CONFERENCIA:  DIDACTICA DE LAS  CIENCIAS SOCIALES JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
CIENCIAS SOCIALES <ul><li>La educación es la acción ejercida por los padres y maestros sobre los niños, pero la pedagogía ...
CIENCIAS SOCIALES <ul><li>Ninguna prescripción didáctica es útil, si no ha sido previamente entendida, incorporada, reelab...
CIENCIAS SOCIALES <ul><li>Contenido histórico geográfico? </li></ul><ul><li>Contenido ideológico , periodístico? </li></ul...
CIENCIAS SOCIALES <ul><li>Conocimiento histórico geográfico considerando la autonomía e identidad </li></ul><ul><li>Incomp...
QUE SON LAS CIENCIAS SOCIALES? <ul><li>Contenidos relacionados con : </li></ul><ul><li>Historia, geografía y antropología ...
CIENCIAS SOCIALES <ul><li>La realidad existe objetivamente al margen de la voluntad, y una parte de esa realidad global ti...
LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA EDUCACION <ul><li>Explicaciones acientificas y adoctrinamientos. No educan ciudadanos libres co...
FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA <ul><li>Facilitar la comprensión del presente </li></ul><ul><li>Preparar a los alumnos par...
FINES EDUCATIVOS DE LA GEOGRAFIA <ul><li>Contribuir a la formación de personas, cultas, solidarias y autónomas </li></ul><...
OBJETIVOS DIDACTICOS GENERALES <ul><li>Exponer correctamente una investigación relevante, omitiendo el material superfluo ...
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA <ul><li>Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlo...
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA <ul><li>Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el esp...
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA ANTROPOLOGIA <ul><li>Descubrir que todos los seres humanos pertenecen a una ún...
LA EVALUACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES <ul><li>Toda acción programada y realizada debe ser necesariamente evaluada, para p...
RAZONES PARA NO ALCANZAR LOS OBJETIVOS <ul><li>Deficiencias del alumno </li></ul><ul><li>El área no esta bien programada <...
DIDACTICA DE LA HISTORIA <ul><li>de un entramado complejo y dinámico, en el que los fenómenos están entrelazados dialéctic...
PRINCIPALES DIFICULTADES……………… <ul><li>Prejuicios del estudiante “La materia no necesita ser comprendida, si no memorizada...
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APRENDER A CLASIFICAR FUENTES HISTORICAS <ul><li>Saber buscarlas, ordenarlas y clasificarlas </li></ul><ul><li>Contacto di...
APRENDER A ANALIZAR LAS FUENTES <ul><li>Descifrar la información histórica que proporciona el documento </li></ul><ul><li>...
APRENDER A VALORAR LAS FUENTES <ul><li>Critica de las fuentes </li></ul><ul><li>Documentos manipulados, tergiversados,fals...
CONCEPTO DE CAUSALIDAD HISTORICA <ul><li>Causas y efectos, no cerrados, si no proceso de aproximación </li></ul><ul><li>Tr...
COMPONENTES DE LA CAUSALIDAD <ul><li>Principio de la ley general de causalidad </li></ul><ul><li>En condiciones iguales, a...
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  1. 1. CONFERENCIA: DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON
  2. 2. CIENCIAS SOCIALES <ul><li>La educación es la acción ejercida por los padres y maestros sobre los niños, pero la pedagogía no consiste en acciones, sino en técnicas resultantes de la reflexión, que proporcionan a la actividad del educador unas ideas directrices </li></ul><ul><li>E. Durkheim </li></ul>
  3. 3. CIENCIAS SOCIALES <ul><li>Ninguna prescripción didáctica es útil, si no ha sido previamente entendida, incorporada, reelaborada y aplicada de manera autónoma por el docente. </li></ul>
  4. 4. CIENCIAS SOCIALES <ul><li>Contenido histórico geográfico? </li></ul><ul><li>Contenido ideológico , periodístico? </li></ul><ul><li>Contenido místico? </li></ul>
  5. 5. CIENCIAS SOCIALES <ul><li>Conocimiento histórico geográfico considerando la autonomía e identidad </li></ul><ul><li>Incompatible con: </li></ul><ul><li>Memorización de datos o teorías </li></ul><ul><li>Utilización de estas ciencias como saberes auxiliares. </li></ul>
  6. 6. QUE SON LAS CIENCIAS SOCIALES? <ul><li>Contenidos relacionados con : </li></ul><ul><li>Historia, geografía y antropología </li></ul><ul><li>Cuestiones relacionadas con : </li></ul><ul><li>Formación cívica, la política, la economía y el turismo </li></ul><ul><li>“ Cajón de sastre” </li></ul><ul><li>Las ciencias sociales son una unidad cimentada en la diversidad </li></ul>
  7. 7. CIENCIAS SOCIALES <ul><li>La realidad existe objetivamente al margen de la voluntad, y una parte de esa realidad global tiene unas características particulares, que son todas aquellas que se derivan de la presencia y la acción de los seres humanos, y se denomina genéricamente lo social </li></ul>
  8. 8. LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA EDUCACION <ul><li>Explicaciones acientificas y adoctrinamientos. No educan ciudadanos libres con capacidad de critica </li></ul><ul><li>Los conocimientos no se pueden presentar como acabados </li></ul><ul><li>Lo social no se puede tomar solo como cultura general y efemérides </li></ul><ul><li>Hacer énfasis en la indagación y la resolución de problemas </li></ul><ul><li>Hacer aproximaciones a su entorno social, político y cultural </li></ul>
  9. 9. FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA <ul><li>Facilitar la comprensión del presente </li></ul><ul><li>Preparar a los alumnos para la vida adulta </li></ul><ul><li>Despertar el interés por el pasado </li></ul><ul><li>Potenciar en el alumnado un sentido de identidad </li></ul><ul><li>Contribuir al conocimiento y comprensión de otros países y culturas del mundo de hoy </li></ul><ul><li>Contribuir a desarrollar las facultades de la mente, mediante un estudio disciplinado </li></ul><ul><li>Introducir a los alumnos en el conocimiento y dominio de una metodología rigurosa </li></ul><ul><li>Enriquecer otras áreas del conocimiento </li></ul>
  10. 10. FINES EDUCATIVOS DE LA GEOGRAFIA <ul><li>Contribuir a la formación de personas, cultas, solidarias y autónomas </li></ul><ul><li>Proporcionar un medio para la comprensión de las causas de la acción humana </li></ul><ul><li>Generar un aprendizaje que permita la adaptación a la realidad cambiante </li></ul><ul><li>Facilitar al alumno la comprensión de los problemas a escala local y planetaria </li></ul><ul><li>Adiestrar a los alumnos en técnicas y métodos propios de las ciencias sociales </li></ul>
  11. 11. OBJETIVOS DIDACTICOS GENERALES <ul><li>Exponer correctamente una investigación relevante, omitiendo el material superfluo </li></ul><ul><li>Seleccionar la información mas importante a fin de realizar una exposición completa, precisa y equilibrada </li></ul><ul><li>Sintetizar una serie de informaciones, complejas y dispares, sobre un problema, histórico, geográfico o antropológico </li></ul><ul><li>Estructurar información compleja, de los métodos mas idóneos para defender una exposición analítica, coherente y apropiada sobre temas significativos </li></ul>
  12. 12. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA <ul><li>Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto </li></ul><ul><li>Comprender que en el análisis del pasado se reflejan puntos de vista diferentes </li></ul><ul><li>Comprender las diversas formas de obtener y evaluar información sobre el pasado </li></ul><ul><li>Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha obtenido sobre el pasado </li></ul>
  13. 13. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA <ul><li>Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el espacio </li></ul><ul><li>Comprender la organización del espacio </li></ul><ul><li>Interpretar críticamente las representaciones graficas del espacio </li></ul><ul><li>Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha obtenido sobre el espacio </li></ul>
  14. 14. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA ANTROPOLOGIA <ul><li>Descubrir que todos los seres humanos pertenecen a una única especie </li></ul><ul><li>Comprender que la cultura es el resultado de múltiples factores </li></ul><ul><li>Razonar científicamente sobre el comportamiento de las personas </li></ul><ul><li>Averiguar el porque de las diferencias entre los grupos humanos </li></ul><ul><li>Trasmitir de forma organizada lo estudiado u obtenido sobre la cultura humana </li></ul>
  15. 15. LA EVALUACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES <ul><li>Toda acción programada y realizada debe ser necesariamente evaluada, para poder corregir si es necesario </li></ul><ul><li>El alumno también aprenderá a auto evaluarse </li></ul><ul><li>La evaluación indica el grado de aprendizaje </li></ul><ul><li>Si la evaluación es positiva se podrá comenzar un nuevo aprendizaje </li></ul><ul><li>Si no se alcanzan los objetivos hay que saber por que </li></ul>
  16. 16. RAZONES PARA NO ALCANZAR LOS OBJETIVOS <ul><li>Deficiencias del alumno </li></ul><ul><li>El área no esta bien programada </li></ul><ul><li>El profesor no tiene tiempo para preparar </li></ul><ul><li>Los alumnos no estudian el tiempo suficiente </li></ul><ul><li>Señalar los errores es labor de la verdadera evaluación </li></ul><ul><li>Evaluar todas las acciones de acuerdo con la estrategia didáctica </li></ul><ul><li>Las pruebas globalizadas similares a los modelos acostumbrados </li></ul><ul><li>Tipos de pruebas </li></ul><ul><li>Información completa Memoria </li></ul><ul><li>Discursivas Discernimiento </li></ul><ul><li>Participación Sentido critico </li></ul><ul><li>Cambios de comportamiento Observación </li></ul>
  17. 17. DIDACTICA DE LA HISTORIA <ul><li>de un entramado complejo y dinámico, en el que los fenómenos están entrelazados dialécticamente </li></ul><ul><li>PRINCIPALES DIFICULTADES </li></ul><ul><li>la historia supone el uso del pensamiento abstracto formal al mas alto nivel. Por lo tanto se deben adaptar los niveles a los estadios operativos del alumnado </li></ul><ul><li>Imposibilidad de podes reproducir hechos concretos del pasado. El alumno debe manipular información sesgada.( Restos arqueológicos, documentos, cuadros etc. </li></ul><ul><li>No todos los historiadores están de acuerdo en una misma definición y caracterización de la historia como ciencia social, algunos solo ven: Defensa de posturas ideológicas o un tribunal ético </li></ul>
  18. 18. PRINCIPALES DIFICULTADES……………… <ul><li>Prejuicios del estudiante “La materia no necesita ser comprendida, si no memorizada” Concursos, datos y efemérides </li></ul><ul><li>El estado la usa para fortalecer sentimientos patrióticos, sobre valorar glorias o crear adhesiones políticas; utiliza también los mitos y visiones xenófobas que son antieducativas </li></ul><ul><li>Los profesores ofrecen la idea de una historia con información acabada </li></ul>
  19. 19. EL METODO HISTORICO <ul><li>El alumno debe comprender como se puede llegar a saber lo que paso y como se puede explicar un hecho o un periodo concreto del pasado : Como establecer las edad de un fósil, como se establecen las hipótesis, como elaborar juicios críticos de textos y de fuentes </li></ul><ul><li>A veces se esconde un concepto determinado de la enseñanza de la historia </li></ul><ul><li>Se trata de (hacer cosas) no solo mirar el mapa, si no observar en el cambios, causas y consecuencias de hechos </li></ul><ul><li>Utilizar los instrumentos del historiador </li></ul>
  20. 20. FASES DEL METODO HISTORICO <ul><li>Recopilación de información previa </li></ul><ul><li>Análisis y clasificación de las fuentes históricas </li></ul><ul><li>Critica de las fuentes </li></ul><ul><li>Causalidad </li></ul><ul><li>Explicación histórica del hecho estudiado </li></ul><ul><li>PLANTEAMIENTO DIDACTICO DE LA HISTORIA </li></ul><ul><li>Determinar objetivos </li></ul><ul><li>Seleccionar contenidos </li></ul><ul><li>Secuenciarlos correctamente </li></ul><ul><li>Confeccionar unidades </li></ul><ul><li>Determinar actividades de aprendizaje </li></ul><ul><li>Determinar actividades de refuerzo </li></ul><ul><li>Criterios y estrategias de evaluación </li></ul>
  21. 21. ACTIVIDADES PRESENTES EN EL PROCESO DIDACTICO DE LA HISTORIA <ul><li>Aprender a formular hipótesis </li></ul><ul><li>Aprender a clasificar las fuentes </li></ul><ul><li>Aprender a analizar la credibilidad </li></ul><ul><li>Aprender el concepto de causalidad </li></ul><ul><li>APRENDER A FORMULAR HIPOTESIS </li></ul><ul><li>Hipótesis Suposición lógica y razonada que se formula para comenzar una investigación, que puede confirmar o desechar esa suposición </li></ul>
  22. 22. FORMULAR HIPOTESIS………….. <ul><li>Una hipótesis es diferente de una ocurrencia </li></ul><ul><li>Las hipótesis tienen diferentes grados de complejidad, según el nivel del alumno </li></ul><ul><li>Para demostrar o rechazar una hipótesis se dispone de fuentes históricas “Informantes”(Objetos, edificios, imágenes) Testigos o parte del tema </li></ul><ul><li>Las fuentes deben ser contrastadas con otras ya conocidas y estudiadas </li></ul>
  23. 23. APRENDER A CLASIFICAR FUENTES HISTORICAS <ul><li>Saber buscarlas, ordenarlas y clasificarlas </li></ul><ul><li>Contacto directo, fuentes orales y escritas </li></ul><ul><li>Diferentes soportes, papel, piedra, metal etc. </li></ul><ul><li>Fuentes primarias se produces en el mismo instante de los acontecimientos </li></ul><ul><li>Fuentes materiales, caminos, vestidos etc. </li></ul><ul><li>Fuentes escritas, crónicas, tratados, cartas etc. </li></ul><ul><li>Fuentes periodísticas, prensa, revistas, material grafico etc. </li></ul><ul><li>Fuentes icnográficas, grabados, cuadros, dibujos etc. </li></ul>
  24. 24. APRENDER A ANALIZAR LAS FUENTES <ul><li>Descifrar la información histórica que proporciona el documento </li></ul><ul><li>Ejemplo de como abordar el análisis de una fuente icnográfica </li></ul><ul><li>Relieve, secuencia de ilustraciones </li></ul><ul><li>Que elementos se observan? Como son? Que representan? Que actividades realizan los personajes? Que objetos usan? </li></ul><ul><li>Intuir la descripción </li></ul>
  25. 25. APRENDER A VALORAR LAS FUENTES <ul><li>Critica de las fuentes </li></ul><ul><li>Documentos manipulados, tergiversados,falseados </li></ul><ul><li>Óptica individual, clan, familia </li></ul><ul><li>Contexto determinado en contradicción </li></ul><ul><li>Contrastar con otros </li></ul><ul><li>Circunstancias del momento de la elaboración de las fuentes y de su autor </li></ul><ul><li>Julio Cesar “Comentarios sobre la guerra de las galias” </li></ul><ul><li>Discursos, proclamas, exhortaciones </li></ul><ul><li>Es difícil creer que esos discursos fueron hechos a las tropas en los campos </li></ul><ul><li>Son de una parte del conflicto </li></ul><ul><li>A veces es un cronista pagado por un magnate </li></ul><ul><li>Pregúntese quien le paga? Cual es su base de apoyo? Era realmente libre de opinar? </li></ul>
  26. 26. CONCEPTO DE CAUSALIDAD HISTORICA <ul><li>Causas y efectos, no cerrados, si no proceso de aproximación </li></ul><ul><li>Tres niveles : </li></ul><ul><li>Porque ocurrieron los hechos, causalidad lineal </li></ul><ul><li>Identificación de diferentes tipos de factores causales y acciones intencionales </li></ul><ul><li>Se elaboran teorías </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE DE LA CAUSALIDAD </li></ul><ul><li>Los hechos históricos poseen mas de una causa </li></ul><ul><li>Integración de disciplinas diversas </li></ul><ul><li>El intervalo entre causa y efecto puede variar </li></ul><ul><li>Las consecuencias a corto o a largo plazo </li></ul><ul><li>Directas e indirectas </li></ul><ul><li>Causas coyunturales y estructurales </li></ul><ul><li>La causa también puede ser motivo o viceversa </li></ul><ul><li>Los motivos, sociales, políticos, ideológicos </li></ul><ul><li>Juegos de simulación, trabajo de detective, graduar según nivel </li></ul>
  27. 27. COMPONENTES DE LA CAUSALIDAD <ul><li>Principio de la ley general de causalidad </li></ul><ul><li>En condiciones iguales, a toda causa le sucede, un mismo efecto </li></ul><ul><li>Reglas de interferencia </li></ul><ul><li>Permite decidir que causas e intenciones son las mas adecuadas para la explicación histórica </li></ul><ul><li>Elaboración de teorías explicativas </li></ul><ul><li>Relacionan las diversas causas, económicas, jurídico políticas, sociales e ideológicas, en una red conceptual jerarquizada y compleja </li></ul>
  28. 28.   CONSTRUYAMOS LA PAZ CON INTELIGENCIA CATALOGO DE CONFERENCIAS PROGRAMA DE ASESORIA COMUNITARIA Y EMPRESARIAL JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON <ul><li>TEMAS </li></ul><ul><li>EDUCATIVOS </li></ul><ul><li>ESCUELA DE PADRES </li></ul><ul><li>MOTIVACIONALES </li></ul><ul><li>MATEMATICA </li></ul><ul><li>TRANSVERSALES </li></ul><ul><li>VENTAS </li></ul><ul><li>TALLERES </li></ul>P A C E
  29. 29. CONFERENCIAS
  30. 31. VISITANOS TAMBIEN EN CANAL ON-LINE PROGRAMA DE ASESORIA COMUNITARIA Y EMPRESARIA (VIDEOS DE CONFERENCIAS) MAS DE 3.000 VISITAS DIARIAS MAS DE 2.500 DESCARGAS PAGINA WEB WWW.GUILLERMORODRIGUEZ.ES.TL
  31. 32. CREADO POR IDEAS PUBLICITARIAS PROYECTO DIRIGIDO POR DAVID GUILLERMO RODRIGUEZ BELTRAN Bogota-Colombia Tel 091 6038784 - cel 3142285624 IDEAS PUBLICITARIAS
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