1. Enseñar por competencias en secundaria CURSOS DE VERANO 2011 SESIÓN 4

2. ENSEÑAR POR COMPETENCIAS EN SECUNDARIA Propuesta desde la socioformación

4. Contenido 1. Principios del modelo de formación por competencias 2. Enseñar y aprender por competencias 3. Método de proyectos 4. Aprendizaje basado en problemas y método de casos 5. Evaluación de las competencias

5. Módulo 4 Aprendizaje basado en problemas y método de casos - Principios educativos - Competencias que se promueven - Principales ventajas - Fases de ApP y del caso de estudio - Concreción en el aula

6. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y MÉTODO DE CASOS MÓDULO 4

7. ACTIVIDAD INICIAL Si tuvieras un millón de dólares ¿En qué los gastarías?

8. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS MÓDULO 4

9. ¿Qué es ? Es una estrategia de aprendizaje en la que los estudiantes trabajando en equipo, adquieren conocimientos durante el intento por resolver un problema .

10. Principios El aprendizaje se adquiere al interactuar con su entorno. El interés por aprender deriva de un conflicto cognitivo. El conocimiento es producto de un proceso social. El conocimiento significativo surge de las diferentes interpretaciones individuales del fenómeno.

11. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS En el ABP la definición del problema es el resultado de un proceso de pensamiento del estudiante que proviene de la observación de una situación (escenario).

12. El objetivo primordial del ABP no es que el alumno aprenda a resolver problemas, sino que consolide competencias y aprenda centros contenidos en el proceso de solución del problema.

13. Características Es un método de trabajo activo. El método orienta el proceso de solución de problemas. El aprendizaje se centra en el alumno Es un método que requiere y estimula el trabajo cooperativo. Este modelo de trabajo puede ser interdisciplinario. El maestro debe ser un orientador de trabajo.

15. El nivel y el área de los alumnos

16. El tiempo disponible

18. Los materiales de consultaEn la aplicación del ABP se deben tomar en cuenta, ciertas decisiones importantes.

19. EVALUAR EL ABP Un recurso muy importante para controlar, diagnosticar y evaluar el proceso del “ABP” es la rúbrica

20. APRENDIZAJE BASADO EN ESTUDIO DE CASO MÓDULO 4

21. Estudio de caso Considera el problema de vialidad de la ciudad

22. APRENDIZAJE MEDIANTE ESTUDIO DE CASO MÓDULO 4

23. ¿Qué es? Es un método pedagógico activo que requiere de un docente creativo, metódico, preocupado por educar integralmente

24. ¿En qué se basa ? En proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real, para que se estudien y analicen y entrenar a los alumnos a la generación de soluciones.

26. Entrenando a los alumnos a la elaboración de soluciones válidas para los posibles problemas que se pueden presentar en la realidad próxima.

28. Fases del estudio de caso Preliminar Presentación del caso Eclosiva Opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas Análisis Búsqueda común del sentido de los acontecimientos. Conceptualización Buscar el consenso del grupo en relación de los datos, su organización, evolución y significados.

29. Choles. La región chol se ubica en la parte noreste del estado de Chiapas; habitan en una zona montañosa con clima cálido húmedo, cerca de ríos caudalosos como el río Tulijá, el río Amarillo y otros afluentes del río Usumacinta. La etnia de los choles habla el idioma chol o ch’ol que pertenece a la rama occidental “cholano” de la familia de las lenguas mayenses, representan el 12.5% de los habitantes que hablan lenguas indígenas en el estado de Chiapas. Su economía esta centrada en la porcicultura, ganadería y la agricultura, cultivando maíz, frijol, café, caña de azúcar, ajonjolí y algunas especies de árboles frutales. Su tipo de vestimenta básicamente es ropas de manta, huipiles, huaraches; sombreros y paliacates. El traje femenino se compone de una falda azul marino o negra que llega a los tobillos, adornada con listones rojos a la altura de la cadera y una blusa blanca con bordados de diversos colores. El traje tradicional de los hombres se compone de una camisa y calzón de manta, bolsas y morrales de piel o bejuco que ellos mismos confeccionan. La existencia de los choles, como grandes agricultores, gira en torno al calendario agrícola y al comportamiento de la naturaleza. El maíz es el elemento central de su cultura. Muchas de las fiestas pueden interpretarse como ritos dirigidos al maíz y a su ciclo agrícola. A éstos los suceden otros ritos para la siembra (fiesta de la santa Cruz), relacionados con las lluvias y la fertilidad agrícola. Finalmente, las ceremonias dedicadas a la cosecha del maíz (fiesta de santa Rosa, el 30 de agosto). http://www.mundochiapas.com/turismo/etnias/choles.html

30. Preguntas ¿Cómo se llama el grupo étnico? ¿Cuál es su lengua? ¿Qué religión profesan? ¿En dónde se ubican, geográficamente? ¿Cuál es el patrimonio cultural que nos comparten como legado? ¿Cuáles son sus costumbres y tradiciones? ¿Cuál es su principal actividad? ¿Cómo son las comunicaciones en la comunidad? ¿Cómo es su economía?

31. Fases de las estrategias metodológicas FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

32. FASES GENERALES

33. FASES

34. FASE DE LA PLANEACIÓN En la fase de la planeación, se especifica el asunto, el propósito, las posibles actividades a desarrollar y los recursos necesarios.

35. FASE DEL DESARROLLO En la fase de desarrollo se pone en práctica el proyecto y los alumnos realizan el seguimiento del proceso.

36. FASE DE LA COMUNICACIÓN La etapa de comunicación significa la presentación de los productos a destinatarios determinados, que incluso pueden trascender el ámbito del aula.

37. Al comunicar…

38. ¿Cómo concretar las metodologías de la formación basada en competencias en el aula? FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

39. ALUMNO MAESTRO ROLES PROTAGONISTA. ORIENTADOR

40. PASOS DE LA PLANEACIÓNcon base a los propósitos curriculares

41. Empezar con la meta siempre en mente.

42. INVENTARIO DE RECURSOS A UTLIZAR POR LOS ESTUDIANTES

43. Concreción en el aula Estrategias metodológicas para la Formación Basada en Competencias

44. ELABORAMOS UN PROYECTO La vida y obra de un personaje de la Independencia de México.

45. PARA TOMAR COMO MODELO La vida y obra de Cristóbal Colón

46. EJEMPLOS DE ACTIVIDADES PARA LAS COMPETENCIAS EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

47. ACTIVIDADES PARA PROBAR HIPÓTESIS

48. ACTIVIDADES PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE INCLUYEN EL ESPACIO

49. ACTIVIDADES QUE INCLUYEN EL ANÁLISIS

50. ACTIVIDADES PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

51. ACTIVIDADES DE COMPOSICIÓN DE TEXTOS

52. ACTIVIDADES PARA LA TOMA DE DECISIONES

53. EJEMPLOS DE PRODUCTOS ESCRITOS

54. EJEMPLOS DE PRESENTACIONES

55. EJEMPLOS DE PRODUCTOS TECNOLÓGICOS

56. EJEMPLOS DE PRODUCTOS CON LAS TIC

57. PROYECTOS DE AULA LAS RELIGIONES Y LAS LENGUAS LA CIUDAD A TRAVÉS DE LA HISTORIA LOS RETOS DEL SIGLO XXI LA AMPLIACIÓN DE LOS HORIZONTES UN BILLETE DE IDA Y VUELTA INVESTIGO Y LO CUENTO ENTORNO AL SEÑOR CERO

58. PROYECTOS UTILIZANDO LAS TIC LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL DIARIO DE ANA FRANK LOS NIÑOS DE LA GUERRA LOS BARCOS NEGREROS AYER Y LAS PATERAS HOY LA TRISTEZA DURARÁ POR SIEMPRE

64. Un trabajo efectivo con Internet

65. Uso de la información

66. Permite reforzar los procesos intelectuales en los niveles de análisis, síntesis y evaluación

67. Pensada para trabajar en grupo

68. Al final se debe crear un material

70. Para descargar esta presentación http://www.slideshare.net/sistematizacion/competencias-secundariaverano

71. Presentación creada por Nancy Zambrano Las imágenes han sido obtenidas de diferentes páginas web. Dada la gran diversidad de webs que existen es difícil saber la autoría de las mismas No obstante, si los autores desean su reconocimiento o eliminación, no tienen más que indicarlo. Documento licenciado bajo Reconocimiento- NoComercial. CompartirIgual. (by-n-zch)