2011 planillas inscripción educadores

Subsecretaría de Cultura y Educación
Área de Gestión Educativa Municipal
Municipalidad de Esquel
Programa de Alfabetización Municipal

TA.M.F.I.
TALLERES MUNICIPALES DE FORMACIÓN INTEGRAL
(De lectura y completamiento obligatorio)

.

INSCRIPCIÓN 2011

Blog; www.alfabetizacionmunicipalesquel.blogspot.com


(TA.M.F.I.)

Año 2011
Nº de orden de inscripción ……..

FICHA DE INSCRIPCIÓN

1.- DATOS PERSONALES del Educador

• Apellido y Nombre: …………………………………………………………………….
• Tipo de documento y Número:…………………………………………………………..
• Dirección particular: ……………………………………………………………………
• T.E. (Fijo y/o celular) ………………………………………………………………….
• Correo electrónico: ………………………………………………………………………
• Otro dato para establecer comunicación rápida: ………………………………………….

2.- Nombre del TA.M.F.I. (el mismo que figura en el Proyecto):

……………………………………………………………….

En Esquel, a los …………días del mes de Febrero del año 2011.-

Observación: En caso de ser seleccionado deberá presentar por única vez fotocopia de toda la
documentación que avala su Curriculum Vitae (títulos, certificados, constancias) ante de ser
designado para el desempeño de la tarea. Dicha documentación es imprescindible para la apertura
de su legajo profesional.


Información para aspirantes a Educadores de TA.M.F.I. para el año 2011

A.- Documentación a entregar al momento de la inscripción (en un folio; conservar
copia porque no se devuelve):
- CONSTANCIA DE INSCRIPCIÓN en el Banco de datos del Servicio de Información
Educativa Municipal - S.I.E.M. - (el mismo funciona en las oficinas de AGEM, en Belgrano
330).
- Una FICHA DE INSCRIPCIÓN por cada uno de los TA.M.F.I. a los que se inscribe
- Un PROYECTO DE TRABAJO por cada uno de los TA.M.F.I. a los que se inscribe, en
original y copia.

No se aceptará la inscripción con documentación incompleta.
B.- Los lenguajes artísticos son los canales que permiten desarrollar las posibilidades de expresión
y comunicación, ejes de la enseñanza y el aprendizaje en los TA.M.F.I. El/los lenguaje/s que se
promuevan se concretizan a través de diversas disciplinas tales como la Danza, el Teatro, la Música,
la Plástica, las creación de objetos, la artesanía, la Escritura, los Medios de Comunicación, el
Diseño, las Artes Visuales, la Expresión Corporal, etc. y todas aquellas propuestas que puedan
incluirse fundamentadamente en alguno/s de los siguientes campos:

1. Campo de la expresión y comunicación vinculado al lenguaje musical
2. Campo de la expresión y comunicación vinculado al lenguaje visual
3. Campo de la expresión y comunicación vinculado al lenguaje corporal
4. Campo de la expresión y comunicación vinculado al lenguaje oral y escrito
5. Campo de la expresión y comunicación vinculado a la creación y el diseño de objetos
6. Campo de la expresión y comunicación vinculado al teatro

• Cada Educador podrá presentar su proyecto de trabajo centrado sólo en una o en varias de
estas disciplinas, presentadas conjunta y articuladamente.
• En todos los casos el Proyecto de trabajo será de iniciación en dichas formas de expresión y
comunicación.

C.- Condiciones laborales
• Obligaciones básicas (el detalle de la totalidad de las mismas se dará a conocer una vez
seleccionados los Educadores):
- Dos encuentros semanales con los alumnos, de 2 horas reloj cada uno, en horario a
estipular con los educandos.
- Un encuentro semanal de 2 horas reloj para tutoría y capacitación, durante todo el
período de contratación, a desarrollarse el día jueves en la franja horaria de 18 a 21 hs.

• La renta es de 8 hs. cátedra para la atención de un grupo de educandos, con designación por
el tiempo que dure el desarrollo del Taller (puede ser cuatrimestral o anual). En caso de
atender dos grupos se asignarán 6hs. cátedra más. Las horas cátedra asignadas para las
instancias tutoriales se reconocen como horas reloj por no ser frente a educandos.

La secuencia para la designación de los educadores es la siguiente:
- 7 al 11 de febrero: Difusión, convocatoria y asesoramiento para la inscripción de
educadores.
- 15 de febrero: Espacio de consulta para elaboración de proyectos (Optativo)
Centro Cultural Melipal – 19 hs.
- 14/02 al 23/02: Inscripción de educadores y presentación de proyectos.
- 28/02 al 11/03: Evaluación de los proyectos.
- 15 y 16/03: Notificación a los educadores de los resultados de la evaluación de los
proyectos y el orden de mérito.
21, 22 y 23/03 Capacitación inicial rentada y obligatoria.

Hora Cátedra = 40 minutos
Hora Reloj = 60 minutos
TA.M.F.I.: Talleres Municipales de Formación Integral
P.A.M.: Programa de Alfabetización Municipal
A.G.E.M.: Área de Gestión Educativa Municipal
S.C.y E.: Subsecretaría de Cultura y Educación


Información para Aspirantes para el año 2011

Antes de elaborar un Proyecto para un TA.M.F.I., resulta necesario que el educador lea
detenidamente, y con ánimo de comprender en profundidad, las CONSIDERACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE UN PROYECTO que se presentan en el documento adjunto de “Lectura
importante y complementaria”, porque creemos que sólo en ese marco se puede tomar la decisión de
sumarse o no a este proyecto de Educación social con modalidad de educación no formal.

PROYECTO DE TRABAJO PARA UN TA.M.F.I.

• Apellido y Nombre del Educador
• Nombre del TA.M.F.I. (Piense uno que resulte convocante al momento de la inscripción de
educandos y que de cuenta de lo que allí se aprenderá)
• Lenguaje/s y Disciplina/s (describir el/los lenguajes que puedan propiciarse, así como
también la/s disciplina/s que se desarrollarán en el taller.
• Destinatarios
Pueden presentarse proyectos (es deseable que así sea) en los que no se establezca una
distinción en las edades de los educandos. Si es así, indique “Sin distinción de edades”
Si no es así, indique cuál es su opción:
- Niños
- Adolescentes
- Jóvenes y adultos
- Adultos mayores

Datos del Proyecto

En el proyecto deben figurar los siguientes ítems, desarrollados en el orden que resulte más
adecuado para el postulante y del modo más sencillo y explícito posible (es decir, expresar ideas
puntuales y concretas más que intenciones demasiado generales).

4.1. QUÉ quiero enseñar (Cuál es la actividad que conozco y quiero enseñar)
Preguntas Orientadoras: ¿temática general a enseñar?; los contenidos o subtemas específicos
(habilidades técnicas) que están incluidos en esa temática; el orden en que esos contenidos deberían
ser enseñados para un aprendizaje significativo; ¿qué habilidades y actitudes concretas voy a
estimular mientras trabajo esos contenidos o subtemas?.

4.2. A QUIÉNES va dirigido (Destinatarios)
Preguntas Orientadoras: ¿A qué tipo de personas creo que esto puede interesarles y por qué creo
que puede interesarles?; ¿cuántas personas pueden participar en un grupo?; ¿cuántos grupos creo
que estaría en condiciones de atender? ¿Estoy dispuesto a atender grupos heterogéneos en edades?
¿estoy dispuesto a trabajar con grupos familiares?

4.3. CUÁNDO (Cronograma y duración del Taller)
Preguntas Orientadoras: ¿Cómo creo que esos contenidos o subtemas de iniciación a la disciplina
pueden distribuirse en el tiempo que durará el taller?. Justificar la duración propuesta (un
cuatrimestre o todo el año).

4.4. POR QUÉ (Origen – fundamentos - motivos)
Preguntas Orientadoras: ¿Por qué creo que le va a servir este Taller a los destinatarios?; ¿Cómo le
explicaría a las personas que este aprendizaje contribuirá a mejorar su calidad de vida, su desarrollo
personal?; ¿Por qué y cómo creo que esto que propongo se relaciona con los objetivos de los
TA.M.F.I. y del P.A.M.?

4.5. PARA QUÉ (Propósitos - objetivos - metas – resultados- lo que espero lograr)
Preguntas Orientadoras: ¿Qué quiero lograr yo y qué quiero que logren las personas que asistan al
taller?

4.6. DÓNDE y CON QUÉ se va a hacer (Lugar y recursos)
Preguntas Orientadoras: ¿Qué es lo que necesito de manera imprescindible para desarrollar esta
actividad como la planifiqué: en cuanto a infraestructura (edificio); en cuanto a maquinaria y
artefactos grandes; en cuanto herramientas e insumos renovables? (Debe ajustarse a los
lineamientos previstos)

4.7. CÓMO lo voy a hacer y cómo voy a valorar el proceso de aprendizaje (Métodos – tareas –
actividades - de evaluación del proceso de aprendizaje)
Preguntas Orientadoras: ¿Cómo voy a organizar el trabajo en el taller?; ¿de qué manera voy a
enseñar?; ¿cómo estoy pensando una situación de enseñanza cualquiera?; ¿con qué actividades
concretas?; ¿cómo voy a seguir el proceso de los asistentes al taller?; ¿de qué modo voy a valorar lo
que se hizo en el taller?; ¿con qué acciones concretas?
¿A través de qué actividades o de qué modo voy a trabajar las habilidades instrumentales y
sociales?

( Leer documento adjunto “Información complementaria e importante” )


TA.M.F.I.

(Información complementaria e importante)

INSCRIPCIÓN 2011

Blog; www.alfabetizacionmunicipalesquel.blogspot.com


Información para Aspirantes para el año 2011

¿Qué es un Proyecto para un TA.M.F.I.?

1. Es un PLAN de acción, expresa cómo quiero trabajar en el taller que propongo, respondiendo a
las características que tienen los TA.M.F.I. del Área de Gestión Educativa.
• Debe servirme para tomar decisiones y orientar mi trabajo futuro.
• el que lo lea debe poder imaginarse cómo estoy pensando el taller, qué es lo que quiero
hacer en él, qué es lo que espero que las personas puedan aprender.
• Todos los puntos de ese plan se deben relacionar unos con otros.
• Para poder hacer un buen proyecto no es imprescindible tener experiencia en hacer
proyectos, pero sí es fundamental tener una idea clara de lo que quiero hacer y pensar con
detalle de qué modo propongo llevarlo a cabo.
Desde el Área de Gestión Educativa Municipal (A.G.E.M.) buscamos que los que se presenten
sean proyectos auténticos, donde se explicite cómo se están pensando y con qué acciones se van
a sostener.
2. También es un instrumento de evaluación y selección del educador. Por este motivo y para
organizar este proceso, proponemos un Modelo para la presentación de los proyectos aún
sabiendo que hay muchas maneras correctas y distintas de elaborarlos. Para orientarlos en la
elaboración del proyecto cada punto consta con una serie de preguntas que pretenden sugerirles
en qué dirección deberían pensar cada ítem. No significa que tengan que contestar las preguntas
como si fuera un cuestionario; simplemente deben tomarlas como orientación para cada ítem.
En el Proyecto deben figurar claramente todos los ítems considerados en el Modelo propuesto
por el A.G.E.M.

Y también, el educador debe tener en cuenta de qué modo su proyecto puede cumplir con las
siguientes condiciones en relación a los asistentes:

- Que sea significativo para ellos y para la comunidad.
- Que parta de la realidad en que están inmersos.

- Que los motive a preguntarse y cuestionarse sobre un determinado aspecto de la realidad.

- Que comprometa sus conocimientos previos, pero que adviertan también que no son
suficientes para resolver totalmente la actividad.

- Que propicie el desarrollo de un/os lenguaje/s que amplíen las posibilidades de expresión y
comunicación.

- Que los incentive de algún modo a organizarse solos y con su grupo para poder actuar.

- Que estimule en ellos deseos y estrategias de cambio y desarrollo.

- Que promueva el desarrollo de habilidades para la participación social.


Información para Aspirantes a Educadores de TA.M.F.I. para el año 2011

CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

Es imprescindible leer en profundidad las siguientes CONSIDERACIONES para tomar la
decisión de sumarse o no a este proyecto de Educación social con modalidad de educación no
formal.

• Quiénes son los destinatarios del TA.M.F.I.:
- Personas con poco o ningún conocimiento de la disciplina.
- De todas las edades a partir de los 6 años, con un criterio de agrupamiento establecido (y
debidamente fundamentado) por el educador.
- Dirigido especialmente a adultos mayores y jóvenes de 16 años en adelante.
• Quiénes pueden ser Educadores del TA.M.F.I.:
Podrá inscribirse toda persona que se considere idónea (por formación profesional y/o por
experiencia laboral) para desempeñarse como Educador de un Taller de una temática específica, con
disposición para el trabajo en el marco de la educación no formal.

El rol de la persona que coordina un TA.M.F.I., es concebido como el de un educador social que
tiene alguna competencia artística, comunicativa o expresiva, particularmente desarrollada y que
considera que puede ser una herramienta para otros, un nuevo lenguaje, un medio para expresarse y
comunicarse.

PARA TODOS los TA.M.F.I.

Los talleres son parte del Programa de Alfabetización Municipal (P.A.M.), dentro del
Proyecto “Espacio de Iniciación a lenguajes Artísticos”. El objetivo es propender que las
personas que participan del programa (en alguno de los múltiples niveles propuestos) avancen
en una integración social genuina, a través del progresivo desarrollo de sus capacidades
expresivas y de comunicación, mediante la variedad de lenguajes existentes o posibles; factor
condicionante para una convivencia democrática que respete la diversidad y la estimule.

En este marco la integración social se logra:

- apuntando a la promoción humana y al desarrollo integral del SER, mediante el desarrollo
de algunas competencias instrumentales, sociales y técnicas elementales;
- abriendo puertas, ofreciendo posibilidades nuevas, habilitando espacios para formas de
interacción diferentes;
- democratizando el acceso a la información, al conocimiento, a la educación.

• Lugar en que funcionarán: en espacios físicos, ubicados en los diferentes barrios de Esquel,
principalmente en las Sedes Vecinales.

• Objetivos: Todos los TA.M.F.I. perseguirán objetivos vinculados a la Expresión y la
Comunicación a través de diferentes lenguajes. El dominio de la habilidad técnica debe tener
ese objetivo, la disciplina debe constituir un lenguaje expresivo o comunicativo en sí misma.

• El eje de la “expresión y comunicación” de todos los TA.M.F.I. se suma y articula al desarrollo
de las habilidades sociales e instrumentales que se proponen, como parte del concepto de
alfabetización permanente.

• Los TA.M.F.I. NO persiguen objetivos de capacitación laboral, de formación de educadores, ni
de producción con fines mercantiles. Por eso NO se entregan certificaciones ni diplomas a los
asistentes, pero SÍ se entregan constancias de asistencia.

• Los TA.M.F.I. son talleres de INICIACIÓN a la disciplina, lo que significa para el educando:
o la introducción a los conocimientos básicos de la disciplina/s artística/s o expresiva/s sobre
la/s que versa el Taller;

o permitirle acrecentar sus posibilidades expresivas y el autoconocimiento de las propias
potencialidades en relación a este campo disciplinar;
o explorar la diversidad de posibilidades que brinda ese campo disciplinar y conocer lo
suficiente como para identificar si desearía profundizar o continuar en una instancia
posterior algún aspecto en particular de la misma.

• Apuntan a la FORMACIÓN INTEGRAL de los participantes, con lo cual se quiere expresar
que en los talleres se tiende a trabajar en el desarrollo de tres tipos de habilidades: las técnicas,
las sociales y las instrumentales.

Las habilidades técnicas son las que comprenden el saber:

- hacer algo

- cómo hacerlo

- por qué eso que hago se hace de ese modo

- para qué puede servirme ese conocimiento

Las habilidades sociales consisten (entre muchas otras posibles y deseables) en poder

- comunicarse verbalmente con eficiencia

- participar activamente en un grupo

- trabajar en equipo

- autogestionar proyectos

Las habilidades instrumentales abarcan:
- Saber expresar verbalmente y por escrito lo que se hace, lo que se piensa y se necesita;

- Comprender diversidad de textos propios de la actividad del taller y de su vida cotidiana, de
un modo crítico y reflexivo;
- Saber buscar información relativa a lo que se hace en el taller en otros espacios y medios;

- Utilizar las herramientas tecnológicas y de resolución de problemas presentes en la vida
cotidiana y laboral de nuestra comunidad.

Para poder desarrollar todas ellas, primero o simultáneamente, debe fortalecerse la persona en
su autoestima y en la confianza en sus posibilidades de aprender y de lograr lo que se propone.

Exclusivo para los TA.M.F.I. para niños y adolescentes

• Deben estar atravesados, en todo su desarrollo, por la perspectiva del JUEGO y de lo lúdico -
recreativo, como modalidad privilegiada de aprendizaje. Para ello es importante focalizar en
poder caracterizar los aspectos metodológicos que propiciaran instancias de participación y
juego, atendiendo a la vinculación con los lenguajes artísticos que promueva el taller.


Información para Aspirantes a Educadores de TA.M.F.I. para el año 2011

Lineamientos en relación a los recursos materiales necesarios para el desarrollo de
los TA.M.F.I.
En cuanto a los recursos materiales necesarios para el desarrollo de los TA.M.F.I.,
clasificamos los mismos en:
A) Equipamiento
B) Bienes fungibles o que se consumen con el uso
C) Recursos didácticos
A) Se entiende por equipamiento todas las máquinas, herramientas, muebles, instrumentos,
equipos, etc. que se emplean en los TA.M.F.I. y que no se desgastan con el uso, permaneciendo
y siendo de propiedad de quienes los proveen. Los mismos se ceden en calidad de préstamo por
el tiempo que funcione el TA.M.F.I., y deberá ser devuelto, en las condiciones en que se recibió
al 16 de diciembre a su propietario. El equipamiento será provisto por la S.C.y E. (Subsecretaría
de Cultura y Educación), las Juntas Vecinales y otras instituciones comunitarias, sólo en la
cantidad y tipo descripto en los Acuerdos Marco de Gestión Asociada firmados por las partes.
También podrá ser provisto en las mismas condiciones por algún participante del taller. El
desarrollo del Taller deberá ajustarse a estas disponibilidades.
B) Bienes fungibles o que se consumen con el uso son aquellos que con el uso se desgastan o se
acaban y son de aprovechamiento individual y privado. En su mayor parte lo que se construye o
produce con ellos es de uso personal, y en algunas ocasiones, también colectivo. Estos bienes
serán provistos por el grupo de participantes y el educador, mediante actividades que los
mismos organicen en forma conjunta para adquirirlos y/ o conseguirlos (es decir, en forma
autogestiva).
C) Denominamos recursos didácticos a todos aquellos elementos que se utilizan para facilitar,
apoyar y enriquecer la tarea de enseñanza. La S.C.y E. gestionará para todos los TA.M.F.I. los
básicos que se requieran para la actividad, como por ejemplo, pizarrón y tizas (o sus
reemplazos) si fueran necesarios. Otros elementos particulares deberán ser solicitados por
escrito a la Coordinación, con la debida antelación, y se analizará si es o no factible proveerlos
en cada caso.

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