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Portanto, o papel do professor é fundamental diante de uma proposta de jogo,
pois é ele quem vai definir os objetivos da...
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o trabalho de campo foi feito através de entrevista estruturada, a qual consiste em
perguntas previamente elaboradas sob...
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CAPíTULO 1
O JOGO E O BRINQUEDO: SUA IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO DA
CRIANÇA
1.1 UM ESTUDO SOBRE O BRINQUEDO
Segundo B...
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domínio do valor simbólico sobre a função. A dimensão simbólica torna-se sua função
principal e está na apropriação, na...
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  1. 1. 7 Portanto, o papel do professor é fundamental diante de uma proposta de jogo, pois é ele quem vai definir os objetivos das atividades, visando uma melhor compreensão dos conteúdos matemáticos. O presente trabalho investigou sobre o que pensam os professores com relação à utilização dos jogos nas aulas de matemática de Sa a 8a séries do Ensino Fundamental em escolas públicas e privadas no município de Ponta Grossa - Paraná. Teve como objetivos norteadores: verificar a importância dos jogos na construção do conhecimento matemático; investigar como e quando utilizar os jogos nas aulas de matemática e descrever a percepção dos professores de matemática acerca dos jogos no ensino e aprendizagem da matemática. Para a realização deste trabalho, partiu-se das seguintes hipóteses: os professores, preocupados com as dificuldades que os alunos apresentam em relação à aprendizagem dos conteúdos matemáticos, utilizam os jogos sem uma constante reflexão sobre o trabalho; o jogo pode servir como incentivo para introduzir novos conceitos matemáticos e/ou fixar conhecimentos adquiridos anteriormente; a escolha de um jogo e a apresentação do mesmo, para ser aplicado nas aulas de matemática, fica sob a responsabilidade do professor. Para atingir os objetivos propostos no trabalho, realizou-se uma pesquisa bibliográfica que é um levantamento de produções existentes sobre o tema escolhido e que possibilitou a construção de um referencial teórico, o qual sustenta as reflexões do pesquisador em torno do objeto de pesquisa. Realizou-se também uma pesquisa de campo que, segundo Bogdane Biklen (1994), é uma forma de investigação qualitativa que tem comocaracterística importante .à aproximação do investigador com o local de estudo e a preocupação com o contexto. c
  2. 2. 8 o trabalho de campo foi feito através de entrevista estruturada, a qual consiste em perguntas previamente elaboradas sobre o trabalho em questão, feitas a doze professores de escolas públicas e privadas da comunidade. Após a coleta de dados esboçou-se a análise dos mesmos, fase da pesquisa que tem a finalidade de compreender os dados coletados, confirmar ou não os pressupostos da pesquisa e ampliar conhecimentos sobre o assunto. O referido trabalho delineou-se em três capítulos. a saber: • no primeiro capítulo, registra-se um breve estudo sobre o jogo, o brinquedo e a importância destes no desenvolvimento da criança; • no segundo capítulo, aborda-se o jogo no contexto pedagógico e sua importância no ensino e aprendizagem da matemática; • no terceiro capítulo, apresenta-se a percepção dos professores sobre o jogo no ensino e aprendizagem da matemática, a análise e reflexões da autora. Dessa forma, aspira-se contribuir com os professores que utilizam o jogo na sua prática pedagógica e mostrar àqueles que não utilizam, a sua importância no desenvolvimento social e cultural do aluno e na aprendizagem de conteúdos matemáticos.
  3. 3. 9 CAPíTULO 1 O JOGO E O BRINQUEDO: SUA IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 1.1 UM ESTUDO SOBRE O BRINQUEDO Segundo Brougére (1995), a criança, desde o nascimento, está inserida em um grupo social, necessitando interagir e conviver com o grupo. Desenvolver o sentimento coletivo e de cooperação entre os elementos de uma sociedade é um processo de socialização. Encaramos a socialização como o conjunto de processos que permitem à criança se integrar ao "socíus", assimilando seus códigos, o que lhe permite instaurar uma comunicação com os outros membros da sociedade, tanto no plano verbal quanto no não-verbal. (BROUGERE, 1995, p. 61 e 62) Para Brougére, a socialização da criança se dá através de múltiplas interações entre ela e o grupo, das quais podemos destacar a brincadeira. Esta é uma atividade espontânea que não busca nenhum resultado além do prazer que ela proporciona à criança. É uma atividade lúdica que não pode ser delimitada e que tem como seu maior suporte o brinquedo. Kishimoto (1999), define a brincadeira como um processo de relações entre indivíduos, portanto de cultura. As crianças brincam com temas que representam seu ambiente, sua cultura, e que aparecem no contexto da vida diária. Através da brincadeira a criança manipula valores sociais e culturais. Para Brogére (1995), o brinquedo é um objeto infantil, distinto e específico que permite ações e manipulações. Não é definido por uma função precisa, pois é manipulado livremente e não está condicionado a regras. O brinquedo é marcado pelo
  4. 4. 10 domínio do valor simbólico sobre a função. A dimensão simbólica torna-se sua função principal e está na apropriação, na imaginação e na interpretação quea criança faz do brinquedo. Segundo (BROUGERE, 1995, p. 14), o brinquedo é, assim, um fornecedor de representações manipuláveis, de imagens com volume: está aí, sem dúvida, a grande originalidade e especificidade do brinquedo que é trazer a terceira dimensão para o mundo da representação. É claro que essa imagem manipulável deve ser adaptada à criança no que diz respeito ao seu conteúdo quanto na sua forma, para ser verdadeiramente reconhecida como brinquedo. Assim, o brinquedo tem como características essenciais: ser uma imagem num objeto, conter funções lúdicas, dar possibilidades de manipulações que devem estar em harmonia com as representações sugeri das. Um dos objetivos do brinquedo é dar à criança um substituto dos objetos reais para que possa manipulá-Io. Ele estimula a representação da realidade. "O brinquedo propõe um mundo imaginário da criança e do adulto, criador do objeto lúdico".(KISHIMOTO, 1999, p. 19). Segundo a Revista do Professor (1993, nO 34), o brinquedo ajuda no desenvolvimento sócio-emocional, físico e mental da criança, além de proporcionar divertimento. Para a sua escolha deve-se levar em consideração três aspectos: os princípios que regem o desenvolvimento infantil, os estágios de desenvolvimento da criança, as características do brinquedo. O desenvolvimento infantil é um processo evolutivo que ocorre numa seqüência de etapas ou estágios que segundo Piaget (apud LOPES,1993), até os seis anos a criança passa por dois estágios: o sensório motor e o pré-operacional. No período sensório motor, a criança conhece o mundo através das ações que realiza. São os movimentos que trazem à criança a possibilidade de penetrar no mundo que a cerca.

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