Jornada UET maig2015

1. De l’escrit a l’oral amb un podcast
Josep-Lluís Ribes
IES Almussafes

2. De l’escrit a l’oral amb un podcast
Josep-Lluís Ribes (IES Almussafes)
1. El podcast com a excusa -Reflexions
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT -Treballs
3. Que se sàpiga! -Orgull
4. Una proposta final -Feina per a UET

3. De l’escrit a l’oral amb un podcast
Josep-Lluís Ribes (IES Almussafes)
1. El podcast com a excusa -Reflexions
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT -Treballs
3. Que se sàpiga! -Orgull
4. Una proposta final -Feina per a UET

4. El núvol (atapeït) del currículum
De l’escrit a l’oral amb un podcast
1. El podcast com a excusa

5. Un enfocament orientat a l’acció
Marc europeu comú de referència per a les llengües: aprendre, ensenyar, avaluar.
(Inici del capítol 2)
L’ús de la llengua –que n’inclou l’aprenentatge– comprén les accions que realitzen
les persones, les quals, com a individus i com a agents socials, desenvolupen una
sèrie de competències: les de caràcter general i les competències lingüístiques
comunicatives en particular. Les persones utilitzen les competències que tenen a
la seua disposició en diversos contextos i sota diverses condicions i
limitacions, amb l’objectiu de dur a terme activitats lingüístiques. Aquestes
activitats comporten uns processos lingüístics destinats a produir i/o comprendre
textos relacionats amb temes d’àmbits específics, activant les estratègies més
convenients per a l’acompliment de les tasques. El control que tenen els
participants d’aquestes accions condueix al reforçament o a la modificació de les
seues competències.
De l’escrit a l’oral amb un podcast
1. El podcast com a excusa

6. De l’escrit a l’oral amb un podcast
1. El podcast com a excusa
Cómo aprenden los niños, de Stella Vosniadou. 2000 (1ed.),
Educational practices series en: www.ibe.unesco.org
1.Participació activa
2.Participació social
3. Activitats
significatives
4. Relacionar nova
informació amb
coneixement previ
5. Ús d’estratègies
6. Autoregulació i reflexió
7. Reestructurar
el coneixement previ
8. Comprendre,
més que memoritzar
9. Aprendre
a transferir
10. Donar temps
per a la pràctica
11. Diferències de
desenvolupament individual
12. Alumnes motivats

7. De l’escrit a l’oral amb un podcast
1. El podcast com a excusa
Eix 1. Jo i la meua veu
 Un factor d’identitat personal: la veu. Presa de consciència
 Els canvis en la veu (timbre)
 Regulació de la veu (to, intensitat, expressivitat, pauses, silencis...)
 Comunicació sense gestualitat (cinèsica) ni copresència (cinèsica)

8. De l’escrit a l’oral amb un podcast
1. El podcast com a excusa
Eix 2. Descobriment i respecte
 Ús acadèmic de l’Audacity
 Un univers de música: Jamendo
 Drets d’ús (©, CC i altres) i deure de citació (procediment)

9. De l’escrit a l’oral amb un podcast
1. El podcast com a excusa
Eix 3. Temps per a fer-ho bé
Temps per a...
 fer un seguiment estricte d’un protocol per a instal·lació
d’Audacity i ús bàsic del programa (videotutorials a Moodle)
 fer una bona lectura/locució:
 estudiants no valencianoparlants
 --- que parlen ràpid
 --- sense entonació
 --- amb volum baix de veu

10. 1. El podcast com a excusa -Reflexions
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT -Treballs
3. Que se sàpiga! -Orgull
4. Una proposta final -Feina per a UET
De l’escrit a l’oral amb un podcast
Josep-Lluís Ribes (IES Almussafes)

11. Què vull fer?
Una tasca: elaboració d’un podcast d’àudio.
Competència lingüística i tractament de la informació i competència digital
Competència per a aprendre a aprendre i l’autonomia i iniciativa personal
Qui vull que ho faça?
4t d’ESO (aprox. 50 al.). Podcast a partir d’un lectura (poemari)
1r BAT (aprox. 50 al.). Podcast a partir assajos de producció pròpia
Com ho faran?
Recursos propis (ordinador, mòbil, auriculars-micròfons...)
Quan ho faran, amb quins terminis?
2a avaluació. 4 setmanes (4t d’ESO) i 6 setmanes (1r BAT)
On ho faran?
A casa. Individualment o en grup.
Per què?
Per prescripció curricular. Per utilitat laboral i formativa futura.
Per conéixer drets d’autor, llicències d’ús i procediments de citació.
De l’escrit a l’oral amb un podcast
1. El podcast com a excusa

12. Estímul: la meua felicitació de Nadal
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

13. Models de locució-recitació (a Moodle)
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

14. Moodle com a “punt de trobada” – 4tESO
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

15. 4t ESO. Descripció de la tasca
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

16. Videotutorials
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

17. De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT
Darrere d’un poema
hi ha un home...
hi ha un llibre,
hi ha una llengua.
4tESO

18. Moodle com a “punt de trobada” – 1r BAT
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

19. 1rBAT. Descripció de la tasca creació assaig
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

20. Rúbriques del treball escrit
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

21. Revista digital (ISSUU)
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

22. Lliurament podcast (per correu electrònic !?)
Missatge: Salutació. Identificació. Intenció del missatge. Dades i llicència de
la música emprada. Acomiadament. Podcast adjunt.
Contestació: Confirmació d’arribada, dades completes i podcast audible.
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

23. Avaluació (rúbriques acordades) 4tESO i 1rBAT
De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT

24. De l’escrit a l’oral amb un podcast
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT
Cómo aprenden los niños, de Stella Vosniadou. 2000 (1ed.),
Educational practices series en: www.ibe.unesco.org
1.Participació activa
2.Participació social
3. Activitats
significatives
4. Relacionar nova
informació amb
coneixement previ
5. Ús d’estratègies
6. Autoregulació i reflexió
7. Reestructurar
el coneixement previ
8. Comprendre,
més que memoritzar
9. Aprendre
a transferir
10. Donar temps
per a la pràctica
11. Diferències de
desenvolupament individual
12. Alumnes motivats

25. De l’escrit a l’oral amb un podcast
Josep-Lluís Ribes (IES Almussafes)
1. El podcast com a excusa -Reflexions
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT -Treballs
3. Que se sàpiga! -Orgull
4. Una proposta final -Feina per a UET

26. www.fundaciolluiscarulla.com
De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!
2014

27. Autoritzacions
Vicent Nàcher
Editor Germania
4t ESO
1r BAT
Alumnes
i pares
De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!

28. De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!

29. De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!

30. De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!

31. De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!

32. De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!

33. De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!

34. De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!

35. Levante-EMV
Edició La Ribera
21-05-2014
Ribera TV
www.riberatelevisio.com
26-05-2014
De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!

36. L’Espluga de Francolí
(Tarragona)
01-06-2014
Lliurament del premi
Baldiri Reixac
Modalitat:
“Premi als alumnes”
De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!

37. Difusió en activitats formatives del professorat
De l’escrit a l’oral amb un podcast
3. Que se sàpiga!
Integració de llengües
en la composició escrita
a partir de les TIC
De l’escrit a l’oral
amb un podcast

38. De l’escrit a l’oral amb un podcast
Josep-Lluís Ribes (IES Almussafes)
1. El podcast com a excusa -Reflexions
2. La veu de 4t ESO i 1r BAT -Treballs
3. Que se sàpiga! -Orgull
4. Una proposta final -Feina per a UET

39. De l’escrit a l’oral amb un podcast
4. Una proposta final
4. Una proposta final -Feina per a UET
Cronograma d’introducció i reforç d’eines TIC en l’ensenyament
Què hauria de saber un xiquet / adolescent amb les TIC
Infantil
Primària
ESO
FPB Batxillerat
CFGM CFGS
Pla de Transició

40. De l’escrit a l’oral amb un podcast
4. Una proposta final
Potser no es tracta tant de fer el que vols,
sinó de voler el que fas.
Entre voler ensenyar i el plaer d’ensenyar,
trie la segona opció.

41. Gràcies per la vostra atenció!
Josep-Lluís Ribes
suecanet@gmail.com
@jo_lluisribes
De l’escrit a l’oral amb un podcast
Josep-Lluís Ribes (IES Almussafes)