Decàleg per a la replanificació de la docència de l'ICE per a formadors de la URV. Treball per a l'assignatura Disseny tecnopedagògic de programes formatius en línia (PAC 3), del Màster en Educació i TIC de la UOC. Per Sonia López del Pino.

1. 23 de novembre de 2013
PAC 3 - Disseny tecnopedagògic de programes
educatius en línia
Màster en Educació i TIC
Universitat Oberta de Catalunya

2. EL DECÀLEG EN 10 IMATGES…
Aquests són els ingredients per a aconseguir una
bona i efectiva transformació de l’educació
presencial cap a l’ensenyament a distància.
Veiem-los més de prop…

3. 1- DETECTEU LES VOSTRES NECESSITATS
El primer pas per adaptar el curs de formadors de la modalitat presencial a la
formació a distància és analitzar i conèixer les necessitats formatives de la
institució. Per fer-ho, heu de respondre a aquesta pregunta:
Què voleu aconseguir amb l’educació a distància?
Font: Pixabay
a) Mostrar als docents com la tecnologia ens pot ajudar a
l’hora de transmetre coneixements als estudiants.
b) Impulsar la virtualització de la docència.
c) Facilitar l’accés a recursos i eines per a incorporar les
TIC a la seva feina diària.
d) Fomentar el disseny de nous cursos de postgrau en
modalitat on-line.
e) Altres…
En funció de la resposta o les respostes escollides
podrem potenciar alguna o algunes de les fases del
decàleg.
1

4. 2- CONEGUEU ELS VOSTRES ESTUDIANTS
Igual d’important és analitzar qui és el vostre estudiant,
a qui us voleu adreçar.
Per conèixer millor el seu perfil, podeu fer servir diverses
eines:
- Qüestionari sobre dades personals
- Pretest de coneixements previs al curs
- Entrevista personal
- Supervisió d’alguna de les seves classes presencials
Font: Pixabay
Les dades que aquestes eines us haurien de permetre conèixer són:
Edat
Assignatura
que
imparteix
Nivell
d´ús de
les TIC
Model
d’aprenentatge
que aplica
Capacitació
didàctica
Segons la informació obtinguda a priori, esteu
davant d’un perfil molt concret: professorat
universitari amb amplis coneixements del seu àmbit
d’estudi, però poc amic de les TIC.
2

5. 3- TRANSFORMEU EL ROL DEL PROFESSORAT
Per canviar la seva forma d’ensenyar i provocar l’evolució natural en el
professorat a qui us adreceu, vosaltres mateixos heu de comptar amb docents
que ja tinguin incorporades les qualitats del docent 2.0:
FUNCIONS
 Facilitador del procés
d'aprenentatge
 Moderador
 Dissenyador de noves
propostes docents
 Gestor i dinamitzador de
la informació
 Proveïdor d'eines
 Facilitador d'ajuda i suport
 Supervisor i avaluador
Font: Pixabay
HABILITATS
 Comprensió dels
processos en línia
 Habilitats
tècniques
 Habilitats
comunicatives en
línia
 Contingut expert
 Característiques
personals
El vostre estudiant ha de tenir el professor del curs
com a model, per això és important que els vostres
docents adquireixin les habilitats adequades per a la
docència en línia.
3

6. 4- CONSTRUÏU UN CV FUNCIONAL I ATRACTIU
Ja sabeu que el vostre estudiant no és gaire amic de les noves tecnologies: per
això cal configurar un campus virtual intuïtiu, amb una interfície amable i que
alhora de pragmàtic sigui també visualment atractiu.
Una forma ràpida de saber com configurar
l’arquitectura del campus virtual consisteix en buscar
referents, quedar-nos amb el que ens agradi i
millorar-ho. Per això, la nostra recomanació seria:
1. Buscar models de plataformes virtuals modernes
i intuïtives.
2. Realitzar un anàlisi d’allò que funciona millor per
als docents i per a l’alumnat.
3. Recollir propostes de millora en proves pilot.
4. Implementar canvis que siguin viables
tècnicament.
Font: Pixabay
L’entorn virtual d’aprenentatge ha de permetre un
flux comunicatiu entre els docents i els alumnes i ha
de comptar amb uns apartats mínims: aules virtuals,
espais de comunicació, repositori de materials,
4
agenda…

7. 5- VIRTUALITZEU ELS CURSOS
A les classes presencials els docents compten amb uns
coneixements a transmetre que els exposen a la classe
oralment, ofereixen activitats, reflexions, poden obrir debats…
Hem de transmetre als professors que poden fer exactament el
mateix adaptat a la formació a distància gràcies a les noves
tecnologies.
Font: Pixabay
 Presentació de la informació  passa del mitjà oral al mitjà
escrit, multimèdia, audiovisual…
 Participació i interacció  les preguntes obertes a la classe
es poden fer en espais virtuals com fòrums, debats, espais
per a temes de conversa concrets… La formació a
distància en grups reduïts permet a més una atenció més
personalitzada.
“En tots els casos, incloure les tecnologies en la
proposta pedagògica ha d’implicar reconèixer-les
tant com a potenciadores de la comprensió, com
d’ajuda i col·laboració en l’acte de conèixer.”
(Barberà, 2005)
5

8. 6- DISSENYEU E-ACTIVITATS
A banda de virtualitzar assignatures, cal també animar-se a crear continguts
atractius i visuals i demostrar així la potencialitat de les noves tecnologies.
Hi ha molts tipus d’activitats dinàmiques i autoavaluatives que es poden
dissenyar amb programari específic, però també es poden plantejar casos
pràctics, tasques reals sobre l’ús de les noves tecnologies…
Font: Pixabay
Exemples d’e-activitats:
 Projectes de feina
 Visites per websites
 Estudi de casos concrets
 Wikis
 Presentacions de materials creats pels
alumnes
 Serious games…
A l’hora de seleccionar el tipus d’e-activitat a
plantejar, heu de tenir en compte les característiques
i limitacions dels alumnes, el seu nivell de motivació
i les possibilitats tecnològiques disponibles.
6

9. 7- FEU SERVIR EINES DE COMUNICACIÓ 2.0
Per facilitar la interrelació entre docents i participants hi
haurà espais habilitats al campus virtual, que inclouen o
poden incloure mitjans de comunicació 2.0:




Espais de debat
Espais de fòrum
Wikis
Enllaços a entorns per compartir i treballar documents
en grup
 Xarxes socials…
Font: Pixabay
Les xarxes socials s’han convertit un bon lloc per potenciar el treball col·laboratiu
dels estudiants, afavorint la seva autonomia i, en el cas dels alumnes ja habituats a
les noves tecnologies de comunicació, motivant la seva participació a l’assignatura.
Últimament s’han anat creant cada vegada més
xarxes socials centrades en l’aprenentatge, donant
lloc al social e-learning. Un cop els estudiants
aprenguin els usos generals de les xarxes socials
més importants, recomanem continuar per aquí…
7

10. 8- FORMEU UN EQUIP DE SUPORT TECNOLÒGIC
Els dubtes sorgiran, és inevitable, per part dels estudiants i per part de l’equip
docent. Cal, doncs, anticipar-nos i crear un espai de suport tecnològic i
d’assistència a l’usuari que haurà d’assumir els següents rols:
Manteniment de les eines
emprades al campus virtual
Suport a la docència a
distància
Suport en la utilització de les
diferents eines en xarxa
aplicades a la docència
Preparació d’un espai amb
dubtes freqüents per anticiparse a la major part de qüestions
Atenció a l’usuari final amb un
compromís de qualitat i temps
de resposta
Font: Pixabay
Intermediaris entre els usuaris i
els proveïdors que s’han
d’encarregar de les incidències
tècniques
Les persones que formin part d’aquest equip han de
tenir competències tecnològiques i comunicatives,
ja que hauran d’interactuar directament amb
formadors i participants.
8

11. 9- AVALUEU ELS ESTUDIANTS AMB CRITERI
Com a la formació presencial, és vital tenir definits uns objectius
d’aprenentatge al principi del curs que caldrà tenir en compte a l’hora d’avaluar
els estudiants. Per això, és molt important definir una sèrie de criteris definits
prèviament a l’hora d’avaluar. Segons els criteris previstos, tindreu tot un món de
models avaluatius per a la formació a distància.
Les variables per a avaluar els estudiants que heu de tenir en
compte són:
 Objectius de la formació a assolir
 Avaluació continuada / avaluació final / mixta
 Tipus d’activitats a avaluar: examen, test de selecció
simple, exercicis diversos…
 Pràctiques o realització de projectes finals
Font: Pixabay
És summament important parlar del feedback en
aquest apartat, ja que els estudiants necessitaran
atenció contínua per part del professorat per saber
si ho estan aconseguint portar bé o no.
9

12. 10- AVALUEU-VOS A VOSALTRES MATEIXOS
Un cop implementat totes les passes, nosaltres
recomanem fer una prova pilot amb un petit grup per tal
de detectar fortaleses, mancances i així millorar sempre
que sigui possible l’experiència d’aprenentatge de l’usuari.
Font: Pixabay
Per avaluar el vostre projecte podeu lliurar enquestes de
satisfacció en diversos moments del curs, així en tot
moment tindreu un feedback aproximat dels vostres
estudiants i podreu saber si aneu cap el bon camí.
Sobre el qüestionari de satisfacció o criteris a seguir per
avaluar la vostra acció formativa, es poden establir de
zero, de manera que seria completament personalitzada,
o partir d’algun model ja establert com la treballada per la
UCUA (Guía @FORTIC)
Evidentment, l’autoavaluació de les accions
formatives no cal fer-les només a la prova pilot, sinó
a cada edició dels cursos formatius. Així, sempre es
podran implementar millores en edicions futures.
10

13. PER SABER-NE MÉS…
Bibliografia

BARBERÀ, I. LEVIN, I. (2005). Canvis en l'acció docent: de les classes
presencials a les classes virtuals. Barcelona: UOC.

GISBERT, M. La introducció de les TIC en la docència presencial en una institució
d'educació superior. Barcelona: UOC.
Webgrafia

ICE: http://www.ice.urv.cat/

URV: http://www.urv.cat/

ISLAS, C. Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje:
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213

LLORENTE, M. Las e-actividades: un referente para la formación en Internet:
http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Documents/eactividades.pdf

14. Gràcies per la
vostra atenció!!