Esta es una presentación de la incidencia que tiene la tecnología en la educación .

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
ESCUELA DE EDUCACION
CARRERA DE EDUCACION MENCION LENGUA ESPAÑOLA
PRESENTADO POR:
EVELIN SULEIKA GUZMAN
MATRICULA:
13-2750
FACILITADORA:
Solanlly Martínez
ASIGNATURA
Tecnologías Aplicadas a la Educación
CIUDAD
Santiago de los caballeros

2. Tecnología, educación y comunicación.
El uso de medios de comunicación e información en las prácticas
pedagógicas es un recurso indispensable para acercar el desarrollo de las
competencias de los estudiantes a las dinámicas del mundo
contemporáneo. La Revolución Educativa propone mejorar los aprendizajes
fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine,
el video y el impreso en el aula de clase. Maestros y maestras son los ejes
de este proceso para el tránsito de la enseñanza al aprendizaje.
Son múltiples los usos que los maestros pueden hacer de los dispositivos
mediáticos. "Más allá de los contenidos emitidos a través de los medios, los
mensajes que transitan son representaciones de la sociedad", afirma
Myriam Ochoa, investigadora en educación. "El medio está ahí como un
recurso útil para agregar valor a la educación, en la medida en que nos
permite aterrizar, a los contextos de la vida cotidiana, los contenidos y las
habilidades que se adquieren en la escuela.
Cada medio y sus lenguajes particulares permiten, en un mayor o menor
grado, el desarrollo de unas u otras competencias. Un maestro tiene a su
disposición un abanico de posibilidades y recursos para seleccionar, de
acuerdo con el reto pedagógico al que está enfrentado. Hoy en día
convivimos con los medios de información y comunicación en todas las
esferas de la vida cotidiana.
"El uso de los medios en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y
sistemática; los maestros son los actores principales en este proceso. Cada
ejercicio que se haga debe tener un propósito pedagógico claro, estar
articulado con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los
aprendizajes de los muchachos, para lo cual el maestro hace un
seguimiento constante de sus efectos. No se trata de hacer un uso
indiscriminado de mensajes y medios, sino de dejar atrás el aislamiento
entre la educación y la cotidianidad; los medios son recursos que
contribuyen a este objetivo", subraya Myriam Ochoa

3. 1.2 Origen y evolución de la Tecnología Educativa.
El surgimiento de la T.E. se remonta al entrenamiento militar en EE.UU. en la II
Guerra Mundial en los años 40.
Se pretendió utilizar los “nuevos medios” (radio, magnetófono, retroproyector)
para incrementar la eficacia en la formación: más formación en menor tiempo y
con menores costes.
En los años 50 y 60 la TE estuvo dominada por una concepción conductista del
aprendizaje
Los medios eran “estímulos”. Ferretería pedagógica
Líneas de investigación:
- estudios comparativos entre medios
- máquinas de enseñar (Skiner)
- aplicaciones de los medios de comunicación.
En los años 70 y 80 se reorientó el estudio de los medios hacia
perspectivas apoyadas en la Psicología Cognitiva.
Se investigó la interacción entre medios, características psicológicas de los
sujetos y tareas realizadas.
El Interés por la incorporación de medios de comunicación a escuelas (prensa,
radio, tv.)
Se desarrollaron proyectos de educación a distancia.
En los años 90 el interés se ha concentrado en el estudio de las aplicaciones
educativas de la informática.
Al principio existió una gran esperanza en que los ordenadores revolucionaran
la enseñanza: enseñanza asistida por ordenador
Actualmente se da más importancia a la dimensión social y pedagógica, que a
la meramente tecnológica. Perspectiva socio constructivista del aprendizaje.

4. 1.3 Los retos de la educación ante la sociedad de la información.
Hoy día ya no sirve la escuela ni los modelos de aprendizaje de hace cien
años. La sociedad 2.0, nuestro presente, dará pie a la futura sociedad 3.0 que
demanda individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes en
las TIC, autónomos, con altos dotes sociales, que se adapten fácilmente a
los ambientes laborales, capaces de trabajar con cualquier persona, en
cualquier lugar y momento. Los niños de hoy no sabemos qué serán en el
futuro, pero deberán tener los recursos necesarios para adaptarse a lo que
venga.
Contenidos + Pedagogía + Tecnología: la intersección entre tres factores
fundamentales son claves para la introducción de las TIC en los procesos
educativos: sólidos conocimientos de los contenidos, dominio de competencias
pedagógicas y manejo de herramientas tecnológicas y sus posibles
aplicaciones. La tecnología no reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus
posibilidades.
Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere
individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo
digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales
diversos.
Extraer la inteligencia colectiva: en una sociedad cada vez más compleja
sobrevivir en ella depende cada vez más de una inteligencia colectiva. El ser
humano es social por naturaleza, por lo que ha de aprovechar las posibilidades
abiertas de la sociedad digital.
Evitar la ansiedad tecnológica: la tecnología avanza a un ritmo vertiginoso,
es imposible predecir qué tipo de tecnología habrá en un futuro próximo. Lo
que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la
educación del siglo XXI, la tecnología que acompañará será la que esté
disponible llegado el momento de la implantación.

5. 1.4 La brecha digital.
Brecha digital es una expresión que hace referencia a la diferencia
socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen acceso a los
beneficios de la Sociedad de la Información y aquellas que no, aunque tales
desigualdades también se pueden referir a todas las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), como el ordenador personal, la telefonía
móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la Brecha Digital se basa
en diferencias previas al acceso a las tecnologías. Este término también hace
referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para
utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y
capacidad tecnológica. También se utiliza en ocasiones para señalar las
diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de
calidad y aquellos que no. El término opuesto que se emplea con más
frecuencia es el de inclusión digital.