1. PRIMER CICLO DE EDUCACIóN INFANTIL
EL MUNDO
EN MIS MANOS

2. 2

3. 1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL
EL MUNDO EN MIS MANOS
Hortensia Sinués Molla
Mª Rosario Lorente Castillo
INTRODUCCIÓN
La idea de trabajar siguiendo los parámetros de proyectos ha surgido en algunas de
nuestras escuelas gracias a la propia experiencia de los profesionales de estos centros,
al desarrollo de metodologías activas y globalizadas y a la toma de referencia de escue-
las de otras comunidades autónomas y sus experiencias en el ciclo 0-3.
Consideramos los proyectos como un recurso metodológico eficaz en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, ya que promueven el aprendizaje significativo.
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 3

4. el mundo en mis manos
Una de las premisas para trabajar por proyectos es que los temas deben partir de los
intereses de los niños, manifestados bien porque sienten curiosidad o admiración por
algo o alguien, bien porque un determinado hecho en su vida cotidiana les impacta…
En edades tan tempranas nos encontramos con una dificultad especial a la hora de que
los niños manifiesten verbalmente sus intereses, debida al propio desarrollo evolutivo
del lenguaje y de su pensamiento. Conscientes de esta carencia, la suplimos sugiriendo
temas que sean de su interés y nos sirvan para desarrollar experiencias y aprendizajes
que permitan a los niños estructurar su pensamiento y cubrir necesidades relacionales,
físicas, intelectuales, emocionales, cognitivas y fisiológicas.
FASES DE PROYECTO
Justificación
Nuestra programación didáctica contempla que en el primer trimestre el hilo conductor de
toda la tarea educativa es el propio niño y el descubrimiento de sí mismo, de su cuerpo y de su
entorno, mediante experiencias sensoriales: ¿cómo soy yo?, ¿me parezco a los otros niños?,
¿cómo me siento?, ¿cómo juego?, ¿qué veo, escucho, huelo, pruebo y encuentro en esta aven-
tura de explorar un mundo nuevo tocándolo con mis propias manos?
Para ello, hemos planificado un gran proyecto que integra todos los niveles de edad y abarca
el curso completo, desde bebés hasta 3 años. A éste lo llamamos «UN PLANETA LLENO
DE SORPRESAS», que se compone de nueve proyectos más pequeños y que se realizan en
todas las edades:
• Todos somos Iguales
• Cuéntame lo que ves
• El mundo en mis manos
• El cajón de los juguetes
• Todos somos diferentes
• Yo tengo una casita
• Florilandia
• Animacuentos
• Y colorín colorado este curso se ha acabado
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 4

5. el mundo en mis manos
Objetivos generales del proyecto:
• Transformar nuestra escuela en un lugar de experiencias sensoriales para todos los implica-
dos en la educación: educadores, familias y alumnado.
• Favorecer la expresión de sentimientos y emociones para desarrollar la autoestima.
• Facilitar el conocimiento de sí mismos a través de diferentes experiencias sensoriales y
actividades que desarrollan la creatividad.
• Potenciar estilos de vida saludables adquiriendo buenos hábitos de alimentación, higiene y
descanso.
• Crear un entorno afectivo y lúdico, rico en aprendizajes que permita a los niños progresar en
su autonomía y conocimiento del «mundo».
• Implicar a las familias en el proceso, compartiendo así la educación de sus hijos
Planificación y organización del centro
En esta fase del proyecto, el equipo del centro se reúne para elegir el tema, definir los criterios
de trabajo, seleccionar contenidos y objetivos, diseñar actividades, planificar la organización
de espacios y materiales y establecer un protocolo de comunicación con las familias.
Se parte de la evaluación del proyecto del curso anterior y de la memoria del curso donde
están recogidas las valoraciones y reflexiones acerca de las actividades realizadas, así como
incidencias y observaciones para tener en cuenta.
Participación familiar
Resulta imprescindible contar con la implicación de las familias (para la escuela infantil, un
eslabón fundamental en el proyecto pedagógico). Por eso es fundamental que éstas estén
al tanto del proyecto desde el mismo momento de realizar la matrícula del niño. Así, ya en la
primera reunión entre padres y docentes se acuerda la inclusión del niño y su familia, con un
compromiso mutuo de respeto, confianza y colaboración.
Una vez iniciado el curso, explicamos el protocolo y las premisas del proyecto –bien a través
de una circular informativa, bien mediante una reunión- y ofrecemos a las familias un espacio
(físico) en la escuela acondicionado para que puedan desarrollar y exponer los elementos de-
corativos y ambientales que irán configurando cada uno de los proyectos.
La manera de motivar a las familias es importante, si bien nuestro sentir, ilusión y forma de
vivir el proyecto se va transmitiendo casi sin darnos cuenta.
También se requiere o facilita su participación en la organización y desarrollo de actividades
concretas: talleres, fiestas, excursiones, visitas, elaboración y aportación de materiales para el
aula…
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 5

6. el mundo en mis manos
DESARROLLO DEL PROYECTO
Selección de uno de los nueve proyectos, para su desarrollo.
Etapa educativa: 3º de educación infantil de primer ciclo
Temporalización: días lectivos del mes de diciembre
Título: EL MUNDO EN MIS MANOS
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 6

7. el mundo en mis manos
EL MUNDO EN MIS MANOS
Motivación
Las manos son para el niño el vehículo más rápido y amplio para explorar el mundo. A través
de ellas intuyen características de los objetos y rasgos de las personas, conocen el espacio en
el que se desenvuelven, contactan con sus iguales, perciben sensaciones, satisfacen curiosi-
dades, y establecen las primeras relaciones afectivas y sociales.
Las manos serán protagonistas en cualquier momento del día como vehículo y como
objeto (para tocar, manipular, acariciar, golpear, mostrar, ayudar, frotar…)
Relación con el currículo:
Mostramos el desarrollo de la programación tomado del currículo de Aragón y de nuestra
propia propuesta pedagógica:
• Objetivos generales del ciclo.
• Objetivos generales de la etapa de 2 a 3 años (seleccionados solo los que desarrollamos en
el proyecto).
• Selección de contenidos y objetivos didácticos.
• Criterios de evaluación.
• Relación con las competencias básicas.
Objetivos Generales de Ciclo
a Descubrir, conocer y controlar de forma progresiva el propio cuerpo, actuando cada vez de
forma más autónoma, valorando sus posibilidades y limitaciones para ir adquiriendo una
imagen lo más ajustada posible de sí mismo.
b Adquirir, de forma progresiva, hábitos de vida saludable: cuidados básicos, alimentación,
higiene, bienestar, juego y relación.
c Identificar y expresar, de forma cada vez más precisa, sus necesidades de salud, alimenta-
ción, higiene, bienestar, juego y relación.
d Desarrollar estrategias y actitudes para actuar de forma cada vez más autónoma en la
resolución de algunas de sus necesidades básicas.
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 7

8. el mundo en mis manos
e Regular paulatinamente su comportamiento en situaciones de juego y movimiento, en las
rutinas y otras actividades, utilizándolas para canalizar sus intereses, sentimientos y emo-
ciones, disfrutando con ellas y adquiriendo conocimientos.
f Desarrollar las capacidades sensoriales para favorecer la comprensión y el conocimiento
de su entorno.
g Observar y explorar su entorno inmediato y algunos elementos que lo configuran para, con
la ayuda de las personas adultas, ir elaborando la percepción de ese entorno atribuyéndole
significados e ir desenvolviéndose progresivamente en él con eficacia.
h Descubrir y aceptar la identidad de los demás, estableciendo relaciones sociales, creando
vínculos de apego en contextos cada vez más amplios y aprendiendo pautas elementales
de convivencia.
i Comprender y expresar mensajes orales en las diferentes situaciones habituales de comu-
nicación, aprendiendo progresivamente a regular su comportamiento a través de ellos.
j Establecer vínculos de comunicación y de relación con las personas adultas y con sus
iguales, a través del lenguaje oral y corporal, para expresar sentimientos, deseos y nece-
sidades, reconocer los de los demás desarrollando actitudes de interés y ayuda, así como
para influir en el comportamiento de otros.
Objetivos generales de la etapa 2-3 años
Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
• Adquirir experiencias en su medio físico, natural y social por los que progrese en el conoci-
miento de sí mismo y vaya construyendo su identidad, sentimientos de autoestima y auto-
nomía personal.
• Identificar sus necesidades y emociones comunicándolas a los demás, teniendo una actitud
de respeto hacia los otros.
• Adquirir coordinación, destrezas y control dinámico del propio cuerpo en la ejecución de las
rutinas diarias, actividades y juegos.
Área de Conocimiento del entorno
• Construir conocimientos y significados a través de la acción sobre el entorno físico.
• Observar, explorar, reconocer activamente el entorno inmediato, empezando a compartir
con los compañeros y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuen-
cias.
• Conocer y participar con interés en acontecimientos, costumbres, fiestas y tradiciones de
su entorno.
• Descubrir por la manipulación de objetos algunas cualidades y propiedades de éstos.
Área de Lenguajes: comunicación y representación
• Expresar deseos y sentimientos, mediante el lenguaje corporal y oral, en los diferentes
contextos, situaciones y comunicaciones habituales y/o cotidianas, a los diferentes interlo-
cutores.
• Conocer y repetir canciones, retahílas y poesías sencillas que les transmiten los adultos de
la tradición cultural, disfrutando y mostrando interés.
• Potenciar los diferentes tipos de lenguajes para desarrollar la imaginación, la creatividad, las
relaciones y las comunicaciones.
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 8

9. el mundo en mis manos
Área del Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificación y utilización de seg- Identificar y diferenciar las distin- Identificar las manos, dedos, uñas
mentos del cuerpo en sí mismo y tas partes de la mano. y nombrarlas.
en otros: manos, dedos, uñas.
Utilización de los sentidos estable- Percibir sensaciones de agrado- Identificar temperaturas y texturas
ciendo relaciones entre los mismos desagrado en actividades senso- básicas: caliente, frío, duro, blando,
y su finalidad. riales. pegajoso.
Iniciación a la coordinación y con- Adquirir destrezas manipulativas: Realizar una torre de al menos 6
trol de las habilidades manipulati- apilar, encajar, arrugar, rasgar, ga- elementos. Realizar un encaje de 5
vas de carácter fino. rabatear. o más elementos.
Rasgar y arrugar papel.
Garabatear respetando los límites
del soporte.
Iniciativa y autonomía en las tareas Mostrar iniciativa en hacer las co- Realizar sin apenas ayuda las si-
y rutinas cotidianas. sas por sí mismo en tareas y ruti- guientes rutinas y tareas: frotar las
nas cotidianas. manos y aclarar, quitarse los zapa-
tos, ponerse el abrigo con apenas
ayuda, participar en la recogida de
materiales.
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 9

10. el mundo en mis manos
Área de Conocimiento del Entorno
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Atributos, relaciones e inicio al Agrupar objetos de iguales carac- Agrupar objetos por el color rojo;
conocimiento y discriminación de terísticas de color, de forma y de agrupar por tener forma redonda;
cualidades en los objetos: formas, tamaño. agrupar objetos grandes y peque-
tamaños, color. ños.
Disfrute y gusto por jugar con sus Participar en la formación de un Dar la mano a los compañeros para
compañeros de forma adecuada. corro, de un tren y de otras acti- realizar un corro, sin soltarse hasta
vidades grupales, de forma ade- el final.
cuada.
Participación en acontecimientos Participar activamente en las ac- Mostrar interés prestando atención
relacionados con las costumbres y tividades relacionadas con la na- en actividades propuestas.
las tradiciones. vidad.
Área de lenguajes: Comunicación y Representación
CONTENIDOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprensión de intenciones Comprender órdenes verbales sen- Cumplir órdenes de dos acciones:
comunicativas orales y su segui- cillas que impliquen dos acciones. «coge la muñeca y llévala a la
miento en situaciones de juego y cuna»
rutinas.
Esfuerzo por expresar oralmente Expresar verbalmente sus necesi- Manifestar al adulto mediante fra-
sus necesidades, deseos y emo- dades, deseos y emociones. ses sencillas lo que quiere o sien-
ciones. te: quiero agua, quiero jugar, estoy
contento, me gusta…
La música como medio de comu- Mostrar una actitud positiva para Estar atentos mirando al adulto du-
nicación y expresión: actitud de escuchar canciones, música, villan- rante una canción, villancico o ins-
escucha en audiciones, cancio- cicos… trumento musical.
nes, etc.
Gusto y disfrute con técnicas bá- Imitar acciones sencillas a través Expresar imitando al adulto gestos
sicas de expresión corporal: ges- de la cara y del movimiento de las de sorpresa, llanto, risa, saludos,
tos de la cara, movimientos de las manos. palmas y percusiones con manos
manos. y dedos
Exploración sensorial de mate- Disfrutar con la manipulación de Mostrar satisfacción por manipular
riales específicos e inespecíficos los distintos materiales de plástica materiales y realizar distintas ac-
para la producción plástica y dis- y técnicas más sencillas. ciones: arrugar, rasgar, estampar,
frute con las elaboraciones creati- garabatear.
vas en plano y volumen.
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 10

11. el mundo en mis manos
Relación con las competencias básicas
En la Escuela Infantil se favorece el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos
de la etapa a través de las actividades diarias de juego, relación con las personas y demás
niños, satisfacción de necesidades básicas, rutinas, etc.
Es difícil discernir las actividades que favorecen una u otra capacidad, ya que en cualquier
actividad de los niños están implicados tanto factores emocionales como motrices, físicos,
cognitivos, lingüísticos, sociales… De este modo, estas experiencias influyen en la estimula-
ción de todas y cada una de las capacidades.
Aunque en el primer ciclo no se han establecido el desarrollo de competencias, sino de ca-
pacidades, entendemos éstas como el inicio de procesos de aprendizaje que derivarán más
adelante en las competencias básicas.
Por lo tanto, al estar ambas vinculadas, vemos conveniente utilizar la misma denominación,
entendiendo el desarrollo de las competencias básicas desde el primer ciclo de la siguiente
manera:
Autonomía e Iniciativa personal
En las tareas y rutinas cotidianas estimulamos a los niños para que hagan las cosas por sí
mismos, al principio con la ayuda del adulto, después solos. Las acciones que el niño realiza
en la manipulación de
objetos, en los juegos motrices o en las rutinas diarias, ayudan al niño a conocer sus posibili-
dades de acción y sus límites, aprenden a pedir ayuda cuando tienen dificultades y a prescin-
dir de ésta conforme adquieren la experiencia y la seguridad que les proporciona un ambiente
de afecto y confianza.
En el juego libre los niños disponen de distintos materiales y juegos que eligen de manera
autónoma; del mismo modo, también es libre la elección del niño de aceptar o rechazar la
propuesta del adulto, quien respeta las iniciativas de los niños.
El protagonismo que damos a las manos en este proyecto fortalece las situaciones de ob-
servación, manipulación, información sensorial, experimentación, verbalización y expresión
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 11

12. el mundo en mis manos
artística, y favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y
sentimientos.
Aprender a aprender
Las actividades que requieren observación, atención, manipulación y experimentación aportan
habilidades para conocer mejor el mundo que rodea al niño.
Las habilidades desarrolladas al comparar tamaños de objetos de la clase, identificar colores,
precisar movimientos, determinar contrastes, respetar las normas básicas, utilizar recursos,
ordenar y clasificar los materiales, etc., favorecen el progreso en la competencia de aprender
a aprender.
De la misma manera, la variedad de propuestas lúdicas que el niño encuentra cada día en la
escuela, la interacción con sus iguales que estimula el interés por conocer, por imitar, por par-
ticipar, por descubrir, contribuye finalmente a desarrollar la capacidad de aprender.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
En las distintas situaciones de juego y a través de la observación y manipulación de objetos,
de la interacción con las personas y con sus iguales y de la exploración del espacio y del tiem-
po, el niño comienza a conocer los valores y cambios en el entorno, desarrollando actitudes
de cuidado y de respeto.
Artística y cultural
Esta competencia se estimula con la participación de los niños en las distintas actividades
culturales que el adulto le propone: canciones, cuentos populares, villancicos, pautas de vida,
costumbres, fiestas…
A la vez que los niños perciben palabras, sonidos, colores y texturas en obras y realizaciones
creativas, las actividades proporcionan disfrute y enriquecimiento personal.
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 12

13. el mundo en mis manos
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 13

14. el mundo en mis manos
Comunicación lingüística
Entre el adulto y el niño hay una constante comunicación -ya sea verbal o no-, no sólo para que
el adulto dé instrucciones o pautas, le hable o le cuente, o ponga límites, sino para establecer
auténticos diálogos emocionales con los que se favorece la confianza y los vínculos afectivos,
tan importantes en esta etapa.
Los adultos de la escuela y los propios compañeros son un estímulo verbal constante. Tam-
bién las canciones que tanto les gustan y que son habituales en las aulas. Los cuentos y las
imágenes que le rodean son fuente de palabras, frases, poesías y retahílas que producen una
enorme satisfacción en el niño y estimulan el lenguaje.
Social y ciudadana
El mero hecho de asistir a la Escuela Infantil y compartir juegos y experiencias con otros niños
supone una importante oportunidad de socialización. Después de su familia, la escuela es un
factor socializante fundamental: el respeto hacia los demás, las normas que hay que cumplir,
los juegos que hay que compartir, la diversidad como algo natural, etc., van creando en el niño
las bases de una persona respetuosa y tolerante.
Matemática
La observación del entorno físico y social, la manipulación de objetos, la clasificación, la identi-
ficación, el empleo y comparación de cuantificadores básicos (como la cantidad, el tamaño…)
son actividades cognitivas importantes. La combinación de estos elementos permite al niño
construir el pensamiento lógico y utilizarlo para resolver problemas sencillos que en el aula se
le presentan de manera guiada y en la sociedad aparecen de forma natural.
Los contenidos relacionados con el ritmo (música) o las formas geométricas (lenguaje plásti-
co) promueven la evolución de los niños en la competencia matemática.
Desarrollo de actividades
Actividades de inicio y de toma de contacto
En asamblea se inicia una conversación cuyo tema central es «las manos», la cual nos incita a
mirarlas, hablar de ellas e inaugurar un recorrido que está todavía por hacer.
La educadora anota en un gran mural las respuestas y comentarios que hacen los niños es-
pontáneamente cuando expresan sus conocimientos o sensaciones del momento. Esta acti-
vidad estimula y favorece un acercamiento de la educadora al nivel de conocimiento que los
niños tienen acerca del tema.
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 14

15. el mundo en mis manos
Actividades del proyecto
• Estampamos con pintura roja las manos en un papel para realizar formas, animales, obje-
tos…
En un recipiente con pintura introducen las manos y las ponen sobre distintos soportes; tras
el secado, se recortan y con todas juntas le damos otro significado creando el plumaje de un
pavo real, las púas de un erizo, la copa de un árbol o la cornamenta de un reno.
• Dibujamos el contorno de dos grandes manos en una superficie de cartón, las recortamos y
en ellas pegamos materiales de diferentes texturas (como telas, materiales de PVC, corcho,
etc.) para el disfrute de los niños: para que las toquen, las observen…
• Tomando como base una mano de cartón por aula (idéntica a la citada arriba), exponemos
fotografías (aportadas por los padres) que muestran acciones realizadas con las manos:
Abrazar, acariciar, pintar…
• En papeles de diferentes texturas, telas, materiales de PVC…, recortamos manos grandes
y pequeñas para que los niños las toquen, observen, comparen y fantaseen con los tama-
ños…
• Hacemos un árbol de Navidad del que cuelgan representaciones de las manos de cada uno
de los niños, elaboradas por el propio alumno con ayuda de pintura, aplicada ésta en la plan-
ta de sus manos y estampada en una cartulina.
• Estampaciones de la mano de los niños en los cristales de la escuela y en diversos soportes
para observación y comparación.
• Mediante el diálogo con los niños, les sugerimos que observen sus propias manos con es-
pecial atención en cada una de sus partes: la palma, los dedos, las uñas… Posteriormente
evocamos todo aquello que saben hacer con las manos y los invitamos a interpretarlo: nos
abrazamos, nos saludamos, nos acariciamos, damos palmas, percutimos…
• Cantamos canciones para que los niños imiten los gestos y movimientos de las manos:
Con mi dedito digo sí, sí», «Saco una manita, «Un dedo que anda», «Dedo pulgar, ¿dónde
estás?», «A mis manos yo las muevo», «Gusanito Pin»…
• Realizamos instrumentos musicales: los niños introducen legumbres dentro de recipientes
pequeños y los decoran con gomets para hacer maracas.
• Se ofrecen distintos instrumentos musicales para su exploración y experimentación libre o
sugerida.
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 15

16. el mundo en mis manos
• Organizamos una rondalla de villancicos con acompañamiento de acordeón y clarinete a
cargo de dos educadoras del centro: Recorremos la escuela con los niños y visitamos las
demás aulas y dependencias con aire festivo.
• Observamos en un cuento las manos de las brujas, con las uñas largas, las manos de los
gigantes –tan grandes–.
• Miramos los álbumes con las imágenes que han traído de casa y las comentamos.
• Enfocamos las manos hacia un nuevo uso: Realizamos marionetas de guante y de dedos
para jugar, contar cuentos y cantar.
• Recitamos poesías para que poco a poco anticipen gestos y palabras: «Doña Pitu Piturra»,
«Mis manitas pequeñitas», «Lavo mis manos»…
• Con pequeños dedales, uno en cada dedo, percutimos sobre la mesa.
• Los niños deciden si quieren pintarse las uñas de «fiesta», y elegimos purpurina de colores
o una carita en la yema de sus dedos.
• Frotamos las manos con jabones olorosos, hacemos mucha espuma y luego aclaramos,
observamos cómo desaparece. Olemos nuestras manos.
• Con los ojos tapados, metemos las manos en diferentes contenedores (harina, gelatina, nata).
• Utilizamos pequeñas botellas de plástico para llenarlas con agua caliente y otras con fría, y
percibimos la diferencia, las sensaciones de una y otra.
• En una caja de cartón grande hacemos agujeros pequeños y jugamos a sacar las manos por
ellos.
• Comentamos en grupo de qué forma realizan distintas especies de animales la acción de
comer (perros, gatos, patos, cerdos…). Y proponemos el ejercicio de comer una galleta sin
manos –con las manos atrás–
• Montamos con una tela blanca una pequeña pantalla y con linternas y un proyector hacemos
juegos de sombras con las manos.
• Realizamos un mural utilizando crema de cacao para pintar y dejar la huella y después nos
«chupamos los dedos».
• Preparamos unas deliciosas tostaditas con crema de cacao.
• Rasgamos y arrugamos papeles de seda de colores para hacer una gran bola de navidad.
• De un gran cesto vamos cogiendo los guantes y nos los probamos: guantes de lana, de
goma, de plástico, y jugamos con ellos, comprobando las diferentes texturas, lo cómodos o
incómodos que resultan, los colores y tamaños.
• En una bolsa de tela introducimos diferentes objetos cotidianos e invitamos a los niños a
reconocerlos con los ojos tapados.
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 16

17. el mundo en mis manos
• Realizamos como una actividad más dentro de las rutinas diarias quitarse los zapatos, po-
nerse el abrigo, recoger los materiales.
• Jugando a exploradores vamos recogiendo por el aula objetos de color rojo y los metemos
en un cesto o elaboramos un pequeño rincón. Lo mismo para la forma redonda.
• Se presentan piezas de todos los colores y se les invita a que cojan solo las de color rojo. Lo
mismo para la forma redonda.
• Comparamos nuestras manos y las de ellos, y agrupamos los guantes en dos cestos, uno
para los de adulto y otro para los de niño.
• Manipulamos masa de harina libremente, percibiendo la textura y el olor de la masa.
Actividades que sugerimos a las familias
• Aportar guantes de distintas texturas, tamaños, colores, usos…
• Realizar las manos de cada uno de los miembros de la familia, con diferentes técnicas y
materiales, dando rienda suelta a la imaginación.
• Confeccionar álbumes de fotos con imágenes relacionadas con la temática de las manos
con el fin de realizar cuentos para que los vean los niños.
• Aportar fotos e imágenes en las que aparezcan manos que desempeñan diferentes accio-
nes (como acariciar, saludar, abrazar, trabajar…) para confeccionar un gran mural.
• Traer libros o cuentos relacionados con las manos.
• Traer una pandereta para cada niño.
Recursos materiales
Es fundamental contar con todos los elementos materiales desde el principio, si bien, del mis-
mo modo, tienen cabida los materiales sorpresa, aquéllos que no estaban previstos y surgen
de manera inesperada.
• Material fungible: papel continuo, papel charol, papel de seda, cartón, pegamento, rotulado-
res, ceras…
• Tela blanca, proyector, linternas.
• Cestos y recipientes varios.
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 17

18. el mundo en mis manos
• Materiales plásticos: pintura de dedos, pinceles, rodillos, esponjas.
• Material didáctico: construcciones, instrumentos musicales, encajes, espejo, muñecos,
pelotas…
• Guantes de plástico, de lana, de goma, manoplas…
• Jabones olorosos, crema de cacao, gelatina, masa de harina.
• Álbumes de fotos, cuentos, revistas, libros….
• Materiales de desecho: cajas, cartones, botellas, cintas de raso, fotos, postales…
• Material propio de la navidad: bolas, figuras, espumillón, luces, estrellas…
BIBLIOGRAFÍA
Mª Carmen Díez Navarro. El piso de abajo de la escuela. Editorial GRAO
Mª Carmen Díez Navarro. Mi escuela sabe a naranja. Editorial GRAO
Mercé Travesé. La Pedagogía Sistémica: fundamentos y práctica. Editorial GRAO
Cristina Cardó Flores, Berta Vila Saborit. Material sensorial 0-3. Editorial GRAO
Battista Quinto Borghi. Educar en el 0-3. Editorial GRAO
Revista Aula de Infantil (Ambito 0-6). Bimensual
Jesús Palacios y Gema Paniagua. Educación Infantil: respuesta a la diversidad. Alianza Editorial
Loris Malaguzzi. La Educación Infantil en Reggio Emilia. Ed. Octaedro-Rosa Sensat
Judit Falk y Ana Tardos. Lóczy, Educación Infantil. Ed. Octaedro-Rosa Sensat
Boris Cyrulnik. Los patitos feos. Ed. Gedisa
Joan Garriga. ¿Dónde están las monedas? Ed. Rigden Institut Gestalt
Marianne Franke-Gricksch. Eres uno de nosotros. Ed. Alma Lepik
http://www.carmendiez.com/
http://www.elsafareig.org/
Experiencias e Imágenes realizadas en las Escuelas Infantiles del Patronato Municipal de Educación y
Bibliotecas de Zaragoza
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 18

19. el mundo en mis manos
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 19

20. el mundo en mis manos
Evaluación del Proyecto
Evaluación del Proceso de Enseñanza
Indicadores Adecuado Inadecuado
Adecuación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación a
las características de los alumnos
Grado de aprendizaje de los alumnos
Metodología adecuada
Organización del aula
Aprovechamiento de los recursos del centro
La relación familia-centro: participación e implicación
La coordinación con el equipo docente
Observaciones / Propuestas de mejora:
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 20

21. el mundo en mis manos
Evaluación Curricular
Ítems Alumnos-as
Identifica las manos, dedos,
uñas y las nombra
Identifica caliente frío, duro,
blando, pegajoso
Realiza una torre de al menos 6
elementos
Realiza un encaje de 5 o más
elementos
Rasga y arruga papel
Garabatea respetando los
límites del soporte
Realiza de forma autónoma:
lavarse las manos, quitarse los
zapatos, ponerse el abrigo
Recoge los materiales después
de jugar
Agrupa objetos de color rojo
Agrupa objetos de forma
redonda
Agrupa objetos grandes y
pequeños
Da la mano a los compañeros
en el corro
Muestra atención en
actividades propuestas por el
adulto
Realiza órdenes de dos
acciones
Manifiesta al adulto sus
necesidades o preferencias
Mantiene la atención durante
canciones, etc.
Imita gestos y movimientos
expresivos
Muestra satisfacción por la
actividades de plástica
1er CICLO de EDUCACIÓN INFANTIL 21