Texto muestra la razón

Miguel Angel Zilvetty Torrico
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SERIE EDUCACIÓN SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA
Esta Publicación hace uso de imágenes que permiten reconstituir e interpretar
gráficamente nuestra realidad.
CONTACTOS Y PEDIDOS:
Teléfono: 2251015
Celular: 70652832
Email: mizito@hotmail.com
fundaciónpiiep@hotmail.com
ABC y Z de la Maestra y el Maestro
ASCENSO DE CATEGORÍA DOCENTE-ADMINISTRATIVO
DERECHOS RESERVADOS ©Copyright 2013,
© Miguel Angel Zilvetty Torrico
1ª Edición 2013.
10000 ejemplares
Diseño y diagramación: Grupo Editorial E
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Santa Cruz de la Sierra
Corrección Estilo: Lilia Torrico Pereira
Colaboradores: Shirley Grisel Callisaya Vela
José Luis Zilvetty Funes
Edición y Producción: Grupo Editorial E
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Depósito Legal: 4-1-1912-13
Impreso en Bolivia
¿Realmente cuando muere un Libro?
Cuando no lo socializamos creyendo que ser poseedor únicos de este,
nos hace mejores y/o superiores.
El texto muere cuando no lo compartimos y lo guardamos en un
podio como referencia de un trofeo.
Muere cuando el libro no nos permite generar diálogo y discusión
con otros, llámense: amigos, estudiantes, colegas, docentes u otros.
En definitiva lo terminamos de matar y casi enterrar, cuando lo
dejamos olvidado y descuidado en alguna frígida Biblioteca; por lo
que recomendamos su explotación en un 100 %.

A B C y Z del la MAESTRA y el MAESTRO
3
CONTENIDO
Presentación……………………………………………………………………………….. 5
Introducción………………………………………………………………………………… 7
Normativa Educativa
1. Constitución Política del Estado Plurinacional………………………………………...
2. Ley Nº 004 Lucha contra la corrupción, enriquecimiento ilícito e investigación de
fortunas “Marcelo Quiroga Santa Cruz”…………………………………………………...
3. Ley Nº 1178 De administración y contra gubernamental (SAFCO)…………………
4. Ley Nº 045 Contra el racismo y toda forma de discriminación………………………
5. Ley Nº 070 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”……………………………………………
6. D.S. Nº 04688 Reglamento del Escalafón Nacional del Magisterio…………………
7. R.S. Nº 212414 Reglamento de Faltas y Sanciones…………………………………
8. Ley Nº 2027 Código Niño, Niña y Adolescente……………………………………….
Educación Inicial en Familia Comunitaria
Educación Primaria Comunitaria Vocacional
9
1. Matemática, ciencia y tecnología (ME)………………………………………………… 11
2. Ch'ulla y Yanantin………………………………………………………………….…….. 18
3. ÑandeReko. La comprensión guaraní de la Vida Buen……………………………… 35
4. Lenguaje, dialogismo y educación……………………………………………….……. 41
Educación Secundaria Comunitaria Productiva 49
Ciencia tecnología y producción 51
5. Capitulo V. La ciencia, la técnica y la tecnología……………………………….…… 51
6. Capitulo IV, bolivia productiva (PND)..................................................................... 65
7. Matemática, ciencia y Tecnologia (ME) ……………………………………..……….. 11
Comunidad y sociedad
8. Parte V. Vivir Bien y politica(s) en Bolivia. “Vivir Bien” y desconolización……….. 58
9. La memoria en el presente, el pasado y el futuro …………………………………...
10. Lenguaje, dialogismo y educación………………………………………………….. 41
11. El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación…………… 66
Cosmos y pensamiento
12. Saberes y aprendizajes del pueblo Tsimane' ………………………………………. 73
13. Planes y programas……………………………………………………………………. 77
Vida, tierra y territorio
14. El desafio del siglo XX. Unir los conocimientos……………………………………... 83
15. Ley de la Madre Tierra(MMAA)……………………………………………………….. 98
16. Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional……………………………….. 103
17. Curriculo del Subsistema de Educación Regular…………………………………… 121
18. Planes y Programas de Educación Inicial en Familia Comunitaria……………….. 133
19. Planes y Programas de Educación Primaria Comunitaria Vocacional…………… 149
20. Planes y Programas de Educación Secundaria Comunitaria Productiva………… 167
21. Proyecto Sociocomunitario Productivo 193
Reglamentación para la Consolidación del Desarrollo Curricular
29. Reglamento de Gestión Curricular S.E.R. ………………………………………….... 194
30. Reglamento del Evaluación del Desarrollo Curricular……………………………… 201
31. Evaluación Comunitaria Reflexiva Propositiva
Bibliografía………………………………………………………………………………….. 203

4

PRESENTACIÓN
Una buena preparación para un examen se inicia a partir de una buena formación, la cual
implica un conocimiento y manejo exaustivo de saberes, conocimientos e información que
propicie un inicio fundamental para desarrollar diferentes acciones y actividades laborales.
En el ámbito educativo propiamente en el de la Educación Regular, Alternativa y Especial y
Educación Superior de Formación Profesional, la preparación y formación es continua y se da
en cada uno de los ámbitos en los cuales uno se desarrolla. Tomemos en cuenta que es
fundamental formar a un individuo que pueda satisfacer sus necesidades humanas
fundamentales, las cuales serán más fácil de satisfacerlas si inicialmente satisfacemos nuestras
necesidades básicas de aprendizaje.
Imáginese un maestro que debe preparar a nuestros niños y niñas para que estos puedan
satisfacer sus Necesidades Básicas de Aprendizaje, y que esta satisfacción sea
progresivamente autónoma; cuales serán las herramientas necesarias para facilitar la
comprensión de que cada niño y niña tiene diferentes capacidades, habilidades, estilos de
aprendizaje, ritmos, intereses y en realidad características própias y particulares.
Este formador necesita de diferentes conocimientos como fuente y fundamento de su quehacer
pedagógico, dicha fuente y fundamento la constituye en su nivel inicial de preparación y
formación en Instituciones1
propias para esto.
Pero será que el maestro ha satisfecho sus Necidades Básicas de Aprendizaje y estas en que
medida le permiten satisfacer sus Necesidades Humanas Fundamentales. En realidad estamos
condicionados a necesidades mayores que no se mueven en el ámbito local y no son de una
persona o un grupo, las necesidades son megacolectivas y se mueven en ámbitos
multidimensionales y omnilaterales.
Para ser maestros y estar en continua actividad como mérito a la preparación se tiene
establecido un Reglamento del Escalafón Docente, la cual establece una remuneración salarial
de acuerdo a los años de antigüedad, sencillo e interesante verdad. Parece no ser tan sencillo
en este espació laboral fundamental para nuestras pasadas, presentes y futuras generaciones
los maestros deben demostrar méritos para ascender de categoría, al igual que otros
profesionales. Esta forma de demostrar sus méritos es através de un examen2
, a quíen no se le
erizan todos los vellos del cuerpo al escuchar la palabra EXAMEN, me parece que a una
mayoría.
Y sobre que se da ese examen, será la pregunta de muchos, depende, como que depende,
bueno dependio del gobierno3
de turno. ¿Será algo sencillo? Se preguntara alguno; si son
1
En el ámbito del magisterio podemos señalar a los Institutos Normales Superiores o en día denomindas Escuelas Superiores de Formación
de Maestros, ojo las carreras de Ciencias de la Educación no preparan a uno para ser Maestro de Educación Regular
2
Palabra que se estrapola del campo de la Psicología, espefíficamente de la Psicometría.
3
Es preciso denotar que es el Ministerio de Educación que se encarga de la delimitación y selección de contenidos, de los cuales se extraen
las preguntas para el examen.

6
MAESTROS saben y conocen mucho, y para eso se han formado para enseñar y al harcerlo se
aprende dos veces.
Parece sencillo sin embargo no lo es, lastimosamente la intencionalidad del contenido deja a
muchos maestros con el anhelo de prepararse año tras año para ascender de categoría. ¿Esto
por qué?, debido a que muchos de los contenidos que el maestro aprendio se fueron
actualizano y esto se debe a que las sociedades se desarrollan y el conocimiento es dinámico,
lo que ayer podía resolver de una manera, hoy esa forma de resolverlo ya no es la más
adecuada.
Si se mencionara los contenidos que años atrás entraron para este examen, desataría
sentimientos de diferente índole que van del llanto a las risas y nos daríamos cuenta que estos
contenidos se los preparaba para maestros y maestras de un país de las maravillas, en el cual
todo es posible.
Este año se descolonizaron totalmente los criterios para seleccionar los contenidos de
preparación para esta prueba, todos y cada uno de estos resonden a nuestra realidad y
específicamente a la realidad cotidiana del maestro.
Sin embargo muchos nos preparamos a último momento o solo para este tipo de
acontecimiento, debería ser una preparación diaria si queremos que nuestra situación mejore,
la de nuestra familia, del barrio, la zona, la ciudad, el departamento, el país y por que no decirlo
Sudamérica y el mundo en su conjunto.
En tanto, uno debe estar preparado a cada momento. Donde es que vivimos en que mundo, el
no saber un cierto contenido en ocaciones y en la mayoría de los casos nos deja sin voz, sin
palabra, sin protagonismo como quien diría ocultos y acallados por nuestra ignorancia.
Conocemos por lo menos que es lo que dice el primer artículo de la Constitución Política del
Estado, hagamoslo más fácil, que decía el mismo artículo de la anterior Constitución de lo que
fue la República.
En fin dejamos a cada uno de los lectores la responsabilidad de dar la conclusión final, que es
lo que todo texto debería desatar en su finalización, nos referimos a una reflexión crítica y
activa.
Para finalizar se sugiere a los lectores el presente trabajo que emplea la técnica del
cuestionario, que permitirá tener una mayor información respecto a la normativa curricular de
nuestro Sistema Educativo Plurinacional y los Subsistemas de Educación Regular, Alternativa y
Especial y finalmente Educación Superior de Formación Profesional.

7
INTRODUCCIÓN
El correspondiente documento expone contenidos propios de la normativa educativa y específicamente
el área curricular para lo cual se utilizo la técnica del Cuestionario para hacer un análisis de reflexión
mayéutico, respetando el orden expositivo original de los textos normativos consultados.
En la formulación de preguntas se distinguen tres tipos de prenguntas:
Preguntas de Reproducción Simple
Preguntas de Asociación
Preguntas de Inferencia
Respecto a la presentación de los cuestionarios se los presenta en el siguiente orden:
Educación Inicial en Familia Comunitaria
Educación Primaria Comunitaria Vocacional
1. Matemática, ciencia y tecnología (ME)
2. Ch'ulla y Yanantin
3. ÑandeReko. La comprensión guaraní de la Vida Buen
4. Lenguaje, dialogismo y educación
Educación Secundaria Comunitaria Productiva
Ciencia tecnología y producción
5. Capitulo V. La ciencia, la técnica y la tecnología
6. Capitulo IV, bolivia productiva (PND).
7. Matemática, ciencia y Tecnologia (ME)
Comunidad y sociedad
8. Parte V. Vivir Bien y politica(s) en Bolivia. “Vivir Bien” y desconolización
9. La memoria en el presente, el pasado y el futuro
10. Lenguaje, dialogismo y educación
11. El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación
Cosmos y pensamiento
12. Saberes y aprendizajes del pueblo Tsimane'
13. Planes y programas
Vida, tierra y territorio
14. El desafio del siglo XX. Unir los conocimientos
15. Ley de la Madre Tierra(MMAA)
16. Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional
17. Curriculo del Subsistema de Educación Regular
18. Planes y Programas de Educación Inicial en Familia Comunitaria
19. Planes y Programas de Educación Primaria Comunitaria Vocacional
20. Planes y Programas de Educación Secundaria Comunitaria Productiva

8
Con esta contribución no se pretende una memorización de términos por el contrario se espera
desencadenar una serie de análisis, reflexiones y críticas que permitan directamente al lector (en
especial a los maestros, maestras y administrativos) tener las herramientas necesarias que les permitan
un mayor y mejor rendimiento en su respectivo examen.
Pero también el presente texto permitirá a otro tipo de lectores reflexionar sobre las pruebas de los
cuestionarios planteados para facilitar la comprensión de la normativa Curricular del Sistema Educativo
Plurinacional.

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10
307 -408
270 -306
146 -269
1
1 -
- 1
1 4
4 5
5
PRIMERA
PARTE
DIVIDIDOS EN :5 PARTES
BASES FUNDAMENTALES DEL
ESTADO, DERECHOS,
DEBERES Y GARANTÍAS
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
FUNCIONAL DEL ESTADO
SEGUNDA
PARTE
ESTRUCTURACIÓN Y
ORGANIZACIÓN TERRITORIAL
DEL ESTADO
TERCERA
PARTE
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN
ECONÓMICA DEL ESTADO
CUARTA
PARTE
4
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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
Del 7 de febrero de 2009
Promulgado en el Gobierno de EVO MORALES AYMA
PRIMERA PARTE
BASES FUNDAMENTALES DEL ESTADO
DERECHOS, DEBERES Y GARANTÍAS
MODELO DE ESTADO
Artículo 1
1. ¿Cómo se constituye Bolivia?
R Se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario.
2. Bolivia se funda en bases muy importantes, dentro del proceso integrador del país
¿Cuáles son esas bases?
R La pluralidad y el pluralismo político, económico, jurídico cultural y lingüístico.
3. ¿Cuáles son las características de constitución de un Estado de Derecho Plurinacional
Comunitario?
R Se caracteriza por ser libre independiente, soberano, democrático, intercultural,
descentralizado y con autonomías.
Artículo 2
1. ¿Qué garantías tienen las naciones y pueblos indígenas originarios campesinos?
R Se garantiza su libre determinación en el marco de la unidad del estado.
2. ¿En qué consiste la libre determinación?
R Consiste en su derecho a la autonomía, el autogobierno.
3. ¿Cuál es la atribución del gobierno a estos pueblos indígenas?
R El gobierno atribuye el reconocimiento a sus instituciones y a la consolidación de sus
territorios.

13
Artículo 3
1. ¿Quiénes conforman la nación boliviana?
R Conforman la totalidad de bolivianos y bolivianas, las naciones y pueblos indígenas
originarios campesinos.
2. Bolivia también tiene comunidades que constituyen en conjunto el pueblo boliviano,
¿Cuáles son?
R Son las comunidades interculturales y afro bolivianas.
Artículo 4
1. En el artículo Nº 4 ¿Qué garantiza y respeta el estado?
R Se garantiza la religión y se respeta su libertad
2. ¿Qué es la libertad de religión?
R Es la libertad de creencias espirituales, de acuerdo a sus cosmovisiones.
3. ¿El estado tiene independencia de religión?
R Si, tiene independencia de religión para toda la nación.
Artículo 5
1. ¿Cuál es el idioma oficial?
R Son idiomas oficiales del Estado, el castellano y todos los idiomas de las naciones y pueblos
indígena originario campesinos, siendo reconocidos los idiomas plurilingües y no solo un idioma
oficial.
2. ¿Qué idiomas se hablan comúnmente en Bolivia?
R En Bolivia comúnmente se habla el castellano, aymara, quechuas y otros.
3. ¿Qué idiomas son oficiales en Bolivia?
R Castellano, aymara, araona, baure, bésiro, canichana, cavineño, cayubaba, chácobo, chiman,
ese ejja, guaraní, guarasu’we, guarayu, itonama, leco, machajuyai-kallawaya, machineri,
maropa, mojeño-trinitario, mojeño-ignaciano, moré, mosetén, movima, pacawara,
puquina, quechua, sirionó, tacana, tapiete, toromona, uru-chipaya, weenhayek,
yaminawa, yuki, yuracaré y zamuco.
Artículo 6
1. De acuerdo a la nueva constitución política del estado ¿Cuál es la capital de Bolivia?
R La capital es Sucre.
2. ¿Cuáles son los símbolos patrios de Bolivia?
R Son la bandera tricolor, el himno boliviano, escudo de armas, whipala, la escarapela, la flor de
kantuta y el patujú.
Artículo 7
1. ¿Hay soberanía en el pueblo boliviano?
R Según el artículo 7, sí y esta reside en el pueblo boliviano.
2. ¿Cómo se ejerce la soberanía?
R Esta se ejerce de forma directa y delegada
3. ¿Cuáles son las características primordiales de las funciones y atribuciones de los
órganos públicos?
R ¿Qué Estas son inalienables e imprescriptibles
Artículo 8
1. promueve y asume el estado como principio ético moral en la sociedad?
R Los principios éticos morales son: Ama qhilla, ama llulla, ama suwa, ñandereko, teko kavi, ivi
maraei y qhapajñan.
2. ¿Qué significan las frases, ama qhilla, ama lulla y ama suwa?
R No seas flojo, no seas mentiroso y no seas ladrón.
3. ¿En qué valores se sustenta el estado?
R En los valores de igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, respeto,

14
complementariedad, armonía y transparencia.
Artículo 9
1. ¿Cuáles son los fines y funciones esenciales del estado?
R Construir una sociedad justa y armoniosa, garantizar el desarrollo la seguridad y protección,
reafirmar y consolidar la unidad del país, garantizar el cumplimiento de los principios.
2. ¿En qué consiste construir una sociedad justa y armoniosa?
R Consiste en tener una sociedad sin discriminación ni explotación con plena justicia social.
3. ¿Cómo garantizar el bienestar, el desarrollo, la seguridad y la protección?
R Fomentando el respeto mutuo y el diálogo intracultural, intercultural y plurilingüe.
Artículo 10
1. ¿Por qué Bolivia es un estado pacifista?
R Porque promueve la cultura de la paz y el derecho a la paz.
2. ¿Qué rechaza Bolivia en la sociedad?
R Rechaza toda guerra de agresión como instrumento de solución.
3. ¿Qué prohíbe el estado en el territorio boliviano?
R Se prohíbe la instalación de bases militares extranjeras.
Artículo 11
1. ¿Qué forma adopta la República de Bolivia para su gobierno?
R Adopta la forma democrática, participativa y comunitaria.
2. ¿Cómo se ejerce la democracia?
R Se ejerce de manera directa y participativa, representativa y comunitaria.
3. ¿Cómo se ejerce la democracia representativa?
R Por medio de la elección de representantes por voto universal directo y secreto.
Artículo 12
1.- ¿Cómo se organiza y estructura el estado?
R.- A través de los órganos legislativo, ejecutivo, judicial, y electoral
2.-¿Cómo está fundamentada la organización del estado?
R.- Esta fundamentada en la independencia, separación, coordinación, cooperación de
sus órganos.
3.-¿Qué funciones cumplen los órganos del poder?
R Funciones estatales de control, de defensa de la sociedad y la defensa del estado.
4. ¿Pueden ser reunidos estos 3 órganos en un solo órgano de poder?
R No, porque no son delegables entre sí.
Artículo 13
1.-¿Cuáles son las características de los derechos fundamentales reconocidos por la
constitución?
R.- Se caracterizan por ser inviolables, universales, interdependientes, indivisibles y
progresivos.
2.-¿Qué deber tiene el estado, respecto a los derechos fundamentales?
R.- El deber de promoverlos, protegerlos y respetarlos
3.-¿ Cuáles son los derechos más importantes que considera la Constitución Política
del Estado?
R.- La C.P.E., no determina jerarquía alguna ni superioridad de unos derechos, sobre otros
Artículo 14
1.-¿A quiénes se aplican las leyes bolivianas?
R.-Estas se aplican a todas las personas naturales o jurídicas, bolivianas o extranjeras, en el
territorio boliviano
2.-¿Por qué el Estado prohíbe y sanciona toda forma de discriminación?

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R.- Porque están fundadas en menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones
de igualdad, de los derechos de toda persona
3.-¿Qué garantiza el estado a todas las personas ?
R.- El Estado garantiza el libre y eficaz ejercicio de los derechos establecidos en esta
Constitución, las leyes y los tratados internacionales de derechos humanos
Artículo 15
¿Están permitidos en Bolivia los maltratos físicos, psíquicos y sexuales?
R No, nadie puede ser torturado ni sufrirá tratos crueles, inhumanos, degradantes y humillantes.
5. ¿Cuáles son los derechos de las mujeres?
R Las mujeres tienen derecho a no sufrir violencia física, sexual y psicológica en la familia como
en la sociedad.
6. ¿Está permitida la esclavitud en Bolivia?
R Ninguna persona será sometida a servidumbre ni esclavitud y se prohíbe la trata y tráfico de
personas.
Artículo 16
1. ¿Cuáles son los derechos primordiales de una persona?
R Toda persona tiene derecho al agua y la alimentación.
2. ¿Cuál es la oblicación del Estado, respecto a la alimentación?
R Su obligación es de garantizar la seguridad alimentaria, a través de una alimentación sana,
adecuada y suficiente para toda la población.
Artículo 17
1. ¿Puede un indígena estudiar?
R Si el estado promueve la educación para todos sin discriminación alguna.
2. ¿La educación es gratuita para todos?
R Todos recibirán educación de manera gratuita integral e intercultural.
3. ¿Hasta qué grado de educación se permite en Bolivia?
R Se podrá recibir educación en todos los niveles que uno pueda.
Artículo 18
1. ¿Quiénes pueden acceder al sistema de salud?
R Todas las personas tienen acceso a la salud.
2. ¿En qué principios se basa el sistema de salud?
R Se basa en los principios de solidaridad, eficiencia y corresponsabilidad
Artículo 19
1. ¿Los bolivianos tenemos derecho a un hogar?
R Toda persona tiene derecho a un hábitat y vivienda adecuada para la familia.
2. ¿Hay ayuda para la construcción de una vivienda de parte del gobierno?
R El estado en todos sus niveles promoverá planes de vivienda de interés social, basándose en
los principios de solidaridad.
3. ¿Aquienes se prioriza en la ayuda para la contrucción de viviendas?
R Es para todas las familias de escasos recursos, grupos menos favorecidos y a familias del
área rural.
Artículo 20
1. ¿Cuáles son los servicios básicos a los cuales tenemos derechos de acceso?
R Los servicios básicos de acceso son: agua, luz, alcantarillado, gas domiciliario, postal y
telecomunicaciones.
2. ¿Quiénes tienen derecho a los servicios básicos?
R Toda persona tiene derecho al acceso universal y equitativo de los servicios básicos.
3. ¿Se necesita algún contrato para tener acceso a estos servicios?
R En el caso de electricidad, gas domiciliario y telecomunicaciones sí, mediante contratos con
Culturales

16
una empresa privada.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO PLURINACIONAL
CAPÍTULO SEXTO
EDUCACIÓN, INTERCULTURALIDAD Y DERECHOS CULTURALES
SECCIÓN I
EDUCACIÓN
Artículo 77.
1.- ¿Qué tipo de responsabilidad asume el Estado respecto a la educación?
R.- Asume la responsabilidad de financiarla
2.-¿Cuál es la obligación del Estado, respecto a la educación?
R.- La obligación es de sostenerla, dirigirla y controlarla
3.-¿Bajo tuición de quienes esta el Sistema educativo?
R.- Esta bajo tuición plena del Estado y la Sociedad
4.-¿Cuál son los criterios base para el desarrollo del Sistema Educativo ?
R.- Son criterios de armonía y coordinación
5.- ¿El Sistema Educativo porque tipo de Instituciones esta compuesta?
R.- Instituciones educativas fiscales, privadas y de convenio
Artículo 78.
1.-¿ En qué tipo de educación se fundamenta el sistema educativo?
R.- Se fundamenta en una educación abierta, humanista, científica, técnica y tecnológica,
productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria.
2.- ¿Qué es educación unitaria?
La educación unitaria se refiere a que Bolivia se integra en el Estado plurinacional; es además
diversa, porque respeta la pluralidad geográfica, cultural, lingüística.
3.- ¿A qué se refiere la Ley AS-EP, cuando habla de una educación liberadora y
revolucionaria?
Elimina todo tipo de discriminación étnica, racial, cultural, religiosa, lingüística, política y económica,
para el acceso y permanencia de todos los bolivianos al sistema educativo en igualdad de
condiciones
Artículo 79.
1.-¿Qué dimensiones fomentará la educación?
R.- El civismo, el diálogo intercultural y los valores éticos morales.
2.- ¿El fomento de valores en la educación que contenidos incorporan?
R.- Incorporan la equidad de género, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena
de derechos humanos.
3.- ¿Cómo puede fomentar la educación el dialogo intercultural?
Formando un hombre íntegro, identificado con su idiosincrasia, es decir, con su forma de ser y con
su mundo simbólico en la convivencia, el respeto y la colaboración con sus semejantes para la
construcción de una nación diferente unidad en la diversidad, respetuosa de la multiculturalidad y la
pluralidad lingüística.
Artículo 80
1.-¿A qué tipo de formación está orientada la educación y cuál su objetivo?
PREGUNTAS SOBRE LA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
DEL ARTÍCULO 77 AL 97

17
R.- A una formación individual y colectiva; al desarrollo de competencias y habilidades físicas e
intelectuales y su objetivo es una formación integral de las personas y el fortalecimiento de la
conciencia social crítica en la vida y para la vida
2.- ¿Cómo puede la educación contribuir al fortalecimiento de la identidad y desarrollo de
cada pueblo indígena originario campesino?
Asumiendo la heterogeneidad socio-cultural del país en un ambiente de respeto entre todos los
bolivianos, hombres y mujeres. Brindando oportunidades equitativas a todos los miembros de la
sociedad, las comunidades indígenas y urbanas
Artículo 81.
1.- ¿Cuál es la característica principal de la educación fiscal?
R.- Esta es gratuita en todos los niveles hasta el superior
2.-¿Cómo se certificara la culminación de los estudios?
R.- Otorgando el diploma de bachiller, gratuito e inmediato.
Artículo 82
1.- ¿Cuáles son las garantías que establece el Estado respecto a la educación?
R.- Garantizara una educación e igualdad parta los ciudadanos.
2.- ¿Cómo serán beneficiados los estudiantes con menos posibilidades económicas?
Se les proveerá con recursos económicos, programas de alimentación vestimenta y transporte
3.- ¿Qué beneficios tendrán los estudiantes con mejor aprovechamiento?
Con becas que permitan el mejor desarrollo de sus aptitudes.
Artículo 83
1.- ¿Qué tipos de participaciones se reconocen y quienes participan?
Se reconocen la participación social, comunitaria en la que participaran los padres de familia en
el sistema educativo
Artículo 84
1.- ¿Qué deber tiene el estado respecto a la educación?
La erradicación del analfabetismo a través de programas acordes con la realidad cultural y
lingustica de la población
Artículo 85
1.- ¿Qué debe promover y garantizar el estado?
Debera promover y garantizar la educación permanente de niñas, niños y adolescentes con
discapacidad o talentos extraordinarios.
Artículo 86
1.- ¿Que se deberá reconocer en los centros de enseñanza?
Se reconocerá y garantizarla libertad de conciencia y de fe, de la enseñanza de religión, así
como la espiritualidad de las naciones y pueblos indígena originario campesinos.
2.- ¿Qué se fomentara en estos centros de enseñanza?
Se fomentara el respeto y convivencia mutua entre las personas con diversas
opciones religiosas sin imposición dogmática.
Artículo. 87
1.- ¿Las unidades educativas de convenio a qué tipo de disposiciones se rigen?
R.- Se rigen a las disposiciones nacionales, políticas, planes y programas del sistema
educativo.
2.- ¿Qué significa el derecho de administración de entidades religiosas sobre dichas
unidades educativas?
Que, las entidades educativas dirigidas por entidades religiosas, conservaran sus
características administrativas a nivel interno, ya que se encontrar un a nivel macro por una.
Artículo 88.
1.- ¿Se considerará el respeto al funcionamiento de unidades educativas privadas?
De acuerdo a la normativa vigente sí.

18
2.- ¿Cuáles son las políticas y planes programados?
Entre las políticas determinadas por el gobierno se evidencia generar la producción y dejar a un
lado el consumismo y exportación de simplemente materia prima, sin embargo
lamentablemente los resultados de los intentos realizados con las empresas estratégicas son
poco alentadores (Ejm. Cartonbol y Papelbol).
3.- ¿Elegir el tipo de educación, implica limitar el derecho a la educación?
Cuando se considera que los menores de edad, no pueden determinar qué es lo mejor para
ellos, se debe preguntar si los mayores de edad si saben lo que es mejor para ellos, sin
embargo darles la tuición a los padres para dicha determinación será la mejor, ya que los
padres quieren lo mejor para sus hijos.
Artículo 89.
1.- ¿Cuál es la Institución que se hace cargo del seguimiento, la medición, evaluación y
acreditación de la calidad educativa en todo el Sistema Educativo?
R.-Es el Observatorio Plurinacional de la Calidad Educativa
2.-¿Qué normativa determina la composición y funcionamiento de la señalada institución pública,
técnica, especializada e independiente?
R.- La Ley 70
Artículo 90.-
1.-¿En que niveles de formación humanística, técnica y tecnológica el Estado reconoce la
vigencia de los institutos?
R.- Se los reconoce en los Niveles medio y superior, previo cumplimiento de las condiciones y
requisitos establecidos en la ley.
2.-¿Qué tipo de formación promoverá el estado a través de los institutos técnicos?
R.- Promoverá la formación técnica, tecnológica, productiva, artística y lingüística.
3.- ¿La promoción, organización y creación de programas educativos a distanca y polulares no
escolarizados, qué objetivo cumplen?
R.- Cumplen el objetivo de elevar el nivel cultural y desarrollar la conciencia plurinacional del
pueblo.
Artículo 91
¿Qué tipo de conocimientos debe general y divulgar al educación superior en el desarrollo de la
formación profesional?
R.- Conocimientos orientados al desarrollo integral de la sociedad, para lo cual tomará en
cuenta los conocimientos universales y los saberes colectivos de /as naciones y pueblos
indígena originario campesinos.
2.- ¿Cuál es la misión que tiene la educación superior?
R.- La formación integral de recursos humanos con alta calificación y competencia profesional,
desarrollar procesos de investigación científica para resolver problemas de la base productiva y de su
entorno social, promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer Ia diversidad
científica, cultural y lingüística; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación
social, pan construir una sociedad con mayor equidad y justicia social.
3.-¿Por qué instituciones esta conformada la educación superior?
R.- Conformada por las universidades, Escuelas superiores de formación docente y los
institutos técnicos, tecnológicos y justicia social.
Artículo.93
¿Son las Universidades Públicas subvencionadas por el Estado?
Actualmente si son subvencionadas pero el presupuesto no cubre al cien por ciento los
requerimientos de la Universidad.
Artículo.94
¿Quién fiscaliza el funcionamiento de las Universidades Privadas?
El Estado Boliviano a través del Misterio de Educación.

19
¿Por quienes es regido el funcionamiento de universidades privadas?
R.- Es regido por el Ministerio de Educación a través de políticas, planes, programas y
autoridades del sistema educativo
¿En las universidades privadas para la obtención de diplomas académicos en todas las
modalidades de titulación, quiénes conformaran los tribunales examinadores?
R.- Estos tribunales examinadores estarán integrados por docentes titulares, nombrados por las
universidades públicas, en condiciones establecidas por la ley.
Artículo. 95
1.- ¿De acuerdo al artículo 95 de la CPE, qué tipo de programas deberán implementar las
universidades?
R.- Implementarán programas para la recuperación, preservación, aprendizaje y divulgación de
las diferentes lenguas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos.
2.-¿Qué tipo de centros promoverán las universidades?
R.- Promoveran centros de generación de unidades productivas
3.- ¿Las universidades habrán creado centros interculturales de formación y
capacitación técnica?
Las Universidades Públicas sin han creado estos centros no así las Universidades Privadas.
Artículo.96
1.-¿De quiénes es responsabilidad de la formación de maestros?
R.- Es responsabilidad del Estado tanto su formación como capacitación
2.-¿Cuál es la caráctiristica de la formación de docentes?
R.- Esta es única, fiscal, gratuita, Intracultural, intercultural, plurilingüe, científica y productiva,
con compromiso social y vocación de servicio.
3.-¿Qué artículo garantiza la carrera docente y la inamovilidad de estos?
Garantiza el Art. 96
Artículo.97
1.-¿Cuál es la misión de la formación post-gradual en sus diferentes niveles?
R.- Es la cualificación cualificación de profesionales en diferentes áreas, a través de procesos
de investigación científica y generación de conocimientos vinculados con la realidad, para
coadyuvar con el desarrollo integral de la sociedad.
2.- ¿Quién coordina la formación post-gradual de las Universidades?
De acuerdo a este artículo sería una instancia conformada por las Universidades del Sistema
Educativo, pero actualmente lo hacen los Post Grados de las facultades.

20
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UNIDAD EDUCATIVA: NOMBRE DIRECTOR (A):
NOMBRE CI NOMBRE CI NOMBRE CI
1. Considerando los Postulados y Mandatos de la Constitución del Estado Plurinacional, la Ley 070 de
Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez, así como la realidad del país, realice un análisis crítico del
nuevo currículo del Sistema Educativo Plurinacional.
En su esencia el diseño curricular del Sistema Educativo Plurinacional; como documento normativo de la ley 070 ASEP, y
respondiendo al mandato de la CPE y al PND (Bolivia digna, soberana, democrática y productiva), tiene la virtud de sistematizar
de forma ordenada, coherente, dinámica y flexible, el diseño educativo del ser.
En las seis fundamentales partes de las que contiene el DCSEP, a decir: caracterización, fundamentación, bases, principios, fines
como marcos teóricos de apoyo en la concepción del Modelo Socio Comunitario Productivo, en el paradigma del Vivir Bien en
Comunidad, y la formación Integral y Holística de las y los estudiantes, y fundamentalmente como sexto fundamento la estructura
curricular; todos están en directa relación con la ley ASEP, y en su derivación con los Subsistemas, Niveles, Campos de saberes y
conocimientos, Áreas de saberes y conocimientos, Disciplinas o componentes curriculares, y los ejes articuladores que derivan en
el proyecto socioproductivo (producto) a través de la evaluación.
Por estas características, es que este documento normativo, es completo, aunque complejo en su desarrollo y regionalización,
pero, activo y es una respuesta al mandato de la CPE.
El manejo del nuevo currículo en su completa dimensión, requiere de un proceso de socialización y análisis, por lo complejo del
material, pero, interesante y novedoso.
En conclusión el nuevo diseño curricular es un reto de actualización y renovación metodológica para las maestras y maestros del
Estado en cada una de sus nacionalidades.
Observaciones:
- En la caracterización es necesario ampliar formas de educación derivada de los pueblos y naciones (36) para que sea
un referente en el diseño regionalizado y diversificado.
- En la fundamentación, se hace necesario ampliar el aspecto de la escuela activa.
- Falta una parte de explicación en los fundamentos teóricos de cómo se desarrolla el modelo sociocomunitario, ya que
solo se dice como es y de que manera se hace énfasis el cimiento del paradigma del vivir bien.
- Falta la explicación metodológica del al interdiscilinariedad y la forma de consolidación de los ejes articuladores en los
campos.
2. A partir del análisis realizado, elabore propuestas que contribuyan al mejorar el nuevo currículo del
Sistema Educativo Plurinacional. (Para elaborar sus propuestas, necesariamente considere los postulados y
mandatos mencionados anteriormente, así como la realidad del país y de la comunidad dónde realiza su
trabajo de maestra o maestro.
- Incorporar saberes y conocimientos regionales en un diseño regionalizado
- Explicar la metodología activa, como que partir necesariamente de la práctica en talleres
- El modelo socio comunitario productivo se puede desarrollar a través de actividades comunitarias
durante los procesos educativos. Granjas escolares.
- Reunión de trabajo comunitario por áreas en función de un proyecto socioproductivo de necesidad
regional o local.
NOTA. Junto a los datos del postulante debe ir el sello de la unidad o Centro Educativo.
3. Considerando los análisis realizados y las propuestas planteadas, acápites 1 y 2, describa los 10 aspectos
positivos y de mayor relevancia del nuevo currículo del Sistema Educativo Plurinacional. (Responda con
cuidado, primero poner el título del aspecto por resaltar y a continuación describa brevemente ese aspecto).

22
Ejemplo: Educación Productiva. Es útil para la sociedad, vincula la práctica con la teoría, la formación
contribuye a la producción y a la economía de las regiones y territorios.
1.- Ejes articuladores, adecuado y reales a la formación integral y rescata los valores regionales.
2.- Objetivos holísticos, que reflejan la formación integral de las dimensiones humanas
3.- Los objetivos del diseño, son reales y concretos
4.-La articulación de los contenidos y objetivos de los planes y programas son coherentes
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
4. Considerando los análisis realizados y las propuestas planteadas, acápites 1 y 2, describa los 10 aspectos
que requieren ser mejorados del nuevo currículo del Sistema Educativo Plurinacional. (Al responder tenga
cuidado, primero de poner el título del aspecto por resaltar y a continuación brevemente describa este
aspecto.)
Ejemplo: Educación Productiva. Visitar a centros de producción, articular con los planes de desarrollo de
la comunidad, instalar taller con equipamiento para la producción.
1.- Articulación de contenidos dentro de cada campo mediante reuniones comunitarias
2.-Educación descolonizadora, remarcar los parámetros para evitar confuciones
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
NOTA: El presente trabajo debe ser entregado el día de la evaluación junto a la hoja de respuestas, para
efectos de la calificación respectiva por la empresa.
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DOCENTE - EXPOSITOR INTERNACIONAL
AUTOR: Miguel Angel Zilvetty Torrico
Teléfono: 2251015 - 2252730
Celular: 70652832 77223722
Correo: mizito@hotmail.com
miguelzilvetty@gmail.com
fundaciónpiiep@hotmail.com
BIBLIOGRAFÍA

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 Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional
 Propuesta Educativa Curricular del Subsistema de Educación Regular
 Planes y Programas por Especialidad y Subsistemas
 Planes y programas del Subsistema de Educación Regular Educación Inicial en Familia
Comunitaria
 Planes y programas del Subsistema de Educación Regular Educación Primaria
Comunitaria Vocacional
 Planes y programas del Subsistema de Educación Regular Educación Secundaria
Comunitariia Productiva
 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA. Nueva Constitución Política del Estado (2009). Gaceta
Oficial de Bolivia, 20 de Diciembre
 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA. Ley de Lucha Contra la Corrupción, Enriquecimiento
Ilícito e Investigación de Fortunas “Marcelo Quiroga Santa Cruz”. (2010). Ley Nº 004 Gaceta
Oficial de Bolivia, 29 de marzo.
 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA. Ley Contra el Racismo y Toda forma de Discriminación
(2010). Ley Nº 045 Gaceta Oficial de Bolivia, 8 de octubre.
 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Educación “Avelino SiñaniElizardo Pérez”.
(2010). Ley de Educación Nº 70 Gaceta Oficial de Bolivia, 20 de Diciembre.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES. Reglamento de Faltas y Sanciones Disciplinarias
(1990). Resolución Suprema Nº 208138, 25 de septiembre.
 REGLAMENTO DEL ESCALAFÓN DOCENTE. (1936) Decreto Supremo Nº04688, 24 de
noviembre.
 REPÚBLICA DE BOLIVIA. Ley del Sistema de Administración Fiscal Contable. (1990). Ley
SAFCO Nº 11788 Gaceta Oficial de Bolivia, 20 de julio.
 REPÚBLICA DE BOLIVIA. Ley Nº2026 Código Niño, Niña y Adolescente. (1999). Gaceta Oficial
de Bolivia,27 de octubre.
 MINISTERIO DE EDUCACIÒN. Reglamento de Evaluación del Desarrollo Curricular (2013)
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Reglamento de Gestión Curricular S.E.R. (2013)

24
BIBLIOGRAFIA DE INICIAL Y PRIMARIA
Curriculo de
especialidad
Planes y programas de estudio de educación
inicial en familia comunitaria
 Matemática, ciencia y tecnología (ME)
 Ch'ulla y Yanantin(Javier Medina)
 ÑandeReko. La comprensión guaraní
de la Vida Buena. (Gestión Pública
Intercultural)
 Lenguaje, dialogismo y educación
(Cárdenas y ardila)
Planes y programas de estudio de la educación primaria
comunitaria vocacional.
 Matemática, ciencia y tecnología(ME).
 ÑandeReko. La comprensión guaraní de la
Vida Buena. (Gestión Pública Intercultural)
Lenguaje, dialogismo y educación (Cárdenas y ardila)
Evaluación
coomunitaria
Curriculo base del Sistema Educativo Plurinacional Evaluación Comunitaria por Unidad Educativa
BIBLIOGRAFIA DE SECUNDARIA
Ciencia
tecnología y
producción
Matemática.
Áreas técnicas – Técnica
vocacional
 Capitulo V. La ciencia , la técnica y la tecnología (Aquiles Gay).
 Capitulo IV, bolivia productiva (PND).
 Matemática, ciencia y Tecnologia (ME)
 Planes y programas
Comunidad y
sociedad
Lenguaje – Literatura.
Idioma Ingles.
Ciencias sociales –
Historia – Geografía –
Civica.
Educación fisica.
Educación Músical.
Artes plasticas.
 Parte V. Vivir Bien y politica(s) en Bolivia. “Vivir Bien” y
desconolización (Rafael Puente).
 La memoria en el presente, el pasado y el futuro (Esteban Ticona).
 Lenguaje, dialogismo y educación (Cardenas y Ardila).
 El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación
(Vygostky)
Cosmos y
pensamiento
Filosofía – Psicología y
Religión
 Saberes y aprendizajes del pueblo Tsimane' (EIB AMAZ)
 ÑandeReko. La comprensión guaraní de la Vida Buena. (Gestión
Pública Intercultural)
Vida, tierra y
territorio
Ciencias naturales –
Biología.
Fisica – Quimica.
Geografía
 ÑandeReko. La comprensión guaraní de la Vida Buena. (Gestión
Pública Intercultural).
 El desafio del siglo XX. Unir los conocimientos (Edgar Morin)
 Ley de la Madre Tierra(MMAA)
Planes y programas

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