lengua-norma-habla

1. LENGUA, NORMA Y
HABLA
OBJETIVO:
Diferenciar el concepto de norma como
intermedio de lengua y habla.
.

4. VISIÓN TRIPARTITA DEL
LENGUAJE

5. LENGUA O SISTEMA
• Es el sistema de signos que usamos como
código para comunicarnos.
• La lengua es un “órgano” que se desarrolla
en el recién nacido y que ya ha alcanzado su
total madurez alrededor de los 3 ó 4 años.
• Mediante un desarrollo cognitivo y la
adquisición de uno o más idiomas.

6. LA LENGUA ES UN CONJUNTO
DE CONOCIMIENTO
Adquirir el idioma implica tres aprendizajes:
 Conocer el conjunto de sonidos y cómo se combinan para
construir significantes (conocimiento fonético y
fonológico).
 Conocer el conjunto de los signos (significantes y
significados) que haga referencia a la realidad
(conocimiento léxico y semántico).
 Conocer tanto las reglas que permiten combinar signos
entre sí como las que posibilitan formar nuevos signos
(conocimiento sintáctico y morfológico).

7. Estos aprendizajes serán fundamentales
tanto para comunicarnos como para, sobre
todo, elaborar una representación mental de
lo que es la realidad objetiva. Por supuesto,
el aprendizaje de la lengua continúa durante
toda la vida.

8. HAY UNA RELACIÓN
FUNDAMENTAL ENTRE LENGUA
Y PENSAMIENTO.
El pensamiento es el modo humano de
captación de la realidad. La mente posee los
objetos externos por medio de “conceptos”.
No hay pensamiento posible sin lenguaje
verbal, ni lenguaje sin pensamiento. Desde
esta perspectiva, se asimilan e igualan el
concepto mental con el significado del signo
lingüístico.

9. La lengua es una realidad social,
culturalmente definida.
 Constituye la manera como cada grupo cultural
hace propia la comprensión lingüística y enfatiza
aspectos de la realidad que les son
significativos.
Por ejemplo:
Se dice que en la lengua quechua hay más de cien palabras
para referirse a la papa. Este tubérculo es un sustento
importante para ese grupo cultural, por tanto, en su lengua
el significado de esta palabra debe ser muy preciso y
aplicado a múltiples aspectos de su vida cotidiana.

10. La lengua es un conjunto de reglas
abstractas que todos sus hablantes
comparten.
Por ejemplo:
En castellano tenemos la regla, implícitamente
aprendida, de que el sustantivo
va antes que el adjetivo. En cambio, en inglés el
orden normal es al revés, es decir, el adjetivo va
antes que el sustantivo. Si tenemos que aprender
inglés, deberemos aprender esa regla de la lengua
inglesa lo que para sus hablantes nativos es
perfectamente natural.
La casa de mi tía es muy amplia y hermosa.
Sust. Adj. Adj.

11. “Hermosa casa la es muy amplia de mi tía”.
Sin embargo, hay que tener en cuenta que las
reglas gramaticales obedecen a
procedimientos que escapan a la lógica
corriente. ¿Por qué? En primer lugar, porque
las reglas se pueden violar:
En español puedo, sin problemas, poner el
adjetivo antes que el sustantivo, como en el
inglés (es anormal, pero posible: “me compré
un rojo vestido”). Y, en segundo lugar, porque
las reglas gramaticales no son reglas lógicas:
“no me dijo nada”, “queda bastante poco”, “el

12. NORMA
 La lengua tiende a ser conservadora y homogénea, ya
que, de no ser así no podríamos entendernos.
 La lengua cambia, aunque nunca esos cambios son tan
determinantes como para que los hablantes no se
entiendan entre sí.
 Cuando esto empieza a suceder, significa que, una
variante empezaría a tener sus propias reglas
independientes y, por tanto, empezaría a adquirir la
categoría de una lengua, como ocurrió con el español,
que originalmente era sólo una variante del latín.

13. ALGUIEN PUEDE DECIRME:
Habiendo tantos modos distintos de decir
las cosas
¿Cuál es la forma correcta? ¿Cuál es la
norma o lo“normal”?
“Hola, cómo estás”, “Quiubo”, “Buenos días,
cómo está”, “Vale,
cómo estáis”, “Hola broder, qué onda” o “Buen
día, cómo está usted”.

14. La respuesta es clara: hay tantas normas como
variantes funcionales de la lengua. Vale decir,
un enunciado será “correcto” según la variante
que esté utilizando. Cada uno de nosotros
maneja varias normas, que son “correctas” en
su determinado ámbito. No sería adecuado
hablarle a un niño como si fuera adulto ni sería
adecuado corregir a los rioplatenses que digan
“vos tenés”, si en su ámbito de comunicación
eso es lo normal.
VARIABLES
LINGUÍSTICAS

15. Los factores de variación de la
lengua, que determinan las
normas, son los siguientes:

17. VARIABLES LINGUÍSTICAS
 Tiempo (Variable Diacrónica)
Lugar (Variable Diatópica)
Situación (Variable Diafásica)
Nivel educacional o estrato (Variable
Diastrática)

18. 1. Tiempo (variación diacrónica)
La lengua cambia con el paso del tiempo. Hay
lugares donde el cambio es más lento (sectores
rurales y aislados), y hay grupos culturales que
pretenden impedir que ocurra esta variación, pero,
en definitiva, siempre ocurre. Ya nadie dice “Si
plugiera a vuesa señoría…” Las palabras cambian
y el modo de decirlas también.
Desaparecen conceptos (botica, alberca, biógrafo,
fenecer) y aparecen otros (zaping, trabajólico,
estándar, cuásar). Esto implica una diferencia entre
las distintas generaciones de hablantes: el abuelo

19. 2. Lugar (variación diatópica)
Es una de las variaciones más evidentes de la
lengua. Somos instantáneamente capaces de
distinguir a un cubano de un español, aunque
ambos son usuarios del mismo idioma y se
entienden mutuamente. El madrileño dice “andáis
a caballo”, el chileno “andai a cabayo” y el
rioplatense “andás a cabasho”. Las distintas
normas diatópicas reciben el nombre de
DIALECTOS.

20. Nuestro dialecto es el “español de Chile”,
aunque también se pueden notar diferencias
locales bastante claras entre chilenos. Por
ejemplo, lo que en Santiago es una “cocina”,
en algunas zonas del sur se llama “estufa”; en
Temuco y otras zonas se dice “gánate aquí”, en
vez de “ponte aquí”. En muchas partes del sur
hay un fenómeno llamado ceceo, que consiste
en pronunciar la s como si fuera una z
española (“zubmarino”). En algunas zonas, se
dice “marraqueta”, en otras “batido” o “francés”,
pero todas corresponden a un mismo referente.
En muchas partes la /ch/ se pronuncia como
/sh/, lo cual es señal de desprestigio. Además,
independientemente de otros factores, los
hablantes rurales hablan distinto que los

21. 3. Situación (variación
diafásica)
Cuando hablo con mi jefe le digo “buenos días” y “hasta luego”. En
cambio, a mi amigo le digo “hola” y “chao”. Esta diferencia depende del
tipo de relación funcional que se da entre los participantes de la
conversación. Se distinguen así dos ESTILOS: el formal y el informal,
dependiendo de la simetría o asimetría existente en la relación entre
los hablantes.
En la relación entre los individuos, los dos tipos de relación lingüística
afectan a diversos aspectos de la comunicación, tales como:
• Nivel de formalidad.
• Grado de restricción.
• Modo de presentación (estilo)
• Utilización del léxico.
• Control del lenguaje proxémico.
• Lenguaje postural y gestual.

23. Ejercicios:

26. Señala junto a cada situación si crees que corresponde
usar un registro formal o uno informal.
a. Una disertación en la sala de clases:
b. Una conversación con tus amigos:
c. Pedirle a un desconocido que te indique
una dirección:
d. Un actor que gana un premio da
agradecimientos públicos a sus amigos
cuando lo recibe:
e. Pedirle la carta de un restorán al mozo:

27. 1. Respecto del uso de la expresión “andar a pata”, entendida en Chile, Perú y Uruguay, y su
reemplazo por la expresión “andar a gamba” en Argentina, ¿en qué tipo de variante es posible
clasificar esta situación y a qué nivel de la lengua se da?
a) Diacrónico y se da a nivel morfosintáctico.
b) Sincrónico y se da a un nivel semántico.
c) Diatópico y se da a nivel semántico.
d) Diastrático y se da a un nivel fonético.
e) Diatópico y se da a un nivel fonético.
2. El hecho de que en México se utilice la palabra “mamila”, en Argentina y Chile sea
“mamadera”, en Colombia sea “tetera”, es clasificable dentro de la variación de tipo:
Diatópica b) Diastrática c) Diacrónica d) Sincrónica e) Sociocultural

29. La situación comunicativa
Recuerda que en clases anteriores hemos definido la situación comunicativa como el
conjunto de elementos presentes en el momento de la comunicación.
Observa la siguiente situación:

30. La situación comunicativa
De acuerdo con la lámina anterior, identifica los componentes de la
situación comunicativa:
Abuela y nieta
Abuela y nieta
Receptor
Emisor
Todo el diálogo
Mensaje
El aire
Canal
Español
El matrimonio
Tema
de la abuela de la nieta
Intención
distancia familiar que
revela una relación de
cercanía
Datos
Proxémicos
de la abuela
de la nieta
Datos kinésicos
de la abuela
de la nieta
Datos
Paralingüísticos
Código
Una conversación
Marco o
contexto

31. Ejercitación:
En las siguientes preguntas, se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje y
Comunicación. Lee con atención los textos breves que anteceden a cada pregunta antes de
responder.
1. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones, referidas al esquema
anterior, es(son) VERDADERA (S)?
I. El 6 corresponde al contexto y el 4, al código.
II. El I corresponde al emisor y el 5, al canal.
III. El 2 corresponde al mensaje y el 3, al receptor.
Respuesta
Conjunto de signos y reglas
Referente del contenido
Contenido o ideas que se
transmiten
Vía física mediante la cual se
transmite el contenido
Persona que recibe el
contenido
Sujeto que comunica un
contenido a otro
2
4
1 3
6 5
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo I y II
D) Sólo II y III
E) I, II y III

32. Normas lingüísticas
Observa la siguiente situación y luego
comenta con tus compañeros y profesor:
Nicolás: ¿Cuál es que hay luces?
Nicolasa: ¿Qué no veís qu’es de día? A la noche vai a ver.
Gilberto: ¿Y cómo es que se llama el pueulo?
Nicolasa: Curanilape, oh. Vámolo caminando, será mejor,
que si no se los va a escurecer.
Graciano: Aguaita, hay dos caminos éi, ¿cuál será el del
pueulo?
Nicolás: El más ancho, poh.
Gilberto: Y el pavimentao, ¿pa’ ónde irá, no?
Nicolasa: Lejos va, p’al Norte. Hasta la capital es que me decía
el Abelino.
Nicolás: ¿Cómo sabía él, si no jue nunca?
Nicolasa: En el pueulo le han de haber dicho. Los del
pueulo too lo saben. Si hasta colegio tienen. Así
que portarse como les hei enseñao, pa’ no pasar
por guasos.
Alejandro Sieveking, La Remolienda.

33. Normas lingüísticas
Junto al profesor(a), analicen el diálogo anterior y completen
los siguientes enunciados:
informalLa anterior es una situación de tipo
El lenguaje utilizado podría ser considerado
porque presenta características como:
,pues se desarrolla entre
familiares (una madre y
sus tres hijos).
inculto
vocabulario mal pronunciado,
reiteración de palabras y elisión
de partes de palabras.
En definitiva, en esta situación se
reconoce la norma inculta informal