1. UNIDAD 1. APRENDIZAJE INFANTIL Y DESARROLLO LINGUISTICO.
TEMA 1
“LOS INICIOS DE LA COMUNICACIÓN, EN EL NIÑO”
Boada, Humbert
En este campo de la comunicación principalmente en los pequeños es complicada de alguna forma
ya que en si no se sabe que es llo que pasa en la mente de los infantes en proceso de adquisición
del lenguaje.
Antes de iniciar con la lectura es importante resaltar tres aspectos que intervienen en la
comunicación como lo son:
Comunicación: transmisión de información emisor- receptor.
Lenguaje: capacidad de comunicación, reglas determinadas.
Lenguas: se refiere a lo oral (habla) escrito, signos.
Actividad de estudio (actividad individual)
En nuestro basto contexto familiar es común observar que desde el vientre materno el bebe
muestra cierta respuesta a los estímulos provocados por la madre o los familiares ya al nacer se
puede observar más aun como gestos o movimientos, sonrisas etc.
Los adultos siempre se muestran emocionados cuando se encuentra frente a un bebe de ciertos
meses no se quedan con las ganas de platicar con estos personajes muy interesantes a
determinados meses y no se van hasta que logran que de una u otra forma muestren respuesta a
su cuestionamiento esto tomándola como una gracia en la que también utilizan algunos objetos
que pudiesen ser de interés para el bebe (imágenes, juguetes).
Los inicios de la comunicación
Boada hace una gran reflexión sobre el primer lenguaje ya que desde recién nacidos ya pueden
detectar la voz de sus padres en especial las madres, ya en los primeros meses de 3 a 4 muestran
un aspecto importante como lo es la sonrisa instrumento a fin de obtener algo así también como
la expresión facial, mímica, postura corporal o las miradas esto y las cosas que van desarrollando
durante su proceso de crecimiento son y serán el soporte para que el infante pueda entablar
cierta comunicación ya sean lingüísticos o no lingüísticos como dos interlocutores. Bruner destaca
la importancia de la acción compartida entre niño y cuidador, como un aspecto físico para adquirir
pautas comunicativas como una forma para integrarse a su grupo cultural.
Durante los 5 meses el niño no mira ala madre cuando intenta alcanzar un objeto no alterna dos
cosas ente caso madre y el objeto.

2. Entre los 8 y 10 meses alterna la mirada entre la madre y el objeto. Se ha establecido una relación
comunicativa que va delo real a lo social.
A partir de los 9 meses el niño posee la habilidad de señalar con el dedo, con con todo esto la
madre puede controlar el dialogo mediante tres dispositivos:
1.- Vocativo de atención “mira”
2.-Niño señala pregunta ¿Qué? 3.- La madre etiqueta con nombres de objetos o nombres propios.
A partir de esto el niño ya adopto el lenguaje adulto claro con simplificaciones que el mismo
adulto tendrá la responsabilidad de ir manejando una estructura de acurdo al edad del niño.
TEMA 2
“UNA APROXIMACION AL ANALISIS DE LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS Y LINGUISTICOS
ENTRE LOS PEQUEÑOS Y ADULTOS”
María José del Rio y Marta García
Se sabe que por naturaleza una persona o en este caso un niño tine que estar en contacto con
personas para que pueda aprender el lenguaje humano tal como lo mencionan algunos autores
( lock, 1980; kaye, 1986; Bruner, 1986). Mencionado que el contexto familiar y específicamente
determinados tipos de intercambios entre niños y cuidadores en el hogar.
Agregando a esto es por eso que la persona que este mas en contacto con un niño en este proceso
podrá desentrañar lo que necesita como un intercambio comunicativo proceso interesante de la
enseñanza – aprendizaje informal en el contexto natural.
Es importante resaltar algo sobre el texto es que los procesos y características de las situaciones
comunicativas y linguisticas en los que se ve implicado el niño que aun esta adquiriendo su
lenguaje se ve sumamente influenciado por el contexto en el que se desarrolle.
ESTRATEGIA DE GESTION DE LA COMUNICACIÓN Y LA CONVERSACION
Con esto el adulto puede anticiparse a las necesidades o deseos del niño, en una labor de
interpretación amplia que se empiezan a utilizar desde los primeros días del bebe.
1.-Creación de rutinas interactivas: marcos de acción conjunta estables, repetitivos, estructurados
y al tiempo progresivamente cambiante en el que el niño pueda participar y comunicarse.
2.- estructuración de la interacción por turnos: habilidad del adulto para dejar ranuras o huecos
muy evidentes en el fluir de la comunicación que indican al niño el momento para su intervención.
3.- uso comunicativo de la espera y del silencio: especial paciencia se acomoda al ritmo del niño y
le da tiempo y oportunidades para que se exprese, sin invadir su espacio.

3. 4.- anticipación y detección de señales comunicativas: adulto mira, observa y escucha
atentamente al niño para abrir una secuencia comunicativa anticipándose a los deseos del bebe.
5.- interpretación ajustada o atribución de significado: el adulto atribuye significados a veces muy
concretos a una pluralidad de gestos y vocalizaciones del niño (adivino), interpretación amplia.
Podríamos seguir en listando mas de estas estrategias ya escritas e investigadas que todos en su
momento ya hemos visto o puesto en práctica en nuestra familia o comunidad de trabajo que al
leerlas aquí nos damos cuenta del por qué los niños reaccionan de esta u otra forma.
Estrategias educativas implícitas propiamente dichas
Estas estrategias aparecen cuando el niño ya produce palabras consistentes y claras entre los 12 y
los 18 meses es por esto que los adultos con frecuencia corrigen los errores de los niños como
por ejemplo en vez de decir agua dicen aba o perro dicen pelo etc.
Es por eso que la comunicación durante los primeros años seria un caos de interrupciones y
correcciones que cortarían el fluir suave de los intercambios comunicativos.
La estrategias antes mencionadas son parte indispensable para que el niño desarrolle las
habilidades lingüísticas y pueda comunicarse de manera correcta en su contexto tomando como
referencia la forma de hablar de los adultos atraves de su guía y orientación.
TEMA 3
“DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIVEL PREESCOLAR”, EN PSICOLOGIA DE LA EDAD
PREESCOLAR.
Mujina Valeria
El preescolar es un lugar lleno de magia en el que los niños a partir de los tres años ya pueden
entablar una mejor comunicación no solo con su familia si no con las demás personas que los
puedan conocer.
Es por eso que la identidad de muchos o de todos ellos va formando su propia identidad claro que
no corresponde a la escuela determinar cuál es la identidad de los alumnos ni elegir para ellos una
identidad. Pero es i8mportante que les de los medios para diversificar sus marcos referenciales,
para que puedan vivir con plena legitimidad las diversas modalidades culturales de su medio
ambiente.
Por tal motivo este tema se me hace más interesante aunque no menos preciar a los temas
anteriores.
En mi centro de trabajo estoy en quinto grado aunque hubo algún tiempo en el que estuve
trabajando con preescolar lo cual fue una experiencia inolvidable ya que se da cuenta uno mismo
de cómo van creciendo y adquiriendo mas herramientas para su vida.

4. A los niños les encanta cantar y jugar para cuando les daba una bienvenida al aula cantábamos
algunos días y se les pedía que siguieran ya sea el ritmo, movimientos o sonidos paro luego
formábamos equipos para que ellos inventaran una nueva canción con los instrumentos que
eligieran claro siendo conducidos sin intervenir de una manera que limitara su imaginación.
Los temas desarrollados con estos pequeños son todo un arte porque como sabemos no se les
puede hablar de cualquier forma si no para que entiendan sin causar conflictos en su comprensión
en proceso por lo mismo tienen una curiosidad por ejemplo el tema de los animales no paran de
hablar sobre los que tiene en sus casas:
¿Qué animales conocen? Pollos, vacas, perros (pelos), caballos, conejos, borregos.
Y ¿Qué comen? Maíz, semillas, hierba, carne.
¿Dónde viven? En mi casa, el corral, patio, potrero y vuelven a repetir lo ya dicho.
Hablan de sus experiencias cotidianas de lo que comieron, jugaron o les compraron, si vienen
contentos, tristes o si papa y mama se pelearon; algunos más tímidos que otros y algunas de los
aspectos que e identificado que limita su comunicación es que en casa no hay mucha fluencia
comunicativa adultos y niños. También los problemas entre familias que hace que los más
pequeños vivan sin ser parte activa de esta situación y muy pocas veces he notado la
discriminación por ser hablantes de alguna lengua indígena o diferente de sus demás compañeros
a lo cual me siento aliviada.
Es importante conocer y tomar en cuenta acerca de lo que menciona el autor a lo cual muy de
acuerdo que el lenguaje se perfecciona a través del contacto practico con otras personas y se
convierte en un instrumento del pensamiento para hablar y escribir en su momento y para su
enriquecimiento dependerá del contexto en que se desarrolle ya sea educación formal e informal.
El preescolar lugar ideal para que el niño enriquezca su vocabulario.
A los alumnos se les tiene que estimular ya que en esta edad ellos buscan o tienen la necesidad de
explicar todo lo cual su participación durante las clases es ilimitada y es aquí cuando el lenguaje
cumple una de sus principales funciones que es la de comunicar.

5. TEMA 4
LA ADQUISICION Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN NIÑOS BILINGÜES
Virginia Volterra y Traute Taeschner
Antes de hacer un comentario con respecto al tema y creo que tiene que ver con el tema es el
siguiente texto:
El incremento de los movimientos migratorios de determinados grupos sociales con características
culturales específicas y su progresiva integración en los países receptores ha conducido a que
diversas culturas convivieran en el mismo territorio, en la misma sociedad y en las mismas
escuelas.
De esta perspectiva, se entiende que cultura es el conjunto estructurado de las maneras de actuar,
pensar y creer que proporcionan a los grupos, respuestas a los problemas que les plantea su
ambiente y les asegurar su cohesión (Taboada leonetti, 1992). Por otro lado, las relaciones que se
establecen entre las diversas culturas que coexisten en la misma sociedad pueden adoptar
diversas formulas.
Es por tal motivo que la lengua es utilizado para cubrir ciertas necesidades mediatas o inmediatas
ya que los factores no se buscan si no resaltan de acurdo a la vivencia de la persona involucrada.
Tal como se muestra el ejemplo en la lectura sobre los estadios:
1.- en el primero el léxico del niño incluye palabras de ambas lenguas.
2.- en el segundo el niño distingue entre dos léxicos diferentes, pero aplica las mismas reglas
sintácticas a ambas lenguas.
3.- ya para el tercero el niño habla dos lenguas diferenciadas, tanto léxico como sintaxis, pero cada
lengua asociada con la persona que lo usa.
Así que para ser considerado una persona bilingüe se tiene que manejar muchas cosas que en la
niñez o en este proceso de adquisición de dos lenguas es necesario manejar lo cual en la mayoría d
ellos centros de trabajo solo se utiliza una lengua que es el castellano y la otra solo un mero
requisito de instrucción.

6. INTERACCION SOCIAL Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
GARTON Alison y Pratt Chris.
Uno de los autores que resaltan la interacción social en el desarrollo del lenguaje son las teorías
de vigotski y Bruner.
En mi experiencia los niños en esta edad muestran un gran interés por las actividades llenos de
color marcados con su ternura y entusiasmo entre las actividades en las que se pueden ver estos
aspectos son: juego, dibujo y usando su lenguaje (expresión),
Si hablamos de las rondas los niños aprenden o identifican por medio del juego en este caso o por
hablar de algún tema en especial algunas características del desarrollo humano aparte que
también ayuda a la integración grupal. Para esto muestro esta canción como ejemplo:
Cuando yo era, era bebita de verdad,
Solamente sabia decir: a gu gu ta ta. (Se hace mímica de niño pequeño)
Cuando yo era, era niña de verdad,
Solamente sabia decir: ¡ay, mis trenzas! (se acarician el cabello, como si tuvieran trenzas)
Cuando yo era, era señorita de verdad,
Solamente sabia decir: ¡ay los hombres! (se colocan las manos en la cintura)
Cuando yo era señora, señora de verdad,
Solamente sabia decir: ¡a comer! (a través de la mímica se representa que se está comiendo)
Cuando yo era, era viejita de verdad,
Solamente sabia decir: ¡ay mis arrugas! (Se tocan la cara)
Cuando yo era, era calavera de verdad,
Solamente sabia decir: ¡ay mis huesos! (Agitan todo el cuerpo)
Algo que caracteriza a los pequeños es mostrar su alegría más cuando se les estimula para platicar
de las cosas que hacen en su vida diaria (contexto).
Otra de las actividades en los que entra el dibujo y los niños puedan expresarse e aquí otro
ejemplo:
Se dramatiza los estados de ánimo invitando a los niños a imitar los estados de ánimo: alegría,
enojo, miedo, tristeza, aburrimiento, dolor, cansancio, etc.

7. Atraves de dibujos y colores los niños mostraran cuando están tristes, alegres en si sus estados de
ánimo al terminar podremos realizar un mural en la que también le escribirán su nombre.
Claro que como sabemos de un tema se pueden derivar otros más en la que estimulamos a los
pequeños a reflexionar o imaginar en que somos diferentes o en que somos iguales o se imaginan
si en nuestra comunidad todos fuéramos iguales y porque es importante respetar y querer a cada
persona tal como es.
Una de las maneras en los pequeños o de cualquier nivel educativo puede expresarse tanto oral y
escrito es la exposición y creación de su periódico mural en lo que los padres se hacen participe de
su aprendizaje.
El desarrollo mental o más bien cognitivo de los niños es compleja pero de acuerdo a los estudios
e investigaciones como los autores antes mencionados nos aclaran un poco el panorama donde
nos mencionan que el desarrollo tiene un nivel social, dentro del contexto cultural, postulando
que el funcionamiento intelectual tiene lugar inicialmente en el plano social, para proseguir
después en el plano individual ya que en el día menos pensado lo que aprenden los niños lo
muestran ya sea algo bueno o no tan bueno como se quisiera.
Algo relevante en este proceso de desarrollo para la adquisición del habla o la escritura son
indispensables para la buena comunicación entre los seres humanos. El lenguaje es social o
interpersonal a medida que crece pasa también para guiar sus actividades, a preceder sus
acciones, a planificar. Toda acción se acompaña para la consecución de un objetivo. El niño
interioriza el conocimiento atrves del lenguaje y la comunicación utilizándolo en función de sus
necesidades.
Con respecto a la escritura o al realización de trazas menciona que necesita de ser enseñado por lo
cul lo considera artificial comparado con la naturalidad de hablar. El niño debe incluir la palabra
escrita, dado que la escritura es el registro permanente de la cultura de una sociedad. Vygotski
entendía el lenguaje escrito en lugar de los procesos de escritura.
El andamiaje de Bruner y vigotski considera que deben darse marcos de interacción social
adecuados para que tenga lugar el aprendizaje.
De acuerdo a Bruner el instrumento más importante que tiene el niño para el desarrollo
cognitivo es el lenguaje. El lenguaje es una herramienta mental que facilita la representación del
mundo. El desarrollo del lenguaje hace posible un pensamiento mas flexible permitiendo
planificar, hipotetizar y pensar con abstracciones.
Además de esto se favorece el aprendizaje con ciertas actividades como lo son juego de aparición
y la lectura de libros para ayudar al desarrollo de la gramatica, de la comunicación y posiblemente
de las posteriores habilidades de la alfabetización esto se realiza con la intención de que los niños
vayan aprendiendo desde el punto de vista de los padres aunque el niño inconcientemente estén
aprendiendo por que ellos en si no saben que su mente lo esta almacenando solo lo hacen con el
fin de estar con sus padres o por lo llamativo de los dibujos y colores.