Johanna Vanegas. Procesos Cognitivos

2. Introducción
En la siguiente cartilla daré a conocer desde la posición de futura psicóloga a un margen
amplio sobre los niños marginados, en especial sobre su educación, es cierto que como
sociedad estamos aislando a estos niños, talvez por recursos económicos, controversias
cognitivas, nivel de ambiente e infinidad de cosas que hacen que las personas actualmente
no consideren una igualdad en realidad para todos, sin tener en cuenta estrato, raza,
pensamiento, religión y demás.
Inicialmente transcribo unas actividades realizadas en el curso de procesos cognitivos, para
dar un margen teórico de manera más didáctica y no tan magistral. La primera actividad es
titulada “los 5 porqués”, consiste en identificar el problema principal o al menos algunas
causas por medio de las 5 preguntas ¿porqué?, Luego un árbol de problemas bastante
creativo en donde se ven causas y consecuencias de esta problemática a mi percepción,
Finalmente propongo actividades lúdicas y didácticas para estos niños en que un pedagogo,
orientador o psicólogo puede emplear para ellos teniendo en cuenta los procesos cognitivos
es decir; para potenciar y desarrollar estos y también pensando en el entorno en que ellos
viven.

3. Actividad de los 5 porqués
La problemática actual con respecto a la educación de los niños marginados es muy
esencial, ya que debemos de tomar conciencia, principalmente porque la sociedad los está
aislando o no los dejan expresar su opinión y libre pensamiento
Situación problema: existen controversias sobre el desarrollo educacional y
de conocimiento en los niños que son marginados
¿Por qué existen controversias sobre el desarrollo educacional y conocimiento
especialmente en los niños marginados?
Porque cada una te las teorías que genera esta controversia, intenta dar algunas posibles
soluciones educativas
¿Por qué?
Porque cada teoría al intentar dar respuestas bajo su punto de vista generan choque, como
por ejemplo: la teoría de la privación cultural, dice que estos niños presentan dificultades
por la ausencia de capacidades cognitivas para las escuelas, es decir; que no desarrollaron
los pre-requisitos cognitivos como lo son: asociación de letras, pensamiento lógico, sílabas,
entre otras, entonces crearon un modelo pedagógico el cual es el instruccionismo. Se habla
de una opresión con el habla, en el aspecto de permanecer e silencio y de no expresar lo que
se piensa (cultura del silencio)
Otra teoría es la diferencia cultural, en la cual sus postulado principales son que los niños
pertenecen a una cultura diferente de las clases sociales y se cuestiona de los investigadores
que crearon pruebas a base de los niños de clase media, ya que no podrían ser bien

4. validados y serían sospechosos sus resultados, también el otro postulado es que es un error
decir como en la teoría de privación cultural que nos niños no poseen competencias
intelectuales como los niños de clase media.
Porqué se habla de la cultura del silencio?
Se ha visto que en las mismas escuelas se propaga la “cultura del silencio”, en donde los
niños no opinan su punto de vista por temor, u opresión , entonces se requieren escuelas y
profesores y que induzcan y le den la iniciativa a los niños marginados a opinar.
¿Porqué?
Porque si la educación estimula y se promueve una cooperación, libre expresión de lo que
se piensa, una concienciación de la situación actual se podrían crear escuelas en el que
reine los conocimientos y una moral individual y grupal.

5. Árbol de problemas

6. Se le presentaa losniños de 4-6
 Coloque unacestagrande enel centro del suelo.Enseñealosniñosy niñasa lanzaro
soltarla pelotaenlacesta, conelloobservará que losniñosyniñasincrementansu
habilidadmanipulandolapelota,habráunamayorcomunicaciónconel orientadorylos
compañeros.
 Organizaruna mesaredondacon máximode 8 niños, enel cual iniciaránconla frase en
el barco de Andres llevamosunamesa,el siguienteniñodeberáagregarotroobjetoa la
secuenciaejemplo,“enel barcode Andresllevamos,unamesa,unasilla..”, el tercer
niñodeberá decirlode los dosniñosprimerosejemplo:“enel barco de Andresllevamos,
una mesa,unmantel”…y así sucesivamentehastaque el últimoniñodigatodaslas
palabras.

7.  Se necesita papel ylápicesde colores:
Proporciónelealosniñospapelesde coloresyunlápizacada uno,indíqueles,dibujeno
escribanenel papel lo que quieran,luego indíquelesque presentensuspresentensus
dibujosylosdescriban,yayude a losdemása escucharmientrasque unode elloshace su
presentación.Se podráidentificarque losniñosmejoraránsucreatividad,tambiénse
podrían sacar conclusionesde lafamilia,el entorno,lamanerade sucuidadoydemás.
 Preséntele al niñolaimagenaquíanexada,indíquele que debe hallar10diferenciasentre
un dibujoyotro encerrándoloconuncírculo

8. Se le presentaa losniñosde 1-3 años
 Se necesitancubos,preferiblemente conunmaterial suave,Coloqueunobjetodelante
del bebé ypongaotro encimamientrasél le observa.Dele al bebé unobjetoparaque lo
apile.Dele tiempoparaexplorarestosmaterialeslibremente.Hable sobre el color,el
tamañoy la forma de cada uno,y de cómounos sonpequeñosyotrosgrandes.Enseñe a
losniñosy niñasa apilarlosobjetosyveasi soncapaces de imitarle,se podráidentificar
que puedenhacerclsificacionessencillas.
 Escoja una melodíaconocidaycante losiguiente:“Salimosfuera,salimosfuera,ajugar,a
reír y a divertirnos,salimosfuera”