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relações comunitárias família relações de trabalho ou estudo amigos rede social pessoal adaptado de: sluzki – 1997, p.43
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Distancia Transacional

  1. 1. ULISSES SAMPAIO CASTRO, especialista UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ [email_address] ELIAN DE CASTRO MACHADO, PhD UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ [email_address]
  2. 2. <ul><li>O surgimento e desenvolvimento das comunidades virtuais trouxe novas perspectivas para o estudo das relações entre as pessoas e suas conseqüências para os grupos humanos. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Numa abordagem sistêmica, as fronteiras do indivíduo incluem tudo aquilo com que o sujeito interage. </li></ul><ul><li>As fronteiras do sistema significativo do indivíduo incluem todo o conjunto de vínculos interpessoais do sujeito: família, escola, amigos, trabalho... </li></ul>
  4. 4. <ul><li>como se encaixam nesse contexto relações mantidas exclusivamente através dos meios eletrônicos? (e-mail, comunicadores síncronos, chats e outros). </li></ul><ul><li>como os meios eletrônicos afetariam as relações preexistentes no plano real, isto é, estabelecidas com base em contatos presenciais? </li></ul><ul><li>os vínculos mantidos por meios eletrônicos devem ser tratados do mesmo modo que aqueles mantidos por outros meios (presencial, telefone, carta)? </li></ul>
  5. 5. 1 2 3 4 5 6 sistema de redes sociais Fonte: SLUZKI – 1997, -P.39
  6. 6. relações comunitárias família relações de trabalho ou estudo amigos rede social pessoal adaptado de: sluzki – 1997, p.43
  7. 7. <ul><li>tamanho </li></ul><ul><li>densidade </li></ul><ul><li>distribuição </li></ul><ul><li>dispersão </li></ul><ul><li>homogeneidade </li></ul><ul><li>funções </li></ul>
  8. 8. <ul><li>“ ... a maneira particular pela qual cada indivíduo se relaciona com outro ou outros, criando uma estrutura particular a cada caso e a cada momento, chamamos de vínculo”. (PICHÓN-RIVIÉRE -1998, p. 3). </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Psicanálise - descreve as possíveis relações de um sujeito com o objeto sem levar em conta a volta do objeto sobre o sujeito. </li></ul><ul><li>Pichón - propõe o estudo da relação como uma espiral dialética onde tanto o sujeito como o objeto se realimentam mutuamente. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Normal – livre eleição de objeto </li></ul><ul><li>Patológico – paranóico, esquizofrênico, depressivo, hipocondríaco.... </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Função predominante </li></ul><ul><li>Multidimensionalidade </li></ul><ul><li>Reciprocidade (simetria) </li></ul><ul><li>Intensidade </li></ul><ul><li>Freqüência dos contatos </li></ul><ul><li>história </li></ul>
  12. 12. <ul><li>interação entre o ambiente, os indivíduos e os padrões de comportamento numa dada situação. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>EaD é uma transação que ocorre entre professores e alunos num ambiente caracterizado pela distância física. A separação conduz a padrões especiais de comportamento de alunos e professores. Afeta profundamente tanto o ensino quanto a aprendizagem. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Nesse contexto, distância transacional seria o espaço psicológico e comunicacional a ser transposto; um espaço de potenciais mal-entendidos entre as intervenções do instrutor e as do aluno. Fica mais evidente com a separação física, apesar de não ser gerada por ela. </li></ul>
  15. 15. diálogo flexibilidade autoformação maiêutica autonomia curso formal aprendizagem colaborativa
  16. 16. <ul><li>Vygotsky - o instrumento (e o computador pode ser considerado um) é elemento intermediário entre o trabalhador e sua tarefa. Amplia suas possibilidades de transformação da natureza; é um mediador da relação entre o indivíduo e o mundo, onde há outros indivíduos para serem conectados. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>“ ... a pessoa que lê não está se relacionando com uma folha de celulose, ela está em contato com um discurso, um voz, um universo de significados...” (LÉVY - 1999, p. 164). </li></ul>
  18. 19. <ul><li>Não seria mais lógico buscarmos formas mais eficientes de aprender, ao invés de formas mais eficientes de ensinar? </li></ul>
  19. 20. <ul><li>Malgrado a aprendizagem ocorrer internamente, ela ocorre em sociedade. A teia social do sujeito que aprende desempenha papel fundamental nesse processo. Ela é quem fornece os referenciais, as expectativas, os objetivos e os valores culturais que nortearão não só a aprendizagem mas a vida do sujeito aprendiz. </li></ul>
  20. 21. <ul><li>Para educar, a distância transacional entre os atores no processo deve ser encurtada. O ensinante precisa entrar no mapa da rede social do sujeito que aprende e mover-se no sentido do estreitamento do laço, do vínculo. </li></ul>
  21. 22. <ul><li>“ Ensinar é igualzinho a cozinhar. O professor é um chef que prepara e serve refeições de palavras a seus alunos. [...] A ciência da educação não faz um professor, da mesma forma como o conhecimento da ciência do piano não faz um pianista” (ALVES – 1999 p. 38, 39). </li></ul>
  22. 23. ULISSES SAMPAIO CASTRO, especialista UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ [email_address] ELIAN DE CASTRO MACHADO, PhD UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ [email_address]

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