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Didactica De Las Ciencias Sociales
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Didactica De Las Ciencias Sociales

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Jose Guillermo rodriguez ,Alarcon
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  • 1. CONFERENCIA: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
  • 2. CIENCIAS SOCIALES
    • La educación es la acción ejercida por los padres y maestros sobre los niños, pero la pedagogía no consiste en acciones, sino en técnicas resultantes de la reflexión, que proporcionan a la actividad del educador unas ideas directrices
    • E. Durkheim
  • 3. CIENCIAS SOCIALES
    • Ninguna prescripción didáctica es útil, si no ha sido previamente entendida, incorporada, reelaborada y aplicada de manera autónoma por el docente.
  • 4. CIENCIAS SOCIALES
    • Contenido histórico geográfico?
    • Contenido ideológico , periodístico?
    • Contenido místico?
  • 5. CIENCIAS SOCIALES
    • Conocimiento histórico geográfico considerando la autonomía e identidad
    • Incompatible con:
    • Memorización de datos o teorías
    • Utilización de estas ciencias como saberes auxiliares.
  • 6. QUE SON LAS CIENCIAS SOCIALES?
    • Contenidos relacionados con :
    • Historia, geografía y antropología
    • Cuestiones relacionadas con :
    • Formación cívica, la política, la economía y el turismo
    • “ Cajón de sastre”
    • Las ciencias sociales son una unidad cimentada en la diversidad
  • 7. CIENCIAS SOCIALES
    • La realidad existe objetivamente al margen de la voluntad, y una parte de esa realidad global tiene unas características particulares, que son todas aquellas que se derivan de la presencia y la acción de los seres humanos, y se denomina genéricamente lo social
  • 8. LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA EDUCACION
    • Explicaciones acientificas y adoctrinamientos. No educan ciudadanos libres con capacidad de critica
    • Los conocimientos no se pueden presentar como acabados
    • Lo social no se puede tomar solo como cultura general y efemérides
    • Hacer énfasis en la indagación y la resolución de problemas
    • Hacer aproximaciones a su entorno social, político y cultural
  • 9. FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA
    • Facilitar la comprensión del presente
    • Preparar a los alumnos para la vida adulta
    • Despertar el interés por el pasado
    • Potenciar en el alumnado un sentido de identidad
    • Contribuir al conocimiento y comprensión de otros países y culturas del mundo de hoy
    • Contribuir a desarrollar las facultades de la mente, mediante un estudio disciplinado
    • Introducir a los alumnos en el conocimiento y dominio de una metodología rigurosa
    • Enriquecer otras áreas del conocimiento
  • 10. FINES EDUCATIVOS DE LA GEOGRAFIA
    • Contribuir a la formación de personas, cultas, solidarias y autónomas
    • Proporcionar un medio para la comprensión de las causas de la acción humana
    • Generar un aprendizaje que permita la adaptación a la realidad cambiante
    • Facilitar al alumno la comprensión de los problemas a escala local y planetaria
    • Adiestrar a los alumnos en técnicas y métodos propios de las ciencias sociales
  • 11. OBJETIVOS DIDACTICOS GENERALES
    • Exponer correctamente una investigación relevante, omitiendo el material superfluo
    • Seleccionar la información mas importante a fin de realizar una exposición completa, precisa y equilibrada
    • Sintetizar una serie de informaciones, complejas y dispares, sobre un problema, histórico, geográfico o antropológico
    • Estructurar información compleja, de los métodos mas idóneos para defender una exposición analítica, coherente y apropiada sobre temas significativos
  • 12. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
    • Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto
    • Comprender que en el análisis del pasado se reflejan puntos de vista diferentes
    • Comprender las diversas formas de obtener y evaluar información sobre el pasado
    • Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha obtenido sobre el pasado
  • 13. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA
    • Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el espacio
    • Comprender la organización del espacio
    • Interpretar críticamente las representaciones graficas del espacio
    • Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha obtenido sobre el espacio
  • 14. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA ANTROPOLOGIA
    • Descubrir que todos los seres humanos pertenecen a una única especie
    • Comprender que la cultura es el resultado de múltiples factores
    • Razonar científicamente sobre el comportamiento de las personas
    • Averiguar el porque de las diferencias entre los grupos humanos
    • Trasmitir de forma organizada lo estudiado u obtenido sobre la cultura humana
  • 15. LA EVALUACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES
    • Toda acción programada y realizada debe ser necesariamente evaluada, para poder corregir si es necesario
    • El alumno también aprenderá a auto evaluarse
    • La evaluación indica el grado de aprendizaje
    • Si la evaluación es positiva se podrá comenzar un nuevo aprendizaje
    • Si no se alcanzan los objetivos hay que saber por que
  • 16. RAZONES PARA NO ALCANZAR LOS OBJETIVOS
    • Deficiencias del alumno
    • El área no esta bien programada
    • El profesor no tiene tiempo para preparar
    • Los alumnos no estudian el tiempo suficiente
    • Señalar los errores es labor de la verdadera evaluación
    • Evaluar todas las acciones de acuerdo con la estrategia didáctica
    • Las pruebas globalizadas similares a los modelos acostumbrados
    • Tipos de pruebas
    • Información completa Memoria
    • Discursivas Discernimiento
    • Participación Sentido critico
    • Cambios de comportamiento Observación
  • 17. DIDACTICA DE LA HISTORIA
    • de un entramado complejo y dinámico, en el que los fenómenos están entrelazados dialécticamente
    • PRINCIPALES DIFICULTADES
    • la historia supone el uso del pensamiento abstracto formal al mas alto nivel. Por lo tanto se deben adaptar los niveles a los estadios operativos del alumnado
    • Imposibilidad de podes reproducir hechos concretos del pasado. El alumno debe manipular información sesgada.( Restos arqueológicos, documentos, cuadros etc.
    • No todos los historiadores están de acuerdo en una misma definición y caracterización de la historia como ciencia social, algunos solo ven: Defensa de posturas ideológicas o un tribunal ético
  • 18. PRINCIPALES DIFICULTADES………………
    • Prejuicios del estudiante “La materia no necesita ser comprendida, si no memorizada” Concursos, datos y efemérides
    • El estado la usa para fortalecer sentimientos patrióticos, sobre valorar glorias o crear adhesiones políticas; utiliza también los mitos y visiones xenófobas que son antieducativas
    • Los profesores ofrecen la idea de una historia con información acabada
  • 19. EL METODO HISTORICO
    • El alumno debe comprender como se puede llegar a saber lo que paso y como se puede explicar un hecho o un periodo concreto del pasado : Como establecer las edad de un fósil, como se establecen las hipótesis, como elaborar juicios críticos de textos y de fuentes
    • A veces se esconde un concepto determinado de la enseñanza de la historia
    • Se trata de (hacer cosas) no solo mirar el mapa, si no observar en el cambios, causas y consecuencias de hechos
    • Utilizar los instrumentos del historiador
  • 20. FASES DEL METODO HISTORICO
    • Recopilación de información previa
    • Análisis y clasificación de las fuentes históricas
    • Critica de las fuentes
    • Causalidad
    • Explicación histórica del hecho estudiado
    • PLANTEAMIENTO DIDACTICO DE LA HISTORIA
    • Determinar objetivos
    • Seleccionar contenidos
    • Secuenciarlos correctamente
    • Confeccionar unidades
    • Determinar actividades de aprendizaje
    • Determinar actividades de refuerzo
    • Criterios y estrategias de evaluación
  • 21. ACTIVIDADES PRESENTES EN EL PROCESO DIDACTICO DE LA HISTORIA
    • Aprender a formular hipótesis
    • Aprender a clasificar las fuentes
    • Aprender a analizar la credibilidad
    • Aprender el concepto de causalidad
    • APRENDER A FORMULAR HIPOTESIS
    • Hipótesis Suposición lógica y razonada que se formula para comenzar una investigación, que puede confirmar o desechar esa suposición
  • 22. FORMULAR HIPOTESIS…………..
    • Una hipótesis es diferente de una ocurrencia
    • Las hipótesis tienen diferentes grados de complejidad, según el nivel del alumno
    • Para demostrar o rechazar una hipótesis se dispone de fuentes históricas “Informantes”(Objetos, edificios, imágenes) Testigos o parte del tema
    • Las fuentes deben ser contrastadas con otras ya conocidas y estudiadas
  • 23. APRENDER A CLASIFICAR FUENTES HISTORICAS
    • Saber buscarlas, ordenarlas y clasificarlas
    • Contacto directo, fuentes orales y escritas
    • Diferentes soportes, papel, piedra, metal etc.
    • Fuentes primarias se produces en el mismo instante de los acontecimientos
    • Fuentes materiales, caminos, vestidos etc.
    • Fuentes escritas, crónicas, tratados, cartas etc.
    • Fuentes periodísticas, prensa, revistas, material grafico etc.
    • Fuentes icnográficas, grabados, cuadros, dibujos etc.
  • 24. APRENDER A ANALIZAR LAS FUENTES
    • Descifrar la información histórica que proporciona el documento
    • Ejemplo de como abordar el análisis de una fuente icnográfica
    • Relieve, secuencia de ilustraciones
    • Que elementos se observan? Como son? Que representan? Que actividades realizan los personajes? Que objetos usan?
    • Intuir la descripción
  • 25. APRENDER A VALORAR LAS FUENTES
    • Critica de las fuentes
    • Documentos manipulados, tergiversados,falseados
    • Óptica individual, clan, familia
    • Contexto determinado en contradicción
    • Contrastar con otros
    • Circunstancias del momento de la elaboración de las fuentes y de su autor
    • Julio Cesar “Comentarios sobre la guerra de las galias”
    • Discursos, proclamas, exhortaciones
    • Es difícil creer que esos discursos fueron hechos a las tropas en los campos
    • Son de una parte del conflicto
    • A veces es un cronista pagado por un magnate
    • Pregúntese quien le paga? Cual es su base de apoyo? Era realmente libre de opinar?
  • 26. CONCEPTO DE CAUSALIDAD HISTORICA
    • Causas y efectos, no cerrados, si no proceso de aproximación
    • Tres niveles :
    • Porque ocurrieron los hechos, causalidad lineal
    • Identificación de diferentes tipos de factores causales y acciones intencionales
    • Se elaboran teorías
    • APRENDIZAJE DE LA CAUSALIDAD
    • Los hechos históricos poseen mas de una causa
    • Integración de disciplinas diversas
    • El intervalo entre causa y efecto puede variar
    • Las consecuencias a corto o a largo plazo
    • Directas e indirectas
    • Causas coyunturales y estructurales
    • La causa también puede ser motivo o viceversa
    • Los motivos, sociales, políticos, ideológicos
    • Juegos de simulación, trabajo de detective, graduar según nivel
  • 27. COMPONENTES DE LA CAUSALIDAD
    • Principio de la ley general de causalidad
    • En condiciones iguales, a toda causa le sucede, un mismo efecto
    • Reglas de interferencia
    • Permite decidir que causas e intenciones son las mas adecuadas para la explicación histórica
    • Elaboración de teorías explicativas
    • Relacionan las diversas causas, económicas, jurídico políticas, sociales e ideológicas, en una red conceptual jerarquizada y compleja
  • 28.   CONSTRUYAMOS LA PAZ CON INTELIGENCIA CATALOGO DE CONFERENCIAS PROGRAMA DE ASESORIA COMUNITARIA Y EMPRESARIAL JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
    • TEMAS
    • EDUCATIVOS
    • ESCUELA DE PADRES
    • MOTIVACIONALES
    • MATEMATICA
    • TRANSVERSALES
    • VENTAS
    • TALLERES
    P A C E
  • 29. CONFERENCIAS
  • 30.  
  • 31. VISITANOS TAMBIEN EN CANAL ON-LINE PROGRAMA DE ASESORIA COMUNITARIA Y EMPRESARIA (VIDEOS DE CONFERENCIAS) MAS DE 3.000 VISITAS DIARIAS MAS DE 2.500 DESCARGAS PAGINA WEB WWW.GUILLERMORODRIGUEZ.ES.TL
  • 32. CREADO POR IDEAS PUBLICITARIAS PROYECTO DIRIGIDO POR DAVID GUILLERMO RODRIGUEZ BELTRAN Bogota-Colombia Tel 091 6038784 - cel 3142285624 IDEAS PUBLICITARIAS