O Documento discute o cenário atual e desafios do ensino de espanhol no Brasil. Aprecia a precariedade causada pela não implementação da lei 11.161/05 e falta de concursos para professores de espanhol. Também aponta a necessidade de melhorar a formação inicial e contínua de professores para superar deficiências linguísticas e pedagógicas.

1. Diálogo no mostrador: o ensino de
Espanhol no Retrovisor e no
Horizonte
José Carlos Paes de Almeida Filho – UnB
Gretel Eres Fernández – FE-USP

2. OComo analisar o cenário
de ensino de Espanhol no
concerto das línguas no
Brasil hoje?

3. Como analisar o cenário de ensino
de Espanhol no concerto das línguas no Brasil
hoje?
O Precariedade
- a) lei 11.161/05 não foi implementada
- b) não regulamentação da lei 11.161/05
O Falta de concursos públicos para professores de espanhol
nas redes públicas e/ou professores de espanhol assumindo
aulas de outras disciplinas
O Formação inicial de docentes deficiente  consequências
práticas (linguísticas e pedagógicas)
O Falta de programas consistentes de formação permanente
(de capacitação, aperfeiçoamento, especialização etc.)

4. OO que é preciso
mudar/fazer para
avançarmos?

5. O que é preciso mudar/fazer para avançarmos?
O Não podemos agir diretamente sobre os 2 primeiros itens
do slide anterior
O Formação inicial de docentes: precisa de reformulações
urgentes no que se refere tanto à quantidade de horas de
aula de língua e de metodologia/prática de ensino,
quanto no que tange à qualidade desses cursos. Não se
pode aceitar mais a figura do professor “polivalente” nos
cursos superiores.
O Formação continuada: devem ser valorizadas as
diferentes iniciativas e passar a integrar o plano de
carreira e de vida dos docentes.

6. OQue ideias e conceitos
impactaram mais
fortemente a profissão e a
academia nos últimos 20
anos?

7. Que ideias e conceitos impactaram mais
fortemente a profissão e a academia nos
últimos 20 anos?
O Na academia: a proposta de uma alternativa para o ensino
gramatical – o comunicativismo
O Na profissão: a consciência da falta de uma política para
ELE
O Ideias: a formação de um grupo independente
multiinstitucional para propor ideias que preencham essa
lacuna e outras (Grupo POLIN liderado pela USP e UnB para
políticas, código de ética e consciência histórica da HELB)
O Conceitos: níveis nacionais de desempenho, objetivos –
direitos e deveres, nível limiar para o Brasil, competência
comunicativa

8. O Quais as características de um ensino
bem sucedido hoje?

9. Quais as características de um ensino bem
sucedido hoje?
O Professores comprometidos com o ensino
O Programas de curso bem estruturados
O Clareza na definição de objetivos para cada nível e
metas a serem alcançadas

O Formação docente (inicial e continuada) de
qualidade
O Professores críticos e reflexivos
O Carreira decente e estimulante para uma vida inteira

10. O O que precisam fazer
professores e aprendizes
para se tornarem
melhores e mais felizes?

11. O que precisam fazer professores e
aprendizes para se tornarem melhores e mais
felizes?
O Acreditar que é compensador ensinar e aprender
ELE
O Acreditar que é possível ensinar e aprender LE na
escola (pública) regular
O Docentes: investir na própria formação
O Alunos: valorizar as aulas e os professores da
escola regular (Exames, Olimpíada das Línguas,
passaporte comunicativo)

12. Conclusões?
O Não podemos regulamentar a lei, mas podemos
cobrar a regulamentação e nos adiantarmos
O Não podemos realizar os concursos, mas podemos
pressionar para que sejam realizados
O Não podemos mudar os programas curriculares das
universidades, mas podemos mostrar alternativas
aos alunos
O Não podemos mudar os programas das disciplinas
de graduação, mas podemos tentar emplacar um
exame que o faça por força do efeito retroativo

13. Visões do paraíso
No horizonte da área de Ensino e a Aprendizagem de Línguas podemos
projetar agentes e condições ideais. Vejamos:
O Professores que se explicam; que têm protagonismo no ensino e
na escola; que incentivam contribuições de alunos; propõem
atividades que envolvem e inspiram; mantêm clima amigável, não
tenso, sem correções frequentes; transmitem calor e entusiasmo;
fazem uso de novas tecnologias para intensificar a aquisição.
O Alunos que se envolvem e sentem satisfação; buscam melhorar
suas formas de aprender; interagem mais.
O Terceiros que compreendem o processo e não o dificultam.
O Condições favoráveis tais como: salas mais confortáveis e
equipadas; materiais que incentivem a cooperação e a
criatividade; a turma funcionando como pequena comunidade;
níveis de desempenho descritos para mostrar portos de escala e
de chegada; exames de níveis para orientar aprendizes e
professores.