1. ASIGNATURA:
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACION
MEDIA APLICANDO LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
PRESENTADO POR:
DARIANIS T. QUIEL Q.
ELIZABETH RULE
MARICRUZ DEGRACIA
TRABAJO EN LINEA/
EJEMPLO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION
PROFESORA:
DELMIS AGUIRRE DE CEPEDA

2. Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de
información que poseen características propias.
Sirven para recoger la información que se requiere en función de las
características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las
condiciones en que habrá de aplicarse. Contenido general Conceptos
Instrumentos de Evaluación.
El nuevo currículum propone poner especial énfasis a la función
formativa de la evaluación. Esto implica que, en el proceso de
aprendizaje, la o el docente debe hacer una verificación permanente
del avance en los logros de la y el alumno. Esta verificación permitirá
reforzar los aspectos que se consideren necesarios para el desarrollo
de las competencias, tanto en el proceso de aprendizaje como el
proceso metodológico.
La evaluación es una herramienta que permite:
 Ayudar al crecimiento personal de los y las estudiantes por
medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del
proceso de aprendizaje.
 Valorar el rendimiento de los y las estudiantes, en torno a sus
progresos con respecto a ellas y ellos mismos.
 Detectar dificultades de aprendizaje.
 Detectar, así mismo, los problemas en el proceso de enseñanza
y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a
mejorar la calidad educativa.
EL PORTAFOLIO
¿Qué es?
Es una colección de trabajos y reflexiones de los y las
estudiantes ordenados de forma cronológica, en una carpeta o
fólder, que recopila información para monitorear el proceso de
aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y
las alumnas.
b. ¿Para qué se usa?
El uso del portafolio facilita:
La reflexión de los y las estudiantes acerca de su
aprendizaje.

3. la participación de los alumnos y las alumnas en la
selección de los criterios de evaluación, los espacios de
auto reflexión.
observar el progreso de las producciones de los y las
estudiantes durante cierto tiempo.
fomentar la auto y la co-evaluación.
integrar varias áreas del currículum en un solo tema.
reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el
docente.
c. ¿Cómo se elabora?
La elaboración de un portafolio es una responsabilidad
compartida entre el y la docente y los y las estudiantes, en
donde cada uno tiene papeles claramente definidos:
1. El docente debe establecer el propósito del portafolio:
 ¿Para qué áreas lo utilizará?
 ¿Qué espera que hagan los y las estudiantes?
 ¿Qué clase de trabajos deben incluir los y las estudiantes?
 ¿Cómo deben organizar su trabajo los y las estudiantes?
2. El docente debe determinar los criterios que se tomarán en
cuenta para valorar los trabajos y analizar si existe congruencia
entre los criterios de evaluación y los propósitos establecidos
para guiar el portafolio.
3. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el
material que tengan a su alcance: una carpeta, un fólder, una
caja, un morral, entre otros.
4. Los y las estudiantes deben archivar, durante los períodos
establecidos para ello, en su portafolio los trabajos que el o la
docente solicite junto con las reflexiones a cada uno.

4. d. ¿Cómo se evalúa?
Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de
evaluación.
e. Ejemplo de un portafolio
PRUEBA DE DESEMPEÑO
Es un método que requiere que el estudiante elabore una respuesta o
un producto que demuestre sus conocimientos y habilidades.
Diseño de Pruebas de desempeño Pasos
1) Definir la o las competencias a evaluar y el o los criterios de
evaluación de desempeño.
2) Definir la situación y características principales de la prueba.
3) Desarrollar el instrumento de evaluación: ítems o Contenido
general reactivos y pautas de cotejo, escalas de Instrumentos de
Evaluación apreciación.
ESCALA DE APRECIACIÒN
Valora los objetivos o indicadores mediante una serie de números , se
da una serie de números a la derecha de cada ítem que representa los
grados de los logros de los alumnos

5. Ejemplo:
ASPECTOS A
OBSERVAR 5 4 3 2 1
Escala Numérica
5- Excelente, cumple con todos los estándares
4-Muy bien cumple con la mayoría de los estándares
3-Bien cumple algunos estándares
2-Suficiente cumple unos pocos estándares
1-Pobre, no cumple el estándar
PRESENTACION DE LA POESIA PATRIA
PRESENTADO POR EL ESTUDIANTE ENRIQUE BURAC
Patria, por
Ricardo Miró
¡Oh patria tan pequeña, tendida sobre un istmo
donde es más claro el cielo y es más vibrante el sol, (1)
en mí resuena toda tu música, lo mismo
que el mar en la pequeña celda del caracol!
Revuelvo la mirada y a veces siento espanto
cuando no veo el camino que a ti me ha de tornar...
¡Quizá nunca supiese que te quería tanto,
si el Hado no dispone que atravesara el mar!...

6. La patria es el recuerdo... Pedazos de la vida
envueltos en jirones de amor o de dolor;
la palma rumorosa, la música sabida,
el huerto ya sin flores, sin hojas, sin verdor.
La patria son los viejos senderos retorcidos
que el pie, desde la infancia, sin tregua recorrió,
en donde son los árboles antiguos conocidos
que al alma le conversan de un tiempo que pasó. (2)
En vez de estas soberbias torres con áurea flecha,
en donde un sol cansado se viene a desmayar,
dejadme el viejo tronco donde escribí una fecha,
donde he robado un beso, donde aprendí a soñar.
¡Oh mis vetustas torres, queridas y lejanas,
yo siento las nostalgias de vuestro repicar!
He visto muchas torres, oí muchas campanas,
pero ninguna supo, ¡torres mías lejanas!,
cantar como vosotras, cantar y sollozar.
La patria es el recuerdo... Pedazos de la vida
envueltos en jirones de amor o de dolor;
la palma rumorosa, la música sabida,
el huerto ya sin flores, sin hojas, sin verdor.
¡Oh patria tan pequeña que cabes toda entera
debajo de la sombra de nuestro pabellón:
quizás fuiste tan chica para que yo pudiera
llevarte por doquiera dentro del corazón! (3)

7. Lista de cotejo para evaluación de la presentación oral
POESIA “ OH PATRIA”
Instrucciones:
Marque con una x los aspectos que demostró cada estudiante en la
presentación oral. Deje en blanco las casillas de aquellos aspectos
que no observó en los estudiantes.
NOMBRE
DEL
ALUMNO
POSTURA
ADECUADA
USOUN
TONODE
VOZ
AGRADABL
E
EXPRESIO
N
CORPORAL
BUENA
DICCION
HABLO
FLUIDOSIN
MULETILLA
PRESENTA
CION
PERSONAÑ
MEMORIZA
CION
PUNTOS
OBTENIDO
S
Situación de
aprendizaje
Actividad Técnica Instrumento de
evaluación
Conocimiento
De la
importancia y
valores de la
cultura
Uso de
herramientas
tecnológicas
para la
exposición.
(ppt)
Exposición Rubrica

8. Instrumento:
Rubrica ( desempeño, heteroevaluacion).
Técnica: expocision
nombre del estudiante:____________Fecha:___________
Tema: poesía “oh patria”
Rango
Criterios
Excelente
10-9
Buen debate
8-6
Debate
incipiente
5-2
Necesita mejorar
las habilidades
para el debate
1-0
Información.
Dominio del
tema.
Vocabulario
adecuado.
Rebatió.
Contacto visual

9. REGISTRO ANECDÒTICO
Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno)
También describe incidentes o hechos acontecidos que se consideren "críticos" y
que manifiesten una actitud de comportamiento representativo, nuevo e
inesperado por parte del alumno.
Estos hechos los realiza el docente en breves descripciones que considera
importante tener en cuenta en el momento que suceden, ya que pueden servir a lo
largo del período escolar, como evidencia objetiva, de las actitudes y
comportamientos mantenidos por los alumnos (as), de las causas y motivaciones
de su conducta o sí se ha producido algún cambio.
"Se recomienda al emplear este registro que el docente además de describir lo
sucedido o el incidente, señale el lugar, describa el contexto e indique la hora o
minutos en que van ocurriendo los acontecimientos inesperados."
Estas descripciones pueden ser llevadas en una ficha o preferiblemente en un
cuaderno donde se asignan de dos a tres páginas para cada alumno, donde el
docente actúa como un etnógrafo, registrando lo que observa, reseñando el lugar
o contexto donde acontece el hecho, así como también la descripción del incidente
y la hora en que se manifiesta el comportamiento del niño (a).
Cabe destacar, que técnicamente el registro debe llevar al final las impresiones,
conclusiones o valoraciones de lo observado por parte del docente, pero es
recomendado que éste las realice cuando cuente con varios registros (de 4 a 5)
para emitir un juicio valorativo certero sobre la actuación o comportamiento del

10. estudiante.
GUIA DE OBSERVACIÒN
Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden
observar directamente en el individuo, cuando éste realiza la actividad
evaluativo. Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o
puntos focalizados para observar. Una guía de observación cerrada
permite determinar los procesos que se van a observar desde el inicio
hasta la culminación del desempeño Estas escalas son muy útiles
para evaluar las competencias prácticas que se prevén desde 1º grado
de Educación Básica (I etapa) hasta Superior.