1. Taller Virtual
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I.E. 2004
“Señor de los Milagros”

2. I.- Datos Generales:
1.1.- Institución Educativa : Nº 2004 “Señor de los
Milagros”
1.2. - Director : Lic. Santos Pérez Vargas
1.3.- Nivel : Primaria
1.4.- Grado : 3ro
1.5.- Duración : 10 días
1.4.- Lugar : AA.HH. 19 de mayo.
1.5.- Fecha: : del --- al ---- de 2012
1.6.-Docentes de AIP-CRT :Lic. IldefonsaFlormira
López Rojas

3. II. Objetivos:
 Los estudiantes serán capaces de:
• Reconocer y apreciar sus habilidades, cualidades,
intereses, preferencias y sentimientos personales
que le diferencian de los demás, así como los de
otras personas de su entorno, para influir sobre
los demás y guiarlos hacia una meta.
• Comprender la importancia del fortalecimiento
del autoestima para desarrollar la aceptación y
reconocimiento de las otras personas como
diferentes e igualmente valiosas.

4. III.- Preguntas esenciales, de unidad y del contenido:
• Preguntas esenciales:
¿Por qué los seres humanos debemos interactuar con los demás?
• Pregunta de unidad:
¿Cómo pueden favorecer o afectar las relaciones interpersonales
entre los pares?
¿Se puede interactuar con nuestros compañeros?
¿Qué rol cumple la escuela para lograr las buenas relaciones entre
los compañeros?
• Preguntas de contenido:
¿Qué habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos
debo desarrollar para poder interactuar con los demás de manera
efectiva?
¿Cómo mejorar el autoestima y aceptación de sí mismo?
¿Qué factores influyen para superar baja autoestima?
¿Cómo afecta la baja autoestima en el rendimiento escolar?

5. IV.- Planificación de la evaluación
Cronograma de evaluaciones

6. • A lo largo del proyecto se utilizan estrategias de elaboración de mapa mental y
creación de la secuencia de hechos del cuento para comprobar la comprensión de
los estudiantes y evaluar su aprendizaje. Realizan un Test de autoestima para ver el
nivel de autoestima que tiene cada uno. Luego aplicarán una 10 encuestas a
niños(as), para medir el nivel de autoestima que tienen.
• Durante la unidad, los estudiantes reflexionan creando su perfil. Los estudiantes
monitorean por su cuenta los comentarios en la red, mientras que el docente
evalúa el matriz de indicadores durante el tiempo asignado para compartir los
comentarios y trabajos. La discusión a lo largo de toda la unidad ayuda al docente
a medir la comprensión del estudiante y su nivel de interés y a adaptar el proyecto
de acuerdo con dichos resultados. Las presentaciones finales se evalúan con la lista
de puntuación del proyecto. Los estudiantes reflexionan acerca de la Pregunta
Esencial en un ensayo final.

7. V.- Destrezas requeridas :
• Iniciativa y autonomía
• Liderazgo y responsabilidad
• Alfabetización en TIC

8. VI.- Diseño de las actividades:
Para empezar:
• Se les mostrará una presentación del cuento de la “Rosa
Blanca” Comentan la historia y refiriéndose a las realidades y
fantasías que contiene. A la vez, crean una historieta en Pixtón
para comparar las cualidades de los personajes del cuento. Se
motivará a los estudiantes a que piensen en cómo la rosa
blanca se sentía y las demás flores qué pensaban de ella.
Mencionan por qué la Rosa Blanca se sentía menos bonita que
el resto de las flores del jardín y las demás flores qué pensaban
de ella. ¿Qué cualidades se escondía y de la que no podía ver la
Rosa Blanca? Contrastan los valores de las flores del jardín y de
la Rosa Blanca.
• Los alumnos elaboran un mapa mental sobre las características
habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos
en del cuento leído en Wisemapping ó EdrawMax.

9. En el proceso
• Crean una Historieta en Pixtón sobre el cuento de la Rosa blanca y
comparten en su red social.
• Se aplica un Test para medir su nivel de autoestima y luego realizan
encuestas a 10 niños(as) para determinar el nivel de autoestima que
tienen, para buscar información sobre las técnicas de mejorar la
autoestima.
• TEST DE AUTOESTIMA http://www.psicoactiva.com/tests/test14.htm
http://pirata_2.tripod.com/autoestima.htm,
http://psicologoenlared.org/tecnicas/escalas/escala_autoestima.htm
• Crean una cuenta en facebook y se unen al grupo para compartir
páginas sobre el tema La autoestima, su influencia para el buen
rendimiento escolar, cómo mejorar el autoestima.
http://www.miautoestima.com/ninos/ ,
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/mente/self_esteem_esp.html,
http://www.psicologia-
online.com/autoayuda/autoestima/autosuperacion.shtml,
http://www.inteligencia-emocional.org/cursos-gratis/mejorar-
autoestima/index.htm,

10. • Se realizará un trabajo de investigación que consiste en
realizar encuestas para determinar el porcentaje de
alumnos con nivel alto, medio y baja autoestima. Para
lo cual se aplicará una encuesta a 5 niñas y 5 niños de
4to grado.
• Buscarán conceptos sobre el tema de autoestima,
autocontrol, importancia del autoestima para lograr
buen aprendizaje, dimensiones del autoestima, clases
de autoestima, forma de expresión de la autoestima
positiva en los niños, estrategias para desarrollar la
autoestima, formas de evitar una autoestima negativa,
pilares del autoestima. Elaboran sus presentaciones en
google drive por equipos colaborativos.
•Resuelve ficha de evaluación del matriz de rubiestar.

11. ENCUESTA PARA MEDIR EL NIVEL DE AUTOESTIMA
Para determinar el nivel de la autoestima se tiene en cuenta el siguiente puntaje:
•00-15 significativamente baja •22-25 significativamente alta
•10-15 media baja Conteste a todas las preguntas y por favor hágalo con cierta
•15-16 media rapidez.
•16-22 media alta
DESCRIPCION DEL ITEMS Siempre Poco o nada
1. Más de una vez he deseado ser otra persona
2.Me cuesta mucho hablar ante un grupo
3.Hay muchas cosas en mi mismo que cambiaria si pudiera
4.-Tomar decisiones no es algo que me cueste.
5.-Conmigo se divierte uno mucho.
6. En casa de enfado a menudo.
7.Me cuesta mucho acostumbrarme a algo nuevo
8. Soy una persona popular entre la gente de mi edad.
9. Mi familia espera demasiado de mí.
10 En casa respetan bastante mis sentimientos.
11. Suelo ceder con bastante facilidad.
12. No es nada fácil ser yo.
13. En mi vida todo está muy confuso.
14. La gente suele secundar mis ideas.
15. No tengo muy buena opinión de mi mismo
16. Ha y muchas ocasiones en la que me gustaría dejar mi casa.
15. A menudo me siento harto del trabajo que realizo.
18. Soy más feo que el común de los mortales.
19. Si tengo algo que decir, normalmente lo digo.
20. Mi familia me comprende.
21.Casi todo el mundo que conozco me cae mejor que yo a los demás
22.Me siento presionado por mi familia
23.Cuando hago algo, frecuentemente me desanimo
24. Las cosas no suelen preocuparme mucho.
25. No soy una persona de fiar.

12. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE MAPA MENTAL

13. Entrevista : “Desarrollando mis habilidades personales en mi entorno”
Nombre del maestro/a: FLORMIRA LÓPEZ ROJAS
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORIA AD A B C
preparando la El estudiante se presenta, El estudiante se presenta y pide El estudiante pide permiso El estudiante
encuesta explica por qué quiere permiso para establecer una cita para establecer una cita para necesita ayuda en
entrevistar a la persona y pide para la entrevista, pero necesita la entrevista, pero necesita todos los aspectos de
permiso para establecer una cita un recordatorio para que explique recordatorios para presentarse la preparación de
para la entrevista. por qué quiere hacer la entrevista. y decir por qué quiere una entrevista.
entrevistar a la persona.
Preparación Antes de la entrevista, el Antes de la entrevista, el Antes de la entrevista, el El estudiante no
estudiante preparó varias estudiante preparó un par de estudiante preparó varias preparó ninguna
preguntas profundas y preguntas profundas y varias preguntas basadas en hechos. pregunta antes de la
preguntas basadas en hechos. preguntas basadas en hechos. entrevista.
Cortesía El estudiante nunca interrumpió El estudiante rara vez interrumpió El estudiante rara vez El estudiante
o apresuró a la persona o apresuró a la persona interrumpió o apresuró a la interrumpió y
entrevistada y le agradeció el entrevistada y le agradeció el persona entrevistada. apresuró a la persona
haber estado dispuesta a ser haber estado dispuesta a ser entrevistada varias
entrevistada. entrevistada. veces.
Conocimiento El estudiante puede con El estudiante puede con precisión El estudiante puede con El estudiante no
Ganado precisión contestar varias contestar algunas preguntas sobre precisión contestar algunas puede con precisión
preguntas sobre la persona la persona entrevistada y puede preguntas sobre la persona contestar preguntas
entrevistada y puede decir como decir como esta entrevista se entrevistada. sobre la persona que
esta entrevista se relaciona al relaciona al material estudiado en entrevistó.
material estudiado en clase. clase.
Formato y El estudiante editó y organizó la El estudiante editó y organizó la El estudiante editó y organizó El estudiante no
Edición transcripción de una forma que transcripción de una forma que la transcripción, pero el flujo editó ni organizó la
significativamente mejora el mejora el flujo de información. de información no fue transcripción de la
flujo de información. mejorado. información.

14. Destrezas de Trabajo Colaborativas:
“Desarrollando mis habilidades personales en mi entorno”
Nombre del maestro/a: FLORMIRA LÓPEZ ROJAS
Nombre del estudiante: ____________________________________
CATEGORY AD A B C
Preparación Trae el material necesario a Casi siempre trae el material Casi siempre trae el material A menudo olvida el material
clase y siempre está listo necesario a clase y está listo necesario, pero algunas veces necesario o no está listo para
para trabajar. para trabajar. necesita instalarse y se pone a trabajar.
trabajar.
Contribuciones Proporciona siempre ideas Por lo general, proporciona Algunas veces proporciona ideas Rara vez proporciona ideas
útiles cuando participa en el ideas útiles cuando participa útiles cuando participa en el grupo y útiles cuando participa en el
grupo y en la discusión en en el grupo y en la discusión en la discusión en clase. Un miembro grupo y en la discusión en clase.
clase. Es un líder definido en clase. Un miembro fuerte satisfactorio del grupo que hace lo Puede rehusarse a participar.
que contribuye con mucho del grupo que se esfuerza. que se le pide.
esfuerzo.
Enfocándose en el Se mantiene enfocado en el La mayor parte del tiempo se Algunas veces se enfoca en el Raramente se enfoca en el
Trabajo trabajo que se necesita enfoca en el trabajo que se trabajo que se necesita hacer. Otros trabajo que se necesista hacer.
hacer. Muy autodirigido. necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas Deja que otros hagan el trabajo.
miembros del grupo pueden veces regañar, empujar y recordarle
contar con esta persona. a esta persona que se mantenga
enfocado.
Actitud Nunca critica públicamente Rara vez critica públicamente Ocasionalmente critica en público el Con frecuencia critica en público
el proyecto o el trabajo de el proyecto o el trabajo de proyecto o el trabajo de otros el proyecto o el trabajo de otros
otros. Siempre tiene una otros. A menudo tiene una miembros de el grupo. Tiene una miembros del grupo. A menudo
actitud positiva hacia el actitud positiva hacia el actitud positiva hacia el trabajo. tiene una actitud positiva hacia
trabajo. trabajo. el trabajo.
Calidad del Proporciona trabajo de la Proporciona trabajo de Proporciona trabajo que, Proporciona trabajo que, por lo
Trabajo más alta calidad. calidad. ocasionalmente, necesita ser general, necesita ser
comprobado o rehecho por otros comprobado o rehecho por
miembros del grupo para asegurar otros para asegurar su calidad.
su calidad.
Resolución de Busca y sugiere soluciones a Refina soluciones sugeridas No sugiere o refina soluciones, pero No trata de resolver problemas
Problemas los problemas. por otros. está dispuesto a tratar soluciones o ayudar a otros a resolverlos.
propuestas por otros. Deja a otros hacer el trabajo.