1. Catedra Didáctica
De las Ciencias
Sociales.
Nombre: Sisis Mendoza Calderón
Profesora: Ana Henríquez

2. Introducción:
El siguiente informe es un avance de la propuesta pedagógica a
desarrollarse en NB1 primer semestre curso segundo básico el cual
se rige por los indicadores de progreso, objetiva fundamental
transversal, contenidos mínimos obligatorios, aprendizajes
esperados que nos permiten direccionar esta propuesta dándole un
enfoque que nos permita desarrollar una adecuada didáctica para
obtener logros académicos.
Para supervisar estos logros, analizaremos los recursos pedagógicos
con una serie de parámetros indagativos a través de rubricas
aplicables a las paginas web, textos escolares y documentos.

3. Análisis de las Ciencias Sociales desde la perspectiva curricular
en alumnos de segundo básico.
El ajuste curricular 2009 tiene como objetivo de aprendizajeel
desarrollo de los tres ejes temáticos dentro de historia, geografía y
formación ciudadanaesta orientado a promover a que el alumno
participe y se inserte en el tema social desde diversas perspectiva
como son economía, sociología, políticas entre otras , que permitirán
al educando desarrollar las habilidades y actitudes para
desenvolverse de manera responsable, autónoma y críticamente
frente a la diversidad del mundo que los rodea , esto hace referencia
al objetivo central de esta asignatura que es promover en el alumno
la comprensión de su cultura que se identifique y se adapten a ella y
que formen parte de su construcción , este punto es relevante ya que
permitirá que el alumno conozca su entorno familiar, comunidad y
distintos grupos sociales..

4. Orientaciones para la evaluación
La evaluación es parte integrante del proceso de aprendizaje
,permite generar cuantificaciones en donde apliquemos nuestros
criterios evaluativos uno de los parámetros que podemos aplicar es
la evaluación procedimental que es la que permite al profesor
identificar los avances y el progreso del alumno cuando adquiere
conocimiento y este debe responder a los niveles en el cual debe
estar, otro criterio de evaluación es actitudinal que mide al alumno
las valoraciones y actitudes frente a su entorno y su familia también
existen otros criterios de evaluación del proceso enseñanza
aprendizaje y estos dependerán del criterio que el profesor utilice en
clases.
Objetivos Fundamentales verticales
Recuperar historias orales de su entorno social y valorar la memoria
transmitida oralmente por los grupos sociales y familiares a los que
pertenece por lo tanto el alumno debe tener las nociones y
conocimientos básicos de sus raíces familiares y entorno social el
cual les permite desarrollar una orientación espacio temporal en la
cual ellos tengan la habilidad ( que es una herramienta cognitiva y
esta inserta en el of) debe hacer comparaciones de vivencias , hechos
,tecnología, tradiciones etc. Que se han suscitado y asi tener una idea
mas clara de como han ido cambiando los elementos y objetos de la
vida cotidiana.

5. Contenidos mínimos obligatorios
Caracterización de acontecimientos que marcaron cambios
relevantes en la historia de la familia y la comunidad , esto nos
señala que el alumno debe responder a las distintas situaciones que
han marcado un cambio en su vida cotidiana y a como se generan
cambios importantes a través del tiempo ,en los contenidos se
incorporan los oft. que permiten complementar la información que
los alumnos van adquiriendo a través de su proceso , lo cual le
permite tener una perspectiva diferente yasí poder emitir sus propias
opiniones . Esto le permite a los alumnos dar sentido de autonomía
en su proceso pedagógico desarrollar una actitud de respeto frente a
situaciones cotidianas.
Aprendizaje esperado
Reconocer que las personas y las cosas cambian con el paso del
tiempo.
El aprendizaje esperado hace referencia con los cmo, aquí se espera
que el alumno tengan la capacidad de responder oralmente a la
información recibida y además que pueda hacer comparaciones a
través del tiempo para poder entender mejor la información recibida,
para ello existen diversas evidencias que demuestran los cambios en
nuestra forma de vida como son los objetos, la tecnología,
fotografías entre otras.

6. Mapas de Progreso
Los mapas son un instrumento de observación del aprendizaje en
determinadas áreas y competencias que son fundamentales en la
formación de los educandos y que sirven para saber el proceso de
avance de los alumnos y luego determinar las acciones que van a
mejorar para continuar avanzando, esta medición se va observando
en el alumno a través de los 12 años de escolaridad.
Los mapas de progreso están integrados en el marco curricular y
observan el aprendizaje que los programas de estudio a través de
una propuesta pedagógica .Se describe la trayectoria del aprendizaje
en 7 niveles aquí describiremos solo los del nivel1, en historia,
geografía y ciencias sociales se divide en sus tres áreas.
La primera, Democracia y Desarrollo especifica que la personas
tienen necesidades diversas , que entienden las norma de
convivencia, comprenden que tienen derechos y deberes que deben
cumplir y también reconocer que hay distintos grupos sociales y que
existen personas que son
Espacio Geográfico, en este nivel se debe tener orientación de los
continentes, océanos y zonas climáticas, se orienta un espacio
geográfico, describe características de paisajes y cuida los espacios
en los cuales comparte.
Historia, Utiliza instrumentos de ubicación temporal y espacial ,
reconoce los grupos del pasado e identifica personajes
emblemáticos, busca información oral de la historia de su
comunidad y hace comparaciones entre el presente , pasado a partir
de fuentes no escritas.

7. Rubricas para el análisis de implementos y materiales
pedagógicos. Pagina web, guía didáctica y texto escolar.
Estos son instrumentos de evaluación, que nos sirven para verificar
si cumplen con las perspectivas para lo cual fueron diseñados.
Se propone una serie de indicadores para que un texto escolar
cumpla con los requerimientos mínimos para ser usados, los
siguientes parámetros se califican desde una nota 1 a 7 dependiendo
con los criterios que se mida.
Rubrica para medir texto escolar .Parámetros
*Tiene portada acorde al nivel de estudio
*Tiene introducción y presentación
*Se relaciona frente al marco curricular
*Contiene imágenes acorde con los temas, tiene letra legible
*Permite el anclaje de conocimientos previos con la unidad
*Señala el nombre de cada unidad y su objetivo a trabajar.
*Contiene material didáctico para cada unidad.
*Señala las indicaciones de como se trabajara la unidad.
*Tiene material didáctico para reforzar el contenido de la unidad.
*Tiene bibliografía, links u otros materiales que ayuden al
estudiante a buscar masinformación que complemente el tema que
estudia.
*Tiene actividades de evaluaciones que midan el avance del
estudiante.

8. Rubrica para una guía didáctica
Parámetros para una propuesta didáctica
*Posee titulo de fácil reconocimiento sobre la temática del
documento.
*Tiene letra clara y entendible.
*Declara objetivos y esta enmarcado en los contenidos que el
ministerio persigue.
*Contiene indicaciones claras y legibles.
*Contiene preguntas que permiten el anclaje con conocimientos
previos
*Presenta una secuencia lógica del desarrollo del documento.
*Tiene vocabulario acorde a los temas.
*Tiene parámetro de autoevaluación
*Utiliza las imágenes acorde al documento.

9. Una página web es una herramienta importante en el proceso de
enseñanza ya que permite al alumno obtener conocimientos de
forma autónoma.
Parámetros
*Posee titulo que destaque
*Posee un nombre acorde a la temática que aborde la página
*Presenta una distribución lógica
*Tiene acceso rápido
*Contiene uso de imágenes como material pedagógico
*Entrega información sobre el autor, sus datos personales u
académicos
*Posee descarga de documentos
*Tiene actividades que permitan el anclaje con los alumnos de los
contenidos previos
*Permite publicar documentos en la plataforma
*Tiene material audiovisual
*Contiene guías didácticas
*Señala los propósitos de la página una introducción y objetivos
*Permite redactar comentarios, sugerencias, etc.

10. Conclusión
Lo expuesto en las páginas anteriores genera instancias de análisis
de los contenidos, objetivos vertical y transversal y mapas de
progreso, todos declarados por parte del MINEDUC, los cuales
permiten las orientaciones pedagógicas necesarias para generar las
actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos,
la cual nos permite tener una visión critica con respecto a las nuevas
necesidades del curriculum.
También se a hecho rubricas para crear parámetros evaluativos, por
lo tanto puedo decir que se a generado un proceso de construcción
de materiales e instrumentos didácticos, los cuales pueden ir en
directo beneficio de los alumnos y alumnas por medio del desarrollo
de estrategias metodológicas que posibilitan la generación de
habilidades y destrezas.