planificacion anual

1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DPCC DEL QUINTO GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : 1.2. Docente :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 1.4. AREA : DPCC
1.5. DISTRITO : 1.6. Ciclo/grado/sección. : VII/5TO/U.
1.7. DIRECTOR : 1.8. Duración : 39 SEMANAS
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los
estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al septimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se
desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e
históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a
redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
IV. MATRIZ DESCRPTIVO DE LA APLICACIÓN DEL DIAGNOSTICO Y REVISIÓN DE LA CARPETA DE REFORZAMIENTO.
COMPETENCIA(S) DESCRIPCIÓN DE LAS ACTAS FINALES 2022. DESCRIPCIÓN EVALUACION DIAGNOSTICO
DESCRIPCIÓN
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Construye su
identidad
En la evaluación de la competencia Construye su identidad del 1° “U”
 Han logrado un calificativo de “A” el 14.4 %, en la capacidad SE
VALORA A SÍ MISMO., Esto quiere decir que los estudiantes NO
tienen la capacidad de reconocer sus características, cualidades, limitaciones
y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse
bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además,
se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene
sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad
AUTORREGULA SUS EMOCIONES. Esto quiere decir que los
estudiantes HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE que el
estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder
expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales
diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás.
En la evaluación de la competencia Construye su identidad del 1° “U”
 Han logrado un calificativo de “A” el 14.4 %, en la capacidad SE
VALORA A SÍ MISMO., Esto quiere decir que los estudiantes NO
tienen la capacidad de reconocer sus características, cualidades, limitaciones
y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse
bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además,
se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene
sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad
AUTORREGULA SUS EMOCIONES. Esto quiere decir que los
estudiantes HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE que el
estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder
expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales
diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás.
No presentaron carpetas. De los resultados
arrojados de la evaluación
diagnóstica, demandas y
expectativas en la
competencia se pretende
atender lo siguiente:
Exposiciones
Debates
Panel
las reglas

2. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los
demás..
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad
REFLEXIONA Y ARGUMENTA ÉTICAMENTE.. Esto quiere decir que
los estudiantes HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE que el
estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están
presentes en ellas y asumir una posición sustentada en argumentos razonados y
en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y
acciones, a partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos
asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los
demás..
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad VIVE
SU SEXUALIDAD DE MANERA INTEGRAL Y RESPONSABLE DEACUERDO A SU
ETAPA DE DESARROLLO Y MADUREZ.Esto quiere decir que los estudiantes
HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE tomar conciencia de sí mismo
como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su
identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su
cuerpo. Supone establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así
como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica
identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que
ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos.
Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los
demás..
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad
REFLEXIONA Y ARGUMENTA ÉTICAMENTE.. Esto quiere decir que
los estudiantes HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE que el
estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están
presentes en ellas y asumir una posición sustentada en argumentos razonados y
en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y
acciones, a partir de reflexionar sobre si estas responden a los principios éticos
asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los
demás..
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad VIVE
SU SEXUALIDAD DE MANERA INTEGRAL Y RESPONSABLE DEACUERDO A SU
ETAPA DE DESARROLLO Y MADUREZ.Esto quiere decir que los estudiantes
HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE tomar conciencia de sí mismo
como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su
identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su
cuerpo. Supone establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así
como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica
identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que
ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y
reproductivos.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien comun
En la evaluación de la competencia Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien comun.del 1° “U:
 Han logrado un calificativo de “A” el 64.4 %, en la capacidad
Interactúa con todas las personas, Esto quiere decir que los
estudiantes tienen la capacidad de reconocer a todos como personas
valiosas y con derechos, muestrapreocupación por el otro, respeta las diferencias y
se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por
género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad,
nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que
vulneran la convivencia democrática
 han logrado un calificativo de “A” el 10.4 %, en la capacidad
Construye normas y asume acuerdos y leyes.. Esto quiere decir que los
estudiantes NO HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE queactúe con
empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo aconstruir comunidades
democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las
relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en
las que estos ocurren.
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad
Maneja conflictos de manera constructiva... Esto quiere decir que los
estudiantes HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE que actúe con
empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo aconstruir comunidades
democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las
relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en
En la evaluación de la competencia Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien comun.del 1° “U:
 Han logrado un calificativo de “A” el 64.4 %, en la capacidad
Interactúa con todas las personas, Esto quiere decir que los
estudiantes tienen la capacidad de reconocer a todos como personas
valiosas y con derechos, muestrapreocupación por el otro, respeta las diferencias y
se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por
género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad,
nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que
vulneran la convivencia democrática
 han logrado un calificativo de “A” el 10.4 %, en la capacidad
Construye normas y asume acuerdos y leyes.. Esto quiere decir que los
estudiantes NO HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE queactúe con
empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo aconstruir comunidades
democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las
relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en
las que estos ocurren.
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad
Maneja conflictos de manera constructiva... Esto quiere decir que los
estudiantes HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE que actúe con
empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo aconstruir comunidades
democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las
relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en
Las necesidades de
aprendizaje que se
requiere abordar son:
La inferencia y tipos de
inferencia
Estrategias para la
identificación de los datos
implícitos del texto.
Estrategias para
explorar las predicciones.
Técnicas de lectura
Estrategias para
desarrollar la habilidad de
reflexión e interpretación
Interpretación de
refranes, frases,
pensamientos.
Lectura de historietas
La estrategia del cuenta
cuentos

3. V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
1.- CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
SE VALORA A SÍ MISMO:
 Explica las característicaspersonales, culturales y socialesque lo hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición para
utilizarlas en situaciones de riesgo.
AUTORREGULA SUS EMOCIONES.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país yse identifica con ellas. Explica laimportancia de identificarse con los grupos sociales
(familia, escuela, asociaciones religiosas,ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al delos demás.
 Expresa sus emociones,sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le permiten
establecer relaciones empáticas.
REFLEXIONA Y ARGUMENTA ÉTICAMENTE.
 Sustenta, con argumentosrazonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principioséticos y la dignidad humana.
 Expresa opiniones razonadas sobre las consecuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las
personas.
VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA INTEGRAL Y
RESPONSABLE DEACUERDO A SU ETAPA DE
DESARROLLO Y MADUREZ.
 Se relaciona con mujeres yvarones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por identidad de género u orientación
sexual. Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento.
Rechaza laviolencia familiar, sexual y contrala mujer, u otra forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones quepuedan afectar su integridad sexual y la de los demás. Ejemplo:Frente a una situación de
acosocallejero, con la ayuda de un adulto de confianza, denuncia alagresor a la policía
2.- CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMUN
INTERACTÚA CON TODAS LAS PERSONAS:
 Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados grupos vulnerables de
todas las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de
derechos aesos grupos. Cumple sus deberes yevalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la dignidadhumana.
 Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las diferencias
CONSTRUYE NORMAS Y ASUME ACUERDOS Y LEYES.
 Evalúa acuerdos y normas para unaconvivencia armónica y la promoción dela seguridad vial en su región, y proponenormas sobre la base de los
principios democráticos y los derechos humanos. Expresa argumentos sobre laimportancia que tiene el Estado como institución que garantiza el
cumplimientode las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA.
 Explica las características de los diversostipos de conflicto que se dan en la escuelay la comunidad, y los procedimientos que sedeben seguir para su
manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
las que estos ocurren.
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad
Delibera sobre asuntos públicos.. Esto quiere decir que los estudiantes
HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE que participe en un proceso de
reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos
puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone
construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos
razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios
democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad
Participa en acciones que promueven el bienestar común. Esto quiere decir
que los estudiantes HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE que
proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la
promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la
comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de
participación democrática..
las que estos ocurren.
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad
Delibera sobre asuntos públicos.. Esto quiere decir que los estudiantes
HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE que participe en un proceso de
reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos
puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone
construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos
razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios
democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.
 han logrado un calificativo de “A” el 70.4 %, en la capacidad
Participa en acciones que promueven el bienestar común. Esto quiere decir
que los estudiantes HAN DESARROLLADO LA CAPACIDAD DE que
proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la
promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la
comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de
participación democrática

4. DELIBERA SOBRE ASUNTOS PÚBLICOS.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, lainstitucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a
partir de lacontraposición de puntos de vista distintosdel suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles interesesinvolucrados.
Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien comúnbasándose en principios democráticos.
PARTICIPA EN ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
BIENESTAR COMÚN.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos
mayores, discapacitados, miembros de pueblosoriginarios) y de los mecanismos departicipación ciudadana.
 Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración de los derechos.
 Evalúa el ejercicio del poder de susautoridades considerando los derechos humanos y utilizando los mecanismos de participación ciudadana
VI. MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
1 DE DERECHOS
CONCIENCIA DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
2
INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
RESPETO POR LAS DIFERENCIAS Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
CONFIANZA EN LA PERSONA Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
3 INTERCULTURAL
RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
JUSTICIA Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
DIÁLOGO INTERCULTURAL Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
4
IGUALDAD DE
GÉNERO
IGUALDAD Y DIGNIDAD Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
JUSTICIA Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
EMPATÍA Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
5 AMBIENTAL
SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD
INTERGENERACIONAL
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
RESPETO A TODA FORMA DE VIDA Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
6
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
EQUIDAD Y JUSTICIA Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
SOLIDARIDAD Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
EMPATÍA Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
7
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
FLEXIBILIDAD Y APERTURA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
SUPERACIÓN
PERSONAL
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

5. VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDAD /CONTEXTO TÍTULO DE LA UNIDAD.
COMPETENCIAS
DE AREA C.TRANS ENFOQUE TRANSVERSAL
1 2 CT1 CT2 1 2 3 4 5 6 7
UNIDAD 0
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR CON ALEGRÍA DE MANERA DIFERENTE EN NUESTRA I.E. X X
UNIDAD 1: Juegos Deportivos.
(Convivencia y valores democráticos)
PARTICIPAMOS CON ALEGRÍA Y COMPROMISO EN LOS JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS Y
PARADEPORTIVOS X x x
UNIDAD 2:
(Hacia la autonomía personal)
Tomando las riendas de mi vida: La búsqueda de la autonomía personal X x x
UNIDAD 3:
(Adolescencia, Identidad y entorno)
La aventura de crecer: La exploración de la identidad y los desafíos del entorno durante la
adolescencia
X x x
UNIDAD 4:
(Identidad cultural y globalización)
Navegando entre tradición y cambio: Cómo la globalización impacta en nuestra identidad
cultural
X x x
UNIDAD 5:
(Vida en familia y proyecto de vida)
"El proyecto de vida en familia como fuente de bienestar y felicidad" X x x
UNIDAD 6:
(Estado democrático y ciudadanía)
"Construyendo la democracia: el papel de la ciudadanía" X x x
UNIDAD 7;
(El Estado y los derechos humanos)
"El Estado y los derechos humanos: reflexiones sobre los avances y las limitaciones en su
protección"
X x x
UNIDAD 8:
(Filosofía y ciencia)
Reflexiones filosóficas sobre los avances científicos y su impacto en la sociedad. X x x
UNIDAD 9:
(la filosofía y nuestro entorno)
"EL DIÁLOGO FILOSÓFICO: EXPLORANDO EL SIGNIFICADO DE LA VIDA Y NUESTRA RELACIÓN
CON EL MUNDO
X
VIII. CALENDARIZACIÓN
Período Inicio Término N° de semanas Días Efectivos
Semana de gestión 1 01 de marzo de 2023 10 de marzo de 2023 2
1er trimestre 13 de marzo de 2023 30 de junio de 2023 17 74
2do trimestre 03 de julio de 2023 29 de setiembre de 2023 11 53
Semana de gestión 2 y 3 24 de julio de 2023 04 de agosto de 2023 2
3er trimestre 02 de octubre del 2023 22 de diciembre de 2023 12 57
Semana de gestión 4 19 de diciembre del 2022 30 diciembre del 2022 2
Número total de semanas / días de trabajo pedagógico 46 184
VIII.- RECURSOS
MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
Referencias electrónicas
Para el docente:

6. DIRECCIÓN DOCENTE