Congresso ANDEA / Mackenzie - 29_08_2013

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Redes Sociais: desafios para a Família e da Escola

Apresentação realizada no Congresso ANDEA/Mackenzie/2013 sobre as responsabilidades da família e da escola e a contemporaneidade das redes sociais presentes na vida de todos.

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Congresso ANDEA / Mackenzie - 29_08_2013

  1. 1. REDES SOCIAIS: DESAFIOS PARA FAMÍLIA E ESCOLA Profa. Dra. Stela C Bertholo Piconez (spiconez@usp.br) Faculdade de Educação Universidade de São Paulo
  2. 2. Impactos das tecnologias Digitais de Informação e de Comunicação Novo cenário requer novos desafios, novas formas de relacionamento, novas formas de aprender e de ensinar... Quais os desafios e compromissos para a família e para a escola? Como educar hoje e para o futuro...
  3. 3. Evolução e Poder das tecnologias
  4. 4. “Chegamos ao ponto em que temos de educar as pessoas naquilo que ninguém sabia ontem, e prepará-las para aquilo que ninguém sabe ainda o que é, mas que alguns terão de saber amanhã” Margareth Mead e os desafios da Educação no Século XXI
  5. 5. Responsabilidades da Família e Escola Constituição de Cidadãos . Escola e Família emergem como duas instituições fundamentais para desenvolver cidadãos em seus processos evolutivos como pessoas e para transmissão e construção do conhecimento culturalmente organizado Atuam como propulsoras ou inibidoras do seu crescimento físico, intelectual, emocional e social.
  6. 6. Vínculos familiares são redes sociais de apoio ao desenvolvimento saudável o estresse parental, a insatisfação familiar e a incongruência nas atitudes dos pais em relação à criança geram problemas de ajustamento e dificuldades de interação social (Volling e Elins (1998) o apoio parental, em nível cognitivo, emocional e social, permite à criança desenvolver repertórios saudáveis para enfrentar as situações cotidianas (Eisenberg & cols., 1999)
  7. 7. A escola como contexto de desenvolvimento humano: sua função social um ambiente multicultural que abrange também a construção de laços afetivos e preparo para inserção na sociedade (Oliveira, 2000) um local que reúne diversidade de conhecimentos, atividades, regras e valores e que é permeado por conflitos, problemas e diferenças (Mahoney, 2002). reflete as transformações atuais como também tem que lidar com as diferentes demandas do mundo globalizado.
  8. 8. As relações família-escola Envolvimento dos pais em intervenções no processo de aprendizagem e desenvolvimento dos filhos. As redes de apoio são constituídas pela diversidade de interações entre as pessoas, que permitem a construção de repertórios para lidar com as adversidades e problemas surgidos, possibilitando sua superação com sucesso (Ferreira &Marturano, 2002).
  9. 9. . As formas e estratégias de avaliação adotadas, para superar as dificuldades presentes no processo ensino-aprendizagem, de maneira a incluir a família, exigem que as escolas insiram essa discussão no projeto pedagógico. . É ainda um ponto crítico assegurar a efetiva participação dos pais para romper o estereótipo presente da preocupação centrada apenas nos resultados acadêmicos (Kratochwill, McDonald, Levin, Bear-Tibbetts & Demaray, 2004).
  10. 10. Dinâmicas de Interação Escola/Família É necessário planejar e implementar ações que assegurem as parcerias entre estes dois ambientes, visando a busca de objetivos comuns e de soluções para os desafios enfrentados pela sociedade e pela comunidade escolar (Keller-Laine (1998) e de Sanders e Epstein (1998)
  11. 11. Redes Sociais na web
  12. 12. Pilares clássicos da Educação • Estética da sensibilidade: aprender a conhecer e fazer – Criatividade • Política da Igualdade : aprender a conviver – Direitos e Deveres Éticos • Ética da Identidade: Aprender a ser – Autonomia, Criticidade, Compromisso
  13. 13. Benefícios das Redes Sociais na web
  14. 14. Quais os desafios? 1. fornecer experiências de aprendizagem ricas se apoiarmos professores com melhor formação e ferramentas 2. garantir infraestrutura técnica e adequada, políticas e de assistência 3. Desenvolvimento profissional que acompanha a implementação da tecnologia planejada com intencionalidade educativa.
  15. 15. Eisenberg, N., Fabes, F. A., Shepard, S. A., Guthrie, I. K., Murphy, B. C., & Reiser, M. (1999).Parental reactions to children’s negative emotions: Longitudinal relations to quality of children’s social functioning. Child Development, 70(21), 513-534. Dessen, M.A. e Polonoia, A. da C. A Família e a escola contextos de desenvolvimento humano. Disponível em www.scielo.br/paideia Ferreira, M. C. T., & Marturano, E. M. (2002). Ambiente familiar e os problemas de comportamento apresentados por crianças com baixo desempenho escolar. Psicologia: Reflexão e Crítica, 15, 35-44. Kratochwill, T. R., McDonald, L., Levin, J. R., BearTibbetts, H. Y., & Demaray, M. K. (2004). Families and school together: An experimental analysis of parent-mediated multi-family group program for American Indian children. Journal of School Psychology, 42, 359-383. Mahoney, A. A. (2002). Contribuições de H. Wallon para a reflexão sobre as questões educacionais. In V.S. Placco (Org.), Psicologia & Educação: Revendo contribuições (pp. 9-32). São Paulo: Educ Oliveira, Z. M. R. (2000). Interações sociais e desenvolvimento: A perspectiva sociohistórica. Caderno do CEDES, 20, 62-77 Volling, B. L., & Elins, J. (1998). Family relationships and children’s emotional adjustment as correlates of maternal and paternal differential treatment: A replication with toddler and preschool siblings. Child Development, 69(6), 1640-1656.

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