Este documento presenta el modelo curricular de Johnson. Resume que el modelo incluye procesos como la fijación de metas, el diseño curricular, la planeación de la enseñanza y los resultados del aprendizaje. Explica que estos procesos tienen como objetivo guiar el sistema de enseñanza para lograr las metas educativas establecidas.

1. Universidad Valle del Momboy
Decanato de Investigación y Postgrado
Valera – Estado Trujillo
Zona Foránea Quíbor
Modelo Curricular de Johnson
Participantes:
Teresa Daza
Yelitza Rincones
Francis Escobar
Carmen Gil
Yaimile Alvarado
Ernestina Mendoza
Veruska Gamboa
Quíbor, 28 de febrero de 2015

3. “La década de los años 60 fue
extraordinariamente rica en
acontecimientos de primera
magnitud. Se la suele idealizar
o satanizar con miradas
unilaterales hasta el día de
hoy. En realidad, tuvo de todo,
positivo y negativo”.

4. Mauritz Johnson
( 1967 – 1977)
El currículo en si no es un proceso,
pero su desarrollo si lo es.
“currículo” y “enseñanza”.
Resultados de Aprendizaje Esperado
Cultura disponible y enseñable.
El currículo guía el sistema de enseñanza
El contenido
instrumental
El contenido Curricular
Johnson ,
1977Proceso Producto
Los que aprenden, la sociedad y la disciplina.
Parte de una crítica a la
concepción convencional del
currículo como experiencias de
aprendizaje planeadas

5. Marco de Factores y Valores
Metas
educativas
Diseño
curricular
Currículo
Planeación
de la
enseñanza
Plan de la
enseñanza
Enseñanza Aprendizaje
Resultado
del
aprendizaje
Desarrollo Resultados
Fuente de currículo:
Contenido
enseñable y
disponible
Contenido
curricular
Contenido
instrumental
Fijación
de metas

7. Proceso Fijación de Metas
Es el primer proceso del modelo
Es la fuente del currículo
Su efectividad se muestran en el proceso Enseñanza
Su producto son las metas educacionales

8. Son
Diseño Curricular
Es una guía del sistema de enseñanza
La base y los temáticos
Particularmente apropiados para ayudar al analista del
currículo a Descompone un currículo en sus partes.
Zais (1976) manifiesta para entender la anatomía de un
currículo
Se buscan objetivos y metas educacionales que son resultados
de aprendizaje esperados.

9. Identificar Organizar
Contenido Curricular
Planeación
de la
Enseñanza
Contenido
Instrumental
Enseñable - Disponible
Su producto es el Plan de Enseñanza

10. Proceso curricular
Fijación de metas
Diseño curricular
planeación de la enseñanza
Se toma los 2 contenidos bien sea
instrumental y el curricular aplicando las
estrategias para que de cómo resultado el
proceso aprendizaje.
Proceso
Enseñanza
La enseñanza se deriva del currículo, su efectividad esta
presentado en las metas; que se propone y el resultado
representa el alcance de las metas

11. Conductas
PIAGET 1997
Estudiante
Aprendizaje
Producto
Variable
Dependiente
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
Incluye acciones no se limita a
objetivos, valores, normas y actitudes.
Se produce a medida que
los alumnos se ven
implicados en el
programa
Es un proceso que a la
vez, es resultado del
proceso Enseñanza
Aprendizaje

12. Proceso complejo y a largo plazo
Resultados Educacionales: resultados de aprendizaje
reales y esperados deseados
Es la consecuencia real de lograr el currículo
El aprendizaje es el propósito principal de la
enseñanza
Desarrollo
En todo currículo debe haber una fase de evaluación
Técnica permita encontrar los errores estructurales y
las omisiones de la selección de los contenidos.

13. La fijación de
metas
La selección y
estructuración
del currículo
La planeación de
la enseñanza
La evaluación
técnica
Elementos Proceso

14. Valores