantas, se debe decidir su uso. Por ello, ha
surgido una situación problemática a solucionar, la cual plantearás en
la pizarra:
“¿Qué usos podemos dar a las plantas donadas por los padres de
familia para la fiesta de celebración de la fundación de la comunidad?”
70minutos
DESARROLLO2.
Situación inicial
Planteamiento del problema
En grupos clase
Menciona que pronto se celebrará la fundación
de la comunidad donde vive María y Nancy y, su
institución educativa, deben participar con algunas
actividades. Por ello, los padres de familia ya se
han organizado y han empezado a traer algunos
productos como donación, entre los cuales hay
flores variadas como gladiolos, claveles, etc.;
hierbas aromáticas como muña, boldo, manzanilla,
huacatay y otras plantas como la papa y la oca.
Recuerda que las plantas
nativas son originarias de
un país o una región; por
ejemplo, la papa, la oca y
la quinua son nativas del
Perú. La muña es una planta
nativa de Sudamérica.
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 16
140

4. En grupos
Organizaalosestudiantesengruposyseñalaque,ahora,previoanálisis
entre ellos, responderán de manera escrita en un papelote la pregunta
planteada. Dispón de cinco minutos para esta actividad. Aclara que en
este momento todas las ideas que expresen son importantes y que
después serán contrastadas con las respuestas finales, producto de la
indagación.
Solicita que peguen,en la pizarra o en un lugar visible del aula, los
papelotes con sus respuestas y que un representante explique el
trabajo grupal.
A partir de los papelotes presentados en la pizarra, guía a los
estudiantes para elegir una explicación o respuestageneral, a modo de
hipótesis, de todo el grupo clase. Señala que esta debe determinarse
previo consenso yresponder clara y directamente el problema.
Insta a los niños y a las niñas a que redacten en sus cuadernos tanto la
preguntacomo la explicación (hipótesis)a la que se llegó producto del
consenso.
Comunica que ahora deben establecer qué actividades realizarán
para verificar si las respuestas que brindaron inicialmente, a modo
de hipótesis, son correctas. Con este fin, pregunta:¿qué pueden
hacer para saber cuál o cuáles de sus respuestas son ciertas o
correctas?,¿necesitarán realizar algún experimento?, ¿les serviría
buscar información?, ¿en qué fuentes buscarían?Anota las respuestas
en la pizarra e indica que en esta oportunidad, para comprobar sus
hipótesis, primero, leerán información refereida a los tipos y usos de
plantas delPerú, contenida en el libro Ciencia y Ambiente 3, y luego
organizarán toda esa información en un mural, a fin de exponerla ante
el grupo clase.
Incentiva a los estudiantes a plantear sus propias preguntas con
base en la situación presentada. Es necesario que tú los guíes en ese
proceso.
Pide a los niños y a las niñas que mencionen de forma oral las
respuestas a la pregunta de la situación problemática.
Planteamiento de hipótesis
Elaboración de un plan de indagación
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 16
141

5. Solicita que por equipos revisen las preguntas elaboradas de manera
individual y elijan 2 o 3 de las preguntas que formularon y las
respondan de forma oral. Durante este momento, acércate a cada
mesa de trabajo y, de manera individual, pregunta: ¿De que qué tipo
de plantas leyeron información? ¿De este tipo de plantas hay en tu
localidad?, ¿qué nombres tienen?; ¿qué características presentan las
plantas…?
Entrega a cada grupo medio papelote y pide que, a partir del diálogo
entre ellos, escriban un texto que describa características del tipo de
planta y mencionen ejemplos. Indica que deben seleccionar a un
representante para exponer sus trabajos.
Consultamos fuentes de información
Forma cuatro grupos de trabajo y asigna a cada uno un tema por
investigar. Los temas son los siguientes:
• Plantas alimenticias
• Plantas medicinales
• Plantas ornamentales
• Plantas industriales
Pide a los estudiantes que ubiquen la información de las páginas 87,
88,89 y 90 del libro Ciencia y Ambiente 3, y, dependiendo del tema
a investigar asignado, realicen una lectura silenciosa. Luego, deberán
formular por lo menos dos preguntas y respuestas a partir de la lectura
en su cuaderno de experiencias . Comunica que tienen 15 minutos
para este ejercicio.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Las plantas medicinales
Estas plantas se
utilizan como remedios
caseros para aliviar
inflamaciones y curar
heridas.
Entre ellas están el
eucalipto, el llantén, la
manzanilla y la uña de
gato.
Las plantas industriales
Son aquellas que
sirven como materia
para la fabricación de
otros productos. Por
ejemplo: el algodón,
el cedro, el cacao, la
caña de azúcar, etc.
Las plantas
ornamentales
Son plantas silvestres
o cultivadas que se
comercializan con la
finalidad de mostrar su
belleza. por ejemplo;
el cactus, la orquidea,
la rosa, el clavel, el
girasol, el tulipán.
Las plantas alimentarias
Llamadas también plantas
comestibles. Son aquellas
que se utilizan como alimento
ya sea para el ser humano
o para los animales. Las
diferentes partes de una
planta alimenticia pueden
ser consumidas crudas o
cocidas. Por ejemplo, la yuca
y la beterraga son raices; el
olluco y el ajo, tallos; la col y la
acelga , hojas; la coliflor y la
alcachofa, hojas; la naranja y el
plátano, frutos.
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 16
142

6. La manzanilla es una planta
nativamedicinal, pero a la
vez es muy usada en la
industria para la elaboración
de aceites aromáticos,
champús, etc.
Exponemos
Indica a los estudiantes que coloquen las carpetas de tal forma
que todos puedan verse y realicen con comodidad la exposición.
Luego,escribe las siguientes preguntas en la pizarra:
• ¿Qué plantas alimenticias usamos en la comunidad ?
• ¿En qué se diferencian las plantas alimenticias de las plantas
medicinales?
• ¿Cuáles sonlasplantas ornamentales que hay en nuestra región?
• ¿Qué hace que algunas plantas sean consideradasindustriales?
Invita a los representantes del grupo a exponer los tipos de plantas .
Pide a los equipos estar atentos a las exposiciones porque finalizada
la intervención de cada equipo , se solicitará responder a una de las
preguntas de la pizarra.
Organizamos la información
Reparte a cada grupo la Ficha de lectura del Anexo 1 e indica que, luego
de leer la información, realicen en un papelote la clasificación,según el
uso,de las plantas que donaron los padres de familia. Para ello, puedes
brindarles imagenes o una copia adicional del anexo 1 para que
recorten imágenes de las plantas, dibujar las plantas cuyas imágenes
no se registren o solo mencionarlas.
Monitorea el trabajo delos niños y
las niñas: reitera que, en ocasiones,
encontraránalgunasplantasquepueden
clasificarse, por su uso, en dos grupos a
la vez; en estos casos, deben considerar
el uso más común para determinar su
clasificación.
Invita a los grupos a pegar sus papelotes
en la pizarra y aplica la técnica del museo para que todos los observen.
Dirige su atención para que observen si coinciden la clasificacion de
las plantas en las mismas categorias o se ubican en otras diferentes.
En grupo clase
Orienta a los estudiantes para que empiecen a verificar si las
explicaciones iniciales (hipótesis) a la pregunta de la situación
problemática fueron correctas: ¿qué usos podemos dar a las plantas
donadas por los padres de familia para la fiesta de celebración de la
fundación de la comunidad?
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 16
143

7. Comunica que, ahora, por equipos, determinen qué actividades
pueden realizar solo con las plantas medicinales, ornamentales y
alimenticias que donaron los padres de familia. Para organizar la
información,ayúdales en esta actividad elaborando un cuadro como
el siguiente en la pizarra para que lo completen en sus cuadernos.
Luego, complétalo en una puesta en común, con los aportes de los
equipos.
Plantas medicinales
donadas por los padres
de familia
Plantas alimenticias
donadas por los padres
de familia
Plantas ornamentales
donadas por los padres
de familia
¿Cuáles son? ¿Cuáles son? ¿Cuáles son?
¿Qué usos les
podemos dar?
¿Qué usos les podemos
dar?
¿Qué usos les podemos
dar?
Preparar una infusión
para repartir luego
de que los asistentes
coman.
Elaborar un plato
típico como sopa verde
o picante a base de
papas y hierbas.
Adornar la plaza
principal o elaborar
alfombras relacionadas
con la celebración.
Induce a los estudiantes a revisar las explicaciones (hipótesis)
planteadas al inicio de la sesión, a través de estas preguntas:¿coinciden
tu respuestas iniciales con las respuestas que hemos obtenido luego
de investigar?Qué nuevas ideas agregarias a tus respuestas iniciales ?
Señala que, a partir de la información adquirida, reformulen sus
respuestas iniciales y las escriban en un papelote. Podrías sugerir la
siguiente respuesta:
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Con las plantas donadas podemos elaborar platos para que degusten los
asistentes a la fiestade celebración, ya que hay plantas nativasalimenticias,
como la papa y la oca.También, podríamos usar las plantas medicianles,
como la manzanilla, para preparar infusiones y, con las plantas
ornamentales, podemos decorar la plaza.
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8. Solicita a los estudiantes que peguen sus papelotes con sus nuevas
respuestas en la pizarra o debajo de los papelotes con sus respuestas
iniciales y, luego, las comparen.
En grupo clase
Promueve la participación de los niños y las niñas: pídeles que brinden
oralmente sus conclusionesy luego las registren en su cuaderno.
Propicia la reflexión de los aprendizajes de esta sesión, mediantelas
siguientes preguntas:¿qué de nuevo aprendieron sobre las plantas
de nuestra región?, ¿qué tipos de plantas existen en nuestra región?,
creen que estas plantas son usadas en diferentes costumbres de
nuestra región?, ¿en cuáles?; ¿qué actividades desarrolladas durante
la sesión les gustaron más?
Motívalos a realizar una evaluación de su trabajo. Para ello, entrégales
la Ficha de coevaluación como la que se te sugiere e indica que la
completen. Oriéntalos si lo consideras necesario.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Integrantes
Cumplió con
las actividades
asignadas.
Aportó ideas
durante el
trabajo.
Trabajó con
orden y limpieza.
Solicita a los estudiantes que pregunten a sus padres u otros
familiares qué plantas utilizaron ellos y sus antepasados como
medicina. Indícales que en su cuaderno deben elaborar un cuadro
donde registren las plantas, la forma de uso y las dolencias que
aliviaban.
Encarga recolectar tres plantas nativasmedicinales propias de
la región y luego consultar a sus padres o abuelosacerca de
laforma más adecuada de secarlas. Finalmente, deberán escribir
la explicación en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
Tercer Grado - Unidad 4 - Sesión 16
145

9. Anexo 1
Tercer Grado
¿Cómo se usan las plantas?
La papa es un tubérculo que tuvo mucha
importancia en las culturas antiguas
del Perú, principalmente, en el Imperio
incaico. Es una de las plantas nativas más
usadas en la cocina peruana.
El boldo es una planta muy usada para
aliviar todo tipo de dolencias estomacales
leves, incluso el estreñimiento.
El huacatay es una planta aromática muy
usada en la cocina peruana. También
tiene uso medicinal para aliviar dolencias
estomacales y de las vías respiratorias.
La muña es una planta muy utilizada
para preparar infusiones, debido a sus
propiedades digestivas. También, es
utilizada como condimento en las cocina
cusqueña y puneña.
La oca es un tubérculo de la sierra que
se consume por lo común cocido y
previamente “asoleado” y deshidratado.
También se utiliza para preparar dulces y
mermeladas.
El clavel es una planta de flores
vistosas y muy coloridas, que se utilizan
principalmente para adornar los jardines,
casas, entre otras. Por su aroma suave y
agradable es utilizada en la industria de
la perfumería.
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