1. Antes de la sesión
Revisa el libro de Personal social 6 (páginas de la 84 a la 116).
Busca imágenes del lago Titicaca y de la Amazonía
relacionadas con la información de los Anexos 3 y 4.
Identificamos problemáticas
ambientales de la sierra y la selva
Libro de Personal Social 6 MINEDU
Anexos 1, 2, 3 y 4
Lista de cotejo
Materiales o recursos a utilizar
La sierra es la región natural que se
extiende a lo largo de la cordillera de los
Andes, entre la costa y la Amazonía, y
constituye el territorio más accidentado
del país. La Amazonía está ubicada al
este del flanco oriental andino.
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sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente
en el ambiente.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Interpreta mapas físico-políticos
para analizar las relaciones entre
los diversos elementos del espacio
geográfico.
En grupo clase
Saluda a los estudiantes y recuérdales la sesión anterior a través de las
siguientes preguntas: ¿qué es el cambio climático global?; ¿afecta al
Perú?; ¿qué estamos haciendo para adaptarnos y mitigar los efectos
del cambio climático? Permite la participación libre y espontánea de
los estudiantes.
Organiza el aula en dos equipos y entrega a cada uno una imagen.
Luego diles que jugaremos a “pregunta y descubre”.
Indícales que intercambien la imagen que les diste, la observen
detenidamente y, en consenso, formulen preguntas por escrito, por
ejemplo:
• ¿Es un río?, ¿es un mar?, ¿es un lago?
• ¿Está ubicado en el Perú?
• ¿Está en la región puna?, ¿está en la región quechua?, ¿está en la
selva alta?, ¿está en la selva baja?
• ¿Es considerado una maravilla mundial?
Después de que hayan terminado de formular las preguntas, indícales
que elijan un representante del equipo para que se coloque al frente,
muestre la imagen que se les asignó y diga “pregunta y descubre”.
Un estudiante elegido por el equipo leerá las preguntas y el
representante del equipo solo responderá verdadero o falso, según
corresponda.
Momentos de la sesión
20
minutos
INICIO1.
135
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

3. Finalizadas las preguntas, el representante del equipo que está al
frente preguntará: ¿descubrieron qué lugar es? Entonces recién el
equipo que interroga debe mencionar el lugar que es y dónde está
ubicado. De igual manera se procederá con la segunda imagen.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar las
problemáticas ambientales de la sierra y de la selva.
Recuérdales las normas de convivencia en las que pondremos énfasis
en esta sesión.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
e indícales que retomen la observación de las
imágenes utilizadas al inicio de la sesión.
Pregunta: ¿qué elementos naturales y sociales
observamos en los paisajes?; ¿cómo se relacionan
estos elementos?; ¿qué recursos naturales
observamos y cuál es su importancia?; ¿qué
problemas se presentarán en estas regiones?,
¿por qué?
Coméntales que durante el desarrollo de la sesión
iremos dando respuesta a estas preguntas.
Diles que una de las primeras actividades que vamos a realizar hoy
es interpretar mapas físico-políticos para obtener información de la
sierra y de la Amazonía.
Presenta a los niños el mapa hidrográfico del Perú (una lámina grande),
colócalo en la pizarra y entrégales el Anexo 2.
60minutos
DESARROLLO2.
En grupo
Problematización
Análisis de información
136
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

4. Solicita tres voluntarios para que observen bien la leyenda del mapa
y señalen la ubicación de las cuencas hidrográficas del Perú. Mientras
lo hacen, en la lámina colocada en la pizarra indícales a los demás que
lo hagan en el mapa (Anexo 1). Diles que lo peguen en su cuaderno y
pregunta:
• ¿Qué color corresponde a la cuenca hidrográfica del Pacífico?;
¿por qué la llaman así?
• ¿Qué color corresponde a la cuenca hidrográfica del Atlántico?;
¿por qué la llaman así?
• ¿Qué color corresponde a la cuenca hidrográfica del Titicaca?;
¿por qué la llaman así?
• ¿Cuál es la cuenca que desemboca dentro del territorio peruano-
boliviano?; ¿cuáles desembocan en océanos?
Indícales que, conforme vayan respondiendo en el grupo clase,
registrarán en el cuaderno la respuesta a cada pregunta.
En grupos
Aprovecha el momento de observación y lectura del mapa para
explicarles qué es una cuenca a partir de la imagen del Anexo 3. Luego
de lo explicado, indícales que peguen la imagen en su cuaderno y
escriban una definición de cuenca. Pide que dos o tres niños o niñas
lean su definición de cuenca para corroborar que sea correcta.
“Se llama cuenca a aquella depresión o forma geográfica que hace
que el territorio vaya perdiendo altura a medida que se acerca al nivel
del mar. Las cuencas hidrográficas son aquellas que hacen que el
agua (río) que proviene de las montañas o del deshielo descienda por
la depresión hasta llegar al mar. En algunos casos, la cuenca puede
no alcanzar el nivel del mar si se trata de un valle encerrado por
montañas, en cuyo caso la formación acuífera será una laguna o lago”.
Una vez identificadas las cuencas hidrográficas, asigna en equipos de
cuatro integrantes las actividades que realizarán.
• Primer equipo: trabajan con la lectura “El lago Titicaca” (Anexo 3) la
secciónquecorrespondea“EllagoTiticaca,turismoenellagonavegable
más alto del mundo”, e identifican las ideas que corresponden a
ubicación, flora y fauna, para elaborar un organizador visual.
137
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

5. • Segundo equipo: trabajan con la lectura “El lago Titicaca” (Anexo 3).
Identifican ideas que corresponden al relieve del lago Titicaca.
• Tercer equipo: trabajan con la lectura “El lago Titicaca” (Anexo 3).
Identifican la importancia del lago y el problema ambiental.
Los demás grupos trabajan con la lectura “La Amazonía” (Anexo 5).
• Cuarto equipo: ubicación, río Amazonas, clima.
• Quinto equipo: “La Amazonía: pulmón principal de la Tierra”.
• Sexto equipo: problema
ambiental en la Amazonía.
Cada equipo debe redactar
una síntesis de los subtemas
asignados, escribirla en
cartulinas y pegarlas en los
organizadores que elaboren
a nivel de aula. Acompaña
y orienta la elaboración del
organizador.
Observa de manera general el trabajo de todos.
Organiza una pequeña exposición donde cada equipo pueda compartir
lo trabajado de manera simultánea.
Indícales que al finalizar las exposiciones podrán realizar las preguntas
que consideren necesarias.
Pega en un lugar visible los organizadores. Teniendo en cuenta lo
expuesto por los estudiantes, explícales qué es una problemática
ambiental.
Como producto final se lograrán dos organizadores visuales a
nivel de aula: uno del lago Titicaca y otro del Amazonas.
Amazonas
Clima
Importancia
Problema
Ubicación
Exposición
138
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

6. Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado
en la sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso.
Un compromiso puede ser compartir con sus padres lo aprendido,
o elaborar por equipos una canción, poema o poesía referente al
lago Titicaca o a la Amazonía. Recomiéndales que deben colocar sus
creaciones en el periódico mural de la escuela.
Toma de decisiones
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos?; ¿logramos relacionar los elementos del espacio
geográfico?; ¿identificamos problemáticas ambientales en la sierra
y selva?, ¿cuáles?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el
propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
10minutos
CIERRE3.
Solicita a los estudiantes que comenten con sus padres lo aprendido,
les soliciten su opinión con respecto a uno de los problemas
ambientales identificados y lo escriban en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
139
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

7. Anexo 1
Sexto Grado
Anexo a
Anexo b
140
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

8. Anexo 2
Sexto Grado
141
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

9. Anexo 3
Sexto Grado
142
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

10. Anexo 4
Sexto Grado
Lago Titicaca, turismo en el lago navegable más alto del mundo
Poco antes del amanecer en el lago Titicaca, una bruma azul cubre nuestra vista y nos impide
mirar con claridad a nuestro alrededor. Inquietos por el frío y la calma que precede a la
luz, decenas de cuyes silvestres se escabullen por entre las rocas y el ichu crecido de la
orilla. Perdido entre las totoras, un pequeño siete colores comienza su día con un canto
corto y temeroso; los patos y las chocas rompen el silencio de las aguas con un repentino
movimiento de sus alas, justo cuando el primer rayo de sol toca la punta de un cerro cercano.
Como si fuera un acto de magia, la niebla desaparece entre los destellos dorados de la totora
y las aguas del lago comienzan a reflejar el azul intenso del cielo serrano. Un día nuevo ha
comenzado en el lago Titicaca.
El lago Titicaca está ubicado en el departamento de Puno a 3808 m s. n. m. y tiene una
superficie cercana a los 8200 km2 –de los cuales 4700 están en territorio peruano–. El
Titicaca es el lago navegable más alto del mundo y es, sin duda, el símbolo de la identidad
puneña. El lago Titicaca, en su parte más profunda, junto a la isla Soto en Perú, alcanza los
280 metros y posee una longitud de orillas de 1150 km, más de 30 islas y un volumen
aproximado de 840 kilómetros cúbicos. La cuenca hidrográfica que forma el lago Titicaca
tiene la longitud de casi 60 000 km2 que se extienden en la meseta del Collao, en medio de
las cordilleras Oriental y Occidental de los Andes.
La importancia del lago Titicaca trasciende cualidades geográficas e históricas, cobra
particular valor en términos lógicos al actuar como regulador de temperatura de las zonas
aledañas y ser fuente de recursos para los pobladores del altiplano. Los totorales que crecen
en sus aguas son un elemento clave en la supervivencia de una importante diversidad de aves
como los yanavicos (Plegadis ridgwayi), el sietecolores de la totora (Tachuris rubrigastra), el
totorero (Phleocryptes melanops), las pollas de agua (Gallinula chloropus), la gallareta (Fúlica
ardesíaca), así como varias especies de patos (Anatidae).
Las aguas abiertas del lago Titicaca son el hábitat de las parihuanas (Phoenicopterus chilensis)
y de una especie endémica del lago: el zambullidor del Titicaca (Rollandia microptera). Su
fondo helado es también la casa de 14 especies de peces del género Oresüas, comúnmente
llamados carachis, y de la rana del Titicaca (Telmatóbius culeus), un especie de gran tamaño
que usa los largos pliegues de su cuerpo para retener el escaso oxígeno que poseen las aguas.
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

11. Actualmente, el lago Titicaca debe enfrentar las consecuencias del crecimiento poblacional
y del desarrollo explosivo de la ciudad de Puno, que aún vierte sus aguas servidas en el
lago sin un tratamiento previo. A este problema se suma la erosión de las orillas a causa del
sobrepastoreo y la tala indiscriminada y la introducción de fauna foránea en las aguas que
depreda los recursos de las especies nativas llevándolas e la extinción, como es el caso de
los pejerreyes y las truchas, que compiten con especies nativas como los ispis y los carachis.
Cerca de 20 000 hectáreas de totoral se han perdido a causa de la contaminación y la sequía,
y las aguas de la bahía se cubren con lentejilla, una planta que forma una densa alfombra
verde que impide la llegada de la luz al lago y, por lo tanto, el proceso de fotosíntesis.
Para frenar estos problemas es necesaria la concertación de todos los actores involucrados
en la conservación del gran lago: gobiernos locales, municipalidades, empresarios turísticos
y los mismos pobladores. Solo de esta forma se podrá preservar la biodiversidad de estas
aguas para el futuro.
Área protegida: La Reserva Nacional del Titicaca
Con la finalidad de proteger parte de esta riqueza natural se creó la Reserva Nacional del
Titicaca en octubre de 1978, sobre una superficie de 36 180 hectáreas divididas en dos
sectores: Ramis, ubicado en la provincia de Huancané, en el extremo norte del lago; y el
sector de la bahía de Puno, ubicado cerca de la capital departamental.
Amenazas sobre las aguas del lago Titicaca
144
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

12. Anexo 5
Sexto Grado
LA AMAZONÍA
La Amazonía está situada en el continente americano, en América del Sur entre las Guayanas y
el macizo brasileño de una parte y, de otra, entre los Andes y el Atlántico. Esta selva, gracias a
su enorme tamaño, ocupa los territorios de Brasil, en su mayor parte, y en menor proporción los
de Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Venezuela, Surinam, Guyana y Guayana Francesa. La selva
amazónica es una vasta región de 6 millones de km2
, que alberga al río más caudaloso del mundo
y el segundo más largo del mundo, el Amazonas. Alrededor del caudaloso y largo río se encuentra
la selva amazónica, que sigue el recorrido del río Amazonas, que mide 6387 km. La cuenca del
río es de 6 144 727 km2
y un 73 % es selva amazónica. La densidad de población es muy baja, 4
habitantes por km2
. Hay 24 grandes ciudades y solo el 1 % de la población está desarrollada.
Toda la región de la selva está dominada por un clima cálido ecuatorial y húmedo, con variaciones
de temperatura poco significativas. La temperatura media mensual es de aproximadamente 26 °C.
Las precipitaciones son abundantes durante todo el año y superan en muchos sitios de la selva los
2500 mm anuales, lo que significa una extrema humedad.
Más de la mitad de estas precipitaciones provienen del agua del Amazonas y de su propia cuenca,
que se limpia por medio de la evaporación y transpiración de la vegetación de la selva; el resto tiene
su origen en los vientos alisios procedentes del océano Atlántico.
La selva amazónica contiene la mayor biodiversidad del planeta. La temperatura y humedad de la
selva dan como resultado una formación vegetal numerosa, donde se calcula la existencia de más de
60 000 especies arbóreas, con alturas que pueden alcanzar los 100 metros. Allí existen muchísimas
especies de plantas, miles de especies de aves, muchos anfibios y millones de insectos todavía sin
clasificar. La enorme selva ecuatorial tiene una fauna abundante, que todavía no se ha clasificado
completamente. En la Amazonía existen 4000 tipos de mariposas, más de 2000 clases de peces,
1700 de aves y el 20 % de las especies de primates del planeta. En el río amazonas hay tantas
especies de peces y plantas acuáticas que contarlas todas no es fácil de hacer. Este río contiene
más de 3666 especies de peces. La selva posee muchos animales, el número total de especies de
mamíferos llega a unas 190. El resto se distribuye entre 12 especies de carnívoros, 33 especies de
roedores, 1 especie de manatí, 1 especie de tonina (cetáceo), 405 especies de venados, 11 especies
de marsupiales, 4 especies de caimanes, 15 de tortugas, alrededor de 50 especies de serpientes y
aproximadamente 60 de anfibios.
Se dice que la Amazonía es el pulmón principal de la Tierra, porque al ser la mayor selva del planeta,
es la que más importancia tiene en la conservación de los gases de la atmósfera, porque está
demostrado que las entradas y salidas de CO2
y de O2
están equilibradas. Se trata de la mayor
selva del mundo y tiene enorme importancia ecológica: su biomasa es capaz de absorber inmensas
cantidades de dióxido de carbono. La selva amazónica constituye la décima parte de todos los
bosques del planeta. El aire que respiran las personas del mundo se purifica principalmente en
la Amazonía, por eso es muy importante mantener la selva como siempre ha estado, y evitar la
deforestación. La selva amazónica es especialmente importante para mantener los climas del mundo
145
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

13. igual, porque cualquier cambio en la selva puede suponer un riesgo importante para todo el planeta.
La Amazonía en su conjunto representa una riqueza estratégica a nivel mundial. El 13,37 % de la
Amazonía se encuentra en el Perú. De manera sintética, podríamos resumir de la siguiente manera
la importancia de la región amazónica:
1. Sirve de un gran pulmón de la humanidad. La mitad de los bosques tropicales que aún quedan en
el planeta Tierra se encuentran en la Amazonía.
2. Se comporta como balance climático mundial, frente al efecto invernadero.
3. Contiene reservas de agua para los próximos decenios, cuando este recurso sea escaso.
4. Su flora y fauna son recursos naturales que racionalmente explotados constituyen una fuente
de trabajo y de riqueza. Por ejemplo, sus maderas y sus frutas exóticas pueden servir para la
agroindustria.
5. Hay posibilidades de generación de hidroeléctricas.
6. De manera creciente se comprueba la existencia de hidrocarburos (petróleo y gas).
7. Tiene un alto nivel de atracción para el ecoturismo.
8. La biodiversidad es propicia para experimentos en materia de biotecnología, aunque este rubro
puede traer consecuencias negativas si no existe un adecuado control. Si tanta importancia
tiene la Amazonía para el país, importa que el Perú no camine a espaldas de esta región. No
solamente hay que preservar el territorio peruano, sino que se deben sentar bases jurídicas para
una adecuada explotación de la riqueza que favorezca a la población del lugar y también al país.
La existencia de la selva amazónica está seriamente amenazada por la deforestación a causa de la
quema y tala de bosques, el trazado de nuevas carreteras y la construcción de embalses y presas
hidroeléctricas. Está demostrado que el deterioro alcanza los 600 000 km2
. Un 13 % de la antigua
selva ha sido destrozado y utilizado y hay una tasa de deforestación de 5 %. Hay un 1 % de la zona
que ha sido erosionada, y solo hay un 7 % de sitios protegidos en la gran selva. Hay 2 grandes
presas construidas en el Amazonas y se está planificando otra nueva, lo que contribuye aun más
a la deforestación. Esa y muchas más razones contribuyen a que haya un 4 % de área que sea de
terreno árido en la selva. Los miles de incendios intencionales que se producen día a día destruyen
aproximadamente 100 000 Km2 de jungla por año, y lanzan al espacio alrededor de 620 millones
de toneladas de gases carbónicos (aproximadamente el 10 % de todos los contaminantes.
La selva amazónica se ha convertido en uno de los ecosistemas más relevantes para la sociedad
mundial y la ruptura de sus procesos ecológicos se vincula con la degradación del medioambiente
planetario.Suaceleradadeforestación,losprocesosagrícolas,mineros,industrialesylaurbanización,
junto con el crecimiento demográfico, sitúan a esta región como lugar clave en la generación de
perturbaciones de alcance global (efecto invernadero y pérdida de biodiversidad).
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Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14

14. Anexo 6
Sexto Grado
Lista de cotejo
Logrado No logrado
N°. Nombre y Apellidos
Indicadores
OBSERVACIONES
Interpreta mapas físico-
políticos para analizar
las relaciones entre los
diversos elementos del
espacio geográfico.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Competencia:
Actúa responsablemente en el ambiente.
147
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 14