SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 12
1
‫اليابان‬
‫اليابان‬(‫باليابانية‬: 日本‫وتنطق‬:‫ون‬ُّ‫پ‬‫ي‬ِ‫ن‬‫ون‬ُ‫يه‬ِ‫ن‬‫عن‬‫هذا‬‫امللف‬‫استمع‬(‫؟‬·‫معلومات‬)،‫ومعناها‬:‫مصدر‬‫الشمس‬‫أو‬
‫شرق‬َ‫م‬،‫الشمس‬‫من‬:ِ‫ن‬日‫أي‬،‫الشمس‬‫ون‬ُ‫ه‬本‫أي‬‫املنبع‬‫أو‬‫األصل‬).‫بلد‬‫يف‬‫شرق‬،‫آسيا‬‫يقع‬‫بني‬‫احمليط‬
‫اهلادئ‬‫وحبر‬،‫اليابان‬‫وشرق‬‫شبه‬‫ة‬‫ر‬‫ي‬‫ز‬‫اجل‬‫ية‬‫ر‬‫الكو‬.‫أطلق‬‫الصينيون‬‫على‬‫البالد‬‫اسم‬‫أرض‬‫مشرق‬-‫منبع‬-،‫الشمس‬
‫وهذا‬‫لوقوعها‬‫يف‬‫أقصى‬‫قي‬‫ر‬‫ش‬‫العامل‬‫املأهول‬‫آنذاك‬.‫تتكون‬‫اليابان‬‫من‬‫جزر‬‫عديدة‬(‫ايل‬‫و‬‫ح‬‫ثالثة‬‫آالف‬‫ة‬‫ر‬‫ي‬‫ز‬‫ج‬)،‫بع‬‫ر‬‫أ‬
‫من‬‫هذه‬‫اجلزر‬‫تعد‬‫األهم‬‫األكرب‬‫و‬‫على‬،‫اإلطالق‬‫وهي‬‫على‬‫ايل‬‫و‬‫الت‬(‫من‬‫اجلنوب‬‫إىل‬‫مال‬ّ‫الش‬:)‫كيوشو‬(九州),
‫كو‬‫شيكو‬(四国),‫هونشو‬(本州),‫كايدو‬‫هو‬(北海道).‫بعد‬‫اعتماد‬‫الدستور‬‫يف‬‫عام‬1947‫حتول‬‫نظام‬
‫احلكم‬‫يف‬‫اليابان‬‫إىل‬‫نظام‬‫ملكي‬‫دستوري‬‫يضم‬‫ا‬ً‫اطور‬‫رب‬‫إم‬‫ملان‬‫ر‬‫وب‬‫ا‬ً‫منتخب‬.
‫تتألف‬‫اليابان‬‫من‬47‫حمافظة‬.‫ميكن‬‫و‬‫تقسيم‬‫هذه‬‫احملافظات‬‫على‬‫أساس‬‫اخللفية‬‫افية‬‫ر‬‫اجلغ‬‫التارخيية‬‫و‬‫إىل‬‫مثان‬‫مناطق‬
‫وهي‬:‫كايدو‬‫هو‬‫و‬‫كو‬‫توهو‬‫و‬‫كانتو‬‫و‬‫تشوبو‬‫و‬‫كينكي‬‫و‬‫كو‬‫تشوغو‬‫و‬‫كو‬‫شيكو‬‫و‬‫كيوشو‬-‫ا‬‫و‬‫كينا‬‫أو‬.‫وتنفرد‬‫كل‬‫منطقة‬
‫بلهجتها‬‫اخلاصة‬‫وعاداهتا‬‫اثها‬‫ر‬‫وت‬‫التقليدي‬.‫على‬‫سبيل‬،‫املثال‬‫ختتلف‬‫منطقة‬‫كانتو‬‫اليت‬‫تشمل‬‫كيو‬‫طو‬‫عن‬‫منطقة‬
‫كانساي‬‫اليت‬‫تضم‬‫أوساكا‬‫ا‬ً‫ف‬‫اختال‬‫ا‬ً‫كبري‬‫يف‬‫كل‬‫شيء‬‫ا‬ً‫بدء‬‫من‬‫مذاق‬‫األطعمة‬‫وحىت‬‫نوع‬‫الفنون‬‫التمثيلية‬،‫التقليدية‬
‫ويستمتع‬‫الناس‬‫بة‬‫ر‬‫بتج‬‫االختالف‬‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫و‬‫بينهما‬.‫يبلغ‬‫عدد‬‫سكان‬‫اليابان‬128‫مليون‬‫نسمة‬.
‫حتتل‬‫املناطق‬‫اجلبلية‬‫ما‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫عن‬70%‫من‬‫أرض‬،‫اليابان‬‫كز‬‫وترت‬‫املدن‬‫الكربى‬‫يف‬‫السهول‬‫املتبقية‬‫اليت‬‫تشكل‬‫أقل‬‫من‬
30%‫من‬‫املساحة‬.‫أما‬‫املدن‬‫اليت‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫عدد‬‫سكاهنا‬‫على‬‫مليون‬‫نسمة‬‫فهي‬:‫مدينة‬‫ورو‬ّ‫ساب‬‫يف‬،‫كايدو‬‫هو‬‫مدينة‬
‫سنداي‬‫يف‬‫منطقة‬،‫كو‬‫توهو‬‫مدن‬‫اساكي‬‫و‬‫كا‬‫وسايتاما‬‫كيو‬‫وطو‬‫كوهاما‬‫ويو‬‫يف‬‫منطقة‬،‫كانتو‬‫مدينة‬‫ناغويا‬‫يف‬‫منطقة‬
،‫تشوبو‬‫مدن‬‫أوساكا‬‫كيوتو‬‫و‬‫كويب‬‫و‬‫يف‬‫منطقة‬،‫كينكي‬‫مدينة‬‫هريوشيما‬‫يف‬‫منطقة‬‫كو‬‫تشوغو‬‫ومدينة‬‫كا‬‫كؤو‬‫فو‬‫يف‬‫منطقة‬
‫كيوشو‬.‫تعد‬‫العاصمة‬،‫كيو‬‫طو‬‫بال‬،‫شك‬‫املدينة‬‫األهم‬‫يف‬‫اليابان‬.‫وتقوم‬‫املدن‬‫األخرى‬‫بدور‬‫احملاور‬‫السياسية‬
‫االقتصادية‬‫و‬‫الثقافية‬‫و‬‫يف‬‫مناطقها‬.
‫تبلغ‬‫مساحة‬‫اليابان‬378000‫كيلومرت‬،‫بع‬‫ر‬‫م‬‫وتعادل‬‫سدس‬‫مساحة‬‫اململكة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬،‫السعودية‬‫وثلث‬‫مساحة‬،‫مصر‬
‫يد‬‫ز‬‫وت‬‫مساحتها‬‫عن‬‫مساحة‬‫يطانيا‬‫ر‬‫ب‬‫مبقدار‬‫ة‬‫ر‬‫م‬‫ونصف‬.‫تشغل‬‫اجلبال‬‫ثالثة‬‫باع‬‫ر‬‫أ‬‫املساحة‬،‫ا‬ً‫يب‬‫ر‬‫تق‬‫وتغطي‬‫ما‬‫تبقى‬
2
‫منها‬‫السهول‬‫الوديان‬‫و‬.‫تتكون‬‫اليابان‬‫من‬‫سلسلة‬‫طويلة‬‫من‬،‫اجلزر‬‫وتصل‬‫املسافة‬‫بني‬‫أقصاها‬‫يف‬‫الشمال‬‫اجلنوب‬‫و‬
‫إىل‬3000‫كيلومرت‬.‫بع‬‫ر‬‫األ‬‫و‬‫جزر‬‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬‫هي‬،‫كايدو‬‫هو‬‫و‬،‫هونشو‬‫و‬،‫كو‬‫شيكو‬‫و‬‫كيوشو‬.‫وحتيط‬‫باليابان‬‫البحار‬
‫الغنية‬‫ات‬‫ر‬‫بالتيا‬‫الدافئة‬‫الباردة‬‫و‬‫مما‬‫جعلها‬‫غنية‬‫بالثروة‬‫السمكية‬.
‫تقع‬‫معظم‬‫اليابان‬‫يف‬‫املنطقة‬‫املعتدلة‬‫الشمالية‬‫ويسودها‬‫طقس‬‫مومسي‬‫رطب‬.‫هتب‬‫عليها‬‫ياح‬‫ر‬‫جنوبية‬‫قية‬‫ر‬‫ش‬‫من‬‫احمليط‬
‫اهلادئ‬‫أثناء‬،‫الصيف‬‫ياح‬‫ر‬‫و‬‫مشالية‬‫بية‬‫ر‬‫غ‬‫من‬‫ة‬‫ر‬‫قا‬‫اسيا‬‫ر‬‫أو‬‫يف‬‫الشتاء‬.‫تتميز‬‫اليابان‬‫بعة‬‫ر‬‫بأ‬‫فصول‬‫اضحة‬‫و‬‫املعامل‬‫فهي‬:
‫بيع‬‫ر‬‫ال‬‫الصيف‬‫و‬‫يف‬‫ر‬‫اخل‬‫و‬‫الشتاء‬‫و‬.‫ولعل‬‫أمجل‬‫ين‬‫ر‬‫منظ‬‫يف‬‫اليابان‬‫مها‬‫منظر‬‫تفتح‬‫ا‬‫ر‬‫الساكو‬-‫أزهار‬‫الكرز‬-‫يف‬،‫بيع‬‫ر‬‫ال‬
‫ان‬‫و‬‫األل‬‫و‬‫اهية‬‫ز‬‫ال‬‫من‬‫األمحر‬‫تقايل‬‫رب‬‫ال‬‫و‬‫األصفر‬‫و‬‫اق‬‫ر‬‫ألو‬‫يف‬‫ر‬‫اخل‬.‫ويستمتع‬‫اليابانيون‬‫هبذه‬‫املالمح‬‫اليت‬‫تبني‬‫تغري‬‫الفصول‬
‫ويتابعون‬‫آخر‬‫اهتا‬‫ر‬‫تطو‬‫يف‬‫ير‬‫ر‬‫تقا‬‫جوية‬‫خمصصة‬‫توضح‬‫ائط‬‫ر‬‫باخل‬‫أماكن‬‫ذروة‬‫انتشارها‬.‫متتاز‬‫و‬‫املنطقتان‬‫اقعتان‬‫و‬‫ال‬‫أقصى‬
‫الشمال‬‫أقصى‬‫و‬‫اجلنوب‬‫بتباين‬‫اسع‬‫و‬‫يف‬‫املناخ‬‫بينهما‬.‫ومن‬‫املمكن‬‫مثال‬‫يف‬‫شهر‬‫مارس‬‫االختيار‬‫بني‬‫االستمتاع‬‫حبمام‬
‫مشسي‬‫يف‬‫اجلنوب‬‫أو‬‫جل‬‫ز‬‫الت‬‫يف‬‫الشمال‬.
‫ا‬ً‫غالب‬‫ما‬‫تعان‬‫اليابان‬‫من‬‫ارث‬‫و‬‫الك‬‫الطبيعية‬‫اخلطرية‬‫مثل‬‫األعاصري‬‫ات‬‫ر‬‫االنفجا‬‫و‬‫كانية‬‫الرب‬‫الزالزل‬‫و‬.‫وعلى‬‫الرغم‬‫من‬‫أن‬
‫هذه‬‫ارث‬‫و‬‫الك‬‫ميكن‬‫أن‬‫تودي‬‫اح‬‫و‬‫بأر‬،‫الكثريين‬‫كما‬‫حدث‬‫يف‬‫ال‬‫ز‬‫ل‬‫ز‬‫هانشني‬‫ـ‬‫اجي‬‫و‬‫أ‬‫الكبري‬‫يف‬‫يناير‬1995‫م‬‫ال‬‫ز‬‫ل‬‫ز‬‫و‬
‫نيغاتا‬‫تشوإيتشو‬‫يف‬‫أكتوبر‬2004‫م‬-‫إال‬‫أن‬‫اليابانيني‬‫يعملون‬‫جاهدين‬‫منذ‬‫عدة‬‫ات‬‫و‬‫سن‬‫لتقليل‬‫آثارها‬‫ة‬‫ر‬‫املدم‬.
‫وتستخدم‬‫اليابان‬‫أحدث‬‫التقنيات‬‫لتصميم‬‫مبان‬‫مقاومة‬‫للزالزل‬‫ومتابعة‬‫ات‬‫ر‬‫مسا‬‫اصف‬‫و‬‫الع‬‫مبنتهى‬‫الدقة‬.
‫تعد‬‫اليابان‬‫من‬‫الناحية‬‫االقتصادية‬‫احدة‬‫و‬‫من‬‫أكثر‬‫الدول‬‫ا‬ً‫تقدم‬‫يف‬‫العامل‬.‫تتمتع‬‫العالمات‬‫ية‬‫ر‬‫التجا‬‫اليابانية‬‫مثل‬
‫تويوتا‬‫وسون‬‫وفوجي‬‫فيلم‬‫وباناسونيك‬‫ة‬‫ر‬‫بشه‬‫عاملية‬.‫يعد‬‫التصنيع‬‫إحدى‬‫كائز‬‫ر‬‫القوة‬‫االقتصادية‬،‫اليابانية‬‫ولكن‬‫مع‬
،‫ذلك‬‫متتلك‬‫اليابان‬‫القليل‬‫من‬‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫الطبيعية‬.‫لذلك‬‫فإن‬‫أحد‬‫األساليب‬‫اليت‬‫تتبعها‬‫كات‬‫الشر‬‫اليابانية‬‫تتمثل‬‫يف‬
‫اد‬‫ري‬‫است‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫اخلام‬‫وحتويلها‬‫ملنتجات‬‫تباع‬‫ا‬ً‫حملي‬‫أو‬‫يتم‬‫تصديرها‬.‫ويعد‬‫لم‬ِ‫ع‬‫استخدام‬‫اإلنسان‬‫اآليل‬‫أحد‬‫أهم‬‫اجملاالت‬
‫اعدة‬‫و‬‫ال‬‫للنمو‬‫االقتصادي‬،‫املستقبلي‬‫الذي‬‫و‬‫تتفوق‬‫فيه‬‫التكنولوجيا‬‫اليابانية‬‫على‬‫باقي‬‫دول‬‫العامل‬.‫يستطيع‬،‫أسيمو‬
‫وهو‬‫إنسان‬‫آيل‬‫شبيه‬‫بالبشر‬‫قامت‬‫كة‬‫شر‬‫هوندا‬،‫ه‬‫ر‬‫بتطوي‬‫السري‬‫على‬‫قدمني‬‫التحدث‬‫و‬‫بلغة‬‫البشر‬.‫ويف‬‫املستقبل‬
،‫يب‬‫ر‬‫الق‬‫ستشرتك‬‫الروبوتات‬‫اآللية‬‫بالعمل‬‫يف‬‫عدد‬‫من‬‫اجملاالت‬‫وقد‬‫يصل‬‫األمر‬‫إىل‬‫درجة‬‫أن‬‫تتعايش‬‫الروبوتات‬‫ا‬ً‫جنب‬
‫إىل‬‫جنب‬‫ار‬‫و‬‫جب‬،‫اإلنسان‬‫كما‬‫نشاهد‬‫يف‬‫أفالم‬‫اخليال‬‫العلمي‬.
3
‫يعترب‬‫األرز‬‫املنتج‬‫اعي‬‫ر‬‫الز‬‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬‫يف‬،‫اليابان‬‫ومعظم‬‫كميات‬‫األرز‬‫املستهلكة‬‫يف‬‫اليابان‬‫من‬‫اإلنتاج‬‫احمللي‬.‫ا‬ً‫نظر‬
‫المتالك‬‫اليابان‬‫القليل‬‫من‬‫اضي‬‫ر‬‫األ‬‫اعية‬‫ر‬‫الز‬‫نة‬‫ر‬‫باملقا‬‫بكثافتها‬،‫السكانية‬‫فهي‬‫غري‬‫ة‬‫ر‬‫قاد‬‫على‬‫اعة‬‫ر‬‫ز‬‫كميات‬‫كافية‬‫من‬
‫القمح‬‫أو‬‫فول‬‫الصويا‬‫أو‬‫احملاصيل‬‫اعية‬‫ر‬‫الز‬‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬‫األخرى‬‫الالزمة‬‫إلطعام‬‫كل‬‫شعبها‬.‫يف‬،‫اقع‬‫و‬‫ال‬‫حتتل‬‫اليابان‬‫تبة‬‫ر‬‫م‬
‫منخفضة‬‫بني‬‫الدول‬‫الصناعية‬‫فيما‬‫يتعلق‬‫باالكتفاء‬‫الذايت‬‫من‬‫الغذاء‬.‫األمر‬‫الذي‬‫يعين‬‫أن‬‫عليها‬‫القيام‬‫اد‬‫ري‬‫باست‬
‫كميات‬‫كبرية‬‫من‬‫غذائها‬‫من‬‫ج‬‫اخلار‬.‫ومع‬‫ذلك‬‫فاليابان‬‫تتمتع‬‫ات‬‫و‬‫بثر‬‫ية‬‫ر‬‫حب‬‫هائلة‬.‫وتعد‬‫األمساك‬‫ا‬ً‫جزء‬‫ا‬ً‫هام‬‫يف‬‫النظام‬
‫الغذائي‬،‫اليابان‬‫وتعترب‬‫صناعة‬‫صيد‬‫األمساك‬‫اليابانية‬‫من‬‫الصناعات‬‫النشطة‬‫ا‬ً‫جد‬.
‫يعترب‬‫نظام‬‫النقل‬‫يف‬‫اليابان‬‫من‬‫األنظمة‬‫ة‬‫ر‬‫املتطو‬‫بدرجة‬،‫كبرية‬‫فشبكات‬‫الطرق‬‫السكك‬‫و‬‫احلديدية‬‫تغطي‬‫يبا‬‫ر‬‫تق‬‫كل‬
‫جزء‬‫من‬‫أحناء‬،‫الدولة‬‫كما‬‫أن‬‫هناك‬‫أيضا‬‫خدمات‬‫نقل‬‫ية‬‫ر‬‫حب‬‫وجوية‬‫اسعة‬‫و‬‫للغاية‬.‫تتحرك‬‫ات‬‫ر‬‫القطا‬،‫يعة‬‫ر‬‫الس‬‫املسماة‬
‫شينكانسن‬‫أو‬‫ات‬‫ر‬‫قطا‬،‫الرصاصة‬‫بسرعات‬‫عالية‬‫ا‬ً‫جد‬‫حيث‬‫تصل‬‫سرعتها‬‫بني‬250‫و‬300‫كيلو‬‫مرت‬‫يف‬‫الساعة‬.
‫تكون‬‫شبكة‬‫خطوط‬‫قطار‬«‫الشينكانسن‬»‫الوسيلة‬‫املالئمة‬‫لسفر‬‫يف‬‫اليابان‬.‫ويعترب‬«‫الشينكانسن‬»‫احد‬‫و‬‫من‬‫اكثر‬
‫أنظمة‬‫السكك‬‫احلديدية‬‫ا‬ً‫ن‬‫أما‬‫ا‬‫ر‬‫وتطو‬‫على‬‫مستوى‬‫العامل‬.
‫باإلضافة‬‫إىل‬«‫الشينكانسن‬»،‫لدى‬‫اليابان‬‫شبكة‬‫ات‬‫ر‬‫قطا‬‫كاب‬‫ر‬.‫ويوجد‬‫بالعديد‬‫من‬‫املدن‬‫اليابانية‬‫شبكات‬‫ملرتو‬
‫األنفاق‬.‫تعترب‬‫شبكة‬‫مرتو‬‫األنفاق‬‫بالعاصمة‬،‫كيو‬‫طو‬‫اليت‬‫و‬‫تشمل‬‫أكثر‬‫من‬‫اثين‬‫عشر‬‫ا‬ً‫ط‬‫خ‬‫تغطي‬‫مئات‬‫ات‬‫رت‬‫الكيلوم‬
‫من‬‫القضبان‬،‫احلديدية‬‫من‬‫أفضل‬‫الشبكات‬‫يف‬،‫العامل‬‫وما‬‫الت‬‫ز‬‫ة‬‫ر‬‫مستم‬‫يف‬‫التطور‬.‫حيث‬‫يقوم‬‫ماليني‬‫اليابانيني‬
‫باستخدام‬‫وسائل‬‫نقل‬‫كاب‬‫الر‬‫بالسكك‬‫احلديدية‬‫كل‬‫يوم‬‫للذهاب‬‫إىل‬‫العمل‬‫أو‬‫إىل‬،‫املدرسة‬‫أو‬‫عند‬‫اإلياب‬‫من‬‫أي‬
‫منهما‬.‫وتشتهر‬‫كل‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫ات‬‫ر‬‫القطا‬‫اليابانية‬‫بالنظافة‬‫ودقة‬‫اعيد‬‫و‬‫امل‬.
‫أصل‬‫التسمية‬
«‫نيهون‬- 日本»‫يعين‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫اليابان‬ ‫على‬ ‫االسم‬ ‫هذا‬ ‫الصينيون‬ ‫أطلق‬«‫قة‬‫ر‬‫املش‬ ‫الشمس‬ ‫بالد‬»‫أو‬«‫اليت‬ ‫البالد‬
‫الشمس‬ ‫منها‬ ‫تشرق‬».‫قهم‬‫ر‬‫ش‬ ‫كانت‬ ‫اليابان‬ ‫ألن‬‫على‬ ‫يوضع‬ ،‫اليابان‬ ‫يف‬ ‫الرمسية‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬ ‫ملعظم‬ ‫اللفظ‬ ‫هذا‬ ‫ويستخدم‬
‫وهي‬ ‫الثانية‬ ‫التسمية‬ ‫أما‬ .‫ة‬ّ‫ياضي‬ّ‫الر‬ ‫املناسبات‬‫و‬ ‫ابع‬‫و‬‫الط‬‫و‬ ‫النقود‬‫و‬ ،‫العمالت‬«‫ون‬ُ‫يه‬ِ‫ن‬»‫بالكتابة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫بنفس‬ ‫(وتكتب‬
‫الت‬ ‫من‬ )‫(اليابان‬ ‫العريب‬ ‫االسم‬ ‫اشتق‬ .‫احمللية‬ ‫اض‬‫ر‬‫لألغ‬ ‫اليابانيون‬ ‫فيستعملها‬ )‫الصينية‬:‫للبالد‬ ‫الصينية‬ ‫سمية‬«‫و‬ُ‫ژ‬-‫ون‬ُ‫پ‬»
4
‫أو‬«ُ‫ژ‬-‫ن‬ُ‫پ‬»‫اليابانية‬ ‫الكلمة‬ ‫لنفس‬ ‫الصيين‬ ‫النطق‬ ‫(وهي‬«日本»‫يف‬ ‫صارت‬ ‫مث‬ ،)‫الصينية‬ ‫بالكتابة‬ ‫املكتوبة‬
:‫األوروبية‬ ‫التسميات‬«‫ون‬ُ‫اپ‬َ‫ج‬» Japon،‫نسية‬‫ر‬‫بالف‬«‫ان‬َ‫اپ‬َ‫ج‬» Japan‫مث‬ ،‫ية‬‫ز‬‫باإلجنلي‬«‫ان‬َ‫اپ‬َ‫ي‬» Japan،‫باألملانية‬
‫األخرية‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬:‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫التهجئة‬ ‫َّت‬‫د‬ِ‫م‬ُ‫است‬«‫اليابان‬».
‫لفظة‬ ،‫عشر‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫القرن‬ ‫يف‬ ،‫بولو‬ ‫كو‬‫مار‬ ‫ن‬ّ‫دو‬«‫شيانگو‬»‫ـ‬‫ل‬ ‫يف‬‫ر‬‫(حت‬ ‫ة‬ّ‫يني‬ّ‫الص‬ ‫غة‬ّ‫ل‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫البالد‬ ‫السم‬ ‫ادف‬‫ر‬‫كم‬«ُ‫ژ‬-‫ن‬ُ‫پ‬-
ُ‫و‬ُ‫ك‬:»‫إىل‬ ‫ة‬ّ‫يني‬ّ‫الص‬ ‫الكلمة‬ ‫حتولت‬ ‫ية‬‫ز‬‫املالي‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ .)‫اليابان‬ ‫بالد‬«‫جاپانغ‬»ّ‫تغالي‬‫رب‬‫ال‬ ‫ار‬ّ‫التج‬ ‫التقط‬ ‫أن‬ ‫كان‬‫و‬‫جزر‬ ‫يف‬ ‫ون‬
.‫أوروبا‬ ‫إىل‬ ‫الكلمة‬ ‫هذه‬ ‫ا‬‫و‬‫أدخل‬ ‫من‬ ‫ل‬ّ‫أو‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬‫تغاليني‬‫رب‬‫ال‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫يعتقد‬ .‫االسم‬ ‫هذا‬ ‫عشر‬ ‫ادس‬ّ‫الس‬ ‫القرن‬ ‫يف‬ ‫كا‬‫مولو‬
‫يخ‬‫ر‬‫التا‬
‫الفرتة‬‫التقليدية‬
‫حسب‬‫األساطري‬‫ة‬ّ‫الياباني‬،‫ة‬ّ‫التقليدي‬‫َت‬‫أ‬‫نش‬‫اليابان‬‫يف‬‫القرن‬‫ابع‬ّ‫الس‬‫قبل‬‫امليالد‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬‫اطور‬‫رب‬‫اإلم‬‫و‬ّ‫جيم‬.‫أثناء‬
‫نني‬‫ر‬‫الق‬‫اخلامس‬‫ادس‬ّ‫الس‬‫و‬‫مت‬‫إدخال‬‫نظام‬‫الكتابة‬‫ة‬ّ‫الصيني‬‫البوذية‬‫و‬‫إىل‬‫البالد‬.‫دخلت‬‫الثقافة‬‫الصينية‬‫يف‬‫املرحلة‬‫األوىل‬
‫عرب‬‫شبه‬‫يرة‬‫ز‬‫اجل‬‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫الكو‬‫مث‬‫فيما‬‫بعد‬‫مباشرة‬‫من‬‫ني‬ّ‫الص‬.‫على‬‫اجلانب‬‫السياسي‬‫كان‬‫أباطرة‬‫اليابان‬‫حكاما‬ّ‫يني‬‫ر‬‫و‬ّ‫ص‬‫على‬
،‫البالد‬‫كانت‬‫لطة‬ّ‫الس‬‫ة‬ّ‫الفعلي‬‫بيد‬‫طبقة‬‫من‬‫النبالء‬،‫األقوياء‬‫أو‬‫ما‬‫عرف‬،‫باألوصياء‬‫حتولت‬‫السلطة‬‫فيما‬‫بعد‬‫إىل‬‫أيدي‬
‫القادة‬‫يني‬‫ر‬‫العسك‬(‫أو‬‫ما‬‫عرف‬‫باسم‬«‫الشوغونات‬».
‫الفرتة‬‫الوسيطة‬
‫جرت‬‫اف‬‫ر‬‫األع‬(‫يف‬‫التقاليد‬‫ة‬ّ‫ياسي‬ّ‫الس‬‫القدمية‬)‫على‬‫أنه‬‫مع‬‫هناية‬‫املعارك‬‫بني‬،‫املتنافسني‬‫يتوجب‬‫على‬‫القائد‬ّ‫العسكري‬
‫املنتصر‬‫أن‬‫يتنقل‬‫إىل‬‫العاصمة‬‫هيي‬-‫آن‬(،‫يآن‬ً‫ه‬‫معناه‬‫السالم‬:‫حول‬‫امسها‬‫الحقا‬‫إىل‬،‫كيوتو‬‫ومعناها‬‫العاصمة‬)
‫ليحكم‬‫كة‬‫مببار‬‫من‬‫اطور‬‫رب‬‫اإلم‬.،ّ‫لكن‬‫ويف‬‫سنة‬1185‫قام‬‫ال‬‫ر‬‫اجلن‬‫ميناموتو‬‫نو‬‫يتومو‬‫ر‬‫يو‬‫بكسر‬‫هذا‬،‫قليد‬ّ‫الت‬‫فض‬‫ر‬‫ف‬
‫االنتقال‬‫اختار‬‫و‬‫ار‬‫ر‬‫االستق‬‫بسلطته‬‫يف‬،‫ا‬‫ر‬‫كاماكو‬‫يف‬‫اجلنوب‬‫من‬‫كوهاما‬‫يو‬‫ا‬ّ‫حالي‬.‫فت‬‫ر‬‫ع‬‫البالدولكن‬‫أثناء‬‫فرتة‬‫ا‬‫ر‬‫كاماكو‬
‫نوعا‬‫من‬‫ار‬ّ‫االستقر‬.‫دخلت‬‫اليابان‬‫يف‬‫فرتة‬‫تناحرت‬‫خالهلا‬‫الفصائل‬‫العشائر‬‫و‬‫املختلفة‬‫فت‬‫ر‬‫وع‬‫هذه‬‫باسم‬‫فرتة‬
‫املقاطعات‬‫بة‬‫ر‬‫املتحا‬‫أو‬‫سن‬-‫كو‬‫غو‬.‫يف‬‫سنة‬1600،‫م‬‫وبعد‬‫كة‬‫معر‬،‫ا‬‫ر‬‫سيكيغاها‬‫متكن‬‫الشوغون‬(،‫ن‬ُ‫گ‬‫و‬ٌ‫ش‬‫القائد‬
5
ّ‫العسكري‬)‫ا‬‫و‬‫كوغا‬‫تو‬‫إيئياسو‬‫من‬‫أن‬‫يهزم‬،‫أعدائه‬‫أسس‬‫نظاما‬‫عرف‬‫بامسه‬‫شوغونية‬،‫ا‬‫و‬‫كوغا‬‫تو‬‫اختذ‬‫لنفسه‬‫عاصمة‬
‫جديدة‬‫يف‬‫املكان‬‫اليت‬‫كانت‬‫تقع‬‫فيه‬‫ية‬‫ر‬‫ق‬‫أدو‬‫الصغرية‬-‫اليت‬‫و‬‫كان‬‫نشاطها‬‫ا‬‫ر‬‫مقتص‬‫على‬‫الصيد‬-،‫ية‬‫ر‬‫الق‬‫فت‬‫ر‬‫ع‬‫الحقا‬
‫باسم‬‫كيو‬‫طو‬‫أو‬‫العاصمة‬‫قية‬‫ر‬‫الش‬.
‫أثناء‬‫القرن‬‫ادس‬ّ‫الس‬،‫عشر‬‫وصل‬‫البالد‬‫ار‬ُّ‫ُت‬‫من‬‫تغال‬‫رب‬‫ال‬‫وهولندا‬‫ا‬‫رت‬‫وإجنل‬‫وإسبانيا‬,‫كما‬‫بدأ‬‫نشاط‬‫الدعاة‬‫ون‬ّ‫املسيحي‬
‫يف‬‫نفس‬‫الفرتة‬.‫أثناء‬‫النصف‬‫ل‬ّ‫األو‬‫من‬‫القرن‬‫ابع‬ّ‫الس‬،‫عشر‬‫تاب‬‫ر‬‫ا‬‫و‬‫شوغونات‬‫اليابان‬‫من‬‫هؤالء‬‫الدعاة‬‫ا‬‫و‬‫فنظر‬‫إليهم‬
‫على‬‫أهنم‬‫طالئع‬‫لغزو‬ّ‫عسكري‬،ّّ‫أورويب‬‫فتم‬ّ‫قطع‬ّ‫كل‬‫العالقات‬‫مع‬‫العامل‬ّ‫اخلارجي‬‫باستثناء‬‫صاالت‬ّ‫ت‬‫ا‬‫ة‬ّ‫خاص‬‫مع‬‫ار‬ّ‫ُت‬
‫ني‬ّ‫هولندي‬‫ني‬ّ‫وصيني‬‫يف‬‫ناغاساكي‬‫ومع‬‫بعض‬‫املبعوثني‬‫ني‬ّ‫ي‬‫ر‬‫الكو‬.‫ت‬ّ‫استمر‬‫هذه‬‫لة‬‫ز‬‫الع‬‫ة‬ّ‫ملد‬251،‫سنة‬ّ‫حىت‬‫قام‬‫عميد‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫البح‬‫يكية‬‫ر‬‫األم‬‫ماثيو‬‫بريي‬‫بدفع‬‫اليابان‬‫وبالقوة‬‫إىل‬‫فتح‬‫اهبا‬‫و‬‫أب‬،‫للغرب‬‫فوقعت‬‫هلذا‬‫الغرض‬‫االتفاقيات‬‫ا‬‫و‬‫كاناغا‬‫سنة‬
1854‫م‬.
‫الفرتة‬‫احلديثة‬
‫خالل‬‫ة‬ّ‫عد‬‫ات‬‫و‬‫سن‬،‫فقط‬‫غري‬‫صال‬ّ‫ت‬‫اال‬‫د‬ّ‫املتجد‬‫مع‬‫الغرب‬‫اجملتمع‬ّ‫اليابان‬‫ا‬ً‫ي‬‫ر‬‫جذ‬.‫بعد‬‫حرب‬‫بوشني‬1867-
1868‫م‬‫أجرب‬‫الشوغون‬‫على‬،‫االستقالة‬‫أعيد‬‫و‬‫اطور‬‫رب‬‫اإلم‬‫لطة‬ّ‫للس‬.‫سن‬‫اش‬‫ر‬‫استع‬‫مييجي‬‫ابتداء‬‫و‬‫من‬1868‫م‬
‫إصالحات‬‫كثرية‬.‫مت‬‫إلغاء‬‫النظام‬‫اإلقطاعي‬،‫القدمي‬‫وتبين‬‫العديد‬‫من‬‫مظاهر‬‫املؤسسات‬،‫ة‬ّ‫بي‬‫ر‬‫الغ‬‫كنظامي‬‫القانون‬
‫احلكم‬‫و‬، ّ‫بني‬‫ر‬‫الغ‬‫قامت‬‫احلكومة‬‫اجلديدة‬‫بأوىل‬‫اإلصالحات‬‫يف‬‫اجملال‬‫االقتصادي‬.‫حولت‬‫اإلصالحات‬‫ة‬ّ‫االجتماعي‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫العسك‬‫و‬‫اليابان‬‫إىل‬‫ة‬ّ‫قو‬‫عظمى‬.‫بعد‬‫تنامي‬‫أقتصادها‬‫حاولت‬‫اليابان‬‫التوسع‬‫فصاطدمت‬‫مع‬‫ناها‬‫ري‬‫ج‬‫ين‬‫ر‬‫املباش‬:
‫احلرب‬‫ة‬ّ‫الياباني‬-‫ة‬ّ‫الصيني‬‫مث‬‫احلرب‬‫الروسية‬-،‫اليابانية‬‫استولت‬‫اليابان‬‫بعدها‬‫على‬،‫ان‬‫و‬‫تاي‬،‫ساخالني‬‫وجزر‬،‫يل‬‫ر‬‫كو‬
‫يا‬‫ر‬‫اكو‬‫ري‬‫أخ‬‫و‬‫يف‬‫عام‬1910‫م‬.
‫فت‬‫ر‬‫ع‬‫بدايات‬‫القرن‬‫ين‬‫ر‬‫العش‬‫نفوذ‬‫اليابان‬‫وهو‬‫ايد‬‫ز‬‫يت‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ّ‫ع‬ّ‫التوس‬،ّ‫العسكري‬‫مت‬‫غزو‬،‫يا‬‫ر‬‫منشو‬‫فتلى‬‫ذلك‬‫قيام‬
‫احلرب‬‫ة‬ّ‫الياباني‬-‫ة‬ّ‫يني‬ّ‫الص‬‫الثانية‬(1937-1945‫م‬.)‫شعر‬‫عماء‬ّ‫الز‬‫ون‬ّ‫الياباني‬‫بوجوب‬‫مهامجة‬‫القاعدة‬‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫البح‬
‫ة‬ّ‫يكي‬‫ر‬‫األم‬‫يف‬‫بريل‬‫بور‬‫ر‬‫ها‬‫سنة‬1941‫م‬‫لضمان‬‫يادة‬ّ‫الس‬‫ة‬ّ‫الياباني‬‫على‬‫احمليط‬‫اهلادئ‬.‫إال‬‫أنه‬‫وبعد‬‫دخول‬‫الواليات‬
‫حدة‬ّ‫املت‬‫يف‬‫احلرب‬‫ة‬ّ‫العاملي‬‫انية‬ّ‫الث‬‫بدا‬‫أن‬‫ازن‬‫و‬ّ‫الت‬‫يف‬‫احمليط‬‫اهلادئ‬‫أخذ‬‫مييل‬ّ‫ضد‬‫مصلحة‬ّ‫اليابانني‬.‫بعد‬‫محالت‬‫طويلة‬
6
‫يف‬‫احمليط‬،‫اهلادئ‬‫خسرت‬‫اليابان‬‫ا‬‫و‬‫كينا‬‫أو‬‫يف‬‫جزر‬‫كيو‬‫يو‬‫ر‬‫اجعت‬‫ر‬‫وت‬‫حدودها‬‫ية‬‫ر‬‫اطو‬‫رب‬‫اإلم‬‫حىت‬‫اجلزر‬‫بعة‬‫ر‬‫األ‬‫ة‬ّ‫ئيسي‬ّ‫الر‬.
‫قامت‬‫الواليات‬‫املتحدة‬‫بشن‬‫محلة‬‫من‬‫القصف‬‫اجلوي‬‫على‬،‫كيو‬‫طو‬‫أوساكا‬,‫املدن‬‫و‬،‫األخرى‬‫مسيت‬‫اخلطة‬‫باسم‬
‫ـقصف‬‫ل‬‫ا‬،‫اتيجي‬‫رت‬‫االس‬‫مت‬‫فيها‬‫قصف‬‫هريوشيما‬‫وناغاساكي‬‫بالقنبلة‬‫ية‬‫ر‬‫الذ‬‫ألول‬‫ة‬‫ر‬‫م‬.‫استسلمت‬‫اليابان‬‫ا‬‫ري‬‫أخ‬‫و‬
‫وقعت‬‫املعاهدة‬‫النهائية‬‫يف‬15‫أغسطس‬1945‫م‬.
‫بقيت‬‫اليابان‬‫بعد‬‫احلرب‬‫حتت‬‫االحتالل‬‫يكي‬‫ر‬‫األم‬‫حىت‬1952.‫بدأت‬‫بعدها‬‫فرتة‬‫نقاهة‬‫اقتصادية‬‫استعادت‬‫البالد‬
‫فيها‬‫عافيتها‬‫وعم‬‫الرخاء‬‫األرخبيل‬‫اليابان‬.‫بقيت‬‫ة‬‫ر‬‫ي‬‫ز‬‫ج‬‫كو‬‫يو‬‫ر‬‫حتت‬‫ة‬‫ر‬‫السيط‬‫يكية‬‫ر‬‫األم‬‫حىت‬1972.‫وال‬‫الت‬‫ز‬‫هذه‬
‫األخرية‬‫حتتفظ‬‫ببعض‬‫من‬‫اهتا‬‫و‬‫ق‬‫يف‬‫البالد‬‫حىت‬‫اليوم‬.‫مع‬‫هناية‬‫احلرب‬‫العاملية‬‫الثانية‬‫قام‬‫االحتاد‬‫السوفييت‬‫باالستيالء‬
‫على‬‫جزر‬،‫يل‬‫ر‬‫الكو‬‫وإىل‬،‫اليوم‬‫فض‬‫ر‬‫ت‬‫روسيا‬‫إعادهتا‬‫إىل‬‫اليابان‬.1
‫اإلسالم‬‫يف‬‫اليابان‬
‫يخ‬‫ر‬‫تا‬‫اإلسالم‬‫يف‬‫اليابان‬‫حديث‬‫نسبيا‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬‫بوجوده‬‫منذ‬‫فرتة‬‫طويلة‬‫يف‬‫بلدان‬‫أخرى‬‫حول‬‫العامل‬.
‫عرف‬‫اليابانيون‬‫معلومات‬‫أولية‬‫عن‬‫اإلسالم‬‫من‬‫اهنم‬‫ري‬‫ج‬،‫الصينيني‬‫ا‬‫و‬‫فأخذ‬‫معلوماهتم‬‫من‬‫الكتب‬،‫الصينية‬‫مما‬‫و‬‫كتبه‬
،‫األوروبيون‬‫وجاءت‬‫دفعة‬‫جديدة‬‫بانفتاح‬‫اليابان‬‫على‬‫العامل‬‫اخلارجي‬‫االتصال‬‫و‬‫بالبالد‬،‫اإلسالمية‬‫ففي‬‫سنة‬1308
‫ـ‬‫ه‬‫ارت‬‫ز‬‫إحدى‬‫السفن‬‫بية‬‫ر‬‫احل‬‫كية‬‫الرت‬‫انء‬‫و‬‫م‬‫اليابان‬‫ة‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬،‫جماملة‬‫ولكنها‬‫حتطمت‬‫يف‬‫عودهتا‬‫قرب‬‫جزر‬،‫اليابان‬‫ومات‬
‫العديد‬‫من‬،‫طاقمها‬‫فأرسلت‬‫اليابان‬‫إحدى‬‫سفنها‬‫حتمل‬‫األحياء‬‫من‬‫ة‬‫ر‬‫الباخ‬‫كية‬‫الرت‬‫إىل‬‫استنبول‬‫كان‬‫و‬‫هذا‬‫أول‬
(‫اتصال‬‫إسالمي‬‫رمسي‬)‫باليابان‬.
‫افتتح‬‫و‬‫اليابانيون‬‫مفوضية‬‫بالقسطنطينية‬‫يف‬‫أعقاب‬‫احلرب‬‫العاملية‬‫األوىل‬‫وبدأ‬‫اتصاهلم‬‫بالعامل‬،‫اإلسالمي‬‫فأرسلو‬ً‫ا‬‫مبعوث‬
‫هلم‬‫إىل‬‫جدة‬‫لتوثيق‬‫العالقات‬‫بالعامل‬،‫اإلسالمي‬‫وعندما‬‫عقد‬‫متر‬‫ؤ‬‫م‬‫الديانات‬‫ب‬‫كيو‬‫طو‬‫يف‬‫سنة‬1326‫ـ‬‫ه‬‫حضره‬
‫مندوبون‬‫من‬‫بعض‬‫الدول‬‫اإلسالمية‬.
1‫اليابان‬ki/http://ar.wikipedia.org/wi
7
‫وعندما‬‫قامت‬‫احلرب‬‫بني‬‫الروس‬‫اليابانيني‬‫و‬‫يف‬‫مستهل‬‫هذا‬‫القرن‬‫اد‬‫ز‬‫اتصال‬‫اليابان‬‫بالعامل‬،‫اإلسالمي‬‫ووصل‬‫إىل‬
‫اليابان‬‫العديد‬‫من‬‫املسلمني‬‫كان‬‫من‬‫بينهم‬‫عبد‬‫الرشيد‬‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬‫الذي‬‫طرد‬‫من‬‫روسيا‬‫بسبب‬‫نشاطة‬‫ية‬‫ر‬‫التتا‬،‫اإلسالمية‬
‫كان‬‫و‬ً‫ا‬‫صديق‬‫ال‬‫ر‬‫للجن‬‫اليابان‬(‫أكاشي‬)‫وساعدة‬‫يف‬‫الدخول‬‫إىل‬‫اليابان‬‫يف‬‫سنة‬1327‫ـ‬‫ه‬.‫كان‬‫عبد‬‫الرشيد‬‫داعية‬
ً‫ا‬‫إسالمي‬،ً‫ا‬‫نشيط‬‫أسلم‬‫على‬‫يديه‬‫العديد‬‫من‬‫اليابانيني‬‫منهم‬(‫كوتارو‬-‫ياما‬‫كا‬‫أو‬)‫وحج‬‫االثنان‬ً‫ا‬‫مع‬‫يف‬‫سنة‬1327
،‫ـ‬‫ه‬‫وتويف‬‫عبد‬‫الرشيد‬‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬‫سنة‬1364‫ـ‬‫ه‬‫افق‬‫و‬‫امل‬31‫أغسطس‬1944‫م‬.‫اد‬‫ز‬‫اتصال‬‫املسلمني‬‫باليابان‬‫بعد‬
‫احلرب‬‫العاملية‬،‫األوىل‬‫ويف‬‫سنة‬1342‫ـ‬‫ه‬‫قدم‬‫إىل‬‫اليابان‬‫مسلم‬‫الجيء‬‫طرده‬‫كسيون‬‫املار‬‫من‬‫كستان‬‫الرت‬‫ويدعى‬(‫حممد‬
‫عبد‬‫احلي‬‫بان‬‫ر‬‫ق‬.)
‫كما‬‫قدم‬‫إىل‬‫اليابان‬‫يف‬‫أعقاب‬‫وصول‬‫عبد‬‫احلي‬‫بان‬‫ر‬‫ق‬600‫آلجيء‬‫من‬‫مسلمي‬،‫كستان‬‫الرت‬‫كان‬‫و‬‫هذا‬‫أول‬(‫وصول‬
‫مجاعي‬‫للمسلمني‬)‫إىل‬،‫اليابان‬‫هلذا‬‫و‬‫يوجد‬‫العديد‬‫من‬‫اك‬‫ر‬‫األت‬‫الذين‬‫ينتسبون‬‫إىل‬‫كستان‬‫الرت‬‫بوسط‬‫آسيا‬.
‫أسس‬‫بان‬‫ر‬‫ق‬‫أول‬‫مسجد‬‫يف‬‫كيو‬‫طو‬‫يف‬‫سنة‬1357،‫ـ‬‫ه‬‫أحلق‬‫و‬‫به‬‫مدرسة‬‫لتعليم‬،‫آن‬‫ر‬‫الق‬‫ه‬‫ر‬‫أس‬‫و‬‫الروس‬‫يف‬‫هناية‬‫احلرب‬
‫العاملية‬،‫الثانية‬‫ونفي‬‫إىل‬‫يا‬‫رب‬‫سي‬‫وظل‬‫هبا‬‫حيت‬‫تويف‬‫يف‬‫سنة‬1372‫ـ‬‫ه‬.
‫ازدهر‬‫و‬‫انتشار‬‫اإلسالم‬‫بني‬‫اليابانيني‬‫يف‬‫أعقاب‬‫احلرب‬‫العاملية‬،‫الثانية‬‫فبعودة‬‫اجلنود‬‫اليابانيني‬‫من‬‫البالد‬‫اإلسالمية‬‫يف‬
‫جنوب‬‫قي‬‫ر‬‫ش‬،‫آسيا‬‫برزت‬‫خطوة‬‫جديدة‬‫ادت‬‫ز‬‫من‬‫انتشار‬‫اإلسالم‬‫فقد‬‫اعتنق‬‫بعض‬‫هؤالء‬‫اجلنود‬‫اإلسالم‬‫أثناء‬
‫وجودهم‬‫يف‬‫تلك‬‫البالد‬‫ومنهم‬(‫عمر‬‫كينا‬‫بو‬)،‫وهناك‬‫جهود‬‫فردية‬‫مثل‬‫ماقام‬‫به‬(‫احلاج‬‫عمر‬‫ميتان‬)‫وقد‬‫اعتنق‬‫اإلسالم‬
‫أثناء‬‫وجوده‬‫يف‬،‫بكني‬‫وعاد‬‫إىل‬‫اليابان‬‫يف‬‫أعقاب‬‫احلرب‬‫العاملية‬،‫الثانية‬‫وذهب‬‫إىل‬،‫الباكستان‬‫مث‬‫إىل‬‫مكة‬،‫املكرمة‬
‫معاد‬‫منها‬‫يف‬‫سنة‬1385‫ـ‬‫ه‬‫بعد‬‫أن‬‫اد‬‫ز‬‫تعمقة‬‫يف‬‫اإلسالم‬‫ونشط‬‫احلاج‬‫عمر‬‫يف‬‫الدعوة‬،‫اإلسالمية‬‫أسس‬‫و‬‫اجلمعية‬
‫اإلسالمية‬‫يف‬‫سنة‬1380،‫ـ‬‫ه‬‫وهاجر‬‫عدد‬‫من‬‫مسلمي‬‫الصني‬‫إىل‬‫اليابان‬‫بعد‬‫استيالء‬‫الشيوعيني‬‫على‬‫حكم‬،‫الصني‬
‫ومنذ‬‫عام‬1386‫ـ‬‫ه‬-1956‫م‬‫بدأت‬‫وفود‬‫مجاعة‬‫التبليغ‬‫ترتدد‬‫على‬‫اليابان‬‫قادمة‬‫من‬‫اهلند‬‫الباكستان‬‫و‬‫وهناك‬
‫نشاط‬‫ملحوظ‬‫يف‬‫نشر‬‫الدعوة‬‫تقوم‬‫به‬‫مجعية‬‫الطلبة‬‫املسلمني‬.
‫ادن‬‫ز‬‫و‬‫جمهودات‬‫اليابانيني‬‫أنفسهم‬‫يف‬،‫الدعوة‬‫وهناك‬‫عدد‬‫من‬‫املسلمني‬‫اليابانيني‬‫ا‬‫و‬‫حتمل‬‫مسؤلية‬،‫الدعوة‬‫ومن‬‫أنشط‬
‫املسلمني‬‫طبيب‬‫يابان‬‫امسه‬(‫شوقي‬‫فوتاكي‬)‫افتتح‬‫مستشفى‬‫خاص‬‫أسلم‬‫و‬‫على‬‫يدية‬‫اآلالف‬‫وساعدته‬‫يف‬‫ذلك‬‫مجعية‬
‫تعاونية‬،‫إسالمية‬‫ساعدت‬‫يف‬‫إقامة‬‫املستشفى‬‫يف‬‫قلب‬‫مدينة‬،‫كيو‬‫طو‬‫كما‬‫أسلم‬‫تاجر‬‫حلوم‬‫يف‬‫مدينة‬‫ساكو‬‫أصبح‬‫و‬
8
‫يزود‬‫املسلمني‬‫حباجتهم‬‫من‬‫اللحوم‬‫املذبوحة‬‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬،‫اإلسالمية‬‫وقد‬‫ازداد‬‫اتساع‬‫اإلسالم‬‫يف‬‫ات‬‫و‬‫السن‬‫اإلخرية‬‫ويقدر‬
‫عددهم‬‫ب‬400،ً‫ا‬‫ألف‬‫املناخ‬‫مناسب‬‫للدعوة‬‫فالدستور‬‫اليابان‬‫ينص‬‫على‬‫عدم‬‫التدخل‬‫يف‬‫املعتقدات‬،‫الدينية‬‫وينتشر‬
‫املسلمون‬‫اليابانيون‬‫يف‬‫مناطق‬،‫كيو‬‫طو‬‫ويف‬‫منطقة‬،‫اي‬َ‫كنس‬،‫ُوساكا‬‫أ‬‫و‬،‫كويب‬‫و‬،‫كيوتو‬‫و‬‫ويف‬،‫ناجويا‬‫ويف‬‫ة‬‫ر‬‫ي‬‫ز‬‫ج‬،‫كايدو‬‫هو‬
‫ومنطقة‬،‫سنداي‬،‫كا‬‫وشيزو‬،‫هريوشيما‬‫وتبذل‬‫اهليئات‬‫اإلسالمية‬‫يف‬‫اململكة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫السعودية‬ً‫ا‬‫جهود‬‫يف‬‫سبيل‬‫نشر‬
‫الدعوة‬،‫اإلسالمية‬‫ودعمها‬‫ماديا‬،ً‫ا‬‫وثقافي‬‫وقد‬‫ارت‬‫ز‬‫اليابان‬‫وفود‬‫عديدة‬‫من‬‫اململكة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫السعودية‬.
‫املساجد‬
‫يوجد‬‫باليابان‬‫عدة‬،‫مساجد‬‫احد‬‫و‬‫كيو‬‫بطو‬‫أسسه‬(‫حممد‬‫عبد‬‫احلي‬‫بان‬‫ر‬‫ق‬)‫سنة‬1957‫م‬‫وهو‬‫على‬‫از‬‫ر‬‫ط‬‫املساجد‬
،‫كية‬‫الرت‬‫وقد‬‫تصدع‬‫بنيانه‬‫املسجد‬‫و‬‫اآلن‬‫ملك‬‫ة‬‫ر‬‫السفا‬،‫كية‬‫الرت‬‫ومسجد‬‫يف‬‫مدينة‬،‫أوساكا‬‫ومسجد‬‫يف‬‫مدينة‬،‫كويب‬
‫وهناك‬‫مسجد‬‫أثري‬‫يف‬‫مدينة‬‫ناجويا‬‫وقد‬‫هتدم‬‫يف‬‫ات‬‫ر‬‫غا‬‫احلرب‬‫العاملية‬،‫الثانية‬‫وتربعت‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬‫األوقاف‬‫بدولة‬‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬
‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫املتحدة‬‫مببلغ‬‫مليون‬‫وثلث‬‫املليون‬‫دوالر‬‫لبناء‬،‫املسجد‬‫وباقي‬‫املساجد‬‫موزعة‬‫يف‬‫بعض‬‫املدن‬‫ج‬‫خار‬،‫كيو‬‫طو‬
‫وتربعت‬‫اململكة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫السعودية‬‫بأرض‬‫سفارهتا‬‫القدمية‬‫يف‬‫كيو‬‫طو‬‫إلقامة‬‫مسجد‬‫كز‬‫ومر‬‫إسالمي‬.‫مسجد‬‫السالم‬‫يف‬
‫منطقة‬‫كاتشي‬‫او‬‫ماتشي‬‫يب‬‫ر‬‫ق‬‫من‬‫حمطة‬‫وينو‬‫خط‬‫يامانوتيه‬.
‫ويوجد‬‫اآلن‬‫مسجد‬‫التوحيد‬‫كيو‬‫بطو‬‫مبقاطعه‬‫هاتشيوجي‬‫يف‬‫احلي‬‫يب‬‫ر‬‫الق‬‫من‬‫حمطة‬‫القطار‬‫وتسمى‬‫كو‬‫شنجو‬‫وبه‬‫يصلي‬
‫املسلمني‬‫صالة‬‫اجلمعة‬‫وبداخله‬‫كز‬‫مر‬‫لتعليم‬‫اللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫ومكتبه‬‫ه‬‫ر‬‫مصغ‬‫ه‬‫ر‬‫يدي‬‫بشار‬‫كستان‬‫تر‬‫مدير‬‫املسجد‬‫امامه‬‫و‬.
‫القرآن‬‫مي‬‫ر‬‫الك‬
‫ترمجت‬‫معان‬‫آن‬‫ر‬‫الق‬‫الكرمي‬‫إىل‬‫اللغة‬،‫اليابانية‬‫كانت‬‫و‬‫أول‬‫ترمجة‬‫يف‬‫سنة‬1339،‫ـ‬‫ه‬‫وصدرت‬‫الرتمجة‬‫الثانية‬‫يف‬‫سنة‬
1393،‫ـ‬‫ه‬‫وجيب‬‫التدقيق‬‫فيما‬‫صدر‬‫من‬،‫اجم‬‫ر‬‫ت‬‫فقد‬‫استمدت‬‫مصادرها‬‫من‬‫اجم‬‫ر‬‫ت‬‫ية‬‫ز‬‫إجنلي‬‫احلاجة‬‫و‬‫ماسة‬‫إىل‬‫يع‬‫ز‬‫تو‬
‫نسخ‬‫من‬‫آن‬‫ر‬‫الق‬،‫الكرمي‬‫وإىل‬‫ترمجة‬‫كتب‬‫احلديث‬‫الفقه‬‫و‬‫التوحيد‬‫و‬‫وبناء‬‫املدارس‬‫اإلسالمية‬‫ومدها‬‫باملدرسني‬‫املؤهلني‬.
9
‫التعليم‬
‫يتلقى‬‫املسلمون‬‫تعليم‬‫اعد‬‫و‬‫ق‬‫اإلسالم‬‫يف‬‫مسجد‬،‫كيو‬‫طو‬‫ومسجدي‬‫كويب‬،‫أوساكا‬‫و‬‫والتوجد‬‫مدارس‬‫إسالمية‬‫حلد‬
‫اآلن‬.‫كما‬‫أنشأت‬‫جامعة‬‫اإلمام‬‫حممد‬‫بن‬‫سعود‬‫املعهد‬‫العريب‬‫اإلسالمي‬‫يف‬‫اليابان‬‫ونشاطة‬‫يتمثل‬‫يف‬‫ات‬‫ر‬‫دو‬‫لتعليم‬
‫اللغة‬،‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫مدرسة‬‫الروضة‬‫اإلسالمية‬‫لتعليم‬،‫األطفال‬‫اإلسهام‬‫يف‬‫املنح‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫للطالب‬‫املسلمني‬.‫كما‬‫أن‬‫هناك‬
‫جهود‬‫ة‬‫ر‬‫مشكو‬‫يف‬‫اليابان‬‫على‬‫أيدي‬‫أحباب‬‫الشيخ‬‫أمحد‬‫كفتارو‬.
‫اجلمعيات‬
‫يوجد‬‫يف‬‫اليابان‬‫عدة‬‫مجعيات‬‫إسالمية‬‫منها‬:‫اجلمعية‬‫اإلسالمية‬،‫اليابانية‬‫اجلمعية‬‫و‬‫اليابانية‬،‫الثقافية‬‫متر‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬‫اإلسالمي‬
‫اليابان‬‫الذي‬‫قام‬‫بفتح‬‫فصول‬‫لتحفيظ‬‫آن‬‫ر‬‫الق‬،‫الكرمي‬‫كز‬‫املر‬‫و‬‫اإلسالمي‬،‫اليابان‬‫ومجعية‬‫الطالب‬‫اليابانيني‬،‫املسلمني‬
‫ومجعية‬‫الوقف‬‫اإلسالمي‬،‫باليابان‬‫كما‬‫قام‬‫كز‬‫املر‬‫اإلسالمي‬‫بطبع‬‫كتيبات‬‫وجملة‬‫إسالمية‬‫باللغة‬،‫اليابانية‬‫كما‬‫تصدر‬
‫جملة‬‫إسالمية‬‫باللغة‬‫الصينية‬(‫اط‬‫ر‬‫الص‬‫املستقيم‬)،‫وترعي‬‫اململكة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫السعودية‬‫إقامة‬‫املعهد‬‫العريب‬‫اإلسالمي‬‫يف‬
‫كيو‬‫طو‬‫حبيث‬‫يضم‬ً‫ا‬‫مسجد‬‫ومدرسة‬‫وقاعة‬‫ات‬‫ر‬‫حماض‬‫ومكتبة‬‫ومت‬‫افتتاح‬‫كز‬‫املر‬‫يف‬‫سنة‬1403‫ـ‬‫ه‬.
‫اليابانيون‬‫ائل‬‫و‬‫األ‬‫يف‬‫اإلسالم‬
‫عبد‬‫احلليم‬‫أوشاتارو‬‫نودا‬
‫يعترب‬‫أول‬‫من‬‫أسلم‬‫من‬‫اليابانيني‬.‫وهو‬‫صحفي‬‫ساهم‬‫يف‬‫إرسال‬‫املعونات‬‫ألهايل‬‫متضرري‬‫فاجعة‬‫آل‬‫طغرل‬‫يف‬‫كيا‬‫تر‬.
‫كما‬‫ذكر‬‫أنه‬‫إسالمه‬‫كان‬‫علي‬‫يد‬‫أول‬‫مسلم‬.
‫ا‬‫ر‬‫تو‬‫ا‬‫و‬‫جيور‬‫يامادا‬
‫ذهب‬‫إيل‬‫كيا‬‫تر‬‫ملساعدة‬‫ضحايا‬‫سفينة‬‫آل‬،‫طغرل‬‫وعاش‬‫فيها‬‫مثانية‬‫عشر‬،‫عاما‬‫ولعب‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬‫هاما‬‫يف‬‫تطور‬‫العالقات‬
‫بني‬‫اليابان‬‫العامل‬‫و‬‫اإلسالمي‬.
10
‫أمحد‬‫أرحيا‬
‫يعترب‬‫ثالث‬‫مسلم‬،‫يابان‬‫وهو‬‫تاجر‬،‫كبري‬‫وقد‬‫أسلم‬‫يف‬‫اهلند‬‫وبذل‬‫جهود‬‫يف‬‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫عن‬‫اإلسالم‬‫لليابانيني‬‫يقته‬‫ر‬‫بط‬
‫اخلاصة‬.
‫أمحد‬‫اجلرجاوي‬
‫هو‬‫أول‬‫عريب‬‫وطأة‬‫قدماه‬‫اليابان‬‫بنية‬‫الدعوة‬‫إيل‬‫هللا‬‫ونشر‬‫نور‬‫اإلسالم‬‫فيها‬.‫ار‬‫ز‬‫اليابان‬‫يف‬‫عام‬1906‫م‬‫وهو‬
‫أزهري‬‫صاحب‬‫دار‬‫للنشر‬.‫وقد‬‫مسع‬‫عن‬‫متر‬‫ؤ‬‫م‬‫لألديان‬‫سيعقد‬‫يف‬‫كيو‬‫طو‬‫وعليه‬‫شد‬‫الرحال‬‫إليها‬‫ويف‬‫يقه‬‫ر‬‫ط‬‫التقى‬
‫بعدة‬‫شخصيات‬‫مسلمة‬‫إصطحبهم‬‫معه‬‫إيل‬،‫اليابان‬‫وقد‬‫بتأسيس‬‫مجعية‬‫دعوية‬‫بالتعاون‬‫مع‬‫أحد‬‫اليابانيني‬.‫عاش‬
‫اجلرجاوي‬‫حىت‬‫عام‬1961‫م‬‫خملفا‬‫اءه‬‫ر‬‫و‬‫كتاب‬‫الرحلة‬‫اليابانية‬‫يتحدث‬‫فيه‬‫عن‬‫رحلته‬‫إىل‬‫اليابان‬‫اليت‬‫بدأها‬‫من‬
‫مصر‬.2
‫التحدي‬‫التبشريي‬
‫بدءا‬‫من‬‫النمو‬‫البطيء‬‫اإلسالم‬‫بني‬‫الناس‬‫يف‬‫اليابان‬‫بسبب‬‫جهل‬‫الدين‬،‫عدم‬‫االهتمام‬‫يف‬‫التعرف‬‫على‬،‫اإلسالم‬
‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫اليت‬‫تقوم‬‫هبا‬‫اجملموعة‬‫غري‬‫فعالة‬‫اإلسالم‬‫يف‬‫ر‬‫لتع‬‫غري‬‫املسلمني‬‫إىل‬،‫اإلسالم‬‫الداعية‬‫و‬‫اإلسالمي‬‫تفتقر‬‫الذي‬
‫جييد‬‫اليابانية‬،‫سوء‬‫فهم‬‫اإلسالم‬‫بني‬‫شعب‬‫اليابان‬‫اآلن‬‫سببه‬‫غري‬‫دقيقة‬‫أو‬‫مشوهة‬‫تسليمها‬‫يف‬‫املطبوعات‬‫اإلعالم‬‫و‬
‫اإللكرتون‬،‫تأيت‬‫أساسا‬‫من‬،‫الغرب‬‫هذه‬‫املعلومات‬‫امللتوية‬‫لتعكس‬‫ة‬‫ر‬‫صو‬‫سيئة‬‫عن‬‫اإلسالم‬‫يف‬‫أذهان‬‫الناس‬‫يف‬‫مجيع‬
‫أحناء‬‫العامل‬‫ألن‬‫الغالبية‬‫العظمى‬‫من‬‫اليابانيني‬‫ال‬‫ميلكون‬‫اخلربة‬‫ة‬‫ر‬‫املباش‬‫مع‬،‫املسلمني‬‫وبالتايل‬‫شكل‬‫وجهات‬‫نظرهم‬
‫حول‬‫اإلسالم‬‫املسلمني‬‫و‬‫يف‬‫وسائل‬‫اإلعالم‬.‫وبسبب‬،‫هذا‬‫منطية‬‫ة‬‫ر‬‫صو‬‫اإلسالم‬‫ه‬‫ر‬‫باعتبا‬‫عنفا‬‫أقل‬‫و‬‫جمانا‬،‫نقص‬
‫ال‬‫و‬‫األم‬‫الالزمة‬‫لتنفيذ‬‫األنشطة‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬‫هي‬‫أيضا‬‫احدة‬‫و‬‫من‬‫املشاكل‬‫يف‬‫حماولة‬‫لنشر‬‫الدعوة‬‫اإلسالمية‬،‫ألسباب‬
‫شخصية‬‫تتعلق‬‫العادات‬‫الثقافات‬‫و‬‫هي‬‫أيضا‬‫عقبة‬‫أمام‬‫اعظ‬.،‫لذلك‬‫جيب‬‫أن‬‫اجه‬‫و‬‫ي‬‫بعض‬‫اليابان‬‫مسلم‬‫فض‬‫ر‬‫ال‬‫من‬
‫قبل‬‫العائلة‬‫االصدقاء‬‫و‬‫من‬‫كعمل‬‫من‬‫أعمال‬‫الغدر‬‫على‬‫عادات‬‫وتقاليد‬‫اليابان‬.3
2‫اإلسالم‬‫في‬‫اليابان‬http://ar.wikipedia.org/wiki/
3World Journal of Islamic History and Civilization,1 IDOSI Publications,2011،Fauziah Fathil and Fathiah Fathil
11
‫األمل‬‫املشاهدات‬‫و‬
‫أملي‬‫و‬‫هو‬‫نأمل‬‫أن‬‫اإلسالم‬‫انتشر‬‫على‬‫نطاق‬‫اسع‬‫و‬‫يف‬‫مجيع‬‫أحناء‬،‫العامل‬‫البلد‬‫اليابان‬‫هي‬‫بلد‬‫كبري‬‫جدا‬‫ولكن‬‫فقط‬
‫عدد‬‫قليل‬‫من‬‫املسلمني‬‫هناك‬‫وحىت‬‫بعض‬‫اليت‬‫ليست‬‫دينية‬.‫لذلك‬‫هذا‬‫هو‬‫فرصة‬‫لدينا‬‫بني‬‫ر‬‫احملا‬‫و‬‫لإلسالم‬‫لنشر‬
‫اإلسالم‬‫هناك‬‫ة‬‫ر‬‫م‬‫أخرى‬‫وحل‬‫القضايا‬‫اردة‬‫و‬‫ال‬‫فيه‬.
،‫ا‬‫ري‬‫أخ‬‫و‬‫فإن‬‫الدين‬‫احلقيقي‬،‫الوحيد‬‫تبة‬‫ر‬‫م‬‫عالية‬،‫جدا‬‫تبارك‬‫وتقبله‬‫هللا‬‫ة‬‫ز‬‫ع‬‫ا‬‫و‬‫جاال‬‫هو‬‫اإلسالم‬.‫قال‬‫هللا‬‫عز‬‫وج‬‫ل‬:4


: ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫قال‬‫اإلسالم‬‫هو‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫وال‬‫شيء‬‫يدق‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬.5
4: ‫عمران‬ ‫آل‬ ‫سورة‬19
5.‫البخاري‬ ‫صحيح‬
12
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
1–.‫مي‬‫ر‬‫الك‬ ‫القرآن‬
2–.‫يفة‬‫ر‬‫الش‬ ‫السنة‬
3-‫اليابان‬http://ar.wikipedia.org/wiki/
4-‫إلسالم‬‫يف‬‫اليابان‬http://ar.wikipedia.org/wiki/
5-World Journal of Islamic History and Civilization, 1
IDOSI Publications, 2011،Fauziah Fathil and Fathiah
Fathil

Mais conteúdo relacionado

Destaque

Woeste willem
Woeste willemWoeste willem
Woeste willempatte007
 
Contract farming
Contract farmingContract farming
Contract farmingPuja Gaur
 
A3 Advertising Group presentation
A3 Advertising Group presentationA3 Advertising Group presentation
A3 Advertising Group presentationAlex Pomazov
 
أنواع البحث العلمى
أنواع البحث العلمىأنواع البحث العلمى
أنواع البحث العلمىSohib AlQuran
 

Destaque (9)

Qasedah yg dikumpul
Qasedah yg dikumpulQasedah yg dikumpul
Qasedah yg dikumpul
 
Konsep pemulihan
Konsep pemulihanKonsep pemulihan
Konsep pemulihan
 
Woeste willem
Woeste willemWoeste willem
Woeste willem
 
Program pengayaan
Program pengayaanProgram pengayaan
Program pengayaan
 
Contract farming
Contract farmingContract farming
Contract farming
 
A3 Advertising Group presentation
A3 Advertising Group presentationA3 Advertising Group presentation
A3 Advertising Group presentation
 
Pedagogi pendidikan
Pedagogi pendidikanPedagogi pendidikan
Pedagogi pendidikan
 
أنواع البحث العلمى
أنواع البحث العلمىأنواع البحث العلمى
أنواع البحث العلمى
 
Objektif pengajaran
Objektif pengajaranObjektif pengajaran
Objektif pengajaran
 

Mais de Sohib AlQuran

Al-Quran 2019 - Khatam Hif Quran
Al-Quran 2019 - Khatam Hif QuranAl-Quran 2019 - Khatam Hif Quran
Al-Quran 2019 - Khatam Hif QuranSohib AlQuran
 
Bengkel murattal al quran
Bengkel murattal al quranBengkel murattal al quran
Bengkel murattal al quranSohib AlQuran
 
الإسلام في اليابان
الإسلام في اليابانالإسلام في اليابان
الإسلام في اليابانSohib AlQuran
 
محاضرة سيرة الرسول والخلفاء الراشدين
محاضرة سيرة الرسول والخلفاء الراشدينمحاضرة سيرة الرسول والخلفاء الراشدين
محاضرة سيرة الرسول والخلفاء الراشدينSohib AlQuran
 
نبذة عامّة عن تركيا
نبذة عامّة عن تركيانبذة عامّة عن تركيا
نبذة عامّة عن تركياSohib AlQuran
 
الإسلام في فرنسا2
الإسلام في فرنسا2الإسلام في فرنسا2
الإسلام في فرنسا2Sohib AlQuran
 
Buku tahfiz (qasidah syeikh mutiaa)
Buku tahfiz (qasidah syeikh mutiaa)Buku tahfiz (qasidah syeikh mutiaa)
Buku tahfiz (qasidah syeikh mutiaa)Sohib AlQuran
 
Projek KNK - Kg subok
Projek KNK - Kg subokProjek KNK - Kg subok
Projek KNK - Kg subokSohib AlQuran
 
Pengenalan kg sungai matan- PROJEK KNK - UNISSA
Pengenalan kg sungai matan- PROJEK KNK - UNISSAPengenalan kg sungai matan- PROJEK KNK - UNISSA
Pengenalan kg sungai matan- PROJEK KNK - UNISSASohib AlQuran
 
Interview questions - draft projek knk Mib - UNISSA
Interview questions - draft projek knk Mib - UNISSAInterview questions - draft projek knk Mib - UNISSA
Interview questions - draft projek knk Mib - UNISSASohib AlQuran
 
Islamic calendar-ummulqura-2013
Islamic calendar-ummulqura-2013Islamic calendar-ummulqura-2013
Islamic calendar-ummulqura-2013Sohib AlQuran
 
Senarai nama mengikut kelas 2013 perempuan
Senarai nama mengikut kelas 2013 perempuanSenarai nama mengikut kelas 2013 perempuan
Senarai nama mengikut kelas 2013 perempuanSohib AlQuran
 
Senarai nama mengikut kelas 2013 lelaki ITQSHHB
Senarai nama mengikut kelas 2013 lelaki ITQSHHBSenarai nama mengikut kelas 2013 lelaki ITQSHHB
Senarai nama mengikut kelas 2013 lelaki ITQSHHBSohib AlQuran
 

Mais de Sohib AlQuran (20)

Al-Quran 2019 - Khatam Hif Quran
Al-Quran 2019 - Khatam Hif QuranAl-Quran 2019 - Khatam Hif Quran
Al-Quran 2019 - Khatam Hif Quran
 
Bengkel murattal al quran
Bengkel murattal al quranBengkel murattal al quran
Bengkel murattal al quran
 
Qasedah dikir
Qasedah dikirQasedah dikir
Qasedah dikir
 
الإسلام في اليابان
الإسلام في اليابانالإسلام في اليابان
الإسلام في اليابان
 
محاضرة سيرة الرسول والخلفاء الراشدين
محاضرة سيرة الرسول والخلفاء الراشدينمحاضرة سيرة الرسول والخلفاء الراشدين
محاضرة سيرة الرسول والخلفاء الراشدين
 
ISLAM IN TURKI
ISLAM IN TURKIISLAM IN TURKI
ISLAM IN TURKI
 
روسيا - 1
روسيا - 1روسيا - 1
روسيا - 1
 
روسيا - 2
روسيا - 2روسيا - 2
روسيا - 2
 
Spain
SpainSpain
Spain
 
نبذة عامّة عن تركيا
نبذة عامّة عن تركيانبذة عامّة عن تركيا
نبذة عامّة عن تركيا
 
فلبين
فلبينفلبين
فلبين
 
بحث الصين
بحث الصينبحث الصين
بحث الصين
 
الإسلام في فرنسا2
الإسلام في فرنسا2الإسلام في فرنسا2
الإسلام في فرنسا2
 
Buku tahfiz (qasidah syeikh mutiaa)
Buku tahfiz (qasidah syeikh mutiaa)Buku tahfiz (qasidah syeikh mutiaa)
Buku tahfiz (qasidah syeikh mutiaa)
 
Projek KNK - Kg subok
Projek KNK - Kg subokProjek KNK - Kg subok
Projek KNK - Kg subok
 
Pengenalan kg sungai matan- PROJEK KNK - UNISSA
Pengenalan kg sungai matan- PROJEK KNK - UNISSAPengenalan kg sungai matan- PROJEK KNK - UNISSA
Pengenalan kg sungai matan- PROJEK KNK - UNISSA
 
Interview questions - draft projek knk Mib - UNISSA
Interview questions - draft projek knk Mib - UNISSAInterview questions - draft projek knk Mib - UNISSA
Interview questions - draft projek knk Mib - UNISSA
 
Islamic calendar-ummulqura-2013
Islamic calendar-ummulqura-2013Islamic calendar-ummulqura-2013
Islamic calendar-ummulqura-2013
 
Senarai nama mengikut kelas 2013 perempuan
Senarai nama mengikut kelas 2013 perempuanSenarai nama mengikut kelas 2013 perempuan
Senarai nama mengikut kelas 2013 perempuan
 
Senarai nama mengikut kelas 2013 lelaki ITQSHHB
Senarai nama mengikut kelas 2013 lelaki ITQSHHBSenarai nama mengikut kelas 2013 lelaki ITQSHHB
Senarai nama mengikut kelas 2013 lelaki ITQSHHB
 

Último

الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................zinhabdullah93
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfNaseej Academy أكاديمية نسيج
 
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxنشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxNaceraLAHOUEL1
 
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptxالوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptxMohamadAljaafari
 
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىالملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىGamal Mansour
 
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxyjana1298
 
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxدرس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxNaceraLAHOUEL1
 
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptوزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptAdamIdiris
 

Último (8)

الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
 
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxنشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
 
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptxالوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
 
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىالملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
 
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
 
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxدرس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
 
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptوزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
 

اليابان