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Nomes: Bruno dos Santos
Débora Ferreira
Leticia pereira
Luana Brandão
Mayara Ribeiro
Paloma Alves



                                                Funções:

Bruno dos Santos - Guia

Débora Ferreira - Direção

Letícia Pereira - Anotações

Mayara Ribeiro - Auxiliar

Paloma Alvez - Relatório

Luana Brandão - Fotógrafa/Auxiliar

Elaine - Modelo p/ fotos ( Menos Participação)

Estevão - Modelo p/ fotos ( Menos Participação)

Kathleen - Modelo p/ fotos ( Menos Participação)



                                        Introdução



 O trabalho é sobre questões de teorema de Pitagoras que, como podemos ter percebido ao
decorrer das aulas, ele foi um dos principais descobridores da matemática. Ele descreve uma
relação existente no triângulo retângulo. Vale lembrar também que o triângulo retângulo pode
ser identificado pela existência de um ângulo reto, isto é, medindo 90º. O triângulo retângulo é
formado por dois catetos e a hipotenusa, que constitui o maior segmento do triângulo é localizada
oposta ao ângulo reto.
Além da ajuda do modo de calcular do teorema de pitagoras também utilizamos um astrolábio,
no qual construimos em sala de aula com o auxilio do professor. O astrolábio era um antigo
instrumento para medir a altura dos astros acima do horizonte, utilizado na Idade
Média para fins astrológicos e astronômicos. Também era utilizado para resolver
problemas geométricos, como calcular a altura de um edifício ou a profundidade de um
poço. Era formado por disco de latão graduado na sua borda, num anel de suspensão e
numa mediclina (espécie de ponteiro).O astrolábio náutico era uma versão simplificada
do tradicional e tinha a possibilidade apenas de medir a altura dos astros para ajudar
na localização em alto mar.




                          Roteiro - Aula de Matemática



Criando uma Trena - 09/08
 Nesta primeira atividade, organizamos um grupo, e em seguida, dividimos algumas
         tarefas das quais cada um teria sua função, mas independente disso, todos iriamos
         nos ajudar para completarmos as tarefas.

    Recebemos um barbante e medimos a cada 1 metro até chegarmos a 10 metros de
         comprimento do mesmo. Enrolamos os 10 metros do barbante em uma régua e
         assim concluimos nossa trena.

Atividade no Patio
Nesta atividade, o grupo passou a seguir suas respectivas funções, como guia, modelo,
fotógrafo, auxiliar, direção e anotações.

Fomos até o pátio escolar e anotamos os seguintes pontos:

Pátio:




        Com um astrolábio, identificamos o grau do ponto C ao A.

   E com a trena, identificamos os metros entre C e B.

_____________________________________________________________________

Escada:




      Após medirmos o grau com o astrolábio, medimos a altura entre o chão e o ponto
que dá início a escada.




   
      Em seguida medimos os metros entre o ponto C e B.




   
_____________________________________________________________________
Coordenação:




      Com o astrolábio medimos o grau do ângulo entre C e A.




   
      E com a trena medimos os metros entreo os pontos C e B.

____________________________________________________________________

Corredor:




Medimos os graus dos ângulos que identificamos, e os metros entre os pontos B e C.


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Trabalho de matemática

  • 1. Nomes: Bruno dos Santos Débora Ferreira Leticia pereira Luana Brandão Mayara Ribeiro Paloma Alves Funções: Bruno dos Santos - Guia Débora Ferreira - Direção Letícia Pereira - Anotações Mayara Ribeiro - Auxiliar Paloma Alvez - Relatório Luana Brandão - Fotógrafa/Auxiliar Elaine - Modelo p/ fotos ( Menos Participação) Estevão - Modelo p/ fotos ( Menos Participação) Kathleen - Modelo p/ fotos ( Menos Participação) Introdução O trabalho é sobre questões de teorema de Pitagoras que, como podemos ter percebido ao decorrer das aulas, ele foi um dos principais descobridores da matemática. Ele descreve uma relação existente no triângulo retângulo. Vale lembrar também que o triângulo retângulo pode ser identificado pela existência de um ângulo reto, isto é, medindo 90º. O triângulo retângulo é formado por dois catetos e a hipotenusa, que constitui o maior segmento do triângulo é localizada oposta ao ângulo reto.
  • 2. Além da ajuda do modo de calcular do teorema de pitagoras também utilizamos um astrolábio, no qual construimos em sala de aula com o auxilio do professor. O astrolábio era um antigo instrumento para medir a altura dos astros acima do horizonte, utilizado na Idade Média para fins astrológicos e astronômicos. Também era utilizado para resolver problemas geométricos, como calcular a altura de um edifício ou a profundidade de um poço. Era formado por disco de latão graduado na sua borda, num anel de suspensão e numa mediclina (espécie de ponteiro).O astrolábio náutico era uma versão simplificada do tradicional e tinha a possibilidade apenas de medir a altura dos astros para ajudar na localização em alto mar. Roteiro - Aula de Matemática Criando uma Trena - 09/08
  • 3.  Nesta primeira atividade, organizamos um grupo, e em seguida, dividimos algumas tarefas das quais cada um teria sua função, mas independente disso, todos iriamos nos ajudar para completarmos as tarefas.  Recebemos um barbante e medimos a cada 1 metro até chegarmos a 10 metros de comprimento do mesmo. Enrolamos os 10 metros do barbante em uma régua e assim concluimos nossa trena. Atividade no Patio Nesta atividade, o grupo passou a seguir suas respectivas funções, como guia, modelo, fotógrafo, auxiliar, direção e anotações. Fomos até o pátio escolar e anotamos os seguintes pontos: Pátio:  Com um astrolábio, identificamos o grau do ponto C ao A.
  • 4.   E com a trena, identificamos os metros entre C e B.
  • 5.  _____________________________________________________________________ Escada:  Após medirmos o grau com o astrolábio, medimos a altura entre o chão e o ponto
  • 6. que dá início a escada.   Em seguida medimos os metros entre o ponto C e B.  _____________________________________________________________________
  • 7. Coordenação:  Com o astrolábio medimos o grau do ângulo entre C e A.   E com a trena medimos os metros entreo os pontos C e B.
  • 8.  ____________________________________________________________________ Corredor: Medimos os graus dos ângulos que identificamos, e os metros entre os pontos B e C.
  • 9.