1. Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Programa Escuelas de Calidad
Culiacán, Sinaloa Dr. Javier de Jesús Rendón Sosa
14 de Julio de 2009 Coordinador Académico del PEC

2. 1. El Sistema Educativo Mexicano
2. Calidad educativa
3. Cambio de paradigma en la gestión
4. Programa Escuelas de Calidad
- El MGEE, enfoques y componentes
5. El PETE, eje articulador de la política
educativa

3. Un sistema complejo
Normativa
Alumnos Profesionales
Gobernabilidad
Resultados
Sociedad civil Sindicato
Subsistemas
estatales
DGDGIE

4. La educación pública
222,350
1.200,000 de escuelas
docentes
102,911
directores
16 mil
supervisores,
65,000 ATPs
25,603,603 de alumnos
con resultados poco satisfactorios
Ciclo escolar 2008-2009 DGDGIE

5. La educación en Sinaloa
29,959
docentes
2,364 5,980
directores escuelas
626,210 alumnos

6. CALIDAD EDUCATIVA
El Programa Escuelas de Calidad define a una Escuela de
Calidad, como aquella que asume en colectivo, la
responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos
sus alumnos, se compromete con la mejora continua del
aprovechamiento escolar; un centro seguro y útil a su
comunidad, que cuenta con infraestructura, equipamiento y
tecnología de vanguardia, contribuye con equidad al
desarrollo integral de sus alumnos para que desarrollen
competencias, habilidades y valores para alcanzar una vida
plena; que permita una convivencia democrática,
participación en el trabajo productivo y aprender a lo largo
de su vida. En este caso, se focaliza a la calidad educativa en
componentes como la participación social, la mejora
continua y el logro académico a través de la planeación
estratégica.

7. LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:
Es un ciclo
Es un proceso que nunca
de mejora termina
continua
Es ser mejor
respecto de
uno mismo
No se platica… se practica

8. ¿Qué se entiende por gestión escolar?.
El concepto gestión tiene al menos tres grandes ejes de
significación y aplicación
La
innovación
y el
desarrollo
La
investigación
La acción

9. Primer eje
Acción diligente que es realizada por uno
o más sujetos para obtener o lograr algo
Como rol
Acción A la
Una o como
Es un cotidiana acción
forma de función,
hacer de los misma, es
proceder es el
sujetos gestionar.
gestor

10. Segundo eje
campo de la investigación
Trata del describen o
reconocer las
proceso califican las
pautas y los
formal y un objeto de formas de
procesos de
sistemático estudio hacer y
acción de los
para producir actuar de los
sujetos
conocimiento sujetos

11. Tercer eje
Innovación y desarrollo
más
hacerla
más eficaz pertinente
Es un más diseño y la
porque es porque es
campo en eficiente experiment
para capaz de adecuada
el que se por que ación de
enriquecer lograr los al contexto
crean utiliza nuevas
la acción propósitos y y a las
nuevas mejor los formas de
fines personas
pautas recursos acción
perseguidos con las que
disponibles
se realiza

12. Un Cambio de Paradigma en la Gestión
Gestión Normativa Gestión Estratégica
• Centrada en la administración • Centrada en la transformación.
•Baja presencia en lo •Fuerte presencia en lo pedagógico
pedagógico •Habilidades para trabajar con lo complejo
•Énfasis en las rutinas •Trabajo colaborativo
•Trabajos aislados y •Liderazgo compartido
fragmentados •Apertura al aprendizaje y a la innovación
•Estructuras cerradas a la •Asesoramiento y orientación
innovación profesionaliantes
•Autoridad impersonal y •Culturas organizacionales cohesionadas
fiscalizadora por una visión de fututo
•Estructuras desacopladas •Intervenciones sistémicas y estratégicas
•Observaciones simplificadas y
esquemáticas

13. Significados e implicaciones en la
transformación de la gestión de la escuela para
mejorar la calidad de la educación
Renovar prácticas que
El proceso de cambio posibiliten la mejora
es de largo plazo de la calidad de la
educación básica

14. El proceso de cambio es largo plazo; tiene como núcleo el
conjunto de prácticas de los actores escolares
Padres de
Alumnos
Familia
Docentes Supervisores
Prácticas
de los Personal
Directivos
actores de apoyo
escolares

15. Desarrollar nuevas prácticas
formas de hacer distintas
Equidad
Eficacia Pertinencia
Eficiencia Relevancia
Flexibilidad

16. Actuar con visión prospectiva

17. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVO
ESTRATÉGICO

18. Actuar en los ámbitos de injerencia…
GESTIÓN
EDUCATIVA
(Sistema)
GESTIÓN
INSTITUCIONAL
(Estructura)
GESTIÓN
ESCOLAR
(Comunidad
Educativa)
GESTIÓN
PEDAGOGICA
(Aula)

19. ENFOQUE: Pensar sistémica y estratégicamente
Nos han enseñado a pensar de manera lógica desde
alguna lógica; a comprender descomponiendo los
sucesos en partes (análisis) para luego volver a
unirlas (síntesis).
En algunos casos esto funciona, pero no cuando
intentamos aplicarlo de forma indiscriminada en los
sistemas. Manejar sistemas es algo más complicado,
y no funcionan las lógicas lineales simples.
Las personas, los acontecimientos y los procesos, no
son tan fáciles de predecir o de resolver, como
ecuaciones matemáticas. Se escapan a las soluciones
rápidas o escuetas.

20. Un enfoque hacia la mejora continua
Escenarios
Condiciones
Circunstancias

21. EL PLAN ESTRATÉGICO DE
TRANSFORMACIÓN ESCOLAR,
EJE ARTICULADOR DE LA
POLÍTICA EDUCATIVA
Dr. Javier de Jesús Rendón Sosa
Coordinador Académico del Programa Escuelas de Calidad
Culiacán, Sinaloa., 14 de julio del 2009

22. A partir de una Autoevaluación Inicial de su situación
prevaleciente, cada comunidad escolar ha de expresar su
visión, misión, valores, objetivos, metas y estrategias a
través de:
Proyecto de desarrollo a mediano plazo (Plan Estratégico
de Transformación Escolar)
Programas anuales de trabajo (cambio planificado)

23. La herramienta del PEC presenta las siguientes virtudes:
• Contribuye a la generación de una cultura
democrática al estimular el trabajo colegiado y la
toma de decisiones en procesos participativos.
• Contribuye a lograr una mayor equidad al
reconocer las condiciones particulares que hacen
“singular” a cada escuela, generando procesos
voluntarios y autónomos de transformación.
• Fortalece la cultura de corresponsabilidad y
rendición de cuentas al alentar la planeación y la
evaluación continua como bases para el
mejoramiento.

24. Se caracteriza Pone en manos Genera espacios y
porque es de los actores oportunidades de
realizada por los una estrategia profesionalización
miembros de la de actores
para la mejora
comunidad educativos, en
educativa, con continua de los tanto asumen el
distintos grados de procesos proceso analítico,
responsabilidad y educativos y reflexivo, crítico y
participación. escolares. propositivo.

25. La autoevaluación como condición para la
planeación estratégica
Autoevaluación
Inicial Planificar
Actuar (Hacer
Rectificar
mejor las
(corregir)
cosas)
Calidad
educativa
Evaluar

26. Estándares y dimensiones

27. Enfoque estratégico
Evaluación para la mejora continua
Elementos básicos de las escuelas autogestoras
Cultura de las comunidades de aprendizaje
Empoderamiento de centros escolares

28. jrendon@sep.gob.mx