1. LA PARÁLISIS CEREBRAL

2. LA PARÁLISIS CEREBRAL Anomalía de tipo neuromotor debida a una lesión cerebral, que produce una alteración de la postura y del movimiento. No es progresiva pero si irreversible. Existe una relación entre las funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas. No tiene un cuadro estático, sino una diversa clasificación de pronósticos variables.

3. LA PARÁLISIS CEREBRAL Existen cuatro tipos: Espástica Atetósica Ataxica Mixta Desarrollo intelectual. Estimular Comunicación. Relación social. Atención e Intervención Temprana

4. DIFICULTADES LECTORAS Dominar el lenguaje verbal, aunque no lo reproduzca oralmente. Dificultades (ecolalias, disartria…) Adaptaciones (más tiempo, apoyo visual etc.) Para enseñarles a leer podemos utilizar métodos de lectura sintéticos o analíticos.

5. DIFICULTADES ESCRITORAS Dependiendo del grado de afectación e incapacidad para controlar su cuerpo, diferenciamos: Problemas de dirección. Dominio inseguro. Dificultad de coordinación. Materiales adaptados para escribir. Medios alternativos  puzzles, material imantado. Fomentar el área motriz. Pueden trabajar la grafomotricidad No pueden trabajar la grafomotricidad

6. RECURSOS PERSONALES Equipo multidisciplinar Familia

7. RECURSOS MATERIALES Materiales imantados Sistemas de imprentilla Laminas plastificadas Bases antideslizantes Soporte con bordes laterales Dedal de goma antideslizante Tijeras adaptadas. Adaptación de útiles de escritura. El pupitre inclinado

8. RECURSOS MATERIALES Comunicación: Comunicadores de dos casillas si/no. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación: Sistema Bliss. SPC (Sistema pictográfico de comunicación).

9. RECURSOS TÉCNICOS Ayudas técnicas para la comunicación: permite a los sujetos expresarse de forma ágil e inteligible. Soportes básicos: paneles de comunicación sobre los que se colocan diferentes símbolos y se adaptan a las posibilidades motoras del niño. Ayudas electrónicas: facilitan el proceso de comunicación en personas sin habla y trastornos variados.

10. RECURSOS TÉCNICOS Máquina de escribir, mecánica o eléctrica. Comunicadores con voz digitalizada. Comunicadores con voz sintetizada. Ordenador: facilita la comunicación , adquisición de conocimientos y acceso a la escritura con programas adaptados a las necesidades personales. Adaptaciones dispositivos de: Entrada y salida de la información.

11. RECURSOS TÉCNICOS Entrada de información Teclados y carcasas. Punteros o licornios. Atriles. Tapetes anti deslizantes. Alterativa al ratón tradicional: TrackBall, multimouse… Pantallas táctiles. Pulsadores de presión, de contacto, de desplazamiento, de soplo, de deslizamiento y de sonido. Salida de información Monitores que amplían la imagen. Impresora. Salidas por voz, que permite escuchar lo que escriben.

12. ACTIVIDADES PARA NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL

13. HABILIDADES FONOLÓGICA Nombre: Cada cual a su cajón. Objetivos: Reconocer las palabras escuchando las sílabas. Trabajar el análisis fonológico Conocer las silabas Ampliar el vocabulario Mejorar la comprensión Fomentar la concentración Desarrollo: El niño dirá el nombre de cada dibujo y lo arrastrará al cajón que le corresponda, según su número de sílabas. 1 sílaba 4 sílabas 3 sílabas 2 sílabas

14. ASPECTO PERCEPTIVO VISUAL Nombre: ¡Adivina! Objetivo: Trabajar la grafomotricidad (si se puede) Formar palabras Percibir y conocer las grafías (mayúsculas y minúsculas) Aumentar el vocabulario Desarrollo: Se le presenta al niño una serie de dibujos con el nombre de éstos desordenados y tendrá que ordenarlos formando la palabra correcta. A O T G R T U I V N O A

15. ASPECTO MORFOSINTÁCTICO Nombre: ¡Elígeme! Objetivo: Trabajar la grafomotricidad (si se puede). Conocer las conjugaciones, género y número. Concordar las palabras. Fomentar la comprensión. Desarrollo: se le presentará al niño el siguiente texto y en cada espacio deberá elegir una de las tres palabras que se le ofrecen entre el paréntesis, de forma que el texto sea coherente. “Joaquín tiene ocho años y ______(vives, vive, vivirán) con sus padres en Málaga. Tiene una hermana _________ (pequeñas, pequeño, pequeña) llamada Susana. Por las tardes_________ (juego, juegan, jugara) juntos en el parque que hay cerca de casa y en verano van a la playa todos ________(los, el, las) días.”

17. Ampliar sus capacidades de comprensión y expresión, se enriquece su vocabulario.

18. Promover conductas para potenciar y mejorar las actividades de la vida diaria.

19. Promover la integración social con diferentes juegos y actividades diversas.Desarrollo: Primeramente, se le cantará, al ritmo que necesite, la siguiente canción. Se cantará por segunda vez mientras el niño lee la letra de ésta. Y por último, el niño señalará los dibujos que representen la acciones subrayadas, mientras que la escucha una tercera vez.

20. Letra: “Me toco la cara” Me toco la cara, me toco los pies me pongo en cuclillas y vuelvo a crecer. Me cepillo el pelo, los dientes también, me limpio la oreja, me siento a leer. Me froto los brazos, las piernas también, me miro las uñas y aplaudo al revés Me siento en el suelo, me arrodillo también me tumbo de lado y así quedaré.