Sonia hurtado u1 s1

SONIA HURTADO CASTRO
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN CON NUEVAS TECNOLOGÍAS
3932-APLICACION DE HERRAMIENTAS PARA LA PLANIFICACION Y PRODUCCION DE MATERIALES DIDACTICOS

Nombre del recurso Blog

Corresponde a un sitio Web que es periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios
Definición del recurso. autores, apareciendo primero el más reciente. El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario).
Es también conocido como una bitácora, este término hace referencia cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese
un diario pero publicado en internet.
Existe una serie de elementos comunes a todos los blogs.
Principales características.
Comentarios
Mediante un formulario se permite, a otros usuarios de la web, añadir comentarios a cada entrada
Enlaces
Una particularidad que diferencia a los weblogs de los sitios de noticias, es que las anotaciones suelen incluir múltiples enlaces a
otras páginas web (no necesariamente weblogs), como referencias o para ampliar la información agregada.
Enlaces inversos
En algunos casos las anotaciones o historias permiten que se les haga trackback, un enlace inverso (o retroenlace) que permite,
sobre todo, saber que alguien ha enlazado nuestra entrada, y avisar a otro weblog que estamos citando una de sus entradas o que
se ha publicado un artículo relacionado
Fotografías y vídeos
Es posible además agregar fotografías y vídeos a los blogs, a lo que se le ha llamado fotoblogs o videoblogs respectivamente.
Redifusión
Otra característica de los weblogs es la multiplicidad de formatos en los que se publican. Generalmente, para la redifusión, se
usan fuentes web en formato RSS o Atom.


Hay muchos tipos diferentes de blogs, no solo por el contenido, sino en la forma en la que el contenido se escribe.
Variaciones del Recurso
 Blog personal: El blog personal, un diario en curso o un comentario de un individuo, es el blog más tradicional y común.
 Microblogging: Microblogging es la práctica de publicar pequeños fragmentos de contenido digital (puede ser texto,
imágenes, enlaces, videos cortos u otros medios de comunicación) en Internet.
 Blogs corporativos y organizacionales: Un blog puede ser privado, como en la mayoría de los casos, o puede ser para
fines comerciales.
 Por el género: Algunos blogs se centran en un tema particular, como los blogs políticos, blogs de salud, blogs de viajes,
blogs de jardinería, blogs de la casa, blogs de moda, blogs de proyectos educativos, blogs de música clásica, blogs de
esgrima, blogs jurídicos, etc.
 Por el tipo de medios de comunicación: Un blog que incluye videos se llama vlog, uno que incluye enlaces se denomina
linklog, un sitio que contiene un portafolio de bocetos se llama sketchblog u otro que incluye fotos se llama fotolog.
 Por el dispositivo: Los blogs también pueden diferenciarse por el tipo de dispositivo que se utiliza para construirlo. Un blog
escrito por un dispositivo móvil como un teléfono móvil o una PDA podría llamarse moblog.
 Blog inversa: Este blog está compuesto por sus usuarios en lugar de un solo bloguero. Este sistema tiene las
características de un blog y la escritura de varios autores.

Su uso educativo He trabajado anteriormente con ella, fue una de mis alternativas antes que el colegio comenzará a trabajar en la plataforma
Moodle, busque que mis demás compañeros se acogieran a esta idea pero fue un tanto difícil dado que hay limitaciones de
disposición y compromiso, al igual me gustaría saber más sobre ésta y sus posibilidades en el ámbito educativo.
Junto con los niños de grados 1-2-3 trabajamos con Wordpress, anidando los temas de interés y algunas pautas para el desarrollo
de actividades, se puede observar un poco la experiencia a través de www.gimandes.wordpress.com, grados primero, segundo,
tercero.
En la institución educativa donde laboro se promueve que cada estudiante construya su blog, así mismo que este entrelazado con


el del docente, de modo que se puedan compartir las experiencias y el avance de las diferentes propuestas de investigación que
trabajan durante el año escolar.
Ello permite que se trabaje se promueva y trabaje cooperativamente en entornos diferentes acorde a los propios intereses de los
estudiantes, así mismo la posibilidad de que el docente mantenga comunicación permanente con los estudiantes e incluso con sus
temas colegas.
Esta herramienta puede ser enfocada de diversas maneras y lograr de este modo estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar
ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc.i. Lo que nos permite fortalecer
competencias tales como.
 Comunicación asertiva.
 Trabajo en equipo y liderazgo.
 Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación.
 Desarrollo del pensamiento crítico
Incorporar los Blog en los procesos educativos, y específicamente en el desarrollo de las habilidades comunicativas, permite a los
estudiantes no sólo prepararse para producir textos orales y escritos de mejor calidad, sino que también potencia sus habilidades
para la autocorrección, la relectura, la reescritura, en suma, para una mejor comunicación.
Una de las mayores ventajas que encontré en este ejercicio fue la posibilidad de acercarme a los estudiantes y padres de la
institución permitiéndoles conocer y reforzar en casa sobre las temáticas abordadas en el aula.
Así mismo el conocer las capacidades y nivel de motivación de los chicos frente al uso de nuevas herramientas en los procesos de
enseñanza – aprendizaje.


Nombre del Recurso Video digital

Definición del recurso. Desde una perspectiva general, se puede considerar video educativo a todo aquel material audiovisual independientemente del
soporte, que puedan tener un cierto grado de utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. Este concepto genérico engloba
tanto al video didáctico propiamente dicho (elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como aquél video que pese a no
haber sido concebido con fines educativos, puede resultar ventajoso su uso, en este caso, se hace necesaria una intervención más
activa del docente. De cualquier manera, todo material audiovisual es susceptible de ser empleado didácticamente, siempre que su
utilización esté en función del logro de objetivos previamente formulados por el docente.

Principales características. Un video educativo tiene como características principales:
 Función empática (el espectador se reconoce en las situaciones y se involucra en ellas).
 Problematiza los contenidos (deja un espacio abierto a la crítica).
 Fortalece los conocimientos previos y favorece los aprendizajes significativos (es un recurso para el aprendizaje en tanto
permite introducir, profundizar o ampliar en una temática específica).
Variaciones del Recurso Visto el concepto global que involucra el término video educativo, es preciso proponer una categorización en la cual se considere
todas las aplicaciones potenciales que pueda tener el video. Por lo tanto, un video educativo se puede clasificar en (MARQUES,
2003):

 Video documental: muestra de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo, un video sobre la actividad
minera en Catamarca).
 Video narrativo: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando la información relevante para los estudiantes
(por ejemplo, un video que narra la vida de un personaje histórico).
 Lección mono-conceptual: es un video de muy corta duración que se centran en presentar un concepto determinado (por
ejemplo, un video sobre el concepto de la cadena alimenticia, o la simulación del vuelo de un pájaro).


 Lección temática: es el clásico videos didáctico que va presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada y
gradual a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo, un video sobre las influencias del arte
precolombino).
 Video motivador: pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la
presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo, un video que pretende alertar sobre
los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.

Su uso educativo Dentro del desarrollo de las clases catedráticas y como herramientas de apoyo hago inclusión constante de vídeos digitales, ello
teniendo en cuenta que los chicos sienten mayor atracción por este tipo de materiales, por lo general son de tipo Narrativo, mono-
conceptual, lección temática, motivadores y en otros casos sobre situaciones reales estilo documental que luego nos permitan
desarrollar debate a través de otras herramientas como lo son los Foros de discusión.

De acuerdo a mi experiencia y teniendo en cuenta la percepción de varios autores podríamos decir que estos pueden ser utilizados
como:
 Utilización para exponer contenidos de forma sistematizada y exhaustiva, aquí se utilizan con una función informativa, para
transmitir informaciones que precisan ser oídas y/o visualizadas o como refuerzo de la explicación previa del profesor.
 Como elemento motivador: si planteamos su presentación en el aula fundamentalmente para suscitar un trabajo posterior al
visionado. Así lo utilizaremos para provocar, interpelar, cuestionar, suscitar el interés,.. Y llevar así al estudiante hacia un
debate, plantear una investigación, elaborar un trabajo, etc.
 Como apoyo para ilustrar la explicación verbal tanto del profesor como del alumnado. Mediante su uso puede suscitarse
también la participación de los alumnos durante el visionado, ponerse directamente en manos de los alumnos para que


ilustren su propia exposición oral…
 Como contenido propio para aprender e investigar sobre el tratamiento de la imagen: rodando, haciendo nuevas ediciones,
descartando fragmentos, introduciendo/cambiando la banda sonora, poniendo subtítulos,… Estos usos marcarán, ante todo,
las funciones expresivas y metalingüísticas.

En cuanto a las competencias y destrezas comunicativas que podemos desarrollar a partir de su uso podemos hablar de:
 El video digital desarrollado por los estudiantes, permite que éste potencialice sus destrezas lecto-escriturales ya que deben
esforzarse por concretar la información a las exigencias que demanda el medio a través de la aglomeración en un guión.
 El video como instrumento de aprendizaje persigue que el estudiante deje de ser sólo un receptor de códigos verbo-icónicos
para convertirse en emisor de mensajes didácticos., potencializando así su capacidad de interpretación y comprensión
lectura a través de medios digitales, así mismo le posibilita al docente que los estudiantes infieran, argumenten y participen
constante mente de las actividades planteadas en el aula.
 El uso del video dentro de una propuesta didáctica, facilita la construcción de conocimiento significativo dado que se
aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras

Los videos educativos motivan e incentivan a los estudiantes a un mejor desarrollo de sus conocimientos por lo que hace despertar
la curiosidad del estudiante.
Las herramientas audiovisuales incrementan en los alumnos un mejor desenvolvimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
este se representa en esquemas y dibujos, adicional podemos encontrar distintos tipo de videos tales como: documentales,
narrativos, motivadores, lecciones mono-conceptuales, lección temática entre otros.


Nombre del Recurso Redes Sociales

Definición del recurso. Las redes sociales son estructuras compuestas por personas u otras entidades humanas las cuales están conectadas por una o
varias relaciones que pueden ser de amistad, laboral, intercambios económicos o cualquier otro interés común.

Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de actores (tales como individuos u organizaciones) que están
conectados por díadas denominadas lazos interpersonales, que se pueden interpretar como relaciones de amistad, parentesco,
entre otros.

Principales características. Sus principales características hacen referencia a:

 Área de Participación Ciudadana.
 Medio de comunicación cada vez más utilizado en detrimento del correo electrónico.
 Comunidad o punto de encuentro en el que los usuarios construyen, comparten y desarrollan conocimientos.
 Se puede hacer uso de Sindicación de Contenidos (RSS), proporcionando notificaciones automáticas de nuevos
contenidos.
 Suscripciones a eventos, noticias y boletines.
 Zona personal, para acceder a servicios personalizados.
 Existencia de Alertas.
 Apartado de Encuestas / Votaciones para participar.
 Fácil acceso a las mismas a través del ordenador, móviles, PDA, TDT, etc.
 La red opera en un mismo plano de igualdad: HETERARQUÍA (circulación del poder), no niega la JERARQUÍA, pero esta
se da en momentos determinados y entre los diferentes actores de la red, según los roles a desempeñar Tienen un papel
facilitador para el logro de resultados


Variaciones del Recurso Hoy en día se distinguen entre redes sociales estrictas y servicios 2.0 con características de redes sociales ya que hay una
tendencia a llamar red social a cualquier servicio de Internet que permita la interacción entre personas.
Su uso educativo A nivel personal he trabajado con la herramienta Facebook, pertenezco a un grupo cerrado de trabajo relacionado con Tecnología
Informática, al igual me interesa saber más al respecto de estas redes (Ning, Ellg) ya que sería una nueva forma de acercarme a los
estudiantes a su entorno próximo de comunicación y a través de éste aportar a la construcción de conocimiento.
En la institución los padres son reservados con el uso de esta herramienta, debido a que temen a situaciones de bullying generadas
a través de este medio, en este momento se está llevando a cabo campañas de sensibilización en busca de una posible
aprobación por parte de los padres.
Para Luis A. Fernández, periodista y experto en cultura digital, las redes sociales no son sólo un juego para el encuentro inesperado
y sorprendente, sino espacios virtuales organizados para desarrollar proyectos, integrar comunidades de otra manera, poner en pie
servicios que de otra manera no existirían, tomar decisiones en tiempos complejos y proyectarse hacia el mercado global usando
toda la potencia de la virtualidad.
Ya que las redes sociales forman parte de la vida cotidiana del estudiante la implementación en el ámbito educativo sea hace
menos dispendioso, sin embargo solo de acuerdo a su enfoque se logrará despertar en el estudiante su habilidad para
comunicarse, escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, además de potencializar sus competencias a nivel de argumentación,
e indagación
Es una forma de trabajar socialmente, de colaborar, de compartir, de enfrentar el mundo de la mano de las TIC, estos espacios
permiten al alumno expresarse por sí mismo, entablar relaciones con otros, así como atender a las exigencias propias de su
educación.
Facilitan al docente la oportunidad de conocer más al estudiante ya que puede ver mediante los comentarios la capacidad de


reflexión y comprensión de éste frente a temas o situaciones determinadas
Para complementar anexo link mapa conceptual donde se evidencia sus usos y posibilidades a nivel general en el ámbito educativo:
Redes Sociales Educativas

Nombre del Recurso Páginas Web Educativas

Definición del recurso. Según Aquiles Bedriñana, las páginas Web Educativas son espacios web que ofrecen múltiples servicios a los miembros de la
comunidad educativa (profesores, alumnos, gestores de centros y familias), tales como: información, instrumentos para la búsqueda
de datos, recursos didácticos, herramientas para la comunicación interpersonal, formación, asesoramiento, entretenimiento, etc.

Principales características. Algunas características que pueden ayudarnos a reconocer este tipo de portal frente a otro tipo de páginas Web son las siguientes:

 Personalización para usuarios finales.
 Organización del escritorio.
 Recursos informativos divididos y organizados.
 Trayectoria o seguimiento de las actividades de los usuarios (tracking).
 Acceso a base de datos.
 Localización de gente o cosas importantes.

Su uso educativo Dentro de mi práctica pedagógica así como para mi formación hago uso de estas, encuentro bastante interesante el poder reutilizar
material didáctico encontrado en ellas para el desarrollo y promoción de actividades propias de mi área de conocimiento.
De este modo podemos acceder interactivamente a información e interrelacionarnos con otras culturas y personas.
Entre las tantas posibilidades pedagógicas podemos nombrar que estas páginas educativas permiten que profesores y aprendices


pueden navegar, buscar información y bajar información (traérsela de un sitio remoto a su sitio local), ya sea texto, imagen, sonido,
video y juego en forma fácil y entretenida.
Considero que en este tipo de espacios se potencializa la capacidad de análisis de los estudiantes y de los propios docentes, a
nivel personal debe hacerse un ejercicio reflexivo frente a lo que deseas alcanzar a partir de la utilización de ciertas paginas dentro
del desarrollo de las diferentes clases, así mismo evaluar la efectividad de está en el ejercicio docente.
Así mismo estimula el uso de formas nuevas y distintas de aprender/construir conocimiento.
Una de las cosas que me llama la atención de este tipo de recursos es que estimula el desarrollo y uso de destrezas de
colaboración, comunicación e interacción en los diferentes grupos de trabajo.
Además que estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad factor que hoy por hoy se hace imprescindible en las instituciones
educativas

Nombre del Recurso Multimedia

Definición del recurso. Es un término que se aplica a cualquier objeto que usa de manera simultánea diferentes formas de contenido informativo software
como texto, sonido, imágenes, Clasificación animación y vídeo para informar o entretener al usuario.

Principales características. Según Cebrián (1999) los siguientes Elementos son características de laInteractividad y el multimedia:

 La interactividad ofrece inmediata respuesta, toma decisiones que serán evaluadas.
 Multicódigo. Permite confrontar información desde recursos Importancia distintos, lo que EISNER (1993) llama múltiples


formas de conocer.
 Hipertextualidad y la hipermedia permite el autoaprendizaje a ritmos distintos niveles, intereses diferentes, distintos estilos
de aprendizaje, de fácil estructuración y ordenación para la enseñanza (EAO)
Variaciones del Recurso Los diferentes tipos de multimedia se pueden clasificar de acuerdo a la finalidad de la información, o también, al medio en el cual
serán publicadas.

 Multimedia educativa. Es importante recalcar que la multimedia educativa es previa a que el computador apareciera, se puede
considerar como un proceso no lineal esto hace que el estudiante lleve su propio orden en su modelo educativo (a distancia,
presencial etc.). Se fundamenta en un desarrollo navegable que permite cierta libertad de moverse sobre el aplicativo. Algunos
eventos temporales importantes de la multimedia educativa: 1975/1980 Programación – 1985 Multimedia – 1990/1995 Internet –
2000 E-learning – 2005 Redes Sociales.

 Multimedia publicitaria. Es el uso de diferentes medios enfocado a una campaña publicitaria, esto ha genereado nuevos
espacios en este sector, se viene presentando un cambio de los medios tradicionales a los digitales con un abanico enorme de
nuevas posibilidades, tablets, móviles, desarrollo web, TDT (Televisión Digital Terrestre), hipertexto y el correo, y como
elemento destacado las redes sociales como herramienta de difusión viral.

 Multimedia comercial. En este tipo de multimedia encontramos una gran variedad de entregables, tales como: Bases de datos
(DB), promociones, catálogos, simuladores, páginas web, publicidad entre otros, todo este material se presenta en forma digital,
interactivo y su funcionalidad principal es la de convencer a un posible comprador o cliente de adquirir un servicio o producto.
De alguna forma este tipo de multimedia está directamente relacionada con el aprendizaje electrónico (e-learning)

 Multimedia informativa. Está relacionada con los elementos multimediales que brindan información, tales como: noticias,
prensa, revistas, televisión y diarios, esta información se presenta en la mayoría de los casos en forma masiva (entorno
mundial) y se mantiene actualizada al momento de los hechos, su valor informativo es primordial para conocer hechos antes
que los medios de comunicación tradicionales.


Su uso educativo Dado que en este momento a nivel institucional trabajamos como apoyo a la presencialidad con la plataforma Moodle, hago uso
constante de distintos recursos que permiten a mis estudiantes hacer una lectura diferente de las temáticas abordadas, así mismo
trabajo acorde a sus propias necesidades e intereses.
Los recursos multimediales deben ser elegidos acorde con los propósitos educativos, de este modo facilitará al estudiante la adquisición de
nuevos conocimientos, nuevas habilidades y nuevas actitudes sobre un tema o curso específico.
Cuando se utilizan recursos multimedia en el desarrollo de nuestra práctica docente es posible poner en juego las estrategias de aprendizaje
tales como: comparar, sintetizar, relacionar, etc.
Gracias a los recursos encontrados en la web y pre-elaborados, se facilita el trabajo en el aula y fuera de ella puesto que están pensados para
ser utilizados en grupo e individualmente, con el proyector, la pizarra digital y el ordenador personal.
Llama mucho la atención que estos recursos desarrolla en los estudiantes gran motivación y ofrece elementos que fomentan la aplicación de una
serie de estrategias variadas que el estudiante utilizará para Aprender a Aprender, y ello le llevará a construir conocimientos, establecer
relaciones, generar análisis y alcanzar con éxito su proceso de formación.


BIBLIOGRAFÍA

 Aquiles Bedriñana Ascarza. Rev. Técnicas e indicadores para la evaluación de portales educativos en Internet. en el Tercer Milenio. Facultad de Ciencias
Administrativas, UNMSM (Vol. 7, nº 14, Lima, noviembre 2005)
 Cabero, J. (2005). Las posibilidades del vídeo digital para la formación: Universidad de Sevilla (España – UE)
 De Haro, J.J. (2008). Las Redes Sociales en Educación. En Educativa blog sobre calidad e innovación en educación secundaria.

 Flores, J. (2009). Nuevos modelos de comunicación, perfiles y tendencias en las redes sociales
 http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php
 MARQUES, P. (2003). “Los videos educativos: tipología, funciones, orientaciones para su uso”. URL: http://dewey.uab.es/pmarques/videoori.htm

 Monsalve, M. Franco, M. Betancur, V. Ramírez, D. (2009). Desarrollo de las habilidades comunicativas en la escuela nueva: Revista Educación y Pedagogía, vol. 21,
núm. 55, septiembre-diciembre, 2009

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