la psicomotricidad en la educación infantil

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PARVULARIA
PSICOMOTRICIDAD EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL
TANIA SUQUILLO
5to SEMESTRE “A”

2. DEFINICIONES DE
PSICOMOTRICIDAD:
• Definición consensuada por las asociaciones
españolas de Psicomotricidad y
Psicomotricistas: El término psicomotricidad
integra interacciones cognitivas, emocionales,
simbólicas y sensorio motrices en la capacidad
del ser y de expresarse en un contexto
psicosocial.

3. Gª Núñez y Fernández
Vidal:
Es la técnica o conjunto
de técnicas que tienden
a influir en el acto
intencional o
significativo, para
estimularlo o
modificarlo, utilizando
como mediadores la
actividad corporal y su
expresión simbólica.

4. Berruezo:
Es un enfoque de la
intervención educativa o
terapéutica, cuyo objetivo
es el desarrollo de las
posibilidades motrices,
expresivas y creativas
utilizando el cuerpo.

5. Muniáin:
Es
una disciplina educativa,
reeducativa y terapéutica
que actúa sobre su
totalidad por medio del
cuerpo y del movimiento.

6. De Lièvre y Staes:
Es un planteamiento
global de la persona. Es la
función del ser humano
que sintetiza psiquismo y
motricidad, para
adaptarse de manera
flexible y armoniosa al
medio que le rodea.

8. Es una ciencia que estudia
a la persona a través de
su cuerpo en movimiento
y en relación con su
mundo interno y externo
y de sus posibilidades de
percibir , actuar y
reaccionarse con los
otros, con los objetos y
consigo mismo.

9. Guarda relación con el
proceso de
maduración, donde el
cuerpo es el origen de
las adquisiciones
cognitivas , afectivas y
orgánicas.

10. Es un término que no se
emplea para designar una
concepción del
movimiento organizado e
integrado , en función de
las experiencias vividas
por el sujeto cuya acción
es el resultado de su
individualidad , su
lenguaje y su
socialización.

12. La Educación infantil es la
primera etapa del sistema
educativo y va dirigida a
los niños y niñas de 0 a 6
años. Su objetivo
fundamental es estimular
el desarrollo de todas las
capacidades, tanto físicas
como afectivas,
intelectuales y sociales

13. Tiene una función
educativa, que viene dada
por el conjunto de actitudes
y acciones que los adultos
llevan a cabo
intencionadamente para
favorecer el máximo
despliegue de las
capacidades de los niños
menores de seis años, con
el fin de potenciar, para
cada niño, el logro de un
desarrollo personal tan
pleno como le sea posible.

14. La Educación infantil debe perseguir una doble finalidad:
Aprovechar al máximo las
posibilidades de desarrollo del
niño o la niña, potenciándola y
afianzándola a través de la
acción educativa.
Dotar a los niños y niñas de las
competencias, destrezas,
hábitos y actitudes que puedan
facilitar su posterior
adaptación a la Educación
Primaria.

15. Dominio -Coordinación general
Corporal -Equilibrio
dinámico -Ritmo
GRUESA -Coordinación viso-motriz
Dominio
-Tonicidad
Corporal
-Autocontrol
estático
-Respiración
-Relajación
-Coordinación viso-manual
DIVISIÓN FINA -Fonética
DE LA -Motricidad facial
PSICOMOTRICIDAD
-Motricidad gestual
-Conocimiento de las partes del
ESQUEMA cuerpo
CORPORAL -Eje corporal
-Lateralización

16. ÁMBITO DEL DESARROLLO
MOTOR
En el ámbito del desarrollo
motor, la Educación Infantil
se propone facilitar y
afianzar los logros que
posibilita la maduración
referente al control del
cuerpo.

17. ÁMBITO COGNITIVO
LINGUISTICO
En el ámbito cognitivo
lingüístico, se propone
facilitar el acceso a una
representación adecuada
de la realidad y el
desarrollo del lenguaje
como instrumento de
comunicación y como
medio de reflexión y
planificación de la acción.

18. ÁMBITO PERSONAL
En el ámbito del
equilibrio personal, así
como de las relaciones
interpersonales e
integración social, se
propone posibilitar el
desarrollo de la
individualidad, con el
descubrimiento de la
propia identidad y el
fomento de la confianza a
sí mismo.

19. A través de estos ámbitos de experiencia la
Educación Infantil se propone como objetivo,
desarrollar unos procesos de enseñanza y
aprendizaje que capaciten al niño o a la niña
para:
•Conocer, controlar y cuidar su cuerpo.
•Valerse por sí mismo para satisfacer sus
necesidades básicas.
•Observar y explorar su entorno físico-natural
más inmediato.
•Evocar y expresar diversos aspectos de la
realidad.
•Utilizar el lenguaje oral correctamente para
comprender y ser comprendido.

20. •Atender y apreciar formas de
representación: música,
plástica y corporal.
•Sentirse miembro y
participar en los diversos
grupos a los que pertenece.
•Apreciar y establecer
vínculos de relación con los
iguales y los adultos.
•Actuar en grupos de iguales
articulando sus intereses y
respetando a los demás.
•Conocer algunas
características culturales
propias de su comunidad.

21. IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL
• Actualmente la psicomotricidad tiene gran
importancia en los centros educativos de
educación infantil, el niño y la niña a través
de ella adquiere nociones espaciales,
temporales, de lateralidad, relativas a su
cuerpo, a los objetos, a situaciones que le
facilitan la adquisición de nuevos
aprendizajes y desarrolla sus capacidades.

22. • Podemos decir que el
trabajo de la psicomotricidad
contribuye al desarrollo físico,
afectivo, social e intelectual
de los niños/as en edad
infantil.

23. SALAS DE PSICOMOTRICIDAD

24. El aula de psicomotricidad es
de su exclusivo uso.
En ella disponen del material
necesario para el desarrollo de
diversas actividades, además
dispone de equipos sonido
como de audiovisuales.

25. DISEÑO DE LA SALA DE
PSICOMOTRICIDAD
• Estos dos espacios estructuran 2
grandes zonas:
A) Espacio de estimulación
corporal y placer senso-motriz.
• Ocupa una gran superficie del
aula, eventualmente toda ella, y
la mayor parte de las actividades
giran en torno a la gran
plataforma de estimulación
laberíntica

26. Espacio del juego
simbólico.
Es el espacio en el que
tienen lugar las actividades
que estimulan la
imaginación del niño a
través del objeto y de la
relación con el otro.
El juego, como lo entiende
Vygotski y Piaget, es la base
del acceso a los lenguajes.

27. FUNCIÓN Y USO DE ALGUNOS MATERIALES
•Para nosotras los
materiales deben estar
al servicio de la
secuencia de los
objetivos y contenidos
y deben responder a la
concepción global que
se tenga de la escuela
en general y de la
Psicomotricidad en
particular.

28. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LOS
MATERIALES:
– La seguridad. Deben poder utilizarse sin que
de ello se derive ninguna situación de riesgo.
– La diversidad y la multiplicidad de funciones.
Consideramos muy conveniente que se
puedan usar de múltiples maneras y formas,
además de para las que fueron diseñados.
– La adaptación a las necesidades de los niños
y niñas con necesidades más graves y
permanentes.

29. Estos dos materiales se utilizan para conseguir
estimulación vestibular pura, es decir, aquella que tiene
lugar cuando el cuerpo del niño/a está suspendido en el
espacio.
Cuna de estimulación Malla de
vestibular pronosupinación