![qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmClassroom Assessment Technique (CAT)Bosquejo Parcialmente vacio y matriz de memoria6 de octubre de 2010Suhail D. Alicea CastilloEDPE 4155Dra. Canny Bellido<br />Contents TOC quot;
1-3quot;
Objetivos PAGEREF _Toc274088061 3“Assessment” PAGEREF _Toc274088062 3Matriz de memoria PAGEREF _Toc274088063 4Ejemplo (vacio) PAGEREF _Toc274088064 4Ejemplo (lleno) PAGEREF _Toc274088065 4Bosquejo parcialmente vacio PAGEREF _Toc274088066 5Pasos para preparar un bosquejo PAGEREF _Toc274088067 5Ejemplo (vacio) PAGEREF _Toc274088068 6Ejemplo (lleno) PAGEREF _Toc274088069 7Referencias PAGEREF _Toc274088070 8<br />Objetivos<br />Una vez finalizado la presentación y el reporte oral se espera que los compañeros puedan:<br />,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/classroomassessmenttechnique-101006144046-phpapp02/85/classroom-assessment-technique-1-320.jpg)
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Classroom assessment technique
- 2. Definir y conocer las técnicas del bosquejo parcialmente vacio y el matriz de memoria.
- 4. Escoger un título que sea corto y simple.
- 5. Determina los puntos importantes del tema.
- 6. Dividir el contenido por temas y subtemas.
- 8. Ventajas
- 10. Importancia
- 11. Determinar cuáles son las ideas principales y secundarias de una información.
- 12. Esto requiere primordialmente analizar la información.
- 14. Bosquejo mixto
- 15. Utiliza números.
- 16. Pasos para preparar un bosquejo
- 18. Es la presentación de un tema en forma reducida. A partir de de una idea central lo que se hace es dividir el tema en secciones.
- 19. Ventajas
- 20. Mejor comprensión de lo que se lee.
- 21. Se capta con mayor rapidez lo que se lee.
- 25. Importancia
- 26. Determinar cuáles son las ideas principales y secundarias de una información.
- 27. Esto requiere primordialmente analizar la información.
- 29. Bosquejo mixto
- 30. Usa números y letras
- 32. Utiliza números
- 34. Usa letras
- 35. Pasos para preparar un bosquejo
- 38. Determina los puntos importantes.
- 39. Dividir el contenido por temas y subtemas.
- 40. Utiliza números (vacios), letras (vacios) y subtítulos (parcialmente).Referencias<br />Vera, L. (2004). Medición, “Assessment”, y Evaluación del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas. <br /> <br />