O Modelo de Avaliação da IGE e Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares


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O Modelo De AvaliaçãO Da Ige E O Maab Es

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O Modelo De AvaliaçãO Da Ige E O Maab Es

  1. 1. O Modelo de Avaliação da IGE e Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares Tópicos Descritores dos campos de Análise Domínios/subdomínios Contexto físico e social D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da Contexto e caracterização geral da escola escola/agrupamento. D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da Dimensões e condições físicas escola/agrupamento. D.3.2 -Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos Caracterização da população discente utilizadores na escola/agrupamento. D.2.- Condições humanas e materiais para prestação dos serviços: Caracterização do pessoal docente D.2.1 -Liderança do/a professor/a bibliotecário/a na Indicadores escola/agrupamento. D.2.2 -Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola/agrupamento. D.2.2 -Adequação dos recursos humanos às necessidades de Pessoal não docente funcionamento da BE na escola/agrupamento. D.1.2 -Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e Recursos financeiros gestão da escola/agrupamento. A.1.1- Cooperação da BE com as estruturas de coordenação Prioridades e objectivos educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento. Educativo D.1.1 -Integração/acção da BE na escola/agrupamento. Projecto A.1- Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Estratégias e Planos de Acção Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes A. 2. -Promoção das Literacia da Informação, Tecnológica e Digital. Susana Ramalhete dos Santos Ladeira Martins Dezembro de 2009
  2. 2. O Modelo de Avaliação da IGE e Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares A.1.1- Cooperação da BE com as estruturas de coordenação Gestão da Escola Estruturas de Gestão educativa e supervisão pedagógica da A Organização e escola/agrupamento. D.1.2.- Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento. A.1- Articulação Curricular da BE com as Estruturas de Gestão Pedagógica Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes D.1.4 -Avaliação da BE na escola/agrupamento. Procedimentos de Auto-avaliação institucional Articulação e Participação dos Pais e Encarregados de Educação na C.2.4. -Estímulo à participação e mobilização dos Pais/EE’s em Ligação à Comunidade Vida da Escola torno da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a Indicadores escola/agrupamento. Articulação e Participação das Autarquias C.2.3. -Participação com outras Escolas /Agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (por ex. DRE, RBE, CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro Grupo de Trabalho a nível concelhio ou interconcelhio. Articulação e Participação das Instituições Locais – empresas, C.2.5. -Abertura da Biblioteca à Comunidade local. instituições sociais e culturais Clima e Ambiente Disciplina e Comportamento Cívico A.2.5.- Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao Educativos longo da vida. Susana Ramalhete dos Santos Ladeira Martins Dezembro de 2009
  3. 3. O Modelo de Avaliação da IGE e Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares C.1.1. -Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de Motivação e Empenho trabalho e de estudo autónomos. A.2.2. -Promoção do ensino em contexto de competências da informação da escola/agrupamento. Resultados Académicos A.2.4 -Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e Resultados de informação dos alunos na escola/agrupamento. B.3- Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia. A.2.5-. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes Resultados Sociais da Educação indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. Susana Ramalhete dos Santos Ladeira Martins Dezembro de 2009

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