Instituciones sociales que educan según la sociología de la Educación.

1. ÁMBITOS DE CRECIMIENTO
Y DE VIDA
Federación Católica de Padres de Alumnos
Colegio “CLARET” – Valencia, 24 de Febrero de 2016
Javier Chust Torrent

2. CAMBIOS SOCIALES QUE AFECTAN A
LA FAMILIA
 Cambios culturales:
 Papel social de la mujer
 Modelo de identidad y autorrealización
 Incorporación al mercado laboral
 Modelo de relaciones intrafamiliares
 Cambios demográficos:
 Emancipación juvenil tardía
 Reducción de la natalidad
 Cambios económicos:
 Hipervaloración del trabajo
 Cambios sociales:
 Aumento de familias desestructuradas
 Nuevos tipos de “familia”.
 Cambios tecnológicos:
 Televisión. Ordenador. Móvil. Internet.

3.  Mayor nivel de educación y formación.
 Mayor bienestar económico y material.
 Conciencia más viva de la libertad personal.
 Promoción de la dignidad de la mujer.
 Mayor facilidad de acceso a la información.
EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA:
ASPECTOS POSITIVOS

4.  Falta de convicciones profundas.
 Relación de autoridad entre padres e hijos.
 Rupturas familiares. Falta de estabilidad
familiar.
 Mayor estrés en los miembros.
 Menos miembros y menos interacción entre
ellos.
 Dificultad en la transmisión de valores.
EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA: NUEVAS
DIFICULTADES

5. CAMBIOS SOCIALES :
CONSECUENCIAS SOBRE LA FAMILIA
 DE INSTANCIAS FORMATIVAS DE CARÁCTER
PERSONAL (Familia, Escuela, Lectura, Iglesia) A
OTRAS DE CARÁCTER ANÓNIMO (Televisión,
Internet, Calle, Música, Noche).

6. CAMBIOS SOCIALES :
CONSECUENCIAS SOBRE LA FAMILIA
 De HETEROFORMACIÓN A AUTOFORMACIÓN.

7. CAMBIOS SOCIALES :
CONSECUENCIAS SOBRE LA FAMILIA
 EXPOSICIÓN A MEDIOS Y TECNOLOGÍAS QUE
LOS PADRES NO CONTROLAN.

8.  AISLAMIENTO. Aumento del tiempo diario sin un
adulto de
referencia.
CAMBIOS SOCIALES :
CONSECUENCIAS SOBRE LA FAMILIA

9. CAMBIOS SOCIALES :
CONSECUENCIAS SOBRE LA FAMILIA
 MENOR INTENSIDAD RELACIONAL entre los
miembros de la familia.

10. CAMBIOS SOCIALES :
CONSECUENCIAS SOBRE LA FAMILIA
 SOBRESATISFACCIÓN de las
necesidades de los hijos.

11. CAMBIOS SOCIALES :
CONSECUENCIAS SOBRE LA FAMILIA
 ADAPTACIÓN DEL HORARIO DE LOS HIJOS AL
DE LOS PADRES.

12. CAMBIOS SOCIALES :
CONSECUENCIAS SOBRE LA FAMILIA
 ¿Dónde se miran?
NUEVOS MODELOS DE REFERENCIA.

13. INCIDENCIA DE LA EDUCACIÓN
FAMILIAR EN LA ESCUELA
EDUCACIÓN
ESCOLAR
FAMILIA
MEDIOS COMUNICACIÓN
SOCIEDAD
NUEVAS TECNOLOGÍAS FORMAS DE OCIO
AMIGOS

14. De entre todos esos agentes en conjunción en el
hecho educativo escolar, es LA FAMILIA la que tiene una
mayor incidencia.
Tal es así, que podríamos afirmar que:
EL FACTOR DETERMINANTE DE LA CALIDAD
EDUCATIVA DE UN COLEGIO NO ESTÁ EN EL MISMO
COLEGIO, SINO EN LA REALIDAD FAMILIAR CON LA
QUE EL ALUMNO ACUDE Y SE EXPONE A LA ACCIÓN
DE LA INFLUENCIA EDUCATIVA ESCOLAR.
INCIDENCIA DE LA EDUCACIÓN
FAMILIAR EN LA ESCUELA

15. Son los padres quienes deciden acerca de las
cuestiones esenciales:
 Eligen el centro educativo.
 Ayudan a los hijos a elegir los amigos.
 Van creando una cultura familiar, clave en todo el
proceso de maduración de la persona.
 Tienen una relación de intimidad única con los
hijos.
LA EDUCACIÓN DE LOS HIJOS:
Derecho y DEBER DE LOS PADRES

16. LOS ESTUDIOS DICEN …
Estudios sobre la participación de padres y madres
en la vida escolar señalan que una implicación activa
de los padres se materializa en:
 Una mayor autoestima de los niños.
 Un mejor rendimiento escolar.
 Mejores relaciones padres-hijos.
 Actitudes más positivas de los padres hacia la
escuela.

17.  Un 40 % de los logros escolares pueden
relacionarse con el APOYO FAMILIAR (Berg
2002).
 Los dos factores fundamentales que influyen en
los logros académicos de los niños y niñas son el
NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES y la
CALIDAD DEL TRABAJO COOPERATIVO ENTRE
FAMILIA Y ESCUELA (Nordahl 2006).
LOS ESTUDIOS DICEN …

20. Establecen los padres con la escuela una particular
relación de confianza, mediante la cual delegan
autoridad, funciones, objetivos familiares, etc., en la
institución a la que confían sus hijos.
Y es al elegir la escuela cuando la hacen partícipe de
sus deseos, ideales, valores y objetivos educativos,
aunque con frecuencia no los tengan ellos mismos
suficientemente definidos o explicitados.
PADRES Y MAESTROS:
UNA RELACIÓN DE CONFIANZA

21. EL PRINCIPIO DE SUBSIDIAREDAD
Es la familia quien tiene el derecho y el
deber de la educación de sus hijos.
La escuela es una ayuda complementaria.
Importante, pero complementaria.
CARACTERÍSTICA FUNDAMENTAL EN
LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA

22. LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Uno de los cambios más profundos producidos
en los últimos años en el campo de la educación
es la nueva concepción de la escuela como
comunidad.
LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
EN LOS CENTROS ESCOLARES

23. ¿Qué implica ser COMUNIDAD EDUCATIVA?
 Relaciones personales estrechas . Alto nivel de
comunicación.
 Lazos emocionales intensos entre los miembros.
(“Vive lo que pasa en el colegio", “Siente el colegio“ …
 -Entrega y compromiso ante los valores del grupo.
 -Sentido de la solidaridad con los demás miembros.
(“Nosotros", a pesar de las diferencias)
QUIEN EDUCA ES LA COMUNIDAD EDUCATIVA
LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
EN LOS CENTROS ESCOLARES

24. COMUNIDAD EDUCATIVA ESCOLAR
 No es compartir espacios
 No es compartir tiempos
 No es compartir ideas
 Es COMPARTIR VALORES que dan sentido a la
acción que estamos realizando juntos:
 Estableciendo OBJETIVOS
 Estableciendo PROCEDIMIENTOS
 Estableciendo criterios de EVALUACIÓN DE
LOGRO
LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
EN LOS CENTROS ESCOLARES

25. CONFUSIÓN DE
PAPELES
FALTA DE VISIÓN
EGOISMO
FALSAS
EXPECTATIVAS
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA:
RIESGOS POTENCIALES
CAMPO DE BATALLA

26. METAS COMUNES
DIÁLOGO Y
PARTICIPACIÓN
MIRAS MAS AMPLIAS
CRECIMIENTO MADURATIVO
DE NUESTROS HIJOS
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA:
BENEFICIOS POTENCIALES

30. En relación con la familia:
 Padres con una papel débil en la educación de sus hijos.
A menudo no educan valores.
 Que centran su atención en el éxito expresado en
variables instrumentales.
 Que mantienen una actitud de sobreprotección sobre
sus hijos, lo cual plantea no pocos conflictos a los
profesores (tiranía del niño).
 Que han cubierto sobreabundantemente las
necesidades de sus hijos, estimulando actitudes
consumistas y una mentalidad según la cual “todo se les
debe” y “tienen derecho a todo”.
RETOS PARA EL DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

31. Los padres participan mas en la escuela:
 Cuanto más identificados o integrados se
encuentre con la misma.
 Cuanta más capacidad tenga
la escuela de
satisfacer sus necesidades
MECANISMOS FACILITADORES DE LA
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES

32.  Cuantas más muestras de aprecio da el colegio
de la valía de los padres.
 Cuanto más personalizada es la educación
 Cuanto mas “prestigio” tiene el colegio
MEJORA DE LA IDENTIFICACIÓN CON
LA ESCUELA

33. Cuanto más creativa es la labor que se solicita realizar
a una persona, más fuerte será la identificación con
dicha labor.
Cuanto más sentido se percibe a la acción que se
realiza, los padres se identifican y participan más.
Cuanto más se incardina una actividad en una proyecto
personal de vida, mayor será la identificación con
ella.
MEJORA DE LA SATISFACCIÓN DE
NECESIDADES

34. LA ESCUELA: ¿EDUCADORA FAMILIAR?
Los valores y, por lo tanto, las motivaciones de los
padres son cada vez más divergentes de los valores que
dan sentido a los colegios católicos.
Ante esta real situación, será preciso empezar a pensar
si los centros de enseñanza no habrán de ser cada
vez más educadores de familia, no solamente de niños
o de adolescentes.

35.  POTENCIAR LA TUTORÍA Y LA ORIENTACIÓN.
 “ABRIR” EL COLEGIO A LOS PADRES Y ALUMNOS
 Competiciones Deportivas
 Cursos de Informática para Padres
 Actividades de Cine-Forum.
 Actuaciones Musicales
 Escuela de Padres
 Semana Cultural. Semana de la Familia.
 Concursos gastronómicos.
 Excursiones. Acampadas.
ALGUNAS IDEAS … PARA FORTALECER
LA COMUNIDAD EDUCATIVA

36.  CREACIÓN DE VÍNCULOS FAMILIA-ESCUELA
 Viajes compartidos.
 Clases lectivas impartidas por los padres.
 Visitas a Centros de trabajo de padres.
 Experiencias de los abuelos en el aula.
 BÚSQUEDA DE LOS “PADRES ALEJADOS”.
 EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN FAMILIAR
COMPARTIDAS POR PADRES Y PROFESORES
 Talleres de trabajo práctico para padres.
 CREACIÓN DE VÍNCULOS PERSONALES ENTRE
LOS PADRES.
 Actividades de ocio compartidas entre los hijos.
ALGUNAS IDEAS … PARA FORTALECER
LA COMUNIDAD EDUCATIVA

37. ALUMNO - HIJO
FAMILIA ESCUELA
CUANDO EL ALUMNO TIENE
PROBLEMAS (Aprendizaje o Conducta)

38. OBSTÁCULOS PARA UNA BUENA
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA
Si los profesores y maestros por un lado y los
padres por otro desean tener una buena relación
mutua.
Si tanto unos como otros desean que los niños se
desarrollen, crezcan, aprendan y se conviertan en
adultos responsables de sí mismos y preparados
para la vida.
Por tanto, si el objetivo en relación con los niños es
común…

39. OBSTÁCULOS PARA UNA BUENA
RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA
¿Cómo es que se produce tanto desencuentro?
¿Porqué los maestros y profesores con frecuencia
se ven solos en la tarea de ayudar a los alumnos, y
sienten que los padres se desentienden?
¿Cómo es que los padres perciben muchas veces en
los profesores y maestros que se desentienden de
los problemas de sus hijos?

40. ASPECTOS QUE PUEDEN DIFICULTAR
EL ENCUENTRO PADRES-PROFESORES
La organización jerárquica de FAMILIA y ESCUELA
En la relación entre el profesor y los padres:
El profesor se siente la mayor autoridad en el aula. Los padres a se
sienten la mayor autoridad sobre el hijo
¿aprecia cada uno lo que el otro, desde su nivel jerárquico, puede
ofrecerle?
En la organización jerárquica de la familia:
- Solo va a hablar uno de los dos padres. A veces no es el que tiene
la “Jerarquía”,.
En la organización jerárquica de la escuela:
Poder del Claustro de Profesores para “Etiquetar” alumnos

41. ASPECTOS QUE PUEDEN DIFICULTAR
EL ENCUENTRO PADRES-PROFESORES
Las reglas
Las familias y las escuelas tienen en común que se
organizan según ciertas reglas que gobiernan el modo
de comportarse.
Familias con muy pocas reglas en relación con los
límites de las conductas de los hijos
Falta de claridad de reglas en los centros escolares
Disparidad de reglas familia-escuela

42. ASPECTOS QUE PUEDEN DIFICULTAR
EL ENCUENTRO PADRES-PROFESORES
Sistema de creencias
Cultura familiar – Cultura escolar