Este documento describe cómo la escuela del siglo XXI se está transformando en un entorno de aprendizaje ubicuo debido a la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Propone extender el aula más allá del salón de clases mediante el uso de herramientas digitales como el aula invertida y las redes sociales educativas. El objetivo es promover la autonomía de los estudiantes y desarrollar sus competencias para el siglo XXI, atendiendo a la diversidad y fomentando la integración e

1. “El Camino de la Praxis Docente en
la Aldea Global del Siglo XXI”
Prof. Stella Maris Berdaxagar

2. Realidad Aumentada- Escuela en la Nube
El Siglo XXI reposiciona a la escuela como gestora de
aprendizajes inmersos en una esfera de 360 ° donde la
infoxicación , la multitarea y multipantalla captan nuestra
atención y reestructuran nuestros saberes de manera
vertiginosa.
Con un paradigma educativo inmerso en una
macrocomunidad de aprendizaje ubicuo, utilizar medios extra
clase resulta sumamente beneficioso en el proceso ya que
amplía los tiempos y recursos y , por sobre todo, los
personaliza y optimiza permitiendo la atención a la diversidad
de manera sincrónica y asincrónica.
La arquitectura del aula se extiende en escenarios en los que
nuevos modos de adquisición y de evaluación de saberes son
posibles a partir de la inclusión de las TIC que dan a la gestión
de clases una dinámica particular.

3. Objetivos generales:
• Extender los tiempos , modos y espacios de clase mediante aulas
invertidas, red social vertical y Blended Learning.
• Promover la autonomía de aprendizajes facilitando la diversidad de
contribuciones que cubren aspectos de los contenidos solicitados con
posibilidad de ver , editar y socializar la información actualizada.
• Asistir a los alumnos para que desarrollen competencias del Siglo XXI que
les permita comprender procesos evolutivos , superar obstáculos y
encontrar alternativas de realización en lo cognitivo, procedimental,
comunicacional y de acceso.
• Empoderar a los alumnos atendiendo a su voz y a su nuevo rol de
prosumidores o produsuarios de contenido transmedia y de mentores de
pares.
• Fomentar la integración sin barreras y la participación responsable y
solidaria.
• Asistir a los alumnos en la formación de toma de conciencia respecto al
uso responsable y seguro de Internet observando las normas de
Ciudadanía Digital.

4. El rol docente.
• Es perentorio que como docentes no sólo nos capacitemos en las
nuevas tecnologías sino que diversifiquemos y multipliquemos
las maneras de acceso al aprendizaje y enseñanza de la nueva era
ensamblando TIC ,TAC , TEP con los modelos TPACK y SAMR desde
los principios pedagógicos en aplicación práctica, diferida y
múltiple.
• Es necesario crear entornos de aprendizaje personalizados del
modo posible pensando en lo que disponemos que son los
recursos humanos, tecnológicos ,tiempo y la posibilidad de
administrarlos con una gestión responsable que planifique,
evalúe y andamie procesos con instrumentos adecuados , la
reflexión permanente y ,por sobre todo , opciones de sustitución
y reemplazo de métodos y herramientas en atención a las
competencias y trayectorias de los alumnos.
• Urge la necesidad de plantear la formación docente con TIC
ensambladas a la pedagogía desde los cimientos de su carrera con
estándares de alfabetismo, fluidez y ciudadanía digital.

5. Modelo TPACK
TIC: “Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones”
TAC :“Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento”
TEP :“Tecnologías para el
Empoderamiento y la
Participación”
TPACK:”Conocimiento
Tecnológico, Pedagógico y
Disciplinar”

6. El Aula Invertida
Flipped Class
Al estar conectados por clases y redes se hace posible y asidua la
asistencia y andamiaje de alumnos . Se realiza a partir de archivos de
distintos formatos subidos al servidor, organizados por carpetas ,
competencias o habilidades y niveles para uso offline y descargable ;
vía Edmodo se realiza con enlaces externos y actualizaciones RSS
( Really Simple Syndication) del blog docente y de publicaciones de
interés en idioma inglés .
En la interacción por mensajes , los alumnos más retraídos suelen
expresarse más que en clase permitiendo conocerlos más , alcanzando
mayor empatía y fortalecimiento de la autoestima.

7. El Aula Invertida
Flipped Class
Beneficios:
• Permite a los docentes atender a la diversidad y monitorear
aprendizajes para realizar una evaluación auténtica,
ecológicamente cercana, justa, válida y poderosa.
• Posibilita comunicarse y compartir información con el alumnado,
con el cuerpo docente y con la comunidad.
• Proporciona al alumnado los mejores contenidos creados o
curados por sus profesores.
• Propicia un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
• Involucra y da participación a las familias desde el inicio del
proceso de aprendizaje.
• La red social es un instrumento de registro de rendimientos
desde la evaluación diagnóstica y formativa con indicadores de
evolución en proyección prognóstica , compartibles que
trascienden la trayectoria en una institución.

8. El Aula Invertida
Sus Pilares son:
Ambiente Flexible: Se adapta el espacio del aula
y los tiempos extendidos de clase a los
requerimientos de los alumnos. La evaluación es
procesual sustentada en la retroalimentación y
co -construcción de saberes.
Cultura del Aprendizaje: Un enfoque centrado
en el estudiante para explorar temas con mayor
profundidad y para la creación de
oportunidades de aprendizaje más ricas .
Flipped Class
Contenido Intencional: Las actividades se
basan en contenido funcional a los objetivos y
propósitos para maximizar el tiempo de clase .
Educadores Profesionales :La comunidad de
práctica monitorea de manera física y virtual los
desempeños de los alumnos, reflexionando
acerca de los procesos para mejorar las
prácticas.
Flexible environment
Learning culture
Intentional content
Professional educator

9. Modelo SAMR
A partir de los aportes de la Taxonomía de Bloom, de la actualización
de Churches del año 2001 y de la adaptación a la era digital que
realizara Kathy Shrock , el modelo SAMR de Puentedura encuentra
un enfoque integrador en el siguiente esquema:
Crear
Evaluar
Sustitución: Recordar las TIC son asistentes funcionales.
Mejora
Ampliación: las TIC son asistentes funcionales superadoras.
Aplicar
Aprender
Modificación: las TIC permiten un rediseño significativo de
actividades y procesos.
Evaluar
Analizar
Aplicar
Redefinición: las TIC permiten la realización de tareas antes
inimaginables .
Transformación

10. Nuestra Hoja de Ruta

11. Ciudanía Digital : Nuestra Responsabilidad
Compartida a Tiempo Completo

12. Áreas de Ciudadanía Digital:
1. Netiqueta: (etiqueta) estándares de comportamientos en la expresión y manejo de medios electrónicos.
2. Comunicación: intercambio electrónico de información y datos.
3. Alfabetismo: el proceso de enseñar y aprender sobre tecnología y su aplicación.
4. Acceso: disponibilidad y participación electrónica plena en la sociedad .
5. Comercio: transacciones electrónicas de bienes y servicios
6. Responsabilidad: Encuadre legal por hechos, acciones u omisiones en los medios electrónicos.
7. Derechos: Ejercicio de las libertades que asisten a todos las ciberciudadanos.
8. Ergonomía: bienestar físico en un mundo virtual.
9. Riesgo: (auto protección): precauciones para garantizar la seguridad en los medios electrónicos.
Se los instruye a los alumnos respecto de los derechos y deberes de usuarios, acerca de cómo postear con
respeto, sobre los derechos de autor, las distintas licencias, cómo citar fuentes, cómo crear recursos y
protegerlos, evitar el plagio, ingresar a sitios seguros evitando infracciones y riesgos apelando a que sean
conscientes de que su huella digital de hoy es su curriculum en construcción para ingresar al mundo de los
estudios superiores y del trabajo.

13. Disponibilidad:
La red Edmodo a través de la biblioteca docente y de la mochila del alumno
conecta las cuentas a Google Drive permitiendo la edición y creación de
textos, imágenes, videos y audio en entornos colaborativos enriquecidos por
los complementos de Google Drive que se van ampliando con efectividad al
tiempo que los motores de búsqueda, las extensiones, los bookmarklets o
botones de automatización y las aplicaciones hacen la tarea mucho más
interactiva , más creativa con posibilidades de retroalimentación multimodal.

14. Disponibilidad:
En el blog profesional se les provee a los alumnos de material indexado,
organizado por fechas ,con la posibilidad de socializar producciones a partir de
terceros sitios de modo tal que, sean parte de la clase o no, puedan recurrir en
búsqueda de un tema en especial. El título y contenido de los posteos en blogs
extiende el aula también en términos de alumnado y zonas geográficas llegando
a personas y sitios impensados.
El usar el blog como recurso también conduce a que ellos quieran tener su blog o
que lo necesiten en certámenes lo que genera aprendizaje adicional que se
extiende a todos los otros espacios curriculares.

15. Estado de Situación
Con todo lo bueno y lo limitante que genera la educación secundaria inclusiva con
núcleos de aprendizaje prioritario puntuales, atención a la trayectoria, con algunos
recursos tecnológicos , restricción al uso de móviles y a Internet , con comunidades
de práctica bastante resistentes a la inclusión de TIC por motivos diversos, es
bastante lo que se ha realizado en los últimos años a partir de las capacitaciones
oficiales y del modelo 1 a 1 que por ahora sólo alcanza a los colegios de gestión
estatal.

16. Estado de Situación
He dispuesto de mi tiempo y recursos para realizar trabajos digitales en otras áreas,
situación que me permitió compartir experiencias y mostrar la importancia de la
segunda lengua en el momento de buscar ,compartir recursos y descubrir aspectos
culturales, sociológicos ,políticos ,económicos, religiosos,etc. contribuyendo en
ocasiones al despertar de las vocaciones.
En los comienzos, sin tener un dispositivo en clase los alumnos aprendieron a
manejar herramientas de mucha utilidad en estudios superiores. El colocar
nuestras producciones en la nube nos ha permitido darnos a conocer al mundo y
conocer más del mundo globalizado y líquido con todo lo fascinante y riesgoso que
representa.

17. Estado de Situación
El apoyo de alumnos y la conciencia acerca de cambios globales, me ha inspirado a
buscar alternativas más allá de nuestro ambiente .Ingresar a la red de Edmodo como
así también la capacitación de Conectar Igualdad y del Ministerio de Educación
marcaron un hito en mi carrera . Edmodo me ha permitido integrar comunidades,
compartir recursos y experiencias ,ser convocada como Embajadora, distinción que
alcanza a pocos hispanohablantes y desde ese rol ayudar y aprender con colegas.
Las sinergia de las TIC permiten desplazarnos por el mundo y volver a las raíces con
posibilidades de revalorizar permanentemente nuestra cultura y nuestro idioma y en
el interactuar enriquecernos con los aportes de otras culturas e idiomas.

18. Estado de Situación
Todo resulta más dinámico, más atractivo ; se promueve la autonomía ,la
potenciación de inteligencias múltiples ,el desarrollo del pensamiento crítico con
atención a la diversidad de estilos y a los ritmos de aprendizaje individuales
conformando un PLE centrado en el alumno. Se incorporan competencias del Siglo XXI
y de la Web 3.0 en las que ser , saber, hacer y compartir son más importantes que
tener.
La extensión del aula con atención permanente al alumno y mayor interacción grupal
vía Edmodo se logra también a partir del modelo 1 a 1 porque alumnos que no
disponen de Internet en el colegio , pero sí en sus hogares o en sitios públicos
gratuitos pueden extender el contacto con las clases de manera segura y con sostén a
tiempo completo.

19. Estado de Situación
Los alumnos hiperconectados ,creativos , que requieren ser competentes en la
resolución de problemas y conflictos además de decodificadores y constructores de
una nueva realidad de lenguajes transmedia encuentran en los docentes innovadores
la disrupción motivadora.
Aunque sus netbooks no tienen mucho material en inglés las comunidades de
Edmodo , los editores y alumnos generan mucho intercambio de contenido curado
entre docentes que beneficia a todos.
Por otra parte, al disponer de un código secreto y de moderar personalmente todas
las interacciones, los padres pueden sentirse tranquilos de la seguridad de sus hijos
en el uso de la red .

20. Escenarios:
Las experiencias se han desarrollado en dos colegios ,uno con modelo 1 a 1
de gestión estatal y otro con aulas con sala de computación y BYOD (Bring
your Own Device) de gestión privada . En el modelo 1 a 1 es más efectivo y
visible al tiempo que compartible ya que los alumnos se encargan de aportar
materiales. En el otro colegio ,lo hacen vía Edmodo y de algún modo ambas
instituciones interactúan al ser parte del mismo grupo del aula virtual y
comparten edificio. En ellos, el aula invertida y sus pilares suplen en parte la
limitación de recursos. En ambos la fortaleza es la suma de voluntades
mancomunadas y responsabilidades compartidas en un clima de libertad bien
ejercida, al servicio de una profesión que nos posiciona como aprendices de
la vida con la misión de inspirar , iluminar y guiar a alumnos y , al mismo
tiempo, aprender con ellos y de ellos.

21. Protagonistas:
Un párrafo aparte merecen los monitores, alumnos guías que desde mucho antes del
advenimiento del nuevo paradigma digital ,me han asistido andamiando saberes ,
ordenando hábitos y actitudes o creando tutoriales, sobre todo en los primeros años del
secundario.
A partir de la evaluación diagnóstica se les solicita a los alumnos con mayor solvencia en
la segunda lengua y con actitudes para colaborar con sus pares en los contenidos
temáticos referidos a lengua, gramática, fonética y pronunciación o tecnología.
En clase los alumnos se reúnen de a pares o tríos para practicar ,al tiempo que otros
grupos realizan la actividad escrita del día o producen orales con la supervisación
docente atendiendo a la diversidad y a la compensación de aprendizajes en proceso.
Alummno/Activid
ades
Monitor: Obs.

22. Gestión de Clase Aumentada:
Con la arquitectura del aula invertida, la escuela en la Nube y los monitores con la guía
docente permanente pero lo más invisible posible, se compensan clases perdidas o
tiempo de clase desaprovechado por problemas técnicos, cronogramas extra -
ordinarios u olvidos de los alumnos .Todo el andamiaje virtual de las redes se
resignifica en el aula a partir del sostén de pares creando entornos personalizados y
observables de manera directa ya sea a través de comportamientos o producciones
como de la relatoría de los monitores quienes describen situaciones, logros y
dificultades.

23. Escenarios:
Es común que el monitor asuma roles de mentor supervisando procesos y actitudes
que luego trasladan a otras áreas y en ocasiones alternan los roles en simbiosis
productiva. Un beneficio adicional de tales interacciones es la de aprender a aprender
metacognitivamente ya que los tutores reconocen haber aprendido más y mejor al
colaborar con su pares porque debieron encontrar respuestas a preguntas que no
habían surgido en ellos. La evaluación se realiza a partir de rúbricas que van
modificándose con la inclusión de nuevas tecnologías con indicadores , baremos y
criterios que incluyen a los nuevos esquemas de aprendizajes y contextos de
aplicación.

24. Reflexiones Finales:
http://www.livebinders.com/play/play?id=966916
Un buen docente lo es independientemente de los recursos legítimos que utilice. La
escuela tiene la función de socializar saberes y con las familias guiar a los nativos
digitales en su formación. Ningún LMS o software reemplazará a un docente pero en
una era en que la fluidez y ciudadanía digital son parte de los estándares de
excelencia de los ciudadanos del Siglo XXI, quien los sepa adaptar a sus fundamentos
pedagógicos, a los contenidos disciplinares y a los requerimientos que tendrá el
alumno en el mundo de estudios superiores y del trabajo ,estará haciendo un ejercicio
responsable de su profesión presionando la tecla del sistema operativo que nunca
falla: el de la voluntad y el sentimiento al servicio de una vocación.

25. Créditos
Profesora Stella Maris Berdaxagar
Quemú Quemú
La Pampa
Argentina.
8 /11/2014