1. LOS RECORRIDOS SEMÁNTICOS
EN LA EDUCACIÓN
Telmo Viteri
tviteri@pucesa.edu.ec

2. Los recorridos semánticos
La individuación y el análisis de los
recorridos cognitivos dentro de un mapa (y
también entre mapas) es un ejercicio de
razonamiento superior y de profundización
técnica y pedagógica: es uno de los métodos
más eficientes para el aprendizaje, y quizás
uno de los instrumentos más potentes que los
mapas conceptuales ponen a disposición
del docente (y del estudiante).
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3. Es ampliamente reconocido en los sectores de la
investigación y sobre todo en el de la didáctica aplicada,
que los mapas conceptuales o redes semánticas (que al
final son la misma cosa), constituyen el método más
adecuado para representar el conocimiento y el
instrumento más eficiente en los ambientes escolares,
académicos y formativos.
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4. Entre los elementos que validan estas
afirmaciones, ampliamente demostrados en la
práctica, está la cercanía del modelo conceptual
de los mapas (su estructura reticular,
multimodal y multinivel, con relaciones
nominales) al formato de la memoria humana,
así como la mente humana la accede y elabora:
en efecto, en el razonamiento, la mente recorre
las diversas pistas asociativas entre las ideas
(o conceptos).
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5. Como sabemos, los elementos fundamentales
de los mapas son los conceptos, sus
instancias y las relaciones; los conceptos
(generalizaciones conceptuales, eventos, etc.)
concatenados por las relaciones forman las
proposiciones. Una proposición constituye una
afirmación y es considerada una verdad
La conectividad reticular de estas proposiciones
representa el conocimiento.
Por ello, en el mapa es siempre determinado no sólo que dos conceptos
están relacionados, sino también cómo están relacionados entre ellos
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6. Por ello, en el mapa es siempre determinado no sólo que dos
conceptos están relacionados, sino también cómo están
relacionados entre ellos.
Así, tiene sentido afirmar que en la red conceptos
cualesquiera tienen una relación, aunque no estén
directamente relacionados entre ellos.
La calidad y la fuerza de esta relación depende de
diversos factores, como la distancia y los tipos de las
relaciones involucradas en el recorrido entre los conceptos,
porque un recorrido no es necesariamente homogéneo con
respecto a las relaciones involucradas.
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7. Si la búsqueda semántica es un diálogo con el
conocimiento, entonces el análisis de los
recorridos semánticos que emergen de la
búsqueda constituye un instrumento
potentísimo de aprendizaje; aún más, el
aprendizaje debido a este análisis es el fruto
mas rico y directo de este diálogo.
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8. Un recorrido semántico es:
• Una trayectoria lineal no discontinua entre dos conceptos no
adyacentes dentro de la red del mapa, subtendida por todos los
conceptos componentes y las relaciones que los conectan.
• Una concatenación específica de conceptos que representan un
aspecto cognitivo particular en el mapa.
• Una expresión regular (o proposición) compleja.
• Una perspectiva resultante de la búsqueda semántica, una vista del
mapa.
• Un recorrido cualificado del pensamiento.
• La descripción de la relación (de nivel superior) entre dos conceptos
indirectamente conexos, distantes.
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9. Puede ser considerado como parte de un razonamiento
subconsciente; un razonamiento implícito en los procesos
cognitivos fundamentales.
Representa un concepto de orden superior, difícilmente
representable con un único concepto.
Identificar un recorrido semántico entre dos conceptos en un mapa es:
• Una tarea de razonamiento esencial.
• Una exploración de la memoria semántica, que ubicará ciertos conceptos
clave en un ordenamiento semántico y cognitivo, coherente.
• Llenar vacíos conceptuales.
• Facilitar la extracción de inferencias de alto nivel
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10. MUCHAS GRACIAS
Telmo Viteri
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