Apresentação no V Colóquio Nacional de Hipertexto, Redenção, Ceará.

1. INFOGRÁFICOS E FORMAÇÃO
DE PROFESSORES EM
LÍNGUA ESPANHOLA.
ALGUMAS EXPERIÊNCIAS
Gonzalo Abio
(CEDU-UFAL/POSLIN UFMG)
Unilab, Redenção, CE. 26-27 de outubro de 2016.

2. • Multiplicidade de
linguagens.
• Novas demandas de leitura
e de escrita.
• Necessidade de formar
bons leitores-analisadores-
produtores de materiais
multimodais, culturalmente
situados.
Kanno (2013)

3. Infográficos: material
multimodal encontrado
com frequência nas redes
sociais e na mídia
jornalística
“a infografia é uma representação
diagramática com conteúdo
informativo” (TEIXEIRA, 2014)

4. Infográficos orientados ao conhecimento

5. Infográficos para mostrar resumos de pesquisas

6. Infográficos sobre temas
transversais

7. Os infográficos podem
ajudar no ensino e
aprendizagem de línguas
estrangeiras/adicionais

8. Infográficos podem ser encontrados facilmente.
Existem repositórios de infográficos catalogados
por temas

9. aumento no
letramento com a
informação
incremento no
letramento
visual
maior capacidade
para processar e
interpretar
informações
Capacidade maior
para interpretar,
avaliar, usar e criar
mídia visual
aumento no
letramento
tecnológico
Aumento da
capacidade para usar
a tecnologia de
forma criativa,
produtiva e efetiva
(RICHTER, 2013)
Outros benefícios para os alunos
que trabalham com infográficos:

10. Objetivo geral do trabalho
Apresentar brevemente três
experiências de trabalho com
infográficos e documentos
multimodais com futuros professores
de espanhol que estudam Letras na
Universidade Federal de Alagoas, na
disciplina de “Estágio supervisionado
em língua espanhola”.

11. Referencial teórico
Infográficos Multimodalidade

12. Bottentuit, Lisboa e Coutinho (2011),
Carvalho, Procópio e Rosário (2013), Duarte
(2008), Dyjur e Li (2015), Furst (2010),
Gutiérrez Sánchez (2016), Minervini (2005),
Narváez Santacruz (2016), Paiva (2016),
Quadros e Denardi (2016), Ribeiro (2013,
2016), Sandoval Lamb, Sheffield e Winet
(2016) e Yildirim (2016), entre outros.
Infográficos na educação

13. Infográficos no ensino/aprendizagem de
línguas estrangeiras/adicionais
Abio (2014a), Al Hosni (2016), Assunção
(2014), Foschiera et al. (2014), Pisarenko e
Bondarev (2016) e Soto, Gregolin e Rangel
(2011).

14. Figura 1. Prioridade dos infográficos de acordo com cada aplicação
(adaptado de LANKOW; RITCHIE; CROOKS, 2012, p. 35).

15. Kress e van Leeuwen (2001, 2006]) [metafunções
representacional, interacional e composicional];
transdução (Kress, 2010), design, modelo de
análise multimodal de Serafini (2010, 2013)
[dimensões perceptiva, estrutural e ideológica]
- Representacional: estruturas narrativas ou conceituais.
- Interacional: contato (demanda, oferta), distância social,
atitude/perspectiva, modalidade das imagens (naturalística ou
esquemática).
- Composicional: valor da informação, saliência e enquadramento
(coesão pela rima visual).
- Análise das cores e da tipografia utilizadas.
Multimodalidade > Análise multimodal e GDV:

16. Processos de conhecimento para a
aplicação de projetos seguindo uma
pedagogia dos multiletramentos
(KALANTZIS; COPE, 2008, 2012).
multiletramentos
multimodalidade
multiculturalidade
Contexto sociocultural

17. Serafini (2013, p. 43) propõe observar em cada dimensão:
> Dimensão perceptiva: perceber, navegar e nomear os
elementos visuais e de design (linhas, formas, padrões)
presentes, sua composição e denotação.
> Dimensão estrutural: a GDV, os princípios básicos das
teorias semióticas de significação, os códigos e
convenções dos elementos visuais, os sentidos, temas e
mensagens, os símbolos e padrões recorrentes, assim
como sua conotação.
Na dimensão ideológica: o contexto, cultura e história de
uma imagem, os significados sociais dos atores e eventos
representados, o texto e imagem como artefato social, os
lugares de produção e recepção, os símbolos culturais e
mensagens.

18. EXEMPLO 1
Infográfico como material didático
interessante

19. Infogr. 1

20. Infogr. 2

22. EXEMPLO 2
Transdução > Novo material multimodal

24. Infogr. 3

25. Infogr. 4

26. EXEMPLO 3
Leitura-compreensão de infográfico
complexo

27. Infogr. 5

28. Infogr. 5
Este infográfico complexo ou megainfográfico foi publicado
em um jornal mexicano nesta semana.
1- De que se trata este infográfico?
2- Quando observam este infográfico pela primeira vez, para
onde vocês olharam primeiro? Quais são os elementos que
mais se destacam neste infográfico?
3- Quantas partes ou blocos de informações vocês podem
identificar neste infográfico? Quais são os elementos que
delimitam cada bloco de informações (linhas, quadros, cores
ou tipografias diferentes)?
4- Por que será que alguns gráficos estatísticos deste
infográfico possuem o formato de semicircunferência?
5- Por que será que o conjunto de informações deste
infográfico tem esta disposição geral, “pouco tradicional”, com
o título no lado superior direito? O que está no lado superior
esquerdo é também importante? Vocês sabem o que é a
pirâmide da informação jornalística?
6- Quais recursos utiliza este infográfico para chamar a
atenção dos leitores do jornal?
7- O tema deste infográfico é interessante para você? Por
que será que apareceu publicado em um jornal?

29. 8- Quais são as informações que mais chamaram sua atenção? Você
aprendeu alguma coisa nova com a leitura-observação deste infográfico?
9- Alguns termos e/ou palavras que aparecem no infográfico são
desconhecidos para vocês? Quais são?
10- Este infográfico pode ser classificado como de exposição de dados,
de explicação ou de narração de fatos?
11- Este infográfico pode ser entendido como sendo uma publicidade?
Explique.
12- Você mudaria a disposição ou peso dos diversos elementos presentes
neste infográfico para sua publicação no mesmo jornal? E se fosse para
ser publicado em outro lugar ou mídia você mudaria algo do layout?
13- Você considera que as cores utilizadas são adequadas? Você mudaria
as cores? E se fosse publicar o infográfico em outro tipo de publicação ou
mídia diferente mudaria as cores?
14- Se você fosse publicar um infográfico sobre este tema para o público
brasileiro e em português, quais informações incluiria? Qual seria o título
que colocaria no novo infográfico?
15- Vocês sabem quais são os nomes ou a função que de forma geral têm
os elementos que estão acima e abaixo do título do infográfico?

30. Finalizando:
Constatamos, mais uma vez, que os
infográficos e visualizações de dados podem
ser utilizados como materiais multimodais e
recursos pedagógicos de apoio para os
cursos, promovendo um conhecimento maior
sobre os temas abordados, mas também
como um gênero multimodal atual, que deve
ser analisado, entendido e utilizado em
práticas de leitura, compreensão e produção.

31. Muito obrigado!
Praia do Francês, Alagoas
Foto: Flávia Dabbur